浅谈汉语拼音教学论文参考文献
小学教学论文，职称论文都可以代笔.
论文中参考文献引用的是国家颁布的文件或纲领政策，要用字母S表示。
例如：引用的是国家标准，“汉语拼音正词法基本规则”则，在参考文献中格式为：
GB／T16159－1996，汉语拼音正词法基本规则［S］。
参考标准格式指的是写论文的引用已经发表的文献格式，根据资源的类型可分为这本书［M］，［C］学报》发布会上，报纸文章［N］，［J］，期刊文章论文［D］报告［R］，标准［S］，专利［P］，［一］学报文献、杂志［G］。
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参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。
格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，语文教学要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力”。 这就告诉了我们，汉语拼音教学应该在新课标基本理念指导下，采取灵活的方式，使学生成为拼音学习的主人，教学效率才能得到有效提高。 我校一年级语文老师在专家的引领下和语文组全体老师的帮助下开展了如何在课堂上有效进行汉语拼音教学的专题研训活动，从而在实践中把新课改所提倡的“简简单单、扎扎实实教语文”的理念通过真实的、本色的、可感的、具体的教学过程和教学实际效果原汁原味地加以呈现出来，并且试图通过这样的呈现来构建出具有初步的雏形的能有效的在课堂上推广实施汉语拼音教学的模式。而不仅仅是平时在拼音教学领域所研究的领域展现出的某些片段的研究，也绝不仅仅是点滴成功的收获，换言之，我们试图在新课标的理念下，新课改所取得的成果下通过实践让我们的拼音教学课堂更平实更饱满。 大家首先通过自己前期的教学摸索与教学实际中取得的收获与遇到的困惑来发表了自己的观点，在畅谈观点的同时，也对自己今后怎么开展拼音教学提出了自己的一些看法，试图在这样的探讨中寻求到一条比较快捷、高效的教学道路。 通过研讨，教研组将老师们的看法和问题进行了梳理，发现大家都提到了一个共同的问题，认为拼音教学需要不断的反复，那么在课堂上进行最初的奠基，让学生最大容量的接收拼音知识，把握并进行运用，从而使教学效率也能得到相应的提高，使课堂教学如何有效进行更加值得研讨。因此，教研组老师最后确定，以课堂为主阵地，将本次研训活动的主题定为“如何在课堂上有效进行汉语拼音教学”。二、研训案例：（一）专题学习： 确定了研训主题后，一年级语文老师在语文教研组的帮助下开展了一系列的活动，有专家评点、集中学习、个人自学、实际授课等多种形式的学习。大家通过理论探讨和授课实例有效性的细致的分析，对“如何在课堂上有效进行汉语拼音教学”达成了初步的共识，在课堂上有效进行拼音教学必须涉及到以下几个方面： 1、教学目标的确立应具有有效性。 （1）教学目标的确立应具体、细化到课时目标，并且是在拼音教学的总目标下应该有阶段目标，目标的确立应具有阶段性、延续性、拓展性，也就是说每一课的目标确立应该是明晰的，同时也是环环相扣的。 （2）教学目标的确立应避免虚化。 要考虑到学生实际，目标定位应适度，既能照顾全局，把握基本知识的讲解，也要有跳一跳摘桃子的意识，不能故弄玄虚，设计过于浅显花哨，也不能过于高深，让学生接受起来特别费力。 2、教学方法的运用应具有有效性。 教学方法要行之有效，教师在授课时必须考虑到注重学生认知特点，设置合理的教学方法。（1）注重学生认知特点，设置合理的教学方法。 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。（2）创设情境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师在教学时应创设问题情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师，让学生在体验成功中学习。 3、检测教学效果的手段的有效性。 “学而时习之，不宜乐乎！”一堂成功的拼音教学课的判断标准应该最终要落实在孩子们当堂掌握的情况如何？实际上，教师在授课的环节安排上一次又一次的练习就是在为孩子们掌握拼音奠定基础，而当堂的抽测非常重要，可以使我们基本了解到孩子们的掌握情况、达到查漏补缺的目的，并且进行有效及时的反思，从而调整自己的教学思路。 其他还包括教师语言的有效性，教学环节处理的有效性等等…… 专家发言（长沙市教科所语文教研员：黄祖训）： 要重视拼音教学目标的确立，采取有效的教学方法，注重拼音的复现，理解为辅，实际运用为主，注重大语文观，把拼音教学与学生实际紧密联系起来，注重学生自我探究的能力的培养，充分发挥教师的主导作用，示范很重要，尊重教材，创造性地使用教材，以期达到最佳的教学效果。注重在研训中教师教学能力实际的有效的提升。（二）课堂教学实践： 在进行专题学习后，一年级语文老师积极行动起来，开设出相关主题的拼音教学研究课，以供全体语文老师进行教学研讨。两位授课教师同在教学复韵母“ɑi 、 ei 、 ui”第一课时时，设立了不同的教学目标，采取了不同的教学方法，并且在教学效果的检测上也运用了不同的方式，不仅让我们看到了她们在教学时所表现出来的共性，更看到了她们因为经验不同，性格差异不同，处理教材的能力不同(一位是刚走上讲台的老师，另一位是市级骨干老师)由此导致的课堂教学效果的不同所引发的“个性”，也正因为这样，从而使“如何在课堂上有效进行汉语拼音教学”这一研究在实际的操作中达到了明显的效果，给大家提供了很好的借鉴。撷取几个教学片段进行比较：1．导入环节的处理： 老师甲：秋天来了，瞧！苹果树上有好多苹果。（黑板上贴有红色的苹果，背面写有学过的单韵母。）你们喜欢摘哪个苹果就把它摘下来。生摘苹果，读出单韵母。老师甲：这些苹果中的字母合起来有一个共同的名字叫什么？生：单韵母。老师甲：下面，我们就来学习第九课ɑi 、ei、 ui 。（出示课件）从这一课开始，我们要学习复韵母。什么是复韵母呢？由两个单韵母或两个以上的字母组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。（并再说一遍） 老师乙：小朋友们，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？让我们一起用掌声把它们请出来。（板贴单韵母卡片）指名读。他们都有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（板书：单韵母）它们的本事可大了，都可以和声母组成音节，ɑ、 o 、e还可以自成音节，更有趣的是它们还可以两个两个组合在一起，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。 通过这两个片段的比较，可以看出两位老师都注意了从单韵母入手，但老师乙能够注意到知识点的衔接，把复习看成过渡，很有效。2．教学发音方法的处理：老师甲：看老师变魔术。（出示课件ɑ 和 i飞入屏幕，组成了复韵母ai。）你发现了什么？生：单韵母ɑ 和 i挨在一起就组成了复韵母ɑi。老师甲：出示字母卡片，带读。生：齐读。老师甲：你发韵母ɑi的音，口型有怎样的变化呢？生：口型从大到小。老师甲：从ɑ 到 i，口型从大到小到扁，是这样过渡的（教师范读）。ɑ 读得重， i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。（带读3遍）指名读。老师甲：（出示课件）图上画了谁？在干什么？生：一个小男孩和一个小女孩比高矮。 老师甲：你观察得真仔细，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ai的四声），挨和矮就是复韵母ɑi的第一声和第三声。你们自己把ɑi的四声读一读。生自由练读，教师要求读清楚。老师甲：（出示课件）我们来看看这个漂亮的风车。左边的声母d 、t、 n、 l和中间的复韵母ɑi组成了新的音节。（示范拼读一个）前音轻后音重，两音相撞猛一碰。你们会拼了吗？自己小声拼一拼。同桌互相读一读。（请2个学生带读） 老师甲：真好。我们还可以加上声调组成词语练习，例如：讲台的台，奶奶的奶……同学们可以课后自己找一找。老师乙：请2个同学到前边来，让他们挨得很近。你们发现什么了？（出示课件）你们看，ɑ和 i也紧紧地挨在一起，组成我们今天学的第一个复韵母，那么，这个复韵母怎么读呢？自己试试？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。 现在请一位小老师上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？生示范发ɑi的音。老师乙：你们发现了什么？生1：我发现他的嘴巴在动。生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。老师乙：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。 老师乙：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示从ɑ到 i的变化。）发ai时，就是先张大嘴巴发第一个字母ɑ的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi---------ɑiɑi，请跟老师一起读。 老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai，开火车读。 如果我们给它戴上小帽，你会读吗？“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢？“高矮”的“矮”呢？不过，它们的小帽该戴谁的头上呢？学生发言讨论。 老师乙：别急别急，声调标在哪啊，还有个小故事呢！老师讲述，学生表演。 我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母…..他们在一起可开心了。有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。单韵母六兄弟最积极。妈妈问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？” 生1：妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人，就找a！生2：妈妈，告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保证扛好。生3：妈妈，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保证也扛得好。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。…… 老师乙：可是，老四i和老五u两个最要好，总在一起抢着扛声调，妈妈就说：“以后，你们谁在后边就给谁扛。”妈妈还帮他们编了一首顺口溜，让他们背下来，你们听他们背得多好啊！6生齐：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u在一起，谁在后面谁扛调。 教师乙：（出示小黑板）从此，单韵母六兄弟就认认真真扛声调，一直到现在。生：齐读标调歌。教师乙：现在我们知道ɑi的声调扛在哪里吗？（出示课件读四声） 取出小白兔玩具，你们看，这是一只----（小白兔），对，它的名字里就藏着一个ɑi，是哪个字呢？（白）听读小白兔儿歌，要求学生说出含ɑi的发音的字。 通过这两个片段的比较，发现他们教学各有侧重，但乙老师显然更加注重学生的探究能力的培养，设计的环节学生参与度更高，显然，学习氛围和效果也会相对良好，教学手段更行之有效。三、分析与反思： 专题点一：在课堂上有效进行汉语拼音教学如何达到最佳效果 通过讨论，大家普遍达成了这样的共识，在课堂上有效进行汉语拼音教学要达到最佳效果就应该做到以下几个方面： 1．教学目标的定位要准确。容量要适度，难度要适当，在一节课里面教师要具体解决什么问题，拼音教学的重点难点在哪里，教师必须做到胸中有数。如教师乙准确地将复韵母标调做为教学第一课时的重点，花了很多心思进行突破，可以说是全课中相当突出的亮点。 2．教学方法的运用要恰当。表演法、观察法、图文结合法、示范法要有机的结合，营造一个充满趣味的可以跳一跳摘桃子的氛围，让学生被老师带进去，自然地被老师所吸引，如老师乙：别急别急，声调标在哪啊，还有个小故事呢！老师讲述，学生表演。真是让人期待，拼音宝宝的称呼更是和孩子们拉近了心灵的距离。老师甲：秋天来了，瞧！苹果树上有好多苹果。多么诗化的语言，创造了良好的氛围。创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且发展了学生的语言能力。 3．教学理念要更新，一定要树立学生为主体的意识。相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。例如老师乙不断地引导学生去发现，她多次问到：“你们发现什么了？”“不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？”“老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai，开火车读。”决不让自己的感受去代替学生的体会，这是很可贵的。专题点二：在课堂上有效进行汉语拼音教学的误区 1．警惕探究要求过高的误区。教师不能过于相信孩子能掌握所有的教学内容，不能被一部分孩子的表演所迷惑，导致节奏太快，容量过多。 2．警惕教师主导变成教师主理的误区。教师对学生的自主学习能力不放心，整堂课都自己示范发音，示范组词，示范朗读。示范带读，老师带得疲惫，学生学得也索然无味。3．警惕对教材的处理过于创造。 利用多媒体课件，以课件为载体，再现教材的部分内容是好的，不过，课件不能代替教材，因此，尊重教材，再创造性地使用教材，是在拼音教学中尤为突出的问题。专题点三：在课堂上有效进行汉语拼音教学的模式探讨 其实，教学相长，教无定法，但通过研训后，我们觉得还是有个大概的模式可以借鉴，让学生发现——探究——实践；复习旧知，联系新知（重视复现）------教学环节灵活机动，根据学生具体掌握情况进行相应调控-----总结教学内容，进行巩固。四、理论探讨： 新课程特别强调学生富有主动学习的愿望。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。就像今天老师们在执教中，能放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在已熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。我们同时也通过自己的摸索，展开了在课堂上有效进行汉语拼音教学研究的坚定的步伐，我们有信心在实践中锤炼自己，在总结中提升自己，从而使研究得以持续而有效的开展，并取得令人欣喜的成果。
汉语拼音教学论文参考文献
论文中参考文献引用的是国家颁布的文件或纲领政策，要用字母S表示。
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GB／T16159－1996，汉语拼音正词法基本规则［S］。
参考标准格式指的是写论文的引用已经发表的文献格式，根据资源的类型可分为这本书［M］，［C］学报》发布会上，报纸文章［N］，［J］，期刊文章论文［D］报告［R］，标准［S］，专利［P］，［一］学报文献、杂志［G］。
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浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文
摘要：
本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的教学法，遵循“由简入繁”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学。
关键词： 对外汉语 汉字教学
汉字的教学，在对外汉语教学中，是重点，也是难点。对于日本、韩国等国的留学生来说，由于他们在本国语言中接触过一些汉字，有比较好的“字感”，汉字的学习和识记相对容易一些。对于那些母语是拼音文字的学生来说，汉字的学习就相对困难了，他们的头脑中没有建立处理形象符号的机制。在他们看来，汉子就是一个个神秘的、无规律的图形，想要通过识别图形来唤起语音和语义，是十分困难的。
对外汉语教师，应该了解不同国家学生的汉字学习特点，有针对性地安排汉字的教学。教师要让学生意识到汉字学习的重要性，让学生对汉字产生兴趣，并要合理的安排汉字教学的进度，不能让学生短时间内记忆大量的汉字，产生畏难情绪；也不能在教学中过于重视语音和口语的教学，忽视了汉字读写能力的`培养。
一、根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的汉字教学法。
所谓“先语后文”是指在汉语教学的初期，先利用拼音进行教学，等学生掌握了一定的词汇、句型之后，对汉语有了初步认识，再集中引入汉字。这种方法可以使学生在汉语学习的初期，更快地进入汉语语境，对母语是拼音文字的留学生来说，更容易接受和掌握。因此，对这样的初学者，教师可以考虑在最初的一个月或者更长的时间，利用拼音进行教学，让学生迅速掌握更多的词汇，还可以巩固和规范拼音的使用，为以后的学习打好基础。教师在采用这样的教学方法的时候，也要适当向学生介绍汉字，不要让学生对汉字产生排斥心理，可以引入一些简单的象形字，逐渐培养学生的兴趣，为进一步的汉字教学做好铺垫。
“语文并进”的教学方法是在语言学习的初期就开始汉字的教学，语音和汉字的学习同时进行，让学生同时掌握汉字的音、形、义。这样的教学方法虽然给学生记忆汉字和词汇带来了一定的难度，但对于汉语的学习是大有帮助的。由于汉语有大量的同音字，如果单纯进行语音的教学，学生会产生许多关于字义和词义的困惑，单凭字音很难区分。“语文并进”的方法可以让学生更好地了解汉字的特点和汉语言的词汇规律，更早建立汉字识别的语言机制。对于有一定汉字基础的学生，比如韩日的留学生，教师可以采取“语文并进”的教学方法；对于没有汉字基础的学生，教师也可以适当尝试“语文并进”，以帮助学生尽早跨越汉字学习的障碍。
二、汉字教学要遵循“由简入繁”、“由易到难”的原则，循序渐进地进行。
根据人的思维特点，简单、形象的汉字更容易被接受。对于没有汉字基础的留学生，教师应该先选择一些简单的象形字和独体字进行教学，并可以结合图片，进行形象化的汉字导入；教师还可以适当介绍汉字的演变和形成，让学生对汉字有感性的认识，增加学生汉字学习的兴趣。
在进一步的汉字教学时，教师可以借助汉字形声字众多的特点，引导学生识别汉字偏旁，了解汉字偏旁表意的功能，以及形声字的构字特点等，逐步引导学生形成对汉字结构的理性认识，注意利用规律识别和记忆汉字。
教师在进行汉字结构的解读时，要注意解释的科学性，不能主观臆断，更不能胡乱联系，以免误导学生。另外，由于汉字的构成及演变过程十分复杂，许多声旁和形旁已经失去了原有的功能，字音和字义已经发生了很大的变化，因此，教师不要让学生过度依赖汉字形声字的表音功能，也不要让学生对字形的形成过程过分追究，以免舍本逐末。
参考文献：
[1]彭万勇。教学对外汉语汉字字源教学法论略[J]。重庆文理学院学报：社会科学版，2008（06）。
[2]马艳辉。对外汉语教学的汉字与词语教学法[J]。湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（05）。
[3]胥宇虹。汉字教学是对外汉语教学的重中之重[J]。贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2009（04）。
[4]李莉。汉字文化与对外汉语汉字教学[J]。甘肃广播电视大学学报，2009（02）。
[5]张海燕。对外汉语教学中汉字的教学研究[J]。理论界，2009（06）。
[6]赵明德。汉字易学与对外汉语教学新路子[J]。汉字文化，2009（02）。
电大毕业论文的写作格式、流程与写作技巧 广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。2．设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题。
浅谈小学一年级拼音教学论文
对于六、七岁的孩子来说,学习拼音并不轻松.为了更好地帮助孩子过渡到小学阶段的学习生活中来,家长适时的辅导很有必要.根据以往的教学经验,将孩子们在拼音学习中容易出现的困难介绍给各位,以方便大家对症下药.拼音的基础知识汉语拼音我们要求学生掌握23个声母,24个韵母及16个整读音节的拼写与拼读.从读音上说：声母轻短 韵母稍长,音节更长1、单韵母单韵母,很重要,发音口形要摆好,嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁e e e ,一件衣服 i i i ,一只乌鸦u u u ,小鱼吐泡 ü ü ü2、声母读声母要留心,堵住气儿再发音.收听广播 b b b ,一起爬坡p p p两个门洞m m m ,一尊大佛f f f ,左下半圆 d d d 一条小鱼t t t一个门洞n n n ,一根小棍 l l l ,鸽子回头g g g ,一群蝌蚪k k k,一把椅子h h h ,一只小鸡j j j ,像个9字q q q 一个叉子 x x x,像个2字 z z z ,半个圆圈 ccc,半个8字s s s ,z加椅子 zh zh zh,c加椅子ch ch ch,s加椅子sh sh sh,大树叉儿 r r r 大树树叉yyy房屋屋顶www>3、复韵母复韵母,真有趣,两个单韵母在一起.看前音摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成一音莫忘记.4、声调一声平,二声扬,三声拐弯,四声降.5、标调规则有a 在,把帽戴,a不在,o e戴,要是 i u 一起来,谁在后面谁就戴.6、拼写规律小ü小ü有礼貌,见了j q x,马上就摘帽.7、书写规则四线三格记心间,拼音字母住里边.有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐.形：拼音书写要求规范,标准书写占格：拼音占格中上格和下格一般不顶格,中格一般都要写满.正确的拼读方法把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音,这就是拼音.最常用的有两种1.两拼法只有声母和韵母的,采用两拼连读法.这种方法的要领是“声母轻短韵母重,两音相连猛一碰.”如：b- ào →bào,h-āng →hā.三拼连读法对有声母、介音和韵母三段的音节,采用三拼连读法.这种方法的要领是“声短介快韵母响,三音连读很顺当”.如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）.三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音.即把声母和介音看成一个整体,直接和后面的韵母进行拼音,例如：bi-āo →biāo（标）,hu－áng →huáng（黄）,hu－an →huan（欢）.介绍其他的拼读方法：直呼音节法直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读,直拉读出字音的方法.直呼音节的方法一般有三种：(1)支架法要领是“声母支好架,声韵同时发”.也就是先摆好发声母的口形,紧接着用声母的本音连读带调韵母,一口气呼出音节.(2)暗拼急读法是初学直呼时,向“支架法”过渡的办法.就是看到一个音节,先看准音节的声、韵、调,但不念出来,而是经过心里拼准后,再快速直接读出音节.(3)整体认读法这种方法是像认记“整体认读音节”一样,像认读汉字一样,直接认读一个个音节.现在我们训练的主要是两拼和三拼法,能干的孩子也可以学习直呼法呢!学好拼音诀窍：反复练习,在生活中运用!
小学低年段拼音教学实践论文
在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那要怎么写好论文呢？以下是我精心整理的小学低年段拼音教学实践论文，欢迎大家分享。
【摘要】 汉语拼音是小学生更好的认识汉字的基本途径，是学生学习中华文化的根本，而且，拼音在小学语文教学中的作用举足轻重，是小学生学好语言文字的开始。不过，拼音教学却不是简单的教学，很多教师一般都是采用让小学生将这一些符号和规则在几十天的时间里背会，记会，使小学生的拼音学习生活充满枯燥和乏味。本文就对小学低年级拼音教学进行深刻的分析与研究，开发拼音教学中的乐趣，使得小学生愿意主动的参与拼音的识记与学习，创设积极、愉快的拼音学习课堂。
【关键词】 小学语文；低年级学生；拼音教学
一、采用学说结合，丰富学生的语言
小学生的思维能力以及学习能力都还不是很成熟，还在不断发展的初级阶段，对一些直接的、有视觉感的事物产生兴趣，需要教师多加关注，在拼音教学中多运用一些色彩鲜艳的插图或者形象的卡通人物，提高学生在拼音学习中的注意力，使学生积极的学习拼音。例如，在学习拼音之前，教师先与学生交流，激发学生的兴趣，说，今天我们就要进入拼音王国认识许多拼音朋友了，你们期待吗？以此，设置悬念，使得学生想要知道拼音朋友是什么样的朋友，之后，教师说，我们这一节课就先认识3个朋友“aoe”。教师一定要记得在黑板上清晰的板书出“aoe”，并用洪亮的声音读出字母的音。同时，教师还应结合图片形象、生动的教学生读拼音。教师也可以在小学语文拼音教学课堂上创设教学情境，用唱歌的形式将拼音引出来，使学生感受到拼音的神奇与趣味。如，公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声“a”姨早。在小学语文拼音教学中，教师不要为教学而教学，应以学生的有效学习为主，将拼音与语言巧妙地结合起来，创设良好的语言环境，使学生在语言中感受拼音的魅力，在拼音的学习中使学生的语言能力得到有效的提升。教师应充分的利用教材中的富有生命力的色彩，善于运用具有童趣的图像引导学生全神贯注的观察图片，使学生发挥丰富的想象力将图片上的内容用语言描述出来，使学生在浓厚的学习环境中提高观察能力、想象能力记忆语言能力。
二、巧记音形，使学生灵活的学习拼音
在小学语文拼音教学中，教师应严谨的、认真的思考，如何才能够让学生有效的记住拼音字母的音形？这就需要，教师发挥优秀引导者的作用，号召学生大胆的思考、大胆的表达，积极的与同桌、搭档讨论、合作探究将拼音字母音形牢牢记住的方法。教师可以引导学生用顺口溜的形式学习、记忆拼音字母音形，如，圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。引导学生和同桌一起讨论记住音形的顺口溜，让学生亲自去体验，亲自去探究，亲自变出顺口溜，提高学生拼音学习的成就感，使学生牢牢的.记住拼音字母音形，同时，还让学生觉得学习拼音字母音形是一件有趣的事情。其实，朗朗上口的顺口溜是学生十分喜欢的一种学习方式，学生在拼音学习的课堂上，唱一唱、玩一玩，学习兴趣自然而然就产生了，一些方便记忆的顺口溜也就能张口就来，如“小ǜ小ǜ有礼貌,见了j、q、x、y,赶快把帽摘”。通过这样的教学形式，使学生在不知不觉中就识记了很多拼音字母，识记了很多音形，也给枯燥、乏味的小学语文拼音课堂增添了趣味，使课堂活泼起来，有助于小学生拼音字母音形的学习。
三、说写结合，培养学生的语文实践能力
在小学语文拼音教学课堂中，教师不仅仅要教导学生学习拼音，发展学生的语言能力、观察能力以及思维能力，还应为学生创设一些时间的机会，使学生将自己所学的知识运用到实践中，让学生在实践中发展，在实践中进步。而且，学习汉语拼音就是一个需要长期不断练习、不断重复的一个学科，首先，需要学生明确学习目标，使学生不断的提升拼读能力、不断的端正拼读态度，使自己的拼读发音更准确。其次，教师应对学生的发音进行纠正，为学生创设良好的语言环境，使学生的语言得到较好的发展；教师也可以采用一些图片情境，让学生发挥丰富的想象力，让学生看图进行说话训练，提高学生的发音、音形的准确度。最后，教师可以利用儿歌吸引学生的拼音学习兴趣，使学生自觉的记住每一句歌词，记住每一个拼音的音形，在欢快的歌声中，学好拼音。在小学语文拼音教学中，只有学生亲自的感受拼音学习的每一个过程，每一个细节，才能够有效的、灵活的学习拼音。综上所述，是对小学低年级拼音教学的分析，教师应不断的启发、不断的诱发学生，使学生灵活的学习拼音，并且，教师还应不断的调控教学，为学生创设一个适合学习的环境。总之，在小学语文拼音教学的课堂上，让学生看一看、唱一唱、听一听、编一编，使课堂充满活力，以此，提高拼音教学的教学效果。
参考文献：
[1]韦寿华.拼音教学之我见[J].才智.2010(13)
[2]韩红霞.浅谈小学拼音教学[J].科学教育.2010(03)
[3]李贤能.拼音教学出现的弊端与解决策略[J].教育教学论坛.2011(19)
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
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汉语拼音教学论文设计
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。2．设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题。
小学教学论文，职称论文都可以代笔.
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
对于六、七岁的孩子来说,学习拼音并不轻松.为了更好地帮助孩子过渡到小学阶段的学习生活中来,家长适时的辅导很有必要.根据以往的教学经验,将孩子们在拼音学习中容易出现的困难介绍给各位,以方便大家对症下药.拼音的基础知识汉语拼音我们要求学生掌握23个声母,24个韵母及16个整读音节的拼写与拼读.从读音上说：声母轻短 韵母稍长,音节更长1、单韵母单韵母,很重要,发音口形要摆好,嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁e e e ,一件衣服 i i i ,一只乌鸦u u u ,小鱼吐泡 ü ü ü2、声母读声母要留心,堵住气儿再发音.收听广播 b b b ,一起爬坡p p p两个门洞m m m ,一尊大佛f f f ,左下半圆 d d d 一条小鱼t t t一个门洞n n n ,一根小棍 l l l ,鸽子回头g g g ,一群蝌蚪k k k,一把椅子h h h ,一只小鸡j j j ,像个9字q q q 一个叉子 x x x,像个2字 z z z ,半个圆圈 ccc,半个8字s s s ,z加椅子 zh zh zh,c加椅子ch ch ch,s加椅子sh sh sh,大树叉儿 r r r 大树树叉yyy房屋屋顶www>3、复韵母复韵母,真有趣,两个单韵母在一起.看前音摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成一音莫忘记.4、声调一声平,二声扬,三声拐弯,四声降.5、标调规则有a 在,把帽戴,a不在,o e戴,要是 i u 一起来,谁在后面谁就戴.6、拼写规律小ü小ü有礼貌,见了j q x,马上就摘帽.7、书写规则四线三格记心间,拼音字母住里边.有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐.形：拼音书写要求规范,标准书写占格：拼音占格中上格和下格一般不顶格,中格一般都要写满.正确的拼读方法把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音,这就是拼音.最常用的有两种1.两拼法只有声母和韵母的,采用两拼连读法.这种方法的要领是“声母轻短韵母重,两音相连猛一碰.”如：b- ào →bào,h-āng →hā.三拼连读法对有声母、介音和韵母三段的音节,采用三拼连读法.这种方法的要领是“声短介快韵母响,三音连读很顺当”.如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）.三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音.即把声母和介音看成一个整体,直接和后面的韵母进行拼音,例如：bi-āo →biāo（标）,hu－áng →huáng（黄）,hu－an →huan（欢）.介绍其他的拼读方法：直呼音节法直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读,直拉读出字音的方法.直呼音节的方法一般有三种：(1)支架法要领是“声母支好架,声韵同时发”.也就是先摆好发声母的口形,紧接着用声母的本音连读带调韵母,一口气呼出音节.(2)暗拼急读法是初学直呼时,向“支架法”过渡的办法.就是看到一个音节,先看准音节的声、韵、调,但不念出来,而是经过心里拼准后,再快速直接读出音节.(3)整体认读法这种方法是像认记“整体认读音节”一样,像认读汉字一样,直接认读一个个音节.现在我们训练的主要是两拼和三拼法,能干的孩子也可以学习直呼法呢!学好拼音诀窍：反复练习,在生活中运用!
汉语拼音教学论文题目
对于六、七岁的孩子来说,学习拼音并不轻松.为了更好地帮助孩子过渡到小学阶段的学习生活中来,家长适时的辅导很有必要.根据以往的教学经验,将孩子们在拼音学习中容易出现的困难介绍给各位,以方便大家对症下药.拼音的基础知识汉语拼音我们要求学生掌握23个声母,24个韵母及16个整读音节的拼写与拼读.从读音上说：声母轻短 韵母稍长,音节更长1、单韵母单韵母,很重要,发音口形要摆好,嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁e e e ,一件衣服 i i i ,一只乌鸦u u u ,小鱼吐泡 ü ü ü2、声母读声母要留心,堵住气儿再发音.收听广播 b b b ,一起爬坡p p p两个门洞m m m ,一尊大佛f f f ,左下半圆 d d d 一条小鱼t t t一个门洞n n n ,一根小棍 l l l ,鸽子回头g g g ,一群蝌蚪k k k,一把椅子h h h ,一只小鸡j j j ,像个9字q q q 一个叉子 x x x,像个2字 z z z ,半个圆圈 ccc,半个8字s s s ,z加椅子 zh zh zh,c加椅子ch ch ch,s加椅子sh sh sh,大树叉儿 r r r 大树树叉yyy房屋屋顶www>3、复韵母复韵母,真有趣,两个单韵母在一起.看前音摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成一音莫忘记.4、声调一声平,二声扬,三声拐弯,四声降.5、标调规则有a 在,把帽戴,a不在,o e戴,要是 i u 一起来,谁在后面谁就戴.6、拼写规律小ü小ü有礼貌,见了j q x,马上就摘帽.7、书写规则四线三格记心间,拼音字母住里边.有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐.形：拼音书写要求规范,标准书写占格：拼音占格中上格和下格一般不顶格,中格一般都要写满.正确的拼读方法把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音,这就是拼音.最常用的有两种1.两拼法只有声母和韵母的,采用两拼连读法.这种方法的要领是“声母轻短韵母重,两音相连猛一碰.”如：b- ào →bào,h-āng →hā.三拼连读法对有声母、介音和韵母三段的音节,采用三拼连读法.这种方法的要领是“声短介快韵母响,三音连读很顺当”.如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）.三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音.即把声母和介音看成一个整体,直接和后面的韵母进行拼音,例如：bi-āo →biāo（标）,hu－áng →huáng（黄）,hu－an →huan（欢）.介绍其他的拼读方法：直呼音节法直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读,直拉读出字音的方法.直呼音节的方法一般有三种：(1)支架法要领是“声母支好架,声韵同时发”.也就是先摆好发声母的口形,紧接着用声母的本音连读带调韵母,一口气呼出音节.(2)暗拼急读法是初学直呼时,向“支架法”过渡的办法.就是看到一个音节,先看准音节的声、韵、调,但不念出来,而是经过心里拼准后,再快速直接读出音节.(3)整体认读法这种方法是像认记“整体认读音节”一样,像认读汉字一样,直接认读一个个音节.现在我们训练的主要是两拼和三拼法,能干的孩子也可以学习直呼法呢!学好拼音诀窍：反复练习,在生活中运用!
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
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