全国幼儿园论文一等奖角色游戏区
幼儿园优秀游戏案例论文怎么写 幼儿园优秀游戏案例论文编写的话可以根据他一些相关的游戏规则 优秀的游戏规则来进行编写就可以的
幼儿园角色游戏的论文
幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。幼儿在幼儿园除了吃饭、睡觉、起床、盥洗等日常生活活动之外，还有游戏、学习和劳动。其中，游戏是幼儿的基本活动。游戏最能发挥幼儿的主动性。 在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏。它具有游戏的典型特点，主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显，它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。在角色游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，只有在教师正确的指导下，才得以实现的。小班幼儿开始意识到自己在扮演一个角色，如爸爸、妈妈、司机、医生等，并能模仿这些角色的主要动作与活动。随着年龄的增长，生活经验的丰富，游戏主题的扩展，内容情节逐渐增多和复杂化，规则也日益明确。大班幼儿的游戏达到高潮，他们可以设计游戏，在游戏中分工明确，活动协调，充分地表现出自己的聪明才智和行为品质。这一由低级到高级的发展过程，是教育的结果，不是幼儿自发的表现。而对角色游戏的正确指导主要在于帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够积极有趣地、毫不勉强并努力地在游戏中进行学习，发展情感与培养能力，教师决不能以自己的意图或设计强加于幼儿。 以往的角色游戏在指导方法上存在着两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，分配角色，发放玩具材料，幼儿在游戏中只能被动的摆弄玩具，模仿成人的活动，幼儿的主体性、创造性得不到发挥；另一种是放任自流，教师无计划、无目的、无指导，随意幼儿玩，失去角色游戏的教育作用。虽然现在“放羊式”与“导演式”的游戏已明显减少，但如何把握其中的度，对于许多老师来说仍是一个难题。
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幼儿园自主游戏论文一等奖
应让幼儿自主地游戏 某幼儿园中两班分组做让手指动动更聪明，游戏一：“听听是几”。（过程）训练幼儿灵敏的反应力的同时，还培养了幼儿良好的注意力；游戏二：“小鸟”。（过程）让孩子一边游戏，一边巩固空间方位概念。 进一步阐述自主游戏的重要性及培养孩子的目的（自己发挥） 让孩子们从自己最熟悉的生活出发自主地进行游戏的可靠性及所发挥的作用（自己编）。 只是给你提供一个思路。还需要你自己成文。
全国幼儿园论文一等奖:自然角
要求是什么，字数多少，什么时间要稿子
自然角是教育活动环境中非常重要的部分，是大自然的缩影。将自然角融入到幼儿园设计中可以充分利用幼儿活动空间，并以此来吸引小朋友对自然的关注，激发他们的想象力。 1、丰富性生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。幼儿好奇心强，喜欢新异的事物，感受身边自然之物的奇妙和多样性，达到幼儿对自然界各种事物感性认识的丰富性，进而提高思维的概括性和灵活性。2、变化的显著性幼儿对事物的认识带有极大的无意性，只注意那些突出的表面的现象而忽略反映事物本质的现象。除了通过丰富的材料，让幼儿感受自然界的多样性和丰富性之外，更好地感受自然界及其变化的规律。3、季节性幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托，通过自然角可以创设感知季节的具体情景，突出季节的感知特点，从而帮助幼儿认识季节的一般特征让幼儿更直观地感受自然界所蕴涵的变化规律，激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。自然角可以拉近人与自然的距离，幼儿园小朋友们活泼好动正好与自然角的盎然生机相得益彰，与自然角的接触可以激发小朋友的求知欲与想象力，对幼儿教育是大有益处的。因此，在幼儿园设计中，应当在自然角的设计方面上更加重视。
自然角是区域活动的一种形式，是对幼儿进行科学启蒙教育和全面发展教育的重要途径，但目前幼儿园的自然角还存在着活动安排整体规划不周；呈现形式呆板变化不大；内容选择生活气息不浓；活动过程幼儿兴趣不持久；教师指导管理水平不高；活动效果多元评价不够等现象。为充分发挥自然角的教育功能，我们将自然角融入课程，科学规划；立体呈现，灵活多变；丰富内容，表现生活；多元探究，彰显主体；适时指导，激活兴趣；科学评价，引导深入，有效发挥了自然角应有的价值。 关键词：自然角；课程；自主学习；评价自然角是由人工设计的大自然的缩影，是幼儿观察自然、学习、探索进行非正规科学活动的另一个世界。如何发挥自然角在幼儿自主学习中的作用成了热门的话题，现在几乎每所幼儿园的每个班都设有自然角，但仔细观察、反思这些自然角总觉得缺少一些“自然味”，存在着明显的计划不周、形式呆板、内容单一、幼儿兴趣不持久、教师指导不到位和评价缺失等现象。为了发挥自然角的最大教育效能，让孩子在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、萌发情感，我们做了一番探索。一、当前幼儿园自然角存在的问题和原因探析 活动安排整体规划不周自然角是幼儿日常主要的活动区域之一，是课程的重要组成部分，应该有明确的目的性和计划性，应该能为幼儿提供自由观察、操作探索和经验交流的时空。但目前许多幼儿园只在开学时掀起一次自然角“创设”高潮，日常生活和区域活动时孩子们却很少“光顾”这一区域，即使“光顾”也就是浇浇水、喂喂食等。各年龄班区域活动计划中也没有自然角活动的时间、内容安排和操作要求，自然角活动显得随意，无目的，缺乏持久性和连贯性，更谈不上作为课程资源来整体开发和利用。 呈现形式呆板变化不大自然角是大自然的缩影，是幼儿主动学习与构建知识的桥梁，应根据幼儿的需要和兴趣产生，不应该由老师强加给孩子。而目前许多幼儿园的自然角设置大多是教师“包干”，小动物养在哪里，花草放在哪里等都由教师说了算：“小金鱼挂得高高的，花盆放在橱顶上”等，教师更多地考虑“安全、美观、整齐”等因素，忽视了幼儿的观察、操作和探究，这种“地摊式”或“货架式”的自然角看起来花枝招展，但只起到陈列物品的作用，幼儿缺乏参与、观察和管理的兴趣。加之平时疏于管理和不及时更换，一段时间后只剩下一些空花盆、空鱼缸和落满灰尘的自
1、根据节气特点制定不同的设计方案在布置自然角时要有明确的计划性，具体的动植物可以帮助幼儿更加清晰地了解节气变化。因此，自然角的创设需要设计感知各种节气的具体情境，突出季节的感知特点，幼儿通过观察动植物在各种季节中的发展变化能较好地熟悉自然界季节变化的特性。自然角需要通过精心设置来显现自然界的季节特性，为幼儿关注和感知大自然创设良好的环境条件。每个季节都可以生成一个不同的主题单元。2、充分发挥幼儿的主动性首先，在布置自然角时，无论是自然物的收集、物品的摆放还是日常的照顾维护，都应该引导幼儿参与进来。幼儿通过自己管理（浇水、换水）并观察的过程为其创造了参加劳动实践的机会，可以促进幼儿的多维发展。幼儿在自然角中可以通过认识植物促进经验积累，通过喂养小动物促进其情感发展。其次，应引导幼儿参与自然角的管理工作。扩展资料：自然角的意义：自然角的创设要点自然型活动区，简称自然角，是指在幼儿园的室内、走廊或活动室中，作为饲养动物、栽培植物、陈列试验品之用的活动区域，让幼儿在触摸、认识、观察、探索过程中亲近自然、感受绿色，培养幼儿善于观察、善于发现的能力，从而培养幼儿初步的环保意识和关心动植物的情感。自然角是幼儿最初认识自然界的窗口，自然界里的许多自然生长的植物都可以在自然角里有所展现。幼儿每天可以通过自然角对一些自然生长的植物有所了解，这样可以一方面让幼儿的认知发展有所开发，走进真正的大自然后可以给幼儿一些认知经验，另一方面给予幼儿自行管理并观察植物生长过程的机会。参考资料来源：合肥市委机关幼儿园-人民网报道市委幼红玺台园自然角创设活
浅谈幼儿园角色游戏论文
幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。幼儿在幼儿园除了吃饭、睡觉、起床、盥洗等日常生活活动之外，还有游戏、学习和劳动。其中，游戏是幼儿的基本活动。游戏最能发挥幼儿的主动性。 在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏。它具有游戏的典型特点，主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显，它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。在角色游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，只有在教师正确的指导下，才得以实现的。小班幼儿开始意识到自己在扮演一个角色，如爸爸、妈妈、司机、医生等，并能模仿这些角色的主要动作与活动。随着年龄的增长，生活经验的丰富，游戏主题的扩展，内容情节逐渐增多和复杂化，规则也日益明确。大班幼儿的游戏达到高潮，他们可以设计游戏，在游戏中分工明确，活动协调，充分地表现出自己的聪明才智和行为品质。这一由低级到高级的发展过程，是教育的结果，不是幼儿自发的表现。而对角色游戏的正确指导主要在于帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够积极有趣地、毫不勉强并努力地在游戏中进行学习，发展情感与培养能力，教师决不能以自己的意图或设计强加于幼儿。 以往的角色游戏在指导方法上存在着两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，分配角色，发放玩具材料，幼儿在游戏中只能被动的摆弄玩具，模仿成人的活动，幼儿的主体性、创造性得不到发挥；另一种是放任自流，教师无计划、无目的、无指导，随意幼儿玩，失去角色游戏的教育作用。虽然现在“放羊式”与“导演式”的游戏已明显减少，但如何把握其中的度，对于许多老师来说仍是一个难题。
角色游戏是幼儿学习社会领域内容的手段和方式。生活中的角色扮演也无处不在，找到切入点就可以论证了。