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关于家庭“冷”研究的文献综述课程：教育研究方法课题：校园冷简析校园冷简析为了探究校园冷的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些经典案例来探究校园冷的解决方案。一、概念1.所谓“冷”:不是通过殴打等行为解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。我们经常听到的是 “家庭冷” , 但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷”现象。对学生施加精神压力,让学生精神受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷” 。（《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华大庆师范学院学报） 2. “校园冷”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。（邵俊英，）。 3. 什么是校园冷？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。（《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学赵伟中国科教创新导刊）冷是的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷是教育过程中的精神虐待 ,是教师讽刺学生、有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式1. 主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。（《从裴斯泰洛齐 “教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华大庆师范学院学报） 2. 学校的冷现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非手段的隐性的惩罚，某种程度上也可称作心罚。另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。（《关注校园冷 ,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校佘海霞科技信息） 3. 校园冷具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。部分教师对不喜欢的学生漠不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他问题,解决问题,而是以推卸或威胁的方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个别学生实行“监离”或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。（《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学赵伟中国科教创新导刊）校园冷主要表现为学生之间以及师生之间两种形式，学生之间主要表现为某个学生因个体身体或性格等方面原因被团体排挤、孤立、歧视、侮辱等现象。师生之间主要表现为教师在教学过程对学生造成的冷行为，大致又可分为六种形式： 1.冷漠型：教师无视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。 ” “他学不学关我什么事？”2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。 ” “不想上，滚回家去。 ”3.威胁型：教师以吓唬、威胁的语气来批评学生，如： “你再不遵守纪律，我把你调到最后一排去。 ” “把你家长叫来。 ” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负面影响的学生冷嘲热讽，如： “你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。 ” “他能学好，世上就没有坏人了。 ”5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题，唯独不让他回答。6.控制型：有的教师习惯于发施令，严密监视学生的一举一动，使他们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围的学生及时反馈他的一举一动。三、危害1. 近年来学生因压力过大患焦虑症、抑郁症、强迫症和精神症等各种心理疾病的案例逐渐增多，校园冷是一大原因。数据显示，由于校园冷而患上心理疾病的青少年已占青少年心理疾病患者总人数的 10% ~20%，并呈逐年上升趋势。（《如何避免校园冷伤害孩子的心灵》刘素静） .“冷” 易产生厌学情绪。有调查发现：不少的孩子产生厌学情绪都是由“冷暴力”引起的。一些家长在接受调查时表示：学校老师对不听话的学生进行一些惩罚!或者说和学生开玩笑是可以理解的只是现在的孩子都非常的敏感，如果老师用带着明显侮辱或者变相体罚的语气则会严重伤害孩子的自尊心。从而产生厌学的情绪。B.“冷” 易促发心理疾病。老师一个歧视的眼光一句偏见的话语都有可能让孩子产生自卑消极的情绪，甚至自暴自弃。c. 冷严重伤害孩子自尊。冷将严重伤害孩子的自信和自尊。一个人对自己的评价往往取决于别人对自己的态度。尤其是孩子受到冷对待的孩子往往表现为回避问题，不敢与人交流，或性格变得暴躁，内心充满攻击性。因此与体罚相比冷这种形式对学生的杀伤力更大。（《远离“校园冷” 》邵俊英百家） 3. 校园冷严重的影响了学生健全人格和良好个性品质的形成与发展。受害的学生长期生活在冷漠、紧张的气氛中，心理充满了痛苦、抑郁、焦虑，很多心理伤害比身体上的创伤更难以愈合，造成学生不同形式、不同程度的心理障碍和心理疾病，而这种心理创伤往往是较难治愈的，并经常伴随学生的一生，对其成年后的心理和行为也有着的影响。最为常见的是造成学生的退缩性人格和爆发性人格。校园冷也严重妨碍了师生关系和同学关系的和谐，严重影响了校园活力和创造力，阻碍了和谐校园的建设。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报）校园冷影响老师和学校的教学工作，但根本的是对学生一生发展的影响。校园冷暴力对学生的影响主要表现在：1.影响学生的学习兴趣。由于在学校遭到冷，很多学生对学校充满厌恶感和畏惧感，于是对学习也表现出丧失兴趣的现象，特别是在学生青春叛逆期，很多遭受冷的学生开始对学校教育和老师有心理抵触，引发对其他学生的行为。2.影响学生的性格成长，使学生变得不善于交际，失去自信心，渐渐变得内向胆小，不在乎他人，对外界充满仇恨。3. 易促发心理疾病，使孩子变得孤僻，抑郁，对生活世界失去信心和兴趣，对学生的身心都带来很大痛苦。四、原因A.（一）教育体制 1.部分校园冷是由教学系统组织结构、学校体制及教学的主体教师、学生，即指由教学系统的组织、结构、功能要素等产生或引起的。在高考指挥棒的挥舞下，应试教育成为培养学生的最主要目的，分数成为衡量学生的最重要指标。应试教育体制使教师无形中用分数将学生分成了三六九等，在《中华共和国教育法》明令禁止体罚学生后，冷成了教师对学生进行惩罚的最有效手段。学生在这种体制下也被无形中用分数划分等级，无形的等级加重了校园冷。教育管理者也将校园冷作为管理中的主要手段。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报）（二）教师 1. 教师是教育过程的主体，但教师也是自然属性的个体。作为个体，教师一样有自己的心理问题。一些教师在遇到自己的心理问题时不是寻求解决方法，而是将自己的情绪转移给了学生，导致了校园冷的发生。另一个方面，教师在教育过程中的很多举措，虽然出于教育的目的，如对比侧面打击等，但都无形中完成了校园冷。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报）（三）学生 1. 一方面，学生处于身心发展阶段，很多学生在这一阶段的各类特征处于不断变化之中他们的注意力不集中，有逆反心理，力较差，容易犯各种错误，这些情况使得教师要经常对他们进行教育，教育过程中的校园冷现象就容易发生。另一方面，学生的思想和心理健康还不成熟，受到校园冷伤害时不能正确对待问题，容易导致伤害的隐蔽性，并且自身无法化解这种伤害。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报）（四）其他原因 1.传统的天地君亲师教育思想赋予了教师对于学生相当大的管理权力，教师对学生的作为在传统道德思想中被认为是天经地义的，因此教师采用任何手段对待学生都被认为是正确和正常的，这种传统的教育思想导致了教育管理机构和教师在使用校园冷时的道德优势。这种优势在教育中被放大到了相当的程度，使得教师和教育管理者在教育过程中，忽视甚至无视学生的心理健康诉求，有些校园冷造成了比较严重的后果。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报） 2.心理健康环境的影响。家庭环境，校园环境，社会环境也是影响校园冷的因素。学生的身体和心理发育均未成熟，辨证思维能力较差，可塑性较强，极易受环境影响。家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性等积极因素对学生心理健康有积极影响，这些影响使得学生可能会在受到校园冷的时候积极面对;家庭环境中的矛盾性、性、成功性、道德宗教、控制性等消极因素对学生心理健康有消极影响，这些影响使得学生可能会在受到校园冷的时侯消极应对，造成心理健康问题，进而影响人生、校园环境中的进取、务实、友爱、活泼的学风，会减少校园冷的发生；校园环境中的过度竞争、过度管理、过度守旧、环境变化产生的心理落差等会加重校园冷的发生、社会环境的利己主义、实用主义、拜金主义等思想和行为也都在加重校园冷。（《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博方吉林广播电视大学学报） B.（一）社会经济转型和巨变导致的调适不良 1.当今社会处于计划经济向场经济转型时期，必然会带来相应的行为方式和心理思考模式的变化。虽然我们所处时代的经济实现了快速迅猛发展，但社会问题却越积越多，而且很多社会矛盾也出现越来越尖锐化的趋势。在当前这种趋势下，现代社会的人必然面临更多的压力和困惑。一旦处理不好，产生调适不良，潜伏的种种危机就会一触而发。 2.现代社会的教师也不可避免地要在社会中扮演多重角色，而这多方位的角色转换在某种程度上容易造成教师的心理矛盾和冲突，从而引发教师的心理健康问题。再加上某些教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏，所以他们很容易把不良情绪带入日常的师生交往中。由于受到最基本的法律的约束，理性和守法意识提高也导致隐秘化。某些教师往往把自身疏导不良的情绪隐秘地转化为对学生的心罚，漠视学生的尊严。 3.而现代社会的学生在这个大背景下也不可避免地受到不良影响。来自家庭和学业的压力使得很多学生喘不过气来，无法进行良好地自我疏导和调适。这种调适不良具体体现在平时交往中的漠然和刻意地对别人进行心理上的伤害，比如，拉帮结伙共同排斥一个同学。这虽然不涉及身体伤害，但其影响却更要恶劣。（《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校佘海霞科技信息）（二）人文精神的缺失引发的对尊严的漠视1. 在教育中人文关怀缺失是一种普遍存在的现象。许多教师自身价值理性的迷失和人格不健全导致在与学生相处时交往不良。自身扭曲的价值观和不高的人文素养使得他们对学生无法产生最起码的对他人生命的关注及人文的关怀，同时他们自身对于尊严的曲解也使得对师生关系中最基本的一个前提——尊重往往视而不见。这也就导致教育活动中屡屡产生冷暴力现象。 2. 多元文化的良莠不齐和传统文化的根基不牢，让很多学生接受了不正确的信息的诱导，在充满交错和碰撞的时代中沉沦或者无所适从。人性中最朴素的和最简单的价值观在扭曲的文化面前也发生了扭曲，从而导致人文关怀的缺失和对他人生命尊重感的麻木。这也是学生之间冷频频发生的重要源头之一。（《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校佘海霞科技信息）五、解决方法（一）教育体制 1. 提高教育的国家地位。当今世界“国际竞争的实质是科技和人才的竞争,”提高国家的综合国力,发展经济,离不开科技和人才,实施科教兴国战略和人才强国战略关键在教育 ,切实提高教育工作者的社会地位,奠定国民教育的基础,是教育发展的当务之急,教师的社会地位提高了,真正成为“人类灵魂的工程师”成为“太阳下最灿烂的事业”时,教师的生活压力和心理状况将得到极大的改观,对教育的热爱,对教育的执着,对学生的爱将会大大提升,校园冷亦将随之消失。（《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学赵伟中国科教创新导刊）（二）教师 1. 如果把教师比喻成产品,那么,就应该在出厂前给以必要的现代教育理念、教育心理学、教师职业道德、公识等德育教育的培养。要真正杜绝校园“冷”,就必须加强教师的专业培养。现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异,不能简单地将学生划分为“优、差”,要以发展的眼光发掘每一位学生的特长。提升教师的育人能力,以充沛的教育情感,扎实的教育理念判断学生行为是否合适,在“爱和尊重”的前提下,对犯错误的学生立足帮助,而不是立足否定,教育的轨道才是正确的。孔子提倡“因材施教” 、 “有教无类”,我们也说“:没有教不好的学生”,其基础都是建立在激励、尊重学生,反对唯分数论反对人格歧视,杜绝只说不练和浮夸的教育风气至上的。（《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学赵伟中国科教创新导刊） 2. 要健全教师心理健康教育培训，从专、心理健康教师培训转向面向全体教师的全员培训，让所有教师树立这样一种观念：尊重所有孩子的想法、保护所有孩子的权益。要让教师知道自己的一言一行可能会影响到孩子的一生。作为教师，不仅要从生活和学习上关心孩子，还应该与孩子多交流，不仅善于发现、赞许孩子的优点，也要避免过分放大孩子的缺点。教师要时刻注意自己的行为，要对所有的学生一视同仁、平等对待、更要注意批评教育的方式。尽量不要出现冷行为要给孩子提供一个良好的生活和学习环境因为青少年正处于青春期，很容易产生逆反心理。而一些老师忽视学生的个性，对调皮的孩子采取过激的行为，这会给孩子的心理造成很大伤害。（《远离“校园冷” 》邵俊英百家）（三）学生 1. 作为正在成长中的青少年，应该努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，用快乐的心情面对他人。青少年学生遭遇校园冷时，应及时向家长或教师反映及时沟通解决，如果家长不能理解或与学校沟通不畅那就要学会使用法律武器保护自己。同学间要和睦相处，不要让自己成为冷的者使每一位学生都感受到集体的温暖。（《远离“校园冷” 》邵俊英百家）六、专家言论1. 师范大学心理学院副教授林丹华说：“孩子在成长过程中，社会性培养过程中很重要的一步是同伴的接纳、认可和肯定。同伴的认可对他们的影响甚至超过了父母对他们的影响。如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，因为这伤害到了最根本的部分自我的部分。这将会对其将来的成长、融入社会造成深远伤害。” 2. 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，当前需要关注的，不是批评教师体的师德，而应该关注教师体的心理问题。如果教师体本身就存在各种心理问题，自然无法避免他们在教育教学以及与学生的交往中，出现各种非理性行为，甚至把学生作为负面情绪的出气筒。当前教师体的心理健康状态，不大乐观。一些教师觉得这个职业越来越难做，就连正常的批评权也丧失。而家长的感受是，学校、老师越来越不负责。生活在这种矛盾冲突之中，怎可能有愉悦的心境？ 3. 杭州教育科学研究所副所长韩似萍认为，当前的一系列教育冷事件，从根源上，是分层、分类教育走进了误区。没有按孩子的学习需求分，而是直接把孩子分成三六九等，用红领巾、绿领巾等各种形式，往孩子身上乱贴“标签” 。其本质问题是忽视对孩子的尊重，从根本上违反教育原则以对儿童的心灵保护为首要原则。 “要知道 12 岁以前的孩子自我评价能力很差，老师一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗示，对孩子以后成长不利。至于家长，要明确自己是孩子的保护者，避免对孩子造成二次伤害，要及时找老师沟通，甚至对学校提出意见。 ” 4. 中国青少年研究中心副主任孙云晓将“冷”频发的诱因归结到了“应试”上: “一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质,甚至把智力考查等同于知识考查。在这种压力下,大部分学校只关注升学率、考试分数与名次,严重忽视对孩子道德品质与坚强意志的培育,甚至无视对学生心理状态的关注。学校与教师在教育孩子的过程中,忽略了孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求,过早教会孩子一味关注生存目标和竞争能力,变相地逼迫孩子带着功利的心态去学习和生活,这对于教育来说是最致命的!” 以上就是我从几个方面对冷问题的文献综述。

可以发表在《新乡学院学报》《吉林广播电视大学学报》《佳木斯教育学院学报》《山东科技大学学报》《河南工业大学学报》《河南科技大学学报》一般的期刊可以发表《数学学习与研究》《教育教学论坛》等。我空间里有对这些期刊的简介，你可以看一下，了解一些这些期刊。

湖南南岳衡山人，崇尚自由学问与思想，“虽姓曾，但不爱争权夺利”，创办豪谷研究院，主要从事人力资源开发与公共管理研究，已发表相关学术论文60余篇，至今，已主持和参与国家级、省部级、地市级等课题共10余项；实用新型发明共5项，其中申请国家实用新型专利1项；已出版个人学术专著1部。一、个人专著1、《少数民族人才资源因族开发战略研究——理论建构及对红河哈尼族人才资源开发的实证分析》云南大学出版社2011年1月版。2、原创《宗教安全论》、《云南宗教问题研究》、《自我开发论》、《人力资源研究散论》、《走出迷茫，读出希望——大学之道与大学生成功励志》、《忽悠“志商”，梦想难圆——中国式成才成功问题探讨》、《走遍梦雄，情系彝州——楚雄彝族自治州发展课题研究》、《走遍云南，情系边疆——云南发展问题专题研究》、《左眼看直销，右眼看传销》等学术专著。二、课题类8、主持2010年度教育部人文社会科学研究一般项目课题《多民族共聚地区宗教和谐现状与新农村建设对策研究——以云南为例》（项目编号10XJC730001）。7、主持2010年度云南省教育厅课题一般项目《楚雄州宗教和谐现状及对策研究》（项目编号2010Y061）。6、主持2008年度楚雄师范学院课题项目：《民族地区人才资源开发障碍及途径优化研究》（项目编号08YJRC04）。5、2010年独立撰写《第二章少数民族非正常宗教与社会稳定》（10千字）楚雄彝族自治州彝族历史文化与社会发展研究基地首席专家杨甫旺研究员主持的国家社科基金2009年度重点课题《西南地区少数民族非正常宗教与社会稳定研究——以云南“小众教”为例》。（项目编号A09005）4、2007年独立撰写《第六章发展彝州文化产业，建设彝族文化名州》（25千字）楚雄师范学院政治与公共管理系主任谭斌教授主持：《楚雄和谐发展战略研究》云南科技出版社2008年1月第1版3、2006年独立撰写《第五章我国边疆民族地区民间文化禁毒模式》（10千字）云南警官学院陆云教授、博士主持2006年云南省社科基金项目课题《云南边疆少数民族地区禁毒文化建设研究》项目2、2006年独立撰写《第五章人才的选拔和任用》（33千字）云南大学马克思主义研究院院长任新民教授、博士、博士生导师主编：《科学人才观概论》云南人民出版社2007年1月第1版1、2005年独立撰写《第三章干部分布情况的描述与分析》（30千字）上海大学郭燕来博士主持的中共云南省委组织部系统2005年《40年来边疆民族地区干部统计分析与思考——以K市为例》课题三、论文成果类曾在《新疆石油教育学院学报》2005年第4期发表《党建理论：共产党与时俱进的先导》，《吉林广播电视大学学报》2006年第3期发表《公共政策视野下的新农村人力资源开发》，《红河学院学报》2006年第6期发表《哈尼族人才资源开发的调查与思考》，《天水行政学院学报》2007年第2期发表《社会主义荣辱观与品德开发》，《安徽广播电视大学学报》2007年第2期发表《浅谈少数民族科技人才资源开发》，《合作经济与科技》2007年第9期发表《人力资源社会需求与超前开发》，《科技经济市场》2007年第9期发表《哈尼族人才资源开发观察访谈描述分析》，《企业家天地》2007年第10期发表《科学人才观：人才资源开发的新理念》，《当代教育论坛》2007年第12期发表《浅谈少数民族女性人才资源开发》，《思茅师范高等专科学校学报》2008年第1期发表《哈尼族和谐水文化调查与思考》，《楚雄师范学院学报》2008年第7期发表《楚雄州民族文化产业发展现状及问题分析》，《延边党校学报》2009年第2期发表《民族地区新农村建设障碍解决对策探讨》，《湖北经济学院学报》2009年第11期发表《茫然现象与人力资源开发》等学术论文共60余篇。四、发明创造类实用新型发明10余项，其中实用新型专利多功能笔与笔盒专利号为：

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《吉林广播电视大学学报》是由吉林省教育厅主管、吉林广播电视大学主办的本科教育类刊物，全国广播电视大学系统优秀期刊，中国期刊全文数据库（CJFD）、万方数据库全文收录，国内外公开发行。。重点刊载有关远程开放教育的研究成果，反映教育理论和科研成果团结全国教育工作者，为教学改革，提高教育的理论研究水平，为发展教育事业做出贡献。

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审核1-3个月，见刊的话要看具体安排在那一期，目前基本都是年底见刊，晚一点就是明年。

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学报一共分为三种，出刊时间如下：一、专科学报。这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等多个专科学报均可操作安排。版面费合理、出刊时间快。二、本科学报（非核心）。这种学报难度明显上升，基本靠质量取胜，而且本科生不能发，高职院校的老师非常难发。比较好操作的有《黑河学院学报》《北京印刷学院学报》等。本科学报在安徽算核心期刊。一般审核1 周到3个月，出刊时间要1年。三、本科学报（核心期刊）。即有一些本科学报是核心，例如《北京大学学报（哲学社会科学版）》《武汉大学学报（工学版）》等，这类学报，几乎国内很少有人操作。《吉林大学学报（工学版）》，只能操作计算机相关的，并且是纯计算机的。这类学报一般审核时间要3-5个月，出刊时间1-2年。

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长春广播电视大学怎么报名？国家开放大学是在中央广播电视大学的基础上建立的。长春广播电视大学依托国家开放大学总部建立国家开放大学长春分部，充分利用覆盖全市城乡的办学网络，与政府有关部门、行业、企业、社区等合作，利用卫星、电视、互联网和移动终端等主要载体，开展形式多样的学历与非学历继续教育，不断满足广大社会成员的学习需求，努力实现人人皆学、时时能学、处处可学的目标。如何报名？可以选择正规电大的网站，进行网上报名，需要登录当地的电大报名中心网站，按网页界面要求，填写信息，并提交个人资料，之后会有电大学校的工作人员电话联系。也可以选择正规学习中心报考，从报名、学习、考试到毕业，都有协助，相对来说更省心。还要到报读的电大院校现场报名，需要提前准备好报名材料，具体需要携带本人身份证原件，以及正反面复印件、蓝底免冠电子照片、毕业证书等。学生如果对报名情况仍有疑问，可向当地电大学习中心进行咨询。具体报名信息，还以当地电大政策为准。开设专业 1.本科（专科起点）专业（12个）金融学、法学、学前教育（学前教师教育方向）、汉语言文学（师范方向）、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、土木工程、水利水电工程、护理学、工商管理、会计学、行政管理 2.专科专业（21个）建筑工程技术、水利水电工程管理、道路桥梁工程技术、汽车运用与维修技术、计算机网络技术（网页设计方向）、计算机信息管理、药学、投资与理财、会计、工商企业管理、市场营销（营销与策划方向）、旅游管理、酒店管理、广告设计与制作、学前教育、行政管理、数控技术、机电一体化技术、汉语言文学、法律事务、城市轨道交通运营与管理 3、助力计划（1个）焊接技术与自动化招生对象 1．本科专业（专科起点） (1) 具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。 (2）本科护理学专业招生对象仅限于护理学专科毕业、持有护士执业资格证书的在职在岗卫生技术人员。 2．专科专业 (1)招生对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生。 (2）药学专业招生对象仅限于在职卫生、医药行业技术人员。严禁以国家开放大学名义开展或变相开展全日制高等学历教育不得组织招收各级各类全日制脱产学习的在校学生（含全日制脱产学习的自考学生）兼读或套读国家开放大学各专业。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：

电大是常年滚动招生，随时都可以报名的。且没有入学考试，报名成功的考生入学后，只要按期缴纳学费，并在规定的期限内完成学业即可顺利毕业，获得电大中专文凭。一、提交材料咨询电大中专报名所需材料：身份证正反面照片以及一寸蓝底电子照片、前置学历证明四、报名注册报名材料提交到学习中心后，学习中心会有教务老师统一上报注册，上面也是有和大家说到哈，电大中专每周均有学籍注册，一般从报名到注册学籍是不会超过5个工作日的哈五、网上学习咨询当然，像我们有很多学生平时都是在工作，基本上没有时间刷课时的学生，也不用担心的哈；如果你自己没有时间刷课时的话，我们这边会有专门的教务老师免费协助到你，来帮你完成学校网课要求的。六、人脸识别咨询当然人脸识别也是比较简单的哈，居家用手机即可操作的，需要的话我们这边也会提前联系的。七、照片采集电大中专在毕业前3个月需要学生本人采集毕业证照片，需上传两寸高清蓝底电子照片，采集费为12元八、申请毕业咨询一年制电大中专是12个月毕业，两年制电大中专是24个月毕业。九、领取证书毕业证我们都是采取快递的方式给我们的学生；电大中专学校毕业证书印刷好，下发后我们也会第一时间快递给我们的学生的啦！对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：

电大中专学校官网：大家点进入后会发现找不到个人报名入口，所以也就不存在什么报名官网。为什么电中官网不开放个人报名入口呢？电大中专总校在北京，各省设有分校，分校授权教学中心进行招生。总校只对接分校，分校只对接教学中心，教学中心对接学生，协助学生完成毕业。各司其职！！因为每年电大中专有上百万人报名，从报名到毕业需要一年的时间，学校是没有精力管理这么多学生的。所以就授权给了各地的教学中心，由教学中心收集学员报名资料上报到学校注册学籍，处理日常的教务问题。电大中专怎么选择靠谱的教学中心？1、正规顾名思义，正规就是要手续齐全、合法经营的才算正规。而正规的教学中心就必须是要有分校授权的授权协议、营业执照才叫正规合法。 2、专业基于学员个人情况能够给出专业的建议，并有事实依据，而不是随口胡扯毫无逻辑。只有专业的老师才是已经从业很久的人并且会稳定的从事教育行业，而不是打一枪换一个地方。这一点懂得都懂。不专业的大概率是新人或者是黄牛，这种人普遍的情况就是不稳定，也就是说你报名了很有可能过段时间就联系不到人了，或者是已经离职了，这就会导致你无法顺利毕业。 3、态度对于我们大多数学员来讲，我们想知道这个学历从报名到毕业的全部过程，这就会让我们有很多的疑问和不清楚的的地方，这个就是考试这个招生老师是否能够始终如一的来帮我们解答问题，而不是敷衍的回复。毕竟咱们从报名到毕业是需要一年时间的，都希望能有一个好的体验。 4、保障这个保障不是简单说一句你来报名就能保障你毕业，而是毕业要有完整的毕业保障服务的过程，并且能够排除掉所有影响顺利毕业的风险。注册学籍起组建同期学员毕业群，群里有教学中心15位教务老师协助大家完成毕业，在群期间所有动向都会向学员公布，有任何问题随时在群里与老师交流沟通。反而不用担心联系不上当时报名老师而无法顺利毕业的尴尬情况。下面对大家在报名过程中遇到的一些常见问题进行解答。电大中专报名-毕业流程提交报名资料：身份证正反照+二寸蓝底电子照+毕业证照（有则提交，没有则不提交）等待注册学籍：每月3-4次注册学籍批次，一般7-10天出来学习账号绑定：学籍注册好后2-4周生成学习账号，绑定手机号码网络视频课程：总课时105课时，可以自己看，也可以全程委托教务老师协助完成人脸识别考试：第6-8个月找一台有摄像头的电脑就能考试，开卷考试，考试非常简单采集毕业信息：第10个月登录学校官网采集毕业信息，申请毕业。审核毕业通过：第10-12个月学校审核通过后，纸质毕业证邮寄到家。电大中专毕业证有哪些用途？ 1.考各行业资格证书如二级、会计、二级消防工程师 2.提升学历全日制统招：如夏季高考、高职扩招、高职单招。夏季高考：各省教育政策略有不同，建议去咨询当地招生考试院详细落实。高职扩招：是经国务院批准的高等教育普及化政策，可弹性制学习不用到校。高职单招：也叫春季高考，高职院校的自主招生考试。 3.成人高等学历：如成人高考、网络教育、国家开放大学。成人高考：成人高等学校招生统一考试，每年9月报名，10月考试。网络教育：网络教育招生院校均为国内重点大学、211工程、985工程建设院校，每年春三秋九报名国家开放大学：远程教育，免试入学。每年春三秋九报名。电大中专的招生对象、报名材料、时间和授课方式招生对象：应往届初中、高中毕业生及同等学历的社会在职人员。需年满18周岁报名材料：身份证正面和背面，蓝底电子照片2寸，初中和高中学历证书（有就提交，没有可以不提交）注册时间：全年滚动注册，每月4-6次注册学籍，全国招生，不限于地区授课方式：在线教学、教务老师会协助考生完成视频课程和考试。毕业证书：入学不需考试。学制为一年。完成教学计划规定的课程并通过考试发放中专毕业证书。国家认可。电大中专正规吗？电大中专全称中央广播电视中等专业学校，它是全国唯一一所成人中专，由职业教育和成人教育司领导并依托国家开放大学设置的中等专业学历教育的开放性学校，具有颁发国民教育系列中等学历毕业证书的资格。在学校有相关文件可以证实，教育部网站上也发文承认过电大中专的正规性。电大中专报名条件有哪些？电大中专报名条件比较简单，年龄满18周岁即可报名，初高中毕业证有则提供，没有可以不提供。还有一点需要特别注意，就是如果你考证是用来入伍当兵，或者以后有考公务员的打算，那就必须严格按照招生简章的要求来，初中毕业的就需要报二年制。电大中专是全国通用的吗？是通用的。电大中专是全国报名没有地区限制的，无论你在哪里报名，最后都会在北京总校毕业。初中没毕业，能报电大中专吗？可以的，只要年满18周岁就可以报名。电大中专一年制原则上招生对象需要提供高中及以上学历证明才能报名，但是实际执行过程中学校审核是没有限制的，年满十八周岁默认高中起点可以报名一年制。电大中专学校在哪？能去学校报名吗？电大中专学校在北京，但学校是不接受学员个人报名的。想要报名电大中专，只能在学校授权的教学中心报名即可。电大中专采取滚动式招生，每个月都有3-4次注册学籍的批次，每年能有上百万的报名人数，所以学校是没有办法一对一招生的。于是招生任务就由总部下发给了各地的分校，各地的分校再下发给具有相应资格的教学中心，由这些教学中心进行学员报名、帮助学生学习、考试等等。电大中专需要自己学习吗？需要去学校学习吗？不需要。电大中专采用网络授课方式所以不用到校学习，视频课程和考试有教务老师协助完成，学员只需要配合一次人脸识别考试即可。电大中专学习期间的视频课程和测试题有教务老师协助完成，人脸识别的考试类似于开卷考试，基本都能通过，所以不用担心考试难度而影响到毕业。电大中专毕业需要多久？电大中专的学制分为一年制、两年制。一年制就是一年毕业，两年制两年毕业。那什么情况下需要报名一年制，什么情况下需要报两年制呢？这个要看你考证的用途了，如果你是入伍当兵，以后有考公务员的打算，就需要严格按照学校的要求来报名。初中毕业报名一年制，高中毕业报名两年制。做其他用途的报名一年制即可。电大中专学费是多少？学员在咨询不同的招生机构时费用是不相同的，为什么会出现这种情况，主要是因为现在电大中专的授权机构也是比较多的，而且一级机构，二级机构，三级机构都是有的，那不同级别的授权机构，他们的收费肯定是不同的。但是还是有一个大致的范围，一般电大中专的学费都是在1500-2000元的这个价格区间内，学生需要的是学籍，教学中心是为了给学生提供后勤保障服务的，这个也不是什么一锤子买卖，学生交了钱就可以立马看见毕业证的，所以切勿贪小便宜，收费太低，学生的毕业完全无法保障。而且收费太低的，也有可能是。电大中专可以考大专吗？电大中专学历是国家承认的中专学历，具有高中同等学力，肯定是可以报考大专的。电大中专最重要的用途之一就是作为前置学历来报考大专，无论是什么形式的大专都可以，比如全日制的扩招、单招等，非全日制的成考、国开、网教，都是可以的，这也就是为什么电大中专越来越火的一个重要原因，它起到了一个过渡的作用。电大中专可以考二建吗？可以。现在也是越来越多的人都在考资格证书，在接触工作后，多多少少会听到身边的人聊起二建这个话题。但去了解到二建报考条件时，才需要中专及以上工程类相关专业才能报考。像很多自身已经大专、本科毕业的人，学历上是符合，但是专业并不对口，所以他们就会选择报考一个电大中专来解决专业不符的问题。相比修一个大专文凭的时间，电大中专更快且费用更低！电大中专可以考会计吗？是可以的。我们先来看看报考初级会计执业证需要满足什么条件： 1、具备良好的职业道德品质； 2、认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为； 3、履行岗位职责，热爱本职工作； 4、具备国家教育部门认可的高中毕业（含高中、中专、职高和技校）及以上学历。显然，最后一条的学历要求是最重要的，达不到要求的学历，就没有办法报名参加考试。而电大中专是一所经原国家教委批准的，并依托国家开放大学设置的中等专业学校，是全国唯一一所成人中专。也就是说，有了电大中专的毕业证，就等于有了国家教育部门认可的高中同等学力毕业学历，也就有资格参加初级会计执业证考试了。对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：

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建议你到百度和中国知网查看。这里推荐两本书可能会对你有用！（一）中西方饮食文化差异与中餐菜单的翻译【作者】袁晓红；唐丽霞；【机构】长春师范学院；长春广播电视大学；【摘要】本文从中西方饮食文化在观念、烹饪方式、菜式命名上的差异入手,探讨了中餐菜单的翻译原则,提出了中餐菜单的翻译方法。更多还原【关键词】饮食文化；差异；菜单；翻译；【文献出处】吉林广播电视大学学报, Journal of Jilin TV & Radio University, 编辑部邮箱 , 2009年02期【DOI】CNKI:SUN:JL中西方饮食文化差异以及餐桌礼仪的对比（二）中西方饮食文化差异以及餐桌礼仪的对比【作者】张亚红；【机构】哈尔滨师范大学西语学院；【摘要】不同的民族和国家存在着各具特色的饮食文化,具有浓郁的民族性和多样性的特点。饮食文化及餐桌礼仪的差异也是跨文化交际中影响交际结果的因素。从跨文化的角度揭示中西方饮食文化及餐桌礼仪的差异与不同,可以使人们理解其深刻的文化内涵,探究其文化底蕴,提高跨文化意识。更多还原【关键词】跨文化交际；饮食文化；餐桌礼仪；文化差异；【文献出处】边疆经济与文化, The Border Economy and Culture, 编辑部邮箱 , 2009年04期【DOI】CNKI:SUN: 【分类号】G04 （三）中西方饮食文化的差别【作者】宋宇；【机构】辽宁对外经贸学院；【摘要】餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响,会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异,餐饮产品具有了强烈的地域性。此报告主要从中西方饮食背景、饮食对象、饮食方式、饮食观念四个方面,具体阐述了中西方文化在饮食方面的差异性。更多还原【关键词】背景；观念；对象；方式；【文献出处】黑龙江科技信息, Heilongjiang Science and Technology Information, 编辑部邮箱 , 2009年09期【DOI】CNKI:SUN: （四）从饮食习俗看中西方语言文化差异【作者】何萌；何江胜；【机构】南京航空航天大学；【摘要】本文分析了中西方饮食习俗的不同,认为是中西方文化差异的外在表现。语言是文化的载体,语言的差异充分体现了饮食与文化的差异。在愈来愈频繁的跨文化交际过程中,掌握语言与文化差异有益于民族间消除误解,沟通顺畅。更多还原【关键词】饮食习俗；文化差异；语言文化；中国饮食文化（吴彭）略谈中西方饮食文化差异餐饮产品由于地域特征、气侯环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。一、两种不同的饮食观念对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，在中国的烹调术中，对美味追求几乎达到极致，以至中国人到海外谋生，都以开餐馆为业，成了我们在全世界安身立命的根本！中国人在品尝菜肴时，往往会说这盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”；然而若要进一步问一下什么叫“好吃”，为什么“好吃”，“好吃”在哪里，恐怕就不容易说清楚了。这说明，中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即使用人们通常所说的“色、香、味、形、器”来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。中国饮食之所以有其独特的魅力，关键就在于它的味。而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料的调和之味，交织融合协调在一起，使之互相补充，互助渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。中国烹饪讲究的调和之美，是中国烹饪艺术的精要之处。菜点的形和色是外在的东西，而味却是内在的东西，重内在而不刻意修饰外表，重菜肴的味而不过分展露菜肴的形和色，这正是中国美性饮食观的最重要的表现。在中国，饮食的美性追求显然压倒了理性，这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。二、中西饮食对象的差异西方人认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。而中国的菜肴是“吃味”的，所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性许多西方人视为弃物的东西，在中国都是极好的原料，外国厨师无法处理的东西，一到中国厨师手里，就可以化腐朽为神奇。足见中国饮食在用料方面的随意性之广博。西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比中国更重视营养的合理搭配，有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，虽口味千篇一律，但节省时间，且营养良好，中西方的饮食方式有很大不同，这种差异对民族性格也有影响。在中国，任何一个宴席，不管是什么目的，都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。筵席要用圆桌，这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣赏、品尝的对象，又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。西式饮宴上，食品和酒尽管非常重要，但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是将所有食物一一陈列出来，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走动自由，这种方式便于个人之间的情感交流，不必将所有的话摆在桌面上，也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的，互不相扰，缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。