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期刊编号： HGXB期刊名称：黄冈师范学院学报期刊汉语拼音： HUANGGANG SHIFAN XUEYUAN XUEBAO期刊外文名： JOURNAL OF HUANGGANG NORMAL UNIVERSITY创办日期： 1981主管部门：湖北省教育厅主办单位：黄冈师范学院编辑：黄冈师范学院学报编辑部出版：黄冈师范学院学报编辑部刊社地址：湖北省黄冈市黄州区新港二路146号编辑部通信地址：湖北省黄冈师范学院学报编辑部邮政编码： 438000国内统一刊号： CN42-1275/G4国际标准刊号： ISSN1003-8078发行范围：国内外发行国内定价：

黄冈师范学院图书馆现有南、北、西三个分馆，南馆藏书以文、理为主，北馆以工、贸为主，西馆以体育类为主；馆舍总面积万平方米，纸本图书179万册，中外文纸质期刊3000余种，电子图书66万册，阅览室总座位数5000余个。图书馆已拥有国内较大型的文献信息资源数据库，包括：中国学术文献总库（CNKI）、万方数据库、外文科技期刊数据库、维普科技期刊、国道数据库、中国数字图书馆等正式数据库；以及北大法意数据库、银符考试题库、优阅外文原版电子书、EPS全球统计数据/分析、e线图情等多个试用数据库；还拥有“苏东坡在黄州”、“学科资源建设”和“鄂东当代作家创作年表”等自建数据库，为学校教师的教学科研以及学生的学习考研提供了极为丰富的文献信息资源。《黄冈师范学院学报》是由湖北省教育厅主管，黄冈师范学院主办的文、理综合版学术理论期刊。1981年创刊，1989年公开发行，1998年第4期起用现名，刊期为双月刊。办刊宗旨是：立足本校研究和教学实践，根植于鄂东丰富的人文资源，同时坚持面向全国相关学科的专家、学者，共同促进学术繁荣、科技创新。截至到2009年底，《黄冈师范学院学报》是CJFD（中国期刊全文数据库）、SWIC（中文科技期刊数据库）、CEPS中文电子期刊服务、中国核心期刊（遴选）数据库等数据库的全文收录期刊，是CAJCED（中国学术期刊综合评价数据库）统计源期刊。《黄冈师范学院学报》先后荣获“全国高校优秀学报二等奖”、“教育部科技进步奖二等奖”、湖北省第三、四、五、六、七届“优秀期刊”、“首届全国优秀社科学报”和“优秀栏目策划学报”、《CAJ-CD》首届执行优秀期刊，“鄂东文史研究”栏目被评为“全国社科学报优秀栏目”，“教育论坛”栏目被评为“全国地方高校学报特色栏目”。学校国际交流广泛。学校与美国、英国等20多个国家和地区的有关高校与机构建立了稳定的交流合作关系，先后聘请了100 多位外籍专家学者来校任教、讲学，派遣100余人赴国外高校和科研机构从事合作研究，200余人次赴国外参加国际学术会议，50多位师生赴国外进行汉语教学。2006年开始，学校先后与长江大学、上海师范大学、华中师范大学、华中农业大学、武汉工程大学、华中科技大学等高校联合培养研究生，现已联合培养100多名博、硕士研究生。2010年，学校成立国际教育学院，开展国际合作办学。现有中外合作办学项目5项，2011年起与日本吉备国际大学合办动画本科专业，2014年起与英国伍斯特大学合办学前教育本科专业。

黄冈师范学院学报好投吗

《黄冈师范学院学报》是由湖北省教育厅主管，黄冈师范学院主办的文、理综合版学术理论期刊。1981年3月创刊，1989年7月公开发行。《黄冈师范学院学报》是CJFD（中国期刊全文数据库）、SWIC（中文科技期刊数据库）、CEPS中文电子期刊服务、中国核心期刊（遴选）数据库等数据库的全文收录期刊，是CAJCED（中国学术期刊综合评价数据库）统计源期刊。

学报类：《太原城市职业技术学院学报》《长春理工大学学报》《湖北函授大学学报》《山东体育学院学报》《武汉船舶职业技术学院学报》《太原城市职业技术学院学报》《荆门职业技术学院学报》（原名《荆门大学学报》《黄冈师范学院学报》体育科学研究（体育类省级优秀期刊）体育科技（体育类省级优秀期刊）吉林体育学院学报（体育类省级优秀期刊）四川体育科学（体育类省级优秀期刊）廊坊师范学院学报(全国优秀本科学报优秀期刊 ) [（社会科学版）、（自然科学版）：数学与信息科学、物理与电子技术、化学与材料科学、生命与环境科学、建筑科学、体育科学、经济管理科学、理工科教学研究] 长江大学学报（社会科学版）[（自然科学版）理工卷、农学卷、医学卷]（全国本科优秀学报）咸宁学院学报（全国优秀本科学报）江西广播电视大学学报（全国本科优秀综合学报）湖北广播电视大学学报（全国本科优秀社科学报）吉林省教育学院学报（全国优秀本科学报）重庆科技学院学报（全国优秀本科学报）赤峰学院学报（全国优秀本科学报）和田师范专科学校学报（全国优秀专科学报）等。也可以安排普通的期刊。在线投稿QQ910278216

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黄冈师范学院学报期刊号

省级期刊定义即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报（刊）。安庆师范学院学报是省级刊物

黄冈师范学院学报期刊点评

《关于农村教育的思考》

摘要：本文分析农村教育存在的主要问题，阐明正确的农村教育观念是解决这些问题的关键，只有提高农村教育管理者的素质，坚持正确的指导思想，才能真正地使农村教育得到发展。

关键词：农村教育; 教育问题; 解决措施

中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2014)07-150-002

《南方周末》曾发表湖北省监利县一个乡党委书记李昌平给国务院领导的一封信，信中称“农民真苦，农村真穷，农业真危险”，把中国的“三农问题”提到了极至。人们不禁要思考：为什么一个有着5000年农业文明史的中国，在21世纪的农村处于“苦”、“穷”、“险”的境地?有学者提出五个“弱质性”――产业的天然弱质性、生产资料的弱质性、劳动主体的弱质性、农业组织上的弱质性、社会政策造成农村社会整体的弱质性。我觉得在现在的现实条件下，劳动主体的弱质性是其中最重要的因素。而劳动主体的素质高低，直指农村教育。

一、发展农村教育的必要性

改革开放以来，农村教育有了显著的发展，农村教育的规模、水平在一定程度上有所提高。但据2003年2月14日《中国青年报》刊登的我国“教育与人力资源问题报告”称：2000年我国15岁以上人口中仍有文盲万人，比德国一个国家的总人口还多;25岁至64岁人口受教育的平均年限也仅为年，相当于美国100年前的水平。文盲人数3/4分布在农村。农村人口人均受教育仅年。城市、县镇和农村之间劳动力人口受教育水平的比重情况为：大专及以上学历水平的人口比例为20∶9∶1，接受高中教育的人口比为4∶3∶1，接受初中教育的人口比为∶∶1，接受小学教育的人口比为∶∶1。虽然这十几年国家加强了对农村教育的重视程度，加大人力、物力和精力上的投入，但实际上我国农村劳动人员的文化程度仍然很低，他们的科学文化素质仍然十分低下，这制约着我国农村生产力水平的提高，使农村经济得不到进一步的发展。《中国教育与人力资源问题报告》中指出：虽然我国劳动力资源充足，但整体素质与发达国家相比差距明显。报告中的资料显示，虽然“扫盲”多年，效果世人瞩目，但我国文盲人口仍然数量巨大，2000年我国有15岁以上文盲8700万人，2011年3月3日，联合国教科文组织发布的一份报告称，在全世界文盲率最高的十个国家中，中国的成人文盲数位列第八，这十个国家的成人文盲总数约占全世界文盲总数的72%。

当今世界竞争是人才、科技的竞争，过去人们常提“农民的问题就是土地的问题”，“要致富先修路”的说法，显然已经不符合时代的发展了。中国现代化要经历农村工业化、城镇化;其内在动力是中国农村人力资源的开发。这并非是使农村人将户籍变成城镇人，而是实现“小农生产者――文明人――现代人的转变”。中国社会科学院的《社会蓝皮书》曾指出：“仅靠行政命令和说服教育来对农民的行为进行控制还有效果，但是已经很难了。”“一代新型农村精英已经出现，保护他们，是保护农村生产力，教育他们，也是保护农村生产力。”

经济体制改革和经济发展以及实现我国农业的现代化，要求普遍提高农村人口素质，大力开发农村人力资源。即提高广大农民的素质，使他们掌握各种专业技术和技能，掌握市场经济知识、民主意识、法律意识，推动农村经济的全面发展，使农村社会得以进步。要实现这些愿望，唯有加强我国农村教育力度，同时，提高农村人口素质也是适应知识经济时代的要求，转变农村经济增长方式的迫切需要。

农村教育的教育质量有双重含义：一是国家兴办农村教育事业的质量，它以农村各级各类教育事业与农村经济、农村社会发展相适应的程度为指标。二是指一定的农村学校在一定的时间使一定数量的学生达到的质量规格，它以受教育者思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质、劳动能力素质的总体水平适应个体发展需要的程度为指标。今天，农村人口仍然占国民的60%以上，农村教育理所当然地成为素质教育的“主战场”。

二、农村教育中存在的主要问题

1.教师队伍的数量和质量问题

首先，教师队伍的数量得不到保证。优秀教师不愿意到农村，或者去了留不住，农村教师大量由农村向城镇和城市流动，导致农村中小学教师数量不足。其次，很多农村老师缺少再学习的机会，他们的科学文化知识和教育理念已经不适应快速发展的社会需要，教师的工作负担重，教学水平又不高，有的教师年纪偏大，虽然他们教学经验丰富，但教育理念、教学方法落后，还停留在“听、写、读、背、考”的传统形式，这些都很大程度上扼杀了孩子们的想象力和创造力，严重影响教学质量。农村教育也面临升学的压力，应试教育仍然是初中乃至高中教育的普遍现象，这和当今素质教育改革的大浪潮是格格不入的。

2.教师培训的机会缺乏

由于经费和编制的紧张，甚至有的农村教师一人要教几门功课，所以几乎没有时间和经费进行业务培训，加上农村学校教育技术落后，图书资源匮乏，这都影响了农村教师的再学习和再提高。

3.学校和家庭教育相脱离

教育是双向的，既需要学校管理，也需要家庭管理。从调查的结果看，农村家庭没能对学生的教育起多大的作用。其原因一是家长大多是农民，他们平时忙于生计，没有时间顾及子女教育。如果是留守儿童，祖父母辈就更没有时间和精力顾及孩子的教育和管理了。二是家长文化水平有限，基本上没有能力对孩子所学课程进行专业的指导。所以，稍微富裕的家庭，只好把孩子送到城里学校就读，这也是农村学校得不到发展甚至萎缩的原因。

三、改善农村教育的措施

1.农村干部队伍知识化

曾经有学者直指农村“穷的根本原因抑或本质是干部队伍中的知识贫困”，因此加强农村干部的教育，努力提高干部队伍的领导能力、领导水平和领导效果是至关重要的。干部队伍的知识化、专业化以及相应组织领导能力和管理水平，直接影响农村教育的发展情况。 2.观念的改变

“让农民自我觉醒，走向知识，亲爱文明”，责无旁贷地属于教育的使命。当然这个观念还包括很多其他内容。首当其冲的比如婚育观念，虽然这几年农村人口的思想日渐开放，但很多农村家庭仍是重男轻女，由此产生一种恶性循环。还有一个倾向，同很多城市家庭一样，农村家庭更愿意让小孩读理工科而不是社科类科目。曾经有位大伯振振有词的解释因为理工科更实用。这个实用性固然与农村的实际有很大的关系，他们大多希望孩子学成之后能马上用于致富，就这点来说他们比城市家庭更讲究实用。但我觉得人文思想对于农民改变现状也有很重要的意义。

3.增加农村教育投入

“我们的校园很小，放不下一个鞍马;我们的校舍简陋，还经常搬家;我们的教室很暗，灯光只有几瓦;我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑……”这首由二十多个农民工子女在2007年春节晚会上朗诵的《心里话》，曾让无数人落泪。建立健全多元化的基础教育办学模式，多渠道筹集教育基金来增加投入，既包括改善硬件设施(校舍、教学器材等等)，同时也应该包括软件设施，后者最直接体现在改善农村教师待遇的问题上。改善农村教师待遇，可以刺激更多的人才投入到农村的建设和农村未来人才的培养事业上。改善农村办学的教育条件、物质条件，政府应该加大投入，发动社会的慈善捐款，政策也应尽可能向薄弱偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地划拨给学校教育经费，避免教育经费的截留现象，保证农村教育经费的稳定和可靠。要注重改造农村学校的危房，购置必需的图书资料和教育仪器设备，提高村办小学管理水平、办学条件和教育教学质量。

4.加强农村教育改革

对于农村学生而言，他们大多淳朴可爱，可塑性很强。因此，教师要不断提升自身的教育责任感，不断地改进教学方法，做到因材施教，才能发展农村学生良好的思维品质和创造性能力，以适应现代社会对人才的需要。同时由于农村孩子所处生活环境和学习条件，他们更需要教师的关心爱护和悉心帮助。教师要在课堂教学中紧密地联系生活实际和生产实践，改变以往的以考试为中心和片面追求升学率的填鸭式的教学方式，让学生真正认识到真才实学、一技之长对他们今后工作和生活的意义，我们不仅要让农村孩子上学，还要让他们上好学、爱上学，不因他们的家庭条件困难而辍学，也不因教学质量而耽误孩子一生的前途，这是中国农村教育改革的必经之路。

加强农村基础教育固然是提高农村未来劳动力素质的主要渠道。以多种形式、多种途径、多种机制积极发展农村职业技术教育，使教育产业在农村有新的发展和突破，为开发农村人力资源做出更大的贡献。同时，我们也应关注到大量青壮年文盲仍然存在，最近我到某地农村帮助培训家政服务员，深深体会到文盲对农村劳动者的影响。因此在继续加强农村基础教育的同时，也不能忽视成人教育。

5.加强农村师资建设

建设一支合格的农村师资队伍，必须提高乡村教师的地位和待遇，在保证农村教师数量的基础上，提高农村教师的质量。首先政府要千方百计地改善农村教师的生活待遇和工作条件，吸引那些思想先进、吃苦耐劳、有志的大学毕业生到农村任教。这些教师具有合格的思想素质和专业的知识技能，在理想的职业前景驱动下，才能充分的发挥他们的工作积极性，也才能满足人们对他们的殷切期望。将农村教育纳入全民教育与终身教育的实施范畴中，这是从根本上促进农村人口与农村社会摆脱贫困、走上可持续发展的根本途径。

我国是世界上最大的发展中国家，《农村教育决定中国未来》――这是德国《法兰克福汇报》2003年6月份一篇关于中国农村教育现状的报道的题目。因为我国农村人口占总人口的一半以上，所以只有农村发展了，才有全国的发展。也就是说，只有农村的小康才有全国的小康。农村人才的培养对农村的发展有着举足轻重的影响，因此，从某种意义上讲，农村的教育决定农村的未来，乃至决定中国的未来。

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1 《招魂》考辨《武汉教育学院学报》《宋玉作〈招隐士〉考辨》驳议《江汉论坛》《远游》考辨《安徽教育学院学报》说范晔《后汉书》之“志” 《文献》楚辞学三题《广西师院学报》试论唐初史家之文学思想《广西大学学报》《艺文类聚》之问题种种《古籍整理研究学刊》、5合8 《〈招魂〉考辨》补说《武汉教育学院学报》《闲情赋》之评价种种《湖北民族学院学报》《容斋随笔》刊误《贵州文史丛刊》《九辩》考辨：兼说其史料价值及在文学史上之地位《西南师范大学学报》关于《文选》的编者问题《文学评论》试论赋之范围与汉赋“序文”之作者问题《河南师范大学学报》《史记》《汉书》《后汉书》注札记《内蒙古师大学报》《楚辞》研究二题《云梦学刊》新的开拓新的建构：读敏译《中国文学理论批评史》《淮阴师范学院学报》建构宜考辨精系年详：读张志烈《初唐四杰年谱》《齐齐哈尔大学学报》《全汉赋》小补《黄冈师范学院学报》《文选·诗》与《文心雕龙》诗论和《诗品》之比较《江汉论坛》《卜居》《渔父》作者考辩《学术研究》《文选》李注札记《贵州文史丛刊》《史记》引文札记与后世引文问题说略《内蒙古师大学报》《文心雕龙》论文不及当代乃因其“讹”不称于“休明”辨《武汉教育学院学报》从《楚辞》成书之体例看其各非屈原作品之旨《四川大学学报》总集之祖辨《郑州大学学报》 “受屈为客卿”之“客”为王逸注原有辨《上海师范大学学报》《远游》非唐勒所作辨《齐齐哈尔大学学报》《楚辞章句》前十五卷的前序刘向作驳议《黄冈师范学院学报》《文选》骚类李善注引《楚辞章句》小序均非原貌辨《河南师范大学学报》论以他称写己与自我称扬：兼说屈宋某些作品之真伪问题《云梦学刊》《文心雕龙》不提陶渊明乃因渊明入宋辨《社会科学战线》《惜誓》非唐勒所作辨《内蒙古师大学报》关于《古今诗苑英华》的编者问题《第四届诗经国际学术研讨会论文集》(吉林文史出版社2001年)34 《艺文类聚》杂志《广西师范学院学报》关于《诗品序》与《诗品》价值取向的差异问题：兼辨“子卿双凫”与“谢客山泉”无误《四川师范大学学报》关于《文选序》与《文选》之价值取向的差异问题：兼论《文选》非仓卒而成及其《序》非出自异手《文学评论》《艺文类聚》刊误（一）《古籍整理研究学刊》关于《文心雕龙》论文不及陶渊明之问题《广西师范大学学报》王逸释《涉江》的“伍子”为“伍子胥”无误辨《云梦学刊》《文心雕龙·隐秀篇》补文之真伪辨《东方丛刊》关于《七月》之作者问题《第五届诗经国际学术研讨会论文集》(学苑出版社2002年)42 执中与超越：读敏泽《文化·审美·艺术》《人民日报》2002年11月21日第十二版43 关于“骚”“赋”之同异问题《中国楚辞学》第二辑(2003年)44 文学理论批评的自觉：魏晋南北朝文学思想史论之一《江汉大学学报》文学地位的提高：魏晋南北朝文学思想史论之二《江汉大学学报》《文选·长门赋》为司马相如作无疑辨《第五届文选学国际学术研讨会论文集》(学苑出版社2003年)47 关于《文选》编目次第的“失序”问题：《文选》编次作家“失序”与“彼此失照”现象研究之一《中国社会科学院研究生院学报》关于《文选》编目次第之“彼此失照”问题：《文选》编次作家“失序”与“彼此失照”现象研究之二《广西师范大学学报》《东坡外集·蔡使君传》即《南史·蔡道恭传》辨《黄冈师范学院学报》关于姚鼐章学诚批评《文选》分类之得失问题《江汉大学学报》综论《文选》的编者问题（上）《江汉大学学报》《文选》四题《黄冈师范学院学报》关于《文选》的选文范围与标准问题《河南大学学报》关于日本古抄白文本《文选序》“略以时代相次”之“略” 《内蒙古师范大学学报》综论《文选》的编者问题（中）《江汉大学学报》《文心雕龙》不可能对《文选》产生太大的影响《广西师范大学学报》《楚辞章句》十九篇序文均王逸所作无疑辨《中国楚辞学》第7辑(2005年)58 《艺文类聚》汪绍楹先生校语商兑《三峡大学学报》（人文社会科学版）关于《艺文类聚》引书文之无序问题——《艺文类聚》研究之二见：端木黎明.宋永培先生纪念文集[C]，北京:中国文联出版社2008:98-108。60 关于“事具……”所涉引文之略详诸问题：《艺文类聚》研究之三《钦州学院学报》2010年第2期61 关于《文选》的编撰工作量、成书状况与编者问题：兼论《文选》成书时间研究之方法《江汉论坛》2011年第5期62 《中国文学思想史》，合著(敏泽主编)，湖南教育出版社2004年（本人写其中的第六章9万字）

艺术论文的参考文献格式

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黄冈师范学院学报属于几类

关于军训的，，或者旅游类啊，国庆节快到了，，提供些近的经济的旅游胜地

基本上都是要版面费的