如何在老师修改过的论文上修改作文
我认为最好的方法是自己读出来,里面的错别字和语句不通的情况会容易发现
作文是改出来的,学生的修改能力是培养出来的。老师除了加强修改作文专项 训练外,还要教会学生修改作文的方法。通过多年的教学实践,我总结出修改作文的五种方法:朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。《小学语文大纲》中明确规定,要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?经过实践积累,我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举,被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫,他对自己的作品总是不断地修改,直到每一句都掷地有声形象生动为止。例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》,草稿有二百多行,后来经过反复修改,到发表时只有二十一行了,正是由于他不断地修改自己的作品,力求出精品,所以它的作品在世界上广为流传。大作家尚且如此,更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思,也不可能一下笔就十全十美,往往会存在着丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不详等毛病,经过修改,文中不妥的地方减少了,明显的错误纠正了,学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足,以后就可以少犯这样的错误,而亲手纠正自己的存在的问题以后,又可以从中吸取教训,进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。在教学实践中,我总结了修改作文的五种方法:一.朗读修改法。完成习作后,出声地朗读几遍,让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪,文章一朗读,什么地方丢字落字,什么地方不流畅,什么地方有毛病,都听出来了凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了看来“耳朵”这个老师还真挺称职,把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象,修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。二.同学互评法。俗语说“当局者迷,旁观者清”因为自己写的作文,是自己心理想说的话,而别人并不知道你在想什麽,只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚,可是自己明白,别人却不明白。正因如此,同学互评就显得十分必要了,彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番,作文中存在的问题,就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师,工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断,比喻拟人交错使用,可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花,一会儿写蓝天,一会儿又写树,一会儿又写小草,按着你这样的顺序,读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的,忽上忽下”,小作者也不服气,辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下,找老师理论。老师因势利导,讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少,但能挑出毛病来加以改正,写作水平就会在这一次次的修改中提高。三.老师讲评法。老师讲评要精,具有代表性,我仅以小学第五册教材中第三篇作文,是一幅看图作文为例。设计下表,进行讲评。错误类型 例句 分析原因 修改方法 类似病句图表1 其中错误类型是教师教给学生的知识,例句是学生作文中的原句,分析原因和修改方法是这次讲评的重点,需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查,是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表,进行讲评,学生积极性提高,记忆深刻,尤其是修改方案时,更是思维活跃,提供了多套可行性修改方案。四.时间冷却法。一次偶然事件中,使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后,没有时间修改,过一段时间后,我来了个亡羊补牢,没想到效果却极佳,深思后豁知:学生写作是当时水平,而经过一段时间,又学习了新的课文,阅读了新的作文,知识又有了新的积累,所以再修改以前的作文,又有了不少创新。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后,学生了解了课文是以歌词作结尾,反映小牧民愉快的心情,在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀,春天在哪里……’,开头和以‘小鸟在前面带路,风呀吹向我们……’,为结尾的文章,来表达心情,吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托,以毛主席诗词用结尾,在学生作文中就出现了“和煦的阳光,凉爽的春风,让人心旷神怡”,“校园春色关不住,欢声笑语出墙来”,“紫丁香,开紫花,朵朵张开小嘴巴,在那绿叶衬托下,散发清香笑哈哈”等构思新颖,用词准确的好句子,使自己的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法,而过一段时间返回头来修改,也不失为一种好的修改方法。五.佳作参考法。一个善于学作的人,必多读书,勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动,让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。也要举办作文展示,不光学习别人的作文,也要展示一下自己作文水平,让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中,学生学到不少知识。有的同学以佳作为参考,把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭,跨过草原,来到我们身边,给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”;“校园里有迷人的四季:桃红柳绿的春季,花繁叶茂的夏季,枫叶菊香的秋季,松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。通过好词佳句的点缀,使学生的作文润色不少。
修改作文的方法:1、调。文章的修改,应本着先整体后局部,先大处后小处,先思路后材料,先内容后形式的顺序进行,而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力,如同雕塑、绘画,总是先有一个大体的轮廊,才去逐步细化,文章的修改亦如此。又好比带兵打仗,先要调兵遣将,排兵布局。所以修改的第一步,是要通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,之后再进行段内的梳理。通过“调“,使散乱的变得集中,混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。 2、补。“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整。比如议论文,在阐述某个观点时,是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处,而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处,是否只有前因而无后果,只有伏笔而无照应,是否只见材料不见观点,是否有必要的中心句、点题句。同时,在修改时要注意用一些必要的过渡词,如“总之”、“因此”、“总而言之”、“反之”、“既然……那么……”、“不仅……而且……”,注意用一些过渡的短语。如“一言以蔽之”、“综上所述”,用一些过渡的句子或语段。这些必要的过渡,将使文章更加完整而严谨。3、增。所谓“增”,即在修改时,通过补充一些材料,使抽象、空泛、言之无物的文章变得具体、实在,使单薄、无说服力的文章变得丰满、有力。比如记叙文,如果只是平铺直叙地记“流水账”,自然乏味,我们就可考虑增添一些细节描写,使描写的对象更加清晰、丰满;或者增添一些描写角度。4、删。在修改时,对那些重复、哕嗦、东拉西扯的语句要删,拖泥带水、可有可无、不言自明的句段要删,节外生枝、离题、跑题、与观点脱节、违背事实、明显不真实的语段和材料,不管多么精彩,也要删,某个事例已经把观点论证得很清楚了,多余的事例就要删去。5、换。所谓“换”,就是将那些陈旧、平淡的材料换成新颖、生动的材料,将那些含混、笼统、易生歧义、晦涩难懂的句段换为更加准确、清楚、明快的表达。修改时,首先要看看文章的材料是否典型、新颖,对那些陈旧、已被别人多次引用过的材料最好换掉,不妨重新从你的素材库中去搜寻,找出更加吸引人的更新的材料。扩展资料:写作方法1、确定中心,写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方,反复思考,确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生,离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面,即常说的“六要素”,只有交待清楚这几方面,才能使读者对所叙述的事,有个清楚、全面的了解。3、言之有序,条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。4、详略得当,突出重点。一般事件的材料有主次之分,能体现文章中心的材料是主要材料,这部分要详写,次要内容可略写或不写,主次分明,给读者以深刻的印象。5、要把事情写具体。能不能把事情写具体,那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙,即把事情分为几个阶段,在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样,文章的内容才会具体、生动。6、渲染环境,生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境,抓住环境的特点来写,会很好的渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人。
修改作文不能凭空修改,你不能把看着不顺眼的都改掉下面给你一个最佳答案修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。“找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。“动手术”,即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。修改文章,除了掌握以上的方法外,还要注意以下几点:一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系,不可分割的。修改主题,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段,要从全文需要出发,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。二是修改和观察结合。修改时发现的问题,靠“合理想象”不一定能全都解决,如内容不具体、材料不准确等,往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解,观察分析,才能收集到更具体、更准确的材料,从而解决好不准确、不具体的问题。三是自己修改和请人帮改相结合。修改文章应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时,也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听,请他们提出意见,使你受到启发后再改等。
如何在老师修改过的论文上修改
1、点击登陆习讯云,在首页找到文件。2、点击进入文件,找到上传文件,就能看到上传的论文。3、找到修改,里面的论文文件就是老师修改后的论文,直接点击就能查看。
怎么在老师修改的批注上修改论文
你好,跟你你的问题做如下回答。稳妥起见,你需要将老师修改的版本保留一份,以防万一。通常情况下,你可以直接在老师修改的版本上进行修改完善。图一的修改直接接受。同时要注意的是,文中其他地方是否存在类似的格式问题。如果存在的话,那就需要自己修改完善好。图二的批注的问题。需要按照批注的内容对论文进行修改,完了将批注删除。
1、打开word2010的文档,找到需要修改的批注内容。2、用鼠标直接点击批注内容,选取的内容,要对其进行修改。3、输入修改的文字,完成了内容的修改。到这里基本上就完成了批注的修改,虽然很简单,却不是每个人都会的应用。4、如果您对批注的颜色不满意,在“审阅”功能区,找到“修订”,然后选择“修订选项”。5、在对话框里,按照作者选择批注颜色即可。很简单吧。虽然简单,但是却很有意思,不过如果您熟练掌握了,就会应用到自己的文档中了。
根据老师修改意见修改,降低重复率
对照老师的批注来修改
如何问老师论文是否修改过
直接去找老师呀,最好带着自己的论文,老师不忙就现场问
让论文老师帮你看一看,有没有什么需要改正的,他会给出指导的。等到你改的没什么问题的时候,论文指导老师那里就是可以签字通过了。
老师修改过的论文怎么修改
因为你使用修订功能,那么其所作的修改会一直打开,所有插入的批注一直是文档的一部分,直到它们被接受或拒绝(对于批注来说是删除)为止。因此,这方法不能有效去掉word文档的标记。 要去掉文档中的标记(含修订和批注),就需要接受或拒绝更改,以及删除批注。我总结的方法如下: 情况一:文档已出现上述症状(文档充满了删除线、下划线和边上的批注框,又或是格式乱了,总显示已删除的内容,) 1, 在视图菜单上,指向工具栏,然后单击审阅(即打开审阅工具栏)。 2, 在审阅工具栏上,单击显示,然后选中下列项目:批注墨迹注释插入和删除正在格式化审阅者(指向审阅者,然后确保选中了所有审阅者。) 3,
放置法把写好的论文放置一段时间,当自己头脑冷静,思维受到新的刺激、感受,就以旁观者的身份发现论文中的要修改的地方。重抄法读一遍不如抄一遍。抄写时,神情专注,一字一句地咀嚼一遍
毕业论文的修改方法有多种,且因人因文而异但根本方法只有一种,即由学生自己进行认真修改,所谓具体的方法也就是在学生自己进行认真修改的基础上多借助于一些外在的力量而已 (一)读改式 所谓读改式,是指修改文章时边读边改的修改方式这是论文修改的主要方式完成论文初稿后,由作者自己认真通读全文,并放声地读,多读几遍这样,凭借语感的作用就能发现问题语感与人们平时的读书或谈话联系紧密,语感对检查语病、缺字错别字十分有效,也能使语句哕嗦、语句不通畅等问题随时被发现所以,初稿写出来后,自己要大声读上几遍,边读边改,这是人们常常采用的一种修改方法 (二)冷改式 所谓冷改式,是指初稿完成后先搁置一段时间再修改的一种方法许多人常有这种情况,有时初稿写好了,也很想马上把它修改好,可是自己怎么也发现不了毛病,自我感觉相当不错,不愿修改或不知怎么修改这时候,可以采取冷改式,把初稿放一段时间再修改,就会发现要修改的地方还很多这种拉开时间距离的阅读与修改,容易使作者心明眼亮此时作者的思维比较容易跳出原有的圈子,从另外一种角度冷静地审视自己的论文只要时间允许,改好的论文可以搁一搁再进行修改,如此反复数次,有益于提高论文质量 (三)热改式 所谓热改式,是指初稿完成后趁热打铁,立即对论文进行修改的方法这种方法的优点是作者对论文记忆清晰,印象深刻,修改及时,避免遗忘缺点是作者还处于论文写作的兴奋状态,不够冷静、清醒,思想和情绪还难以从论文中超脱出来,还不能摆脱原来的写作思路,难以发现初稿中存在的问题,难以判断论文写作的成败,即使发现了问题,也舍不得修改
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