全球孤独症儿童的现状研究论文

自闭症也称孤独症，是指自我封闭、不理会外界事物的一种状态。对于自闭症儿童的教育治疗应尽早进行，对于他们的行为进行及时的矫正、反馈和强化，使他们逐渐表现正确的行为，融入群体中去。下面是我给大家推荐的自闭症儿童教育论文，希望大家喜欢!

《自闭症儿童教育训练的实践探索》

[摘要] 自闭症,又称孤独症,属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者之间在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。本文对自闭症进行了概念界定,分析了自闭症儿童的特征,从心理学角度出发,对自闭症儿童的教育训练进行了一些实践探索和尝试。

[关键词] 自闭症教育训练实践探索

一、概念的界定

自闭症又叫阿斯伯格综合症,也称孤独症,是指自我封闭、不理会外界事物的种种状态。重度自团症儿童完全生活在自已的世界里,对外界视若无睹,听若未闻,难以与人沟通,群处、社交能力极差,情绪起伏不定,有些孩子还有自伤或伤人的行为。大部分患儿伴有不同程度的智障问题,但约30%的孩子智力正常,其中10%的孩子在某一方面表现出过人的天赋,被称作“白痴学者”。

1943年,美国精神病医生利奥.凯纳(Leo Kenner)教授首先提出并确定了“自闭症”的概念。“自闭症”和“孤独症”同为英文Autism(源于希腊语“Auter”――自我)一词的译名。在精神病学中,该词意为“退缩与自我专注”;在描述“自闭症”突出特征时,该词意义“自我兴趣”。“自闭症”为台湾、香港、日本、新加坡、马来亚等国家与地区的使用词。“孤独症”为中国大陆地区医学界、特教界的使用词。“自闭症”是一种严重的身心发育障碍的疾病。1978年美国国立自闭症儿童及成人协会专家顾问委员会对自闭症提出定义为:“起病于30月前的行为综合症。其主要特征有:(1)发育秩序和速度紊乱;(2)对任何感觉刺激的反应异常;(3)言语、语言、认知和非语言的沟通障碍;(4)与人、事和物建立起合适关系的能力障碍。”这些定义为至今广泛应用国际疾病分类第九版(ICD-9)和它的临床修订版(ICD-9-Cm)以及美国精神障碍诊断和统计手册第三版(DSM-3)诊断标准建立奠定了基础。

自闭症是一种婴幼儿发育障碍,通常发生于3岁之前,是一种严重情绪错乱的疾病。自闭症无种族、社会、宗教之分,与家庭收入、生活方式、教育程度无关。据统计,患病率大约为10～15人/万。从性别上看男孩明显多于女孩,国外文献报道男女约为26～57∶1。目前,估计在我国约有40万左右的自闭症患儿童。

二、自闭症儿童的特征

1.交往障碍

患儿自婴幼儿时期起就表现极度孤独,并且有拒绝与人进行交往的倾向,不会用目光注视、表情、姿势和手势与人交往,甚至与父母也缺乏情感交流。不会体察亲人的喜怒哀乐和痛苦,自己有痛苦、不适,也不会寻求别人的安抚和支持,有进他们对亲人的呼唤甚至也不产生反应,以致引起父母怀疑他们有听力问题。轻症者看起来并不强烈拒绝交往,但在与伙伴的活动中常充当被动角色,不能根据社交场合调整自己的行为,缺乏社交――情绪的相互应答,不懂得如何建立友谊关系。

2.交流障碍

患儿的语言和非语言交流均有明显缺陷,沉默不语或很少使用语言。大约一半患者终生不语而倾向用手势或其它形式表达。有的即使会认、读、掌握大量的词汇,但常常不会在恰当的场合使用恰当的语言,而时常表现为不顾周围的情景或别人在说什么,自顾自地讲话,或不管别人的感受,重复地询问或重复地对人讲一样的话,问一样的问题,或模仿重复别人的话,语调平淡,缺乏节奏,与人交谈缺少应对、言语表达缺乏灵活性,不会用语调和语气的变化来适应交谈的气氛。患儿常表现代词的运用困难,谈话中常不使用代词或使用混乱,故常常不知所云

3.兴趣和活动的局限

重复与刻板的特征倾向于采用僵化刻板,墨守陈规的方式应付五花余门的日常活动。患儿喜欢保持周围环境和活动固定不变,如长时间地玩某种物品、玩具、吃某种食品、出门走同样的路线,听同样的音乐或同一本书,如要改变则产生强烈的情感反应或拒绝。大多活动增多,常出现特殊的、重复的刻板动作,如来回踱步、蹦跳、旋转。

4.智力发育障碍

约3/4的患儿有智力发育落后,但它在一般智力落后的背景下可能存在某方面较强的能力,通常以机械记忆能力强为多见。主要表现有,脑电图:自发脑电图异常率达10%～83%,大多表现为广泛异常,慢波增多,少数可见棘波或棘慢波,可能与患儿合并癫痫有关;脑影像学:头部CT可能异常所见,但常不一致,意见尚不肯定。头部核磁共振检查部分病例可见第4脑室扩大,大部分有小脑蚓部小叶发育不良,脑干明显变小。

三、自闭症儿童教育训练的原则

自闭症属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。尽管如此,我们不能简单地把他们与前两者等同对待,而是首先要看到他们是需要成长、需要爱、需要帮助的儿童。从全纳教育观出发,自闭症与正常儿童在发展需要上, 是相同的。正常儿童的身心特性在自闭症儿童身上也同样体现,只是方式和程度有别。基于此点,确定教学原则首先要兼顾共性,一般性的教学原则,比如理论联系实际原则、启发性原则、巩固性原则依然适用,并充实了新的意义。现仅就自闭症教育训练中一些有特性的原则做一简述。

1.身心机能协同发展原则

这一原则要求在训练过程中既要注重提高身体素质、发展运动能力,又要注重提高心理素质,培养良好个性,使两方面协调一致。

现代科学研究表明,运动功能与注意力、语言、认识等多方面发展有关,对儿童进行运动训练,有助于提高儿童的多种心理能力。自闭症儿童身体发育看似与正常无异,但实际上多伴有或轻或重的感知运动发育问题,如左右手不协调、手眼不协调、腕力差、触觉过敏、听觉超灵敏、肌力松懈、跳跃力落后于同龄正常儿童等,所以在训练中就要安排足量的运动训练、感知训练,以及语言训练、交往训练、认识训练等,交使这些内容有机结合协调起来。比如训练儿童左右手交替拍球,不单是为了发展他们大运动、精细运动及其协调性。

2.正向发展原则

这一原则要求在训练过程中要着眼于儿童身心发展规律,按照规律去逐步提高各方面的能力并开发潜能,在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿,而不是着重于各种怪异行为的去除却忽略了正常行为的建立。

在开始进行矫正训练时,我们常会遇到这样失败的例子,有的老师偏重于矫正儿童的某一刻板行为,而几个月下来发现自闭症儿童虽然不咬衣角了,却咬上了铅笔或手指,老师的精力投入很大,但收效甚微。相反,有的老师以正向发展为主,在教儿童各种新技能的同时来替代、清除不良行为。

比如,有一个自闭症儿童爱用手指玩吐沫,很不卫生,我就采取教儿童漱口刷牙、嚼口香糖等同样能产生泡沫感、磨擦感的正常行为来逐渐取代玩吐沫的行为,以新行为抵消不良的旧行为,结果很快儿童就掌握了刷牙技能,并且不再玩吐沫了。这个做法首先从满足儿童需要――口腔需触觉刺激并有泡沫感出发,按照正常发展顺序来选择一项可替代的活动,再通过培养新行为抵消旧行为的方式来达到训练目的。当然,这并不是否认行为矫正的重要性,有些对儿童身心伤害较大的,如自伤行为等,应及时采用矫正策略认识疗法加以改变。正向发展与专门矫正是不矛盾的,两者相互协调、促进。单一地矫正某个怪异行为而忽略对正当行为的培养是片面的,矫正只有在培养过程中才能发挥更好的作用,而矫正效果直接影响着培养的速度和质量。因此,在教育训练中,必须摆对发展与矫正的关系,使两者相互促进。

3.及时反馈原则

这一原则要求在训练中对儿童的不同行为表现随时随地给予肯定或否定反馈并及时强化肯定行为,以增加其出现频率,防止不当行为因忽视或经错误肯定而增加。

自闭症儿童会在不经意间做出各种各样的行动,有对有错,但往往自己不知是否符合规则,而一些不当行为的养成常常是由于在儿童刚开始做时被忽视,等儿童常出现此行为才被老师重视,再想改掉为时已晚。比如弱智学生入学后反而怪动作增多了,学会了同班不少学生的不好的行为。这是由于自闭症儿童视觉记忆很强,很容易不自觉地模仿别人的动作,如果此时没有得到任何反馈,就等于是默许这种行为,很快这个儿童就习得了某个不良行为。

通过训练,我看到随时反馈、及时强化在自闭症训练中是十分重要的,特别在刚换一个新环境时要格外注意他的一举一动,及时制止一些不应有的动作或言语模仿。

4.优化反应原则

这一原则要求训练前先把内容加工提纯,开始只让他接受最优化的刺激,得到简单而正确的反应后再变换刺激,增加复杂性。有人形象地把提纯比喻成吃葡萄时挖籽去皮而只给儿童吃果肉。

由于外界事物十分复杂多变,它所带来的信息对自闭症儿童来说是巨大而繁多的,有时是难以承受的,并且这些儿童又难以辨别何为正确的要接受的信息,所以就更要提练。有时教自闭症儿童说话,但外界十分嘈杂,或不时有人与训练者插话,这种环境极不利于自闭症儿童掌握正确用语。培养其生活自理能力也是一样,每一行为各个动作都要简练有序,中间不允许多余动作或拖延时间,否则诸如东张西望玩手或其他用具、敲击等多余动作就会“乘虚而入”。

5.个别指导先行的原则

这一原则要求在训练过程中优先采用个别辅导的方式,使训练双方能相互配合,在这个基础上使自闭儿童逐步融入小组或其他集体中。

自闭儿在新环境中很难适应集体氛围,有显著的沟通、社交和行为问题,若开始时未与训练者合作好,以后很难接受有效训练,在不适应的场合中也不能寻找别人帮助。因此个别训练、小团体协助是其走向大集体的一个过程环节,在训练中要优先考虑。当儿童能接受一定指令并对环境有所了解之后再进入小团体就容易了。

四、自闭症儿童训练的方法

1.游戏法

游戏可让自闭症儿童学习人际交往的技巧,可增进其语言的主动性,也能从中培养其社会适应能力,孩子的游戏就是建立人际关系的第一步,他们在游戏中发展友谊,学习社会策略和增进社会能力。Lord(1984)以及Wing和Attwood(1987)研究指出自闭症对于社会沟通线索理解及表达存在困难,他们常常处于孤立状态或是徘徊在同伴团体中的边缘,可能会避免或抗拒别人社交性的邀请,被动的接受,很少或完全没有主动的社交,或者以其特有的方式接近同伴。因而我们在教学中设计一些团体性游戏来提高自闭症儿童此项功能。我们经常会在游戏及小组课上设计一些互动的游戏项目,譬如“二人毛巾运球”让小朋友从游戏中学会与人合作,并与合作伙伴“分享”胜利的成果(如分吃一种食品)。同时,亦根据小朋友的能力设计一些戏剧性的游戏,如游戏“老狼老狼几点了”,在训练老师问过“老狼老狼几点了”之后,会让小朋友回答老师的问题,比如说小朋友会回答“三点了”,诸如此类还有音乐游戏“泼水歌”及“上学歌”等等,都可在游戏中增进儿童语言的主动性。

2.同步行动法

根据身体机能协同发展原则,要注重提高心理素质,培养良好个性。训练双方在训练过程中为了达到和谐、易沟通而同时进行某项技能训练或训练者做与自闭儿一样的活动,使自闭儿注意训练者的一言一行并自愿与训练者一起从事其他活动的一种方法。例如训练中自闭儿只顾一人玩球,不理睬训练者,这时训练者应主动寻找接近的机会,最好也是拿球来玩,并玩得比自闭儿要好,有时可把球滚、扔到自闭儿身边,看他是否注意球,若注意,说明可以进行接触,这时两人可一起玩一会儿球,然后再转入下一个训练项目,但要求步调一致。这种以球或其他自闭儿当前持有物为中介(或作训练诱导物)的方法在训练中十分常用,关键是选择好恰当时机。同时注意两者行动同步,不能片面强调让自闭儿服从训练者或一味顺从自闭儿童。

3.情境法

根据丰富环境原则,创设一定情境以提供适当的刺激,引起儿童注意并充分感知情境,然后进行角色练习,使其逐步学会目标情境下的内容。例如我们对酷爱音乐的自闭儿进行训练时,先给他提供一个熟悉的音乐情境,可放一段录音或唱个歌曲开头引起他注意,让他在此情境中演习某项技能,并给予一定的角色任务。完成后进行奖励,个别难执行的命令还可采取唱说结合的方式表达,以后逐渐取消音乐情境来让他完成角色任务或进行迁程训练,最终在无音乐情境中也能完成。

4.角色替代法

根据正向发展原则,在交往训练中,借助一定的中介人物(一般为儿童喜欢的物品,有时或是人)通过角色替代来实现人与人之间的对话、交流。例如儿童比较喜欢小熊或恐龙等,教师可以木偶或玩偶或面具操纵的方式,通过让被训练者扮演小熊来进行交流,或者让自闭儿拿小熊玩偶,训练者对玩偶发布指令,实际是让自闭儿来执行。这种方法是利用儿童只对物品或某个人感兴趣,通过角色转换来实现对其他物或人都感兴趣,以便按指令行事。如果自闭儿只对玩偶等感兴趣而不执行下一步指令,玩偶要立即消失,只有把握好出现与消失的分寸才能发挥角色替代的作用。

5.感觉统合训练法

感觉统合失常乃是由于脑功能障碍,无法将人类的视觉、听觉、触觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉的刺激加以统合并适切反应。感觉统合训练法的目的即在于提供以上几种感觉刺激的输入,并适当的控制,让自闭症儿童依靠内在驱策力引导自己的活动,自动形成顺应性的反应,藉此促成这些感觉的组合和统一。

由于自闭症儿童个体差异很大,就感知而言,有的听觉灵敏,有的视觉敏锐,有的触觉过敏,有的嗅觉敏感……运动功能等都千差万别,因此在训练中就要因人而异选择一些特殊的方法,比如视听动训练法、触觉脱敏法、听觉统合训练、精神统合、感觉统合训练法,以及矫枉过正、过度练习法、行为矫正中的消退法、强化法等等。只要教育工作者端正认识,以科学的态度和满腔的热情去对待这一需特殊帮助的“普通”群体,依据儿童的情况使用和创造合适的因人而异的训练方法,自闭症儿童走向社会的日子就不远了。

参考文献:

[1]全日本特殊教育研究联盟编,杨鸿儒译.自闭教育入门.台北:台湾大展出版公司,1999.

[2]北京市孤独症儿童康复协会主办:孤独症儿童康复动态.1998,(2).

[3]朴永馨.特殊教育学.福州:福建教育出版社,1995.

[4]肖非.特殊教育通论.北京:华夏出版社,2000.

[5]朴永馨.特殊教育辞典.北京:华夏出版社,1996.

[6]刘全礼.特殊教育导论.北京:教育科学出版社,2003.

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据2018年的报告显示目前全球大约有6700万孤独症儿童，而中国已经超过1000万，而这些还只是可以统计出的结果，仍有一些数据是没有统计到的，孤独症的发病率在中国是1\100，而美国目前已经有1\59，全球的自闭症发病率也在上升。关于与孤独症儿童相处的问题：（1）抛弃之前所有错误的认识，了解孤独症，一定不能用异样的眼光去看待他们；（2）在与他们相处时，怀着足够的爱心和耐心，他们可能因为不知道怎么表达而突然给了你一下，千万不要生气，他们只是有点控制不了自己；（3）当他们完成了一个任务时，给予他们表扬和赞美，让他们得到认同；（4）用平常的态度面对他们的家长，不要把他们当做需要同情的人，他们需要的可能只是一个善意的眼神而已。总的来说，对待孤独症儿童，希望可以带着爱心去和他们相处，让他们可以感受到社会的温暖。全世界有大约7000万自闭症患者，还有很多没有被发现和诊断的. 自闭症儿童的核心障碍是语言、社交和情绪管理，这三块是自闭症的核心基础. 我们如果要帮助他们的话，就要从这三块入手. 目前自闭症并无药可医，主要是从“实践实证”的方法来给孩子做干预，90%的自闭症儿童是从模仿、视觉中来学习的，所以，融合教育是其中一个最好的教学方式方法，特殊孩子可以从普通儿童身上学习到语言、社交的能力，效果是最好的！当我们和他们相处的时候，我们需要调整自己，与他们共同分享；帮助他们增加新的经验和词汇，让他们看到自己拥有的一切内在美，增加他们的自豪感和自信心.但家长的参与也是最重要的一环. 与孤独症儿相处的正确方法是懂得孩子的诉求，明白孩子的问题，具体问题具体解决。所以这并不是简单的相处，是一种干预的过程。我们常常会觉得自己很难觉得自己很痛苦，但是仔细想一想，其实我们的孩子才是真正最无助的人，因为他们即使有情绪也不知道说，即使觉得很困苦，他也不知道怎样去表达，他只会用伤害自己的行为或者是伤害别人的行为来表达他的情绪，所以我们一定要从内心深处去体谅孩子，知道我们抗争的是自闭症而不是我们的孩子。就目前中国的情况来说，2014年的统计数据显示中国的自闭症发病率为1%，美国则更高一些。和自闭症儿童的相处是会存在一定的困难的。首先必须要认识到孤独症的孩子与正常孩子不同，要给予他们更多的包容和耐心。其次，要注意观察孩子得特质，表达自我的特定方式，加以引导和培养。最后就是可以考虑找专业的机构和医院辅助治疗，这是一个长期的过程，也需要周围人的坚持和配合。孤独症的儿童，谁也没有统计过。也没法统计，有重有轻。孤独症的儿童要与心理医生去交流。挺多的，不过以后会越来越少，干预越早，孩子程度会越好。和特殊孩子相处，必须先放松自己心态，调整状态，和正常孩子一样相处，多的是包容与理解，对不好的行为适当干预！挺多的，不过以后会越来越少，干预越早，孩子程度会越好。和特殊孩子相处，必须先放松自己心态，调整状态，和正常孩子一样相处，多的是包容与理解，对不好的行为适当干预！

儿童孤独症的遗传研究分析论文

自闭症的病因尚不明确，但是不可否认的是自闭症与遗传有一定关系。《美国医学杂志》发表过一篇自闭症领域的研究《遗传和环境因素与5个国家或地区自闭症的关联》，该研究分析了丹麦、芬兰、瑞典、以色列和西澳大利亚五个地区，近200万人的数据后，发现，在自闭症的患病风险中，遗传因素占据了80%，另外20%存在于随机基因突变与环境因素。发育障碍领域著名专家邹小兵教授也指出了，自闭症是个体自闭症遗传易感性与社会环境相互作用的结果。除去遗传因素以外，自闭症还与后天环境因素因素有关，例如常规治疗癫痫的丙戊酸很早就被知道对胎儿有致畸作用，其与ASD儿童的关联也在一项研究中被证实。另外，各种环境污染产生释放的化学因子可能产生神经毒性从而导致ASD这样的神经障碍疾病。

我觉得自闭症是会有有遗传可能的，很多人说不会估计只是从主观臆断和自我安慰角度。我最近看到新闻，一位母亲生了三个孩子，全是自闭症。基因是神奇的东西，我只是希望中国的繁殖癌能少点，为了孩子找精神病女人或者智力障碍，又或者有其他遗传病的男人都是变态和犯罪。

自闭症是基因缺陷造成的，不会有遗传。自闭症者是一个数目不断增加，却不为社会所广泛关注、理解的群体，是个缺乏社会普遍关爱的群体。全球约有3500万人患这种疾病。初步估计，国内ASD（孤独症普系障碍）不低于400万，典型自闭症患者不低于100万。

通过临床医学方面的研究发现，自闭症的发病与遗传因素有非常密切的关系，如果孕妇在孕育过程中，胎儿存在有部分染色体异常的情况，就可能会导致孩子在出生后患有自闭症。所以有一部分患儿是先天性的自闭症，与后天因素没有必然的关系。

幼儿孤独症的研究论文题目

你论文选题定好了吗？开题报告选题老师同意了？开题报告格式要求准备好了没还有什么不懂的地方可以问我，希望能够帮到你？本科毕业论文开题报告怎么写，要想知道论文开题报告怎么写，就得知道什么是论文开题报告，开题报道就是当论文题目确定之后，学生在调查研究的基础上撰写的报请院系批准的写作方案。它主要说明研究这个课题的目的和意义;该课题在国内外研究的历史和现状;论文重点研究的内容，达到什么样的目标;研究采用的方法和步骤;写作进度安排以及引用的主要参考文献资料等。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。在论文正式开始写作之前，先写出开题报告，再经过毕业论文指导小组审阅修改后，才能在指导教师的指导下按选题报告的要求撰写毕业论文。在写开题报告之前，要做好一些前期工作。本科毕业论文开题报告怎么写，首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况，使自己能够了解自己所选课题在国内外的研究现状、发展趋势、研究的主要观点以及存在的不足等，这就需要去阅读大量的文献资料，并对文献资料进行归纳整理，写出文献综述。其次，要掌握与所选课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则就很难深入研究进去，很难有真正的创造。因此，要加强专业理论知识学习，对以前学过的知识要认真地复习总结;以前没有学过的知识，也要通过补课的方式，把它理解掌握。这样在写开题报告的时候，才能更有把握一些，制定出的开题报告才能更科学、更完善。本科毕业论文开题报告怎么写，开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，便于按项目填写，避免遗漏。其内容主要包括论文题目、课题的目的及意义(含文献综述和选题的依据和意义)、课题任务、重点研究内容、实现途径、进展计划及阅读文献目录等。开题报告填写要求1．开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及院、系审查后生效；2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；3．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2003年4月26日”或“2003-04-26”。内容:1．本课题的目的及研究意义2．本课题的国内外的研究现状3．本课题的研究内容4．本课题的实行方案、进度及预期效果课题的研究内容5、已查阅参考文献：ily:Arial; mso-fareast-font-family:宋体; mso-hansi-font-family:宋体; font-size:14px; mso-font-kerning:1px; " >为了保证硕士研究生的培养质量,提高论文质量,就必须对论文开题报告进行评价。论文开题报告会由3~5位相关学科的专家对论文开题报告进行评议,与企业合作的重大科研项目可以聘请1~2位相应企业的具有高级职称的专家参加,不同学科的论文开题报告的侧重点不同。江苏工业学院研究生部规定学生必须进行论文开题报告,并规定了统一的格式,设计了专门的论文开题报告评审表,论文开题报告会上研究生应对课题进行详细汇报,并对专家提问做出必要的解释和说明。论文开题报告的成绩考核以合格、不合格记。评审小组成员最后签名并给出学生是否合格的评审意见,并以百分制打出具体的分数。论文开题报告成绩不合格者,不得进入课题研究。为了提高论文质量,研究生必须首先从思想上重视论文开题报告,在平时的学习中注意积累,从各个方面提高能力,尤其要注意培养通过理论思维发现研究问题的能力。论文开题报告是研究工作的开始,良好的开端为优秀的学位论文奠定了坚实的基础。

首先你得有个案例然后把提纲定下来

目的调查社区儿童孤独症发生率及相关影响因素。方法选取2016年6月~2017年6月我社区健康服务中心18~24月龄常规体检的453例婴幼儿作为研究对象,采用婴幼儿沟通与象征性行为发展量表(CSBS-DP)进行孤独症筛查。采用单因素、多因素Logistic回归分析孤独症筛查阳性儿童的相关影响因素。结果社会交往、语言功能和象征性行为的可疑率分别是、和,总得分可疑为21例,阳性率为。单因素Logistic回归分析结果显示,性别、孕期情绪、胎龄、贫血、父母关系、教育方式和父母文化程度等8个因素比较,差异有统计学意义(χ2=<)。采用多因素Logistic回归分析结果显示,男童、孕期焦虑/忧郁、早产和贫血是儿童孤独症的危险因素(OR=),而父母关系和睦、说服教育和父母文化程度高是孤独症的保护因素(OR=)。结论 18~24个月龄人群中存在一定比例的孤独症患儿,且受到多种因素的影响。…

我们这有孤独症儿童刻板行为及矫正案例报告，需要么.

关于儿童孤独症问题的论文模板

特殊教育已经成为现代社会所有残疾儿童的基本人权，在我国政府非常关注并重视的前提下，教育机构应给有特殊教育需求的学生提供特殊教育手段，提供适合他们的学习条件。下面是我给大家推荐的特殊教育毕业论文范文，希望大家喜欢!

《特殊教育问题的探讨》

摘要：特殊教育已经成为现代社会所有残疾儿童的基本人权，在我国政府非常关注并重视的前提下，教育机构应给有特殊教育需求的学生提供特殊教育手段，提供适合他们的学习条件。

关键词：特殊教育;现状分析;教育措施

一、特殊教育现状分析

特殊教育应包含对盲童、聋童、智力落后儿童、超常儿童、言语障碍儿童、情绪和行为障碍儿童、多重残疾儿童等所有残疾儿童的教育。

我国政府非常关注并重视特殊教育问题，但其仍存在诸多问题，主要原因有：(1)因重度残疾无法到校上学。(2)现有特殊教育资源不能够满足残疾儿童少年接受义务教育的需求。(3)部分学校不愿意接受残疾儿童随班就读。(4)家庭意识等方面的一些特殊原因，部分重度智力残疾儿童连家长都不认识，无法接受任何教育。五是由于残疾状况的多样性和残疾人的个体差异，目前的教育机构还非常缺乏对各类别残疾学生分别采取不同的特殊教育的方法和措施。

二、特殊教育措施

1.注重“因材施教”

教育机构应提供与特殊儿童的学习需求相适应的多样化的教育，要给有特殊教育需求的学生提供特殊教育手段，提供适合他们的学习条件。如，学校为无臂或双臂残疾的学生提供低位桌子，以供他们用脚握笔书写;为低视力学生提供放大设备和台灯;……这样可以为残疾学生在普通教育机构机会均等地学习提供很大的帮助。

2.整合资源，建设特教中心

探索各相关部门整合的特殊教育组织架构和运行机制，开展医、教等多学科结合的残疾儿童教育康复与服务的研究。加强特殊教育学校、学前特殊教育机构和残疾儿童康复中心的建设，在设施设备配置、专业人员配备、管理制度等方面建设适应残疾儿童教育康复需求的保障体系。

(1)加大宣传，营造氛围

残疾儿童能否平等享有受教育的权利，是一个国家和地区社会文明程度和人权状况的重要标志。残疾儿童少年受教育的程度直接决定了其未来的综合素质、对社会的适应能力和贡献能力，也决定了残疾儿童的生存状况和参与社会生活的程度。各级各有关部门要广泛宣传残疾儿童教育的重要性、意义、地位和作用，提高全社会的认知度，营造全社会关爱残疾儿童、关心残疾儿童教育的氛围。

(2)正视现实，正确对待

世界上的事情没有绝对的公平，每个人都会经历不同的苦难，家长可以给孩子讲述许许多多的人和事证明这个道理。在学校里或者社会上，大多数人应关心、帮助残疾的孩子，要有足够的耐心，然而也有人会用“瞎子”“聋子”“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们，这是极不道德的。

(3)克服困难，提供机会

只要有可能上学的，家长要克服一切困难让孩子上学。最好上残疾儿童学校;没有残疾儿童学校的地方，可以随班就读。实在上不了学的，家长也要采用不同的方式让孩子学习文化知识，这对孩子的一生是十分重要的。家长应该尽早给孩子选择学习一技之长的机会，这是孩子未来生活的依靠。

(4)认真呵护，努力培养

家长还应该收集大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子听，或让孩子自己学习。最大限度地减少孩子的依赖心理。树立自强精神。特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。切不可以过分的怜悯和护卫，降低孩子的斗志。

(5)树立自信，追求成功

对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给予鼓励，让孩子觉得“我也能行”。日积月累，他们会获得一种精神享受，不断追求成功。

3.建立制度，送教上门

教育局应研究制定《义务教育阶段适龄残疾儿童少年随班就读和送教上门实施方案》，对轻度残疾儿童少年实行随班就读，实行回归主流教育，在普通中小学的正常班级里，招收少量(一般1～3名)的弱智学生或其他残疾的儿童随班学习。对无法到校有教育需求的重度残疾儿童少年，实施送教上门服务的有关政策，采取纳入特殊教育学校学籍，由特教学校派遣专职特教老师开展送教上门工作。

4.家校互动，协调合作

针对重度残疾儿童生活不能完全自理，上下楼、上卫生间都需要有人协助，而我们目前的中小学教育机构都没有无障碍设施;有些需要倚靠才能坐，而学校只有统一的条凳;有的握笔困难，书写缓慢，有的交流困难，口齿不清晰等现象，家长应每日接送或陪读，积极配合学校和老师，充分发挥家长的主观能动性，真正使特殊教育落在实处。

5.加大政府投入

特殊教育机构的目的是在残疾学生未能适应普通教育机构之前给他们一个过渡，让他们学习如何融入，如何适应普通教育，如何与其他同学交流。对于确实不能适应在普通教育机构学习的残疾学生，特殊教育机构也应当是个开放性机构，让在特殊教育机构学习的残疾学生有足够的机会接触和了解普通教育机构学生的学习、生活与娱乐。教育部门应当增设孤独症、脑瘫儿童特教学校，针对他们的特点实施特殊教育。可以对未入学的重度残疾人试行家庭非正规教育。政府对入户志愿服务给予适当补贴。

6.发挥远程教育和社区教育作用

将视野扩展到残疾人终身学习，远程教育可以发挥无可替代的作用。目前远程教育这一资源为残疾人提供了更多接受高等教育及职业技术教育机会的做法还有很大的发展空间。社区教育形式也是适合残疾人的一种方式，它为残疾人提供了就近就地学习的机会和条件，可以开展扫盲与技能相结合的教育，可以开展提高公民素质的教育。

总之，特殊儿童如果没有教育，生活本身依然会存在，但没有教育的生活可能会出问题，最大的问题就是不能增强主体能力，不能超越缺陷，无法改变自身现实生活命运而最终失去生活，沦为“活着”的奴仆。特殊教育要注重引导和满足特殊儿童的特殊需求，激起并提升他们的内在欲求。正如金生教授所说的那样，它“从事的是思想的活动，是思想的事情，显然不是直接的现实的行动主体……它能够进行的活动仅仅是思想理论，以思想理论的方式来触摸生活，给生活和教育的出路提出种种思想或原则。”因此，关心是特殊教育影响特殊儿童生活的一个根本准绳，体验是特殊教育关心的根本办法，发现和培育特殊儿童优势潜能是最重要的内容。

作者简介：郭晓燕，女，就职学校：甘肃省定西市安定区铧尖堡学校。

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自闭症是一种很难治愈的孤独，自闭症的朋友们，请敞开心扉，面对生命中的太阳。这世界很美，这世界上并不孤独。下面是我为你整理的关于自闭症的文章，希望对你有用!

关于自闭症的文章1:孤独症患者

作者：H是最美的字母

是在风雨里沉寂了太久，还是在路中行走的太过迷茫，停顿了多少个日夜，我竟漂泊的无依无靠，心灵的彼岸追寻不到?曾经嬉笑之后，忧伤竟无处寻觅，承诺过的誓言，如同漂浮过的云曦，欢乐时缤纷多彩，低落时情至谷底，我是谁，又在哪里?我是谁，又将去往何处?

夜色之下，是独自行走的身影，是低头倾诉的愁云，是浓烈相思的情节，是一个人花落之时，黯然的眉殇。梦境之中，是相伴时光两两相望，唯唯不可见的无奈，是泪水潸然而下，誓死不愿相认的可知。我是谁，又在想什么?我是谁，又将会成为谁?

寻影追逐的城市，是独白沧桑的言语，以为可见的蜜饯，瞬间化为虚无，有的，无的，只是再也不相干!有请，无情，只是再也无关联!

停顿了许久，空悟了许久，闲看庭花，静想岁月，最初的心又浮在哪里?茫茫人海，寻一知己难于上青天，以为触手可及的幸福却在遥遥相望，终生不得相见!是岁月流逝的太过匆忙，还是自己的脚步走的太慢，跟不上节奏，听不见呼吸，纵使近在身边的人儿会与相伴，内心的灵魂却被一种叫做孤寂的东西再吞噬。

或许一个人在江南的城市待久了，越来越喜欢它的婀娜多姿的，它的温文尔雅，它的饱含诗书的，它的诗情画意，竟让自己忘却了恐惧的孤寂，习惯了流浪得日子，身边或许有人相依相伴，或许有人温情暖语，但在某个时候，或者更多的片刻，自己终究是一个孤独症患者，或悲，或喜，与任何人毫不相干!

关于自闭症的文章2:来自星星的孩子

作者：金柒顺

临走的时候，一个孩子还在那里毫不厌烦的把晒在铁栏上的塑胶手套一个一个地拍到地上，我们冲他挥手说再见，他抬头一秒钟，说了声再见就又低下头忙他的事业，看样子，他似乎是有强迫症，有一种不把手套都整到地上誓不罢休的意味。然而，他和他周围的那群眼神无辜又有些涣散的孩子不是强迫症患者，而是来自星星的孩子——自闭症儿童。

这次是我第三次来陪伴他们，陪着他们一起没有形象地玩闹，陪着他们一起呆呆地看着窗户外面，陪着他们一起看熊大熊二和光头强的那些事儿。到现在，始终能清晰地记着第一次来时的兴奋与不安，以为他们就像那个名字一样，把自己封闭起来，不和任何人沟通交流。然而等到了那里，棕褐色的活动室门一打开，一副副咧着嘴笑，喊着姐姐的可爱模样让我想象不出“自闭”。我知道自己还不明白他们，需要一点点去了解。

他们是一群与众不同的孩子。他们可以冲着镜子自顾自的玩半天，舔镜子，偶尔撞镜子，还会在镜子前持续地傻笑;他们会安静的一个人或二个人趴在窗户前，手指抠着破了一个洞的纱窗，目光随意地落在外界，想着我们猜不到的事情或者直接空白大脑;他们把塑料椅子一个个摞好，再放倒，骑在上面，好像是再骑什么威武的坐骑;他们会拿着一个不知从哪儿整来的破鞋垫当口罩，脱下鞋子玩自己的脚趾;他们搭积木，努力地搭很高很高，这时会有爱做恶作剧的孩子，一掌排山倒海，于是又努力地搭。

他们是一群与众不同的孩子，但一点也不比别的孩子差。凯哥这个十万个为什么会好好记下我告诉他的答案，在我疑惑另外一个问题时，他会不停地喊着姐姐姐姐然后正视着我的眼睛郑重的告诉我答案;乐乐喜爱分享她的蓝气球给志远，喜爱安静地搬个小椅子默默坐在我身旁，然后和我悄悄牵着手，即便哲涵总是大力地把她从我身边推搡开，她也不会生气，不会哭泣，我夸她真乖真棒，她便回我一个腼腆又快乐的笑;康康总是喜欢揪其他孩子的耳朵，但他能快速的说出我伸出的手指是几个，口齿清晰;思琦喜爱用右手去别右耳边的发丝，尽管那头发短到根本别不进去，而当她看见乐乐的头发有些乱，她就会帮她整理一下，她还跑过来特地解下我的鞋带然后再有模有样地系好。

我带着笑意看他们稚嫩的脸庞，看他们因为一点点小事就欢乐的脸。

我也曾不止一次的在嘈杂中沉淀思绪，这些孩子以后该怎么办。轻度的孩子能治好，有自己特殊的天赋并被发掘出来的也能在社会上生存，那其余的那些孩子呢，自理对他们来讲都是一件有难度的事情，长大后他们应何去何从呢?每思及此，不免感伤，好像身处一片白茫茫的地方，四周都太白了，看不见其他，那种迷茫，怅惘和一种仿佛再也出不去一般的焦急不安。

我一向不相信什么鬼神，然而始终愿意相信着这群孩子，是从星星上下来的宝贝。始终愿意相信着或许哪天他们在星星上的亲人会找到他们治好他们，留他们和正常人无异的快乐的生活在地球上。

来自星星的孩子，是独特的宝贝，我们理当珍视。

关于自闭症的文章3:我在梦见你，亲爱的!

作者：最后一片叶子

不记得是从什么时候开始我患上了自闭症。自闭，是我在恐怖电影里学来的词语。

里面说，自闭症者有一个属于自己的世界，那个世界以为真实不过是虚幻而已，能看到一些其他人看不到的东西。

我时常能看到他，一个温润公子。是的，公子，如此复古的称呼。他是一个长衣长发的古代人。喜欢蓝色，发带是，衣服是，就连布鞋也是。我时常幻想他的瞳孔如果也是蓝色的样子，那他真的就是个“蓝人”啦!

忘了告诉你，他还有一个极具特色的名字，蓝衣。

而他在外人眼里是不存在的，所以我渐渐觉得我是得了自闭症。自闭症不是绝症，但是好不好却全由心生。

我知道我是自己不愿意走出去这么个梦幻天地，有他就感觉自己不寂寞啦!

我从小就不喜欢和别人说话，而现在这种心性愈发严重起来，与别人说话的时候，说上三句就会急躁，就会觉得厌烦。

他们都不理解我，不明白我，还总是嘲笑我的痴傻。这是我推拒他们的理由。

算了，不能想了，想起来心底又冒出一团火来。想要找个发泄的方式，可是该找什么发泄滴?

“你又在想些什么?”我猛然睁大双眼，努力的睁大，我想大眼睛配上圆脸是很可爱的吧!我不漂亮至少要可爱一点点吧!在这么完美的他的面前。

他粲然一笑，就像春光里的绿晕圈，那么炫目，那么和谐，那么那么美!而这个人只有我一个人能看到。

哈，想到他只有我能看到就高兴起来。

“我在想为什么大家都不喜欢我?我觉得我很好啊!我就是有点神经质，有点小孤僻，长的不好看而已啊!”说着说着语气也下调起来。

“不要咬上唇，看起来蠢蠢的。”呃?他竟然打趣我。

在我听来他说的“蠢”成了可爱，好的应用词。

“我……”不自觉的想要去拉他的衣袖，手却摸了个空，我摸不着他，这是我最大的遗憾。

他看着我依旧笑的温柔，涓涓春水泛起圈圈涟漪，那么柔软，那么好看。

水中花，镜中月的存在吗?

我不由恍惚起来。

一眨眼间他又不见啦!他每一会出现时常为5分钟。

好多次掐秒得到的准确结果。

我还有一个缺点就是没有什么时间概念，永远永远记不住自己生日。很迷糊，连自己也汗颜。也难怪那些聪明的人不愿意与我亲近，我总是迷糊状，很简单的问题我都要表现的大吃一惊，最开始的开始，我还很喜欢凑到人堆里去的，喜欢看他们新奇的东西，喜欢听他们流行的话语。不懂还喜欢这问问那问问，可是久而久之，忍谁都会厌烦吧!或许最开始为了显示自己有才，卖弄卖弄的告诉我，可是他们嫌恶的眼神，就算我再迷糊，再笨也能感受到刺骨的疼。

远离，成了我的疗伤剂，不去就不会受伤啦!

他不喜欢说话，和我一样又不一样，他就算不说话微微上挑的唇角也能让人感受到温暖，而我如果不说话的站在那里，就是一个大冰棒，还是活在冬天下的冰，让人近而远之，或者，有点阴森意味。

这就是我，单调的只有黑色，如果是灰色该多好啊，至少还有一点点的亮光啊!

其实有他就足够了吧!

有多久没有见到他啦?拿出日历数数日子，都一个星期了啊!

为什么还不出现，难道再也不出现啦!这多恐怖啊!没有了他，假如没有了他。

我一个寒颤，真的不敢再想下去。

qq头像跳动了。

哈，她来了!我在网上无意间认识的一个女孩儿。

那天，她加了我，我打了一个问号过去，她立刻就有了回复。

嗨喽，美女，交个朋友吧!我认识你哦!

认识我?我蛮脑袋全是疑问。可我没有问，也没有删掉她，而且我们还相谈甚欢。经管大多时候她发下一串又一串话语之后我只是发给表现自己兴奋心情的表情。经管她说了很多很多在回味之后突然就理不清她到底说了些什么?

我喜欢她给我的欢腾感觉，很热闹，是一种不同于他给的温暖。

有一夜，我做梦，支离破碎，失去了所有所有，经管现实生活中我不知道一无所有的我还有什么东西是会失去的，可是梦醒之后，心绞的痛却是实实在在的。

然后我开始想蓝衣，好想好想，为什么这么这么久都见不着了。

然后又一个恍神，我的世界出现两个我，她俩胶着，谈判，然后妥协。

“想要和他永远在一起吗?”

“是的。”

“那么就去死吧!他本来就是灵，漂浮在宇宙之间的灵，或许哪一次就是再也不见了。不，现在已经不见了!”

“灵，死了就能成灵，就可以可他永远在一起，摸得着他，还能感受到他的温度。”我为自己这一顿悟而欣喜，难得聪明了一回啊!

“是的，反正你一无所有，死了也无所谓吧!”她的语调让我气愤。

哈，明明知道自己得病了，明明知道看到他是不正常的行为，可还是深深眷念这种感觉。

空中坠落的感觉真神奇，身心都空啦!风声，人声，轰轰轰，好热闹的一切。

他，长发飘飘就站在自己跳下的那个地方，我伸手，好想拉住他的衣袖。长长的衣袖口上绣有白色的叫不出名字的花儿。这一刻她变活了，扑扇着翅膀飞向了我。

最后一声巨响，我就这样死吗?

我静静的睁开眼睛感受着心痛如绞，梦，只是梦吗?梦里还能做梦吗?

我在梦见你，我亲爱的自己!