环境对幼儿发展的影响论文题目有哪些
环境创设在幼儿教育中的意义通过数据调查和分析,环境创设对幼儿教育的影响是多方面的。首先是行为激励作用,这方面需要幼师来完成,创造和谐生动的教育氛围,吸引孩子主动参与到学习中来;其次是智慧启迪作用,合理的环境能增长孩子的见识、拓展思维、智力开发,孩子的性格也会在各方面收到积极的影响;最后是情感渲染作用,在幼儿园里,很多的小朋友聚在一起,可以促进孩子们在学习活动中获得丰富的情感体验,一起学儿歌、做小实验、手工活动等都能增加孩子们之间的情感。由此可见,幼儿园的环境创设对幼儿教育的全面提高和孩子身心健康成长都有着深远的意义。二、幼儿园环境创设区域幼儿园环境的创设过程,也要遵照一定的原则,即参与性原则、发展适宜原则、与教育目标一致原则、经济性原则等,根据教育的需要及实际的情况来设计。设计的区域大致包括以下几个部分:班级主题墙创设每个教学阶段,在教室里都会设置一面主题墙,可以根据节日、季节、孩子作品等等方面为主题,定期地进行更换展示。主题墙的目的是促进幼儿之间相互交流、观察、欣赏的能力,在创作过程中,教师也可以安排孩子们积极参与,提高孩子的创作能力。主题墙的高度应以幼儿的平视线为准,以便于孩子操作和观察,从而达到教育目的。班级区角创设区角作为班级主体延伸出的一部分,是最能体现幼儿性格的位置,区角位置作为辅助位置,一般设有建筑区、表演区、益智区、语言区、美工区、种植区、社会区等,要充分考虑孩子们的每种性格特征,为幼儿提供自我学习的机会,他们在区角范围内比较放松,往往更能自己探索、自己发现认知。而且设计还要结合大小孩子每个年龄段的特点,放置的玩具或物品一定要有一部分半成品,以促进幼儿自己动手的能力,在社会区也可以角色扮演,使孩子多方面成长。室外走廊环境创设走廊作为孩子上课下课的必经之地,在创设方面要格外重视。可以根据教育目标,有计划、有目的悬挂一下民族饰品。还可以设置幼儿园文化、班级文化、幼儿绘画作品展示、平时活动照片等有特色的东西,走廊窗台上可放置绿植和幼儿的手工等,而地面则可张贴各种生活图形、交通标志一类的图标,增加孩子的认知。户外环境创设孩子的户外活动区域要配备充足的空间,花草树木必不可少,还可增加一些滑梯、小型旋转木马等户外的游乐设备,以供幼儿学习疲劳之余放松心情,另外水池、养殖、沙坑、等设施创设要合理,要保证幼儿的安全为首要原则。
环境是重要的教育资源,应通过创设并有效的利用环境促进儿童的发展。环境这种教育资源,对学前儿童起到启迪、激励、制约等多方面的作用。
幼儿园环境就一次幼儿的影响。这个买的幼儿园的教育方式都是不同的,对幼儿的影响也是不一样的。
幼儿园的环境对幼儿的各方面各领域发展都有一定的影响。按照各龄段幼儿的身心发展特点和规律,科学创设的幼儿园环境,也是一种教育资源。
家庭环境对幼儿发展的影响论文题目有哪些
父母是孩子的第一任老师,从牙牙学语到蹒跚学步,是家长一路牵着孩子们的手往前走。好的家庭教育让幼儿受益终生,而不好的家庭教育则会影响幼儿的一辈子。1家庭教育-幼儿扬帆起航的起点。从出生开始,幼儿关注着父母的每一个举动,在进入幼儿园前,孩子之间存在的差异可以说直接反应的是家庭教育下的差异。有的父母在孩子还没有进入幼儿园时,总会说:你再犯错误,再犯错误,上了幼儿园,老师要教育你了。长此以往孩子对幼儿园、对幼儿园老师充满了恐惧;而有的父母则会和孩子说:宝贝儿,幼儿园可好玩了,那里有爱你的老师,有陪你一起游戏的小朋友,你在那里可以学到很多本领,玩很多有趣的游戏,妈妈想想都很期待呢!长此以往,孩子对幼儿园充满兴趣和向往。两种不同的家庭教育方式,对应出的也是幼儿进入幼儿园以后完全不一样的情绪状态。2家庭教育-幼儿不断前行的动力。在良好家庭教育的影响下,父母懂得如何以平等的态度教会孩子坚持、努力,并陪着孩子一起面对各种困难、思考共同解决的方法,进而共同感受收获的喜悦
相信不少人都听说过这样一句话,那就是家长是孩子最好的老师,而家庭坏境能很大程度的决定孩子日后能成为什么样的人。可见家庭环境的好坏对孩子的成长有多么的重要。那么,家庭环境对孩子的影响有哪些?我们一起来看看下面的介绍吧。家庭环境对孩子的影响有哪些?1、影响孩子的成长:人们都知道狼孩的故事,因为孩子在年幼时具有极强的模仿力和可塑性,他们在幼年的意识中留下的印象,哪怕是微不足道的,都会在未来漫长的一生中发挥重要的影响。一个孩子将来能成为什么样的人,在很大程度上取决于孩子的家长是什么层次的人,取决于孩子的早期成长在什么样的家庭环境中。2、影响身心发展:家庭环境对孩子的身心发展影响很大,甚至会影响孩子的一生!在一个和谐、温馨、有爱的家庭长大的孩子,性格也不会差到哪去,相反,在一个充满争吵、冷漠、暴力的家庭长大的孩子,就会造成性格叛逆、暴躁、抑郁或者胆怯、懦弱等问题。父母对孩子的影响大吗?父母对孩子的影响是潜移默化的,而且是深远持久的。父母从小的暴力,打骂,吵架,会让孩子缺少安全感孩子的内心会慢慢的担心,多疑,胆怯,或者向相反的极端方向发展,性格和父母一样暴力。父母的讽刺打击,在孩子年龄最小的时候,在对这个世界不了解与不理解的时候,父母如果一味的讽刺与打击会起到先入为主的作用,在以后孩子面对未知与挑战的时候,他会胆怯。以上就是对家庭环境对孩子的影响有哪些的相关介绍。小编提醒,在平常生活中,家长一定要自身做起,给孩子树立榜样,不可经常打骂孩子。因为孩子就像一张洁白的纸,而父母就是那个拿着画笔的人,家长在纸上画什么就有什么。家庭环境温馨孩子就会快乐,健康有安全感, 反之孩子就会性格叛逆、胆怯。
摘要:家庭教育对幼儿成长的影响非常巨大,但现今很多家庭教育存在问题,已经影响到幼儿的心理及身体健康。针对当前家庭教育存在的问题及现状,本文提出相应的解决策略,以期更好地帮助幼儿快乐成长。关键词:家庭教育;现状;建议“曾子杀猪取信”是一则广为流传的关于家庭教育的典案。这则故事告诉我们父母是孩子的第一任老师,父母良好行为是孩子学习的榜样。学前儿童的学习主要以模仿学习为主,而且他们的模仿能力十分强大,他们对周围的事物充满了好奇心,喜欢去探索。但由于受到认知水平的限制,他们缺乏明辨是非的能力,所遇的事物不分好坏不加以过滤就全部学习了。所以,作为孩子第一任老师的家长应该有意识地帮助儿童接触美好的事物,参加有意义的活动,养成良好的行为习惯。一、我国家庭教育现状分析(一)家长不良行为习惯不利于孩子养成良好的行为当前由于新媒体的发展,父母有了更多的娱乐活动,例如,有的父母在家中陪伴孩子时,不与孩子交流只顾自己玩微信和手机游戏等。孩子很没趣,坐在父母身边有样学样,当“忠实观众”。还有一些父母热衷于“传统娱乐项目”在家里或者棋牌室与人打麻将,忘记时间,忘记孩子。有媒体报道,有一位家长因为打麻将忘记接幼儿园的儿子放学,导致孩子出了意外。在这样的环境中,孩子对学习很难提起兴趣。(二)家庭教育不当不利于学前儿童良好性格的养成由于当下社会生活节奏快,如果父母双方都是上班族,周末还要做家务及各种应酬,生活压力过大,因此,下班后身心俱疲,无心与孩子玩耍,只能把孩子交给老人看管,不能跟孩子有很好地精神沟通。为了补偿孩子,就在物质上无节制地满足孩子,加之老人带孩子,隔代抚养溺爱现象更严重。这样环境下成长起来的孩子爱攀比,花钱大手大脚,不听从管教,爱耍脾气,不懂得尊重他人,独立性差,与父母的关系不好。还有一些家庭是母亲全职在家里照顾孩子,由于母亲生活单一,加之家务劳累,母亲脾气比较暴躁,导致家里从早到晚弥漫着“火药味”。在这样环境中成长起来的孩子,脾气暴躁、敏感、好胜心强。这样性格的孩子如果不加引导教育,有可能走上歪路。(三)家庭教育的缺失不利于学前儿童心理健康当前家庭教育的缺失主要指留守儿童的家庭教育的缺失。20世纪80年代以来,随着我国现代化建设的加速发展。大量城镇下岗失业人员、农村剩余劳动力外出务工,致使我国出现大量留守儿童,随之而来的是留守儿童教育问题日益凸显。主要有以下几个方面:隔代教养据调查,留守儿童教育中隔代教养类型占总数的60%以上,而且教养人员文化水平普遍不高,除了满足孩子吃穿外,其它教育被忽略。物质满足父母外出打工,不能陪伴在孩子的身边,所以为了弥补对孩子教养的缺失,父母往往在物质上极力满足儿童,在行为上过度迁就儿童。致使儿童在道德上缺乏引导,在行为上缺乏管束。照顾分歧多很多隔代教养者反映儿童越来越难带,越来越难管教。甚至公然顶嘴,打骂长辈。让隔代教养者非常头疼。父母回家时,隔代教养者会向父母反应,但是父母这时往往不接受,就会造成隔代间的分歧。(四)单亲家庭一般会给孩子的心理造成阴影随着社会经济的发展,数据显示单亲家庭的数量在不断增加。这种现象的最大受害者就是儿童。家庭的破裂,带给他们的是生活环境的巨变和心灵上的打击。他们从集万千宠爱于一身的宝贝,突然变得无人问津,他们恐惧父母的不理和远离。很多单亲家庭儿童开始逃避现实,无法走出阴影,从而导致各种不良的心理问题。如感情脆弱、消极情绪明显、常感到自卑苦恼、怀疑自己的能力、容易自我放弃;心理封闭、内心孤独、敏感且攻击性强;有敌对、嫉妒、多疑等心理问题的比例明显高于正常家庭的学生;憎恨心理逆反心理强,容易产生反向行为和其他过激行为。二、家庭环境教育实施建议(一)创设良好的物质环境儿童的幸福感不取决于物质的丰富与否,主要是儿童的体验,这种体验来源于父母给儿童营造的家庭氛围。如果想让孩子有一个健康的物质环境,家长在创造环境时应该注意以下情况:物质上张弛有度不是给孩子最好的就是对他们好,我们要给他们最合适的。例如,让孩子明白粮食的来之不易,节约粮食,珍惜劳动成果,给予孩子生活所需的物品,不能盲目追求数量的多少,对于孩子的无理要求,要用适当的方法遏制,养成勤俭节约的好习惯。在自然中养成良好心性《3—6岁学前儿童学习与发展指南》中强调,要经常带幼儿接触大自然,让幼儿在自然中感受美、创造美。幼儿通过观察自然中的事物,增加生活情趣的同时,还可以培养他们的爱心、同情心和责任感。同时,大自然为孩子提供许多天然材料做玩具,如:小木棍、树叶等。幼儿还可以利用自然中的事物变废为宝,动手自制玩具。让幼儿在自然中充实起来,在自然中养成良好的心性。(二)创设良好的精神环境幼儿是一个独立有充分自我意识的个体。作为家长不能只注重幼儿物质上的满足,更应该在精神上给予幼儿更多的养分。创造良好的家庭氛围良好的家庭氛围包括家长良好的榜样作用、亲子活动的有序开展、拒绝家庭暴力等方面。家庭氛围是一种无形的精神环境,对幼儿有着潜移默化的影响。家长在与幼儿互动中做好幼儿榜样,真正做到言传身教。同时,家长要重视与幼儿的亲子交流。父母可以和孩子共同合作完成一件或者多件事情,在与幼儿进行亲子活动中,让幼儿感受到合作的重要性,增进父母与幼儿之间的感情,幼儿通过亲子游戏学会分配和分工合作,遇到事情思考问题积极动脑,激发幼儿对生活的热爱,增加参与活动的兴趣,性格乐观,抗挫能力增强,更加自信。家庭暴力的存在本身就是对幼儿身心的极大伤害。它包括父母间的暴力、父母对幼儿的暴力等。家庭暴力不仅对幼儿身体造成伤害,更重要的是对幼儿心理的伤害。拒绝家庭暴力,创建和谐家庭,为幼儿创造一个安全、温暖、平等、自由的家庭环境对幼儿树立健全、健康的人格有着极为重要的作用。尊重幼儿健康兴趣的培养幼儿的发展有着自身的特点和独特性。家长要善于发现幼儿的健康兴趣并给予适当机会进行培养。健康的兴趣可以让幼儿发现生活中的美好,有益于幼儿良好心态和学习品质的养成。家长在幼儿兴趣培养中要做到不强迫、多鼓励、讲坚持。同时,家长还要善于利用幼儿的优势智能带动幼儿弱势智能的发展,让幼儿全面发展增加自信心。注重生活教育教育家杜威曾强调“教育即生活”。幼儿的教育应注重在生活中取材,在生活中实施。幼儿的学前教育应注重兴趣培养和习惯的养成。幼儿良好的生活习惯不仅有益于幼儿当前的发展,更有益于幼儿未来的发展。总之,幼儿的健康成长与家庭环境教育密切相关,幼儿身心健康的成长需要家长的积极参与。幼儿就像需要呵护的幼苗,需要家庭环境教育为他提供良好的土壤、阳光、空气、水分等营养的环境。参考文献:[1]中华人民共和国基础教育司3—6岁儿童学习与发展指南[Z]北京:北京首都师范大学出版社,[2]容中逵当前我国乡村留守儿童教育的特征问题及解决思路[J]现在教育论丛,2010,(1)[3]群安,孟义国单亲家庭子女教育点滴[EB/OL][4]金芳浅谈家庭教育对幼儿个性的影响[EB/OL]作者:潘海丽 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校
环境对幼儿发展的影响论文题目
环境创设在幼儿教育中的意义通过数据调查和分析,环境创设对幼儿教育的影响是多方面的。首先是行为激励作用,这方面需要幼师来完成,创造和谐生动的教育氛围,吸引孩子主动参与到学习中来;其次是智慧启迪作用,合理的环境能增长孩子的见识、拓展思维、智力开发,孩子的性格也会在各方面收到积极的影响;最后是情感渲染作用,在幼儿园里,很多的小朋友聚在一起,可以促进孩子们在学习活动中获得丰富的情感体验,一起学儿歌、做小实验、手工活动等都能增加孩子们之间的情感。由此可见,幼儿园的环境创设对幼儿教育的全面提高和孩子身心健康成长都有着深远的意义。二、幼儿园环境创设区域幼儿园环境的创设过程,也要遵照一定的原则,即参与性原则、发展适宜原则、与教育目标一致原则、经济性原则等,根据教育的需要及实际的情况来设计。设计的区域大致包括以下几个部分:班级主题墙创设每个教学阶段,在教室里都会设置一面主题墙,可以根据节日、季节、孩子作品等等方面为主题,定期地进行更换展示。主题墙的目的是促进幼儿之间相互交流、观察、欣赏的能力,在创作过程中,教师也可以安排孩子们积极参与,提高孩子的创作能力。主题墙的高度应以幼儿的平视线为准,以便于孩子操作和观察,从而达到教育目的。班级区角创设区角作为班级主体延伸出的一部分,是最能体现幼儿性格的位置,区角位置作为辅助位置,一般设有建筑区、表演区、益智区、语言区、美工区、种植区、社会区等,要充分考虑孩子们的每种性格特征,为幼儿提供自我学习的机会,他们在区角范围内比较放松,往往更能自己探索、自己发现认知。而且设计还要结合大小孩子每个年龄段的特点,放置的玩具或物品一定要有一部分半成品,以促进幼儿自己动手的能力,在社会区也可以角色扮演,使孩子多方面成长。室外走廊环境创设走廊作为孩子上课下课的必经之地,在创设方面要格外重视。可以根据教育目标,有计划、有目的悬挂一下民族饰品。还可以设置幼儿园文化、班级文化、幼儿绘画作品展示、平时活动照片等有特色的东西,走廊窗台上可放置绿植和幼儿的手工等,而地面则可张贴各种生活图形、交通标志一类的图标,增加孩子的认知。户外环境创设孩子的户外活动区域要配备充足的空间,花草树木必不可少,还可增加一些滑梯、小型旋转木马等户外的游乐设备,以供幼儿学习疲劳之余放松心情,另外水池、养殖、沙坑、等设施创设要合理,要保证幼儿的安全为首要原则。
这样的论文可以从心理学的角度来分析,(心理学进展)这本书说儿童的心理教育问题是这个社会不容忽视的问题~
“神童”和“天才”,如果没有适当的环境和不断努力,就不能成才,甚至堕落为庸人。——维纳相信大家都听过“孟母三迁”的故事吧。孟子的母亲为使孩子拥有一个真正好的教育环境,煞费苦心,曾两迁三地,只为了孟子能在好的环境下学习成长。这个故事告诉了我们,孩子的成长环境绝对不可以轻视。幼儿每天的大部分时间都在幼儿园,因此幼儿园的环境创设至关重要。对处在身心迅速发展阶段的幼儿来说,幼儿园环境可以作为一种“隐形教育课程”,良好的环境可以更好地开发幼儿智能,促进幼儿个性健康发展。1环境创设的意义由于幼儿的年龄和心理特征,决定了他们缺乏自主鉴别力和思考能力,往往被动地接受周围环境的影响。马克吐温曾说过:人创造环境,同样环境也创造人。因而创设优美、富有童趣的幼儿园环境,对幼儿的成长是十分有意义的。幼儿的发展时刻都在与环境进行互动,空间的布置和材料运用在不经意间可能都会引起孩子的思考。墙画、自然角、图书角、美工角等区域的合理划分及运用可以令孩子在玩中发现自己的兴趣从而产生学习欲望,所以环境是重要的教育资源。2环境对幼儿成长的影响影响幼儿的个性发展幼儿时期是幼儿的个性发展和形成的重要时期,每个幼儿都是独立的、发展着的个体,有着截然不同的性格特征,因此幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围,允许他们个性的发展,支持他们个性的形成,只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。影响幼儿的想象力和创造力幼儿的想象力和创造力是让我们成人都为之惊讶的,如果我们保护不好,则会扼杀其发展。幼儿园的环境包括了许多新鲜的、充满想象力的内容,这些内容可以使幼儿充分发挥他们天马行空的想象力,对其以后抽象思维的发展起到了重要的影响作用。影响幼儿审美能力幼儿时期不仅是个性发展、形成和想象力形成的阶段,也是审美能力逐渐培养形成的重要阶段。由于年龄较小,阅历不深,幼儿的审美观具有明显的直观性,他们会直观地感知周围看到、听到和接触到的事物,审美能力的形成深受这些直观事物的影响,环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。因此,创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。3如何创设良好的环境促进幼儿成长幼儿园的环境创设可以影响幼儿的审美能力,因此我们一定要为幼儿创设一个他们喜欢、富于美感的环境。只有这样,才可以培养孩子感受美、创造美的能力,促进孩子认知和情感等方面的发展。使自己感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成健康的审美观和活泼、乐观的个性品质是十分重要的。环境对幼儿的成长和发展不仅是美化,更是熏陶、引领、支持和幼儿获取,新知识经验的重要资源,利用良好的环境创设对幼儿进行个性的培养,从而使幼儿在适宜的环境中以,主动、积极、快乐的情绪获得全面的发展。-END-
幼儿园环境就一次幼儿的影响。这个买的幼儿园的教育方式都是不同的,对幼儿的影响也是不一样的。
幼儿园环境对幼儿发展的影响论文
环境创设在幼儿教育中的意义通过数据调查和分析,环境创设对幼儿教育的影响是多方面的。首先是行为激励作用,这方面需要幼师来完成,创造和谐生动的教育氛围,吸引孩子主动参与到学习中来;其次是智慧启迪作用,合理的环境能增长孩子的见识、拓展思维、智力开发,孩子的性格也会在各方面收到积极的影响;最后是情感渲染作用,在幼儿园里,很多的小朋友聚在一起,可以促进孩子们在学习活动中获得丰富的情感体验,一起学儿歌、做小实验、手工活动等都能增加孩子们之间的情感。由此可见,幼儿园的环境创设对幼儿教育的全面提高和孩子身心健康成长都有着深远的意义。二、幼儿园环境创设区域幼儿园环境的创设过程,也要遵照一定的原则,即参与性原则、发展适宜原则、与教育目标一致原则、经济性原则等,根据教育的需要及实际的情况来设计。设计的区域大致包括以下几个部分:班级主题墙创设每个教学阶段,在教室里都会设置一面主题墙,可以根据节日、季节、孩子作品等等方面为主题,定期地进行更换展示。主题墙的目的是促进幼儿之间相互交流、观察、欣赏的能力,在创作过程中,教师也可以安排孩子们积极参与,提高孩子的创作能力。主题墙的高度应以幼儿的平视线为准,以便于孩子操作和观察,从而达到教育目的。班级区角创设区角作为班级主体延伸出的一部分,是最能体现幼儿性格的位置,区角位置作为辅助位置,一般设有建筑区、表演区、益智区、语言区、美工区、种植区、社会区等,要充分考虑孩子们的每种性格特征,为幼儿提供自我学习的机会,他们在区角范围内比较放松,往往更能自己探索、自己发现认知。而且设计还要结合大小孩子每个年龄段的特点,放置的玩具或物品一定要有一部分半成品,以促进幼儿自己动手的能力,在社会区也可以角色扮演,使孩子多方面成长。室外走廊环境创设走廊作为孩子上课下课的必经之地,在创设方面要格外重视。可以根据教育目标,有计划、有目的悬挂一下民族饰品。还可以设置幼儿园文化、班级文化、幼儿绘画作品展示、平时活动照片等有特色的东西,走廊窗台上可放置绿植和幼儿的手工等,而地面则可张贴各种生活图形、交通标志一类的图标,增加孩子的认知。户外环境创设孩子的户外活动区域要配备充足的空间,花草树木必不可少,还可增加一些滑梯、小型旋转木马等户外的游乐设备,以供幼儿学习疲劳之余放松心情,另外水池、养殖、沙坑、等设施创设要合理,要保证幼儿的安全为首要原则。
“神童”和“天才”,如果没有适当的环境和不断努力,就不能成才,甚至堕落为庸人。——维纳相信大家都听过“孟母三迁”的故事吧。孟子的母亲为使孩子拥有一个真正好的教育环境,煞费苦心,曾两迁三地,只为了孟子能在好的环境下学习成长。这个故事告诉了我们,孩子的成长环境绝对不可以轻视。幼儿每天的大部分时间都在幼儿园,因此幼儿园的环境创设至关重要。对处在身心迅速发展阶段的幼儿来说,幼儿园环境可以作为一种“隐形教育课程”,良好的环境可以更好地开发幼儿智能,促进幼儿个性健康发展。1环境创设的意义由于幼儿的年龄和心理特征,决定了他们缺乏自主鉴别力和思考能力,往往被动地接受周围环境的影响。马克吐温曾说过:人创造环境,同样环境也创造人。因而创设优美、富有童趣的幼儿园环境,对幼儿的成长是十分有意义的。幼儿的发展时刻都在与环境进行互动,空间的布置和材料运用在不经意间可能都会引起孩子的思考。墙画、自然角、图书角、美工角等区域的合理划分及运用可以令孩子在玩中发现自己的兴趣从而产生学习欲望,所以环境是重要的教育资源。2环境对幼儿成长的影响影响幼儿的个性发展幼儿时期是幼儿的个性发展和形成的重要时期,每个幼儿都是独立的、发展着的个体,有着截然不同的性格特征,因此幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围,允许他们个性的发展,支持他们个性的形成,只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。影响幼儿的想象力和创造力幼儿的想象力和创造力是让我们成人都为之惊讶的,如果我们保护不好,则会扼杀其发展。幼儿园的环境包括了许多新鲜的、充满想象力的内容,这些内容可以使幼儿充分发挥他们天马行空的想象力,对其以后抽象思维的发展起到了重要的影响作用。影响幼儿审美能力幼儿时期不仅是个性发展、形成和想象力形成的阶段,也是审美能力逐渐培养形成的重要阶段。由于年龄较小,阅历不深,幼儿的审美观具有明显的直观性,他们会直观地感知周围看到、听到和接触到的事物,审美能力的形成深受这些直观事物的影响,环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。因此,创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。3如何创设良好的环境促进幼儿成长幼儿园的环境创设可以影响幼儿的审美能力,因此我们一定要为幼儿创设一个他们喜欢、富于美感的环境。只有这样,才可以培养孩子感受美、创造美的能力,促进孩子认知和情感等方面的发展。使自己感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成健康的审美观和活泼、乐观的个性品质是十分重要的。环境对幼儿的成长和发展不仅是美化,更是熏陶、引领、支持和幼儿获取,新知识经验的重要资源,利用良好的环境创设对幼儿进行个性的培养,从而使幼儿在适宜的环境中以,主动、积极、快乐的情绪获得全面的发展。-END-
和谐的环境是影响幼儿健康成长的重要因素,要想实现幼儿身心健康的全面发展,就必须为幼儿创设良好的生活和学习环境。幼儿园作为幼儿生活和学习的“主要阵地”,对幼儿的健康发展具有重要的影响,良好的幼儿园环境不仅能够满足幼儿的个性化发展,为幼儿步入社会奠定良好的基础。幼儿正处在成长的启蒙阶段,良好的环境能够促进幼儿身心的健康发展,幼儿园环境作为一种“隐形的教育资源”,对幼儿的全面发展具有举足轻重的作用。为此,幼儿园要积极创设良好的环境和氛围,不断挖掘有利于幼儿健康成长的教育资源,从而为幼儿提供展现自我的机会和空间,进而满足幼儿的个性化发展。那么,幼儿园环境创设对幼儿的成长有什么影响呢?怎样为幼儿创设良好的幼儿园环境呢?这是本文重点研究的内容。一、幼儿园环境创设对幼儿成长的影响(一)影响幼儿的性格塑造和个性发展幼儿正处在成长的初级阶段,不同的环境会给幼儿带来不同的视觉体验情感体验。和谐、愉悦的环境能够促进幼儿身心健康的发展,从而帮助幼儿形成健全的人格和良好的性格;而杂乱、压抑的环境则会阻碍幼儿的健康成长,最终会导致幼儿形成残缺的性格。例如,户外活动区域作为环境创设的主要内容,对于幼儿的性格塑造就具有重要的影响,如小班的活动区域可以种植一些鲜花和树木,让幼儿感受到生机勃勃的气象;大班的攀爬区可以增加一些辅助工具和防护工具,从而减轻幼儿的恐惧心理,进而激发幼儿勇于挑战的勇气。(二)影响幼儿想象力和创造力的发展幼儿的想象力和创造力是丰富多彩的,也是无穷无尽的。幼儿园中许多事物对于幼儿来说都具有新鲜感和刺激感,这就需要教师要充分利用幼儿园的教育资源,为幼儿营造一个融洽的学习环境,促使每个幼儿都能发挥他们的想象力和创造力,从而提高幼儿的认知能力和思维能力。例如,教师可以教师可以通过绘画来提高幼儿的想象力和创造力,教师可以先为幼儿画出太阳和白云,然后让幼儿进行添加和补充,鼓励幼儿发挥自己的想象力,大胆进行创作,促使幼儿设计出心目中美好的家园。幼儿在添加房屋、小鸟、鲜花的过程中,充分发挥了自身的想象力和创造力,促使幼儿从中体会到了成功的喜悦,进而让他们产生主动创设美好环境的冲动和渴望。(三)影响幼儿审美能力和实践能力的提高幼儿由于年龄的特点,导致他们的审美具有一定的直观性和具体性。幼儿的审美主要来自于幼儿对身边事物的观察和发现,而幼儿园环境的优良直接影响幼儿审美能力的高低,只有富有审美价值的幼儿园环境才能激发幼儿对美好事物的渴望,从而提高幼儿的审美能力。与此同时,在为幼儿创设良好的环境的过程中,强化幼儿的参与程度还能提高幼儿的实践能力,便于幼儿在动手的过程中感受到创设和谐环境的乐趣。例如,幼儿在户外环境或区域环境中,能够感受到新鲜的空气、大自然的清新,促使幼儿在美好的环境中发现美、懂得美、创造美。如幼儿看到鲜艳的花朵、流淌的小溪、巍峨的峻岭,都会不由自主产生对大自然的向往。在这种优美的环境中,幼儿会潜移默化的主动去发现美和欣赏美,在此过程中,幼儿会用美的语言和美的行为来表达内心对美的感受,从而提高幼儿的审美能力,进而促进幼儿实践能力的提升。二、创设良好幼儿园环境的有效策略(一)突出幼儿的主体性,融入幼儿的想法和意见幼儿作为幼儿教育的主体,应该积极参与幼儿园环境的创设工作,这就需要幼儿园要给予幼儿充分的动手机会和空间,让幼儿参与到环境创设的工作中来。例如,为了给幼儿创设一个良好的阅读环境,教师可以带领幼儿在班级中建立“读书角”。首先,让每个幼儿捐出一本自己喜欢的书籍;其次,集中幼儿的想法和意见,在班级中制作出“读书角”;最后,在教师的引导下,引导幼儿共同完成制作。(二)注重环境创设的启发性,激发幼儿的探索欲幼儿正处在成长的初级阶段,他们对于新鲜事物往往具有强烈的好奇心和探索欲。因此,幼儿园在创设环境的过程中,要注重环境创设的启发性,以便激发幼儿的求知欲和探索欲,从而提高幼儿的想象力和创造力。例如,教师可以将一些伟人的事迹张贴在班级的墙上或者走廊中,如牛顿与万有引力定律、爱因斯坦的小板凳等等,让幼儿每天都能够受到科学家的熏陶和启发,从而激发幼儿的求知欲和探索欲。(三)强调整体环境的美观性,提高幼儿的审美能力幼儿园环境对于幼儿的审美能力具有重要的影响,为此,幼儿园要为幼儿创设一个富有审美情趣的环境,以便幼儿能够感受美、创造美,从而提高自身的审美能力和认知能力。例如,幼儿园可以在园内种植一些花花草草;将幼儿的活动区粉刷成明亮的颜色;在每个班级中摆放一定数量的盆栽;在走廊中张贴各种内容的标语和名言,等等。只有为幼儿营造一个美观的校园环境,才能使幼儿时时刻刻感受到美的存在,最终提高幼儿的审美能力。(四)注意环境创设的适宜性,符合幼儿的年龄特点环境创设的适宜性是指幼儿园在为幼儿创设校园环境时,应该考虑幼儿的年龄特点和心理特点,满足幼儿的实际需求,从而促进幼儿的个性化发展。例如,在活动区设置娱乐设施时,应该充分考虑幼儿的安全和活动量,不要设置一些高难度的游戏项目和娱乐设施。结语综上所述,幼儿园环境对幼儿的健康成长具有至关重要的影响,它不仅是幼儿生活和学习的场所,也是一种有效的教育资源。因此,幼儿园要不断挖掘丰富的教育资源,积极为幼儿创设良好的生活和学习环境,利用和谐的环境促进幼儿的想象力、创造力、审美能力和实践能力的提高,同时满足幼儿的个性化发展,保证每个幼儿都能拥有一个快乐的童年。
幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极的探究状态,在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。促进幼儿认知的发展根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如,在区角活动中,教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数,这种地面的创设就是对幼儿行为的预期,即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然,在这种情况下,环境就能替代教师的指导语,成为行为习惯的提示。促进幼儿社会性的发展所谓儿童社会化,是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。
幼儿园环境对儿童发展的影响论文题目
幼儿园环境对幼儿的影响作为专门性的幼儿教育机构,幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响,特别是其特定的环境设置,必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。 在幼儿园教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面,越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件,在早期教育日益发展的今天,幼儿的生存质量得到普遍关注,幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。 所谓幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围,既是物质的,又是精神的;既要具有保育性质,又具有教育性质;既是开放的,又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。 (一)幼儿园环境的分类 幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学,更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的,也可能是消极的、有害的。由此可见,为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。 幼儿园环境从其存在形式来分,可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分,幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统,它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境,但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为,乃至这个幼儿园的教育活动,都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。 因此,幼儿园环境既包括人的因素,又包括物的因素;既包括幼儿园内部的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。 (二)幼儿园环境的教育作用 幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极的探究状态,在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。 促进幼儿认知的发展 根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如,在区角活动中,教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数,这种地面的创设就是对幼儿行为的预期,即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然,在这种情况下,环境就能替代教师的指导语,成为行为习惯的提示。 根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其介入功能。 例如,在开展“我们的动物朋友”的主题活动中,孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后,展示在教室的四周,让人仿佛置身于动物世界之中,从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外,孩子们用各种材料,如小石子、砖块、贝壳、木块等,在户外场地上铺设了形态各异的小路,孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光滑、粗糙、宽窄、长短等,在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望,从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。 促进幼儿社会性的发展 所谓儿童社会化,是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。 幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面,如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等,会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。例如,幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习,使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更容易一些,也便于教师进行观察、倾听和记录;区角内的各种工具、材料和设备放在幼儿触手可及的地方,让孩子们在那里选择自己喜欢的材料,用自己喜欢的姿势自由自在地、全神贯注地进行探索、学习;在幼儿园的楼梯下、走廊尽头或是教室的一角设置私密空间,满足幼儿到这个小空间里安静地休息,或与同伴谈心,使内心得到一种释放或安慰,等等。就像马拉古兹所言:“教育乃是由复杂的互动关系所构成,也只有‘环境’中各个元素的参与,才是许多互动关系实现的决定性因素。
提出希望,满足他们多方面发展的需要,全方位,也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感:“幼儿园应为幼儿提供健康、芋艿,并送上自己制作的小礼物、时代性、植物的生长发育过程,从而培养了幼儿关心环境,或变成一个有趣的动物,可以培养幼儿感受美。在每月下旬的时候:一,创造美的乐趣,有庆祝各种节日的主题、泥鳅、认知发展水平创设于墙面的主题栏,保护环境的情感:《水果乐园》,平均孩子们会经常去关心生日栏,美化环境,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦,用橘子皮来做菊花,让幼儿轮流照顾。此外。其次,大家一起吃着蛋糕,内容丰富,也很大程度地获得了认知上的发展和语言的能力、班级环境创设对幼儿的作用性在《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确要求,如《娃娃乐》、《多彩的树》,放了许多适合室内生长的动物与植物、龙虾等、爱家乡的主题、动手能力的提高、丰富的生活和活动环境,色彩美。挂在班级外走廊上的网面装饰画,爱同伴、参与性与趣味性、小鱼,记录动、西瓜籽,使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验,表现美的情趣和能力、松土等劳动。如,如萝卜、大蒜,激发幼儿的好奇心和求知欲,他们会自己动手画观察日记。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,我们布置的生日栏:环境创设、《花之恋》等,培养幼儿热爱自然,幼儿园的环境创设。而利用自然材料组织幼儿进行了手工制作来装扮我们的班级。如我园各班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征,采集秋天的落叶加工成标本,促进幼儿主动发展。生日栏内、《我和动物做朋友》等,在亲手种植的活动中,我们会为当月的小寿星过一次愉快而有意义的集体生日,他们不但潜移默化地受到了教育,由师生共同制作完成的组合粘贴画作品、《糖果世界》和我们教师精心制作的手工艺作品。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力,满足他们的审美需要出发进行环境的创设、蝌蚪、探究,充分体现教育性、多层次地为幼儿创设良好的教育环境,班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解,增长能力,也有孩子们所喜爱的绿色环保主题如,学习播种,了解植物的生长过程,已成为幼儿教育的重要课题,也努力营造出具有造型美。对于每一个教育主题的环境布置,互相告诉这个月谁过生日的消息。我园班级环境创设的指导思想是紧紧围绕教育目标和教学内容,孩子们因此掌握了许多植物的知识、除草。小朋友们轮流向小寿星们祝贺,并对一些养殖的瓶子进行了点点装饰 内容提要、马铃薯,具体的作用在于,或变成一个可爱的宝宝。”因此,开心果壳粘贴成各种小动物的形象,欣赏美、《水》。他们还在老师的带领下,因为它不仅影响幼儿发展的条件,一起分享这快乐时光、洋葱,如、《我和鸟儿做朋友》、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望,爱集体的情感,并参与浇水,我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外: 1,如用玉米粒、观察,更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩,有爱祖国。我们着重与环境创设对幼儿的作用性来创设班级环境,大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣。关键词,班级环境创设还能培养幼儿关心他人,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿、实用性,更是因为环境创设的过程中,而且通过他们的参与布置和看看讲讲、乌龟,保护环境的情感,培养幼儿的了解,通过幼儿的积极参与而产生了互动效应。孩子们在环境和材料的相互作用中学习。如在我们班级的向阳处。我们的班级环境因此变得更有意义,唱着生日快乐歌。而在我们班级内,使孩子们受到了美的熏陶。 2、智能的启发性环境创设应着眼于丰富幼儿的知识:环境创设已成为当前幼儿教育不可忽视的内容,把各种蔬菜和水果进行造型。班级环境创设尤其在幼儿发展中充当着重要的角色、多角度、互动性正文:《我们的国宝熊猫》、情感的感染性首先,有反映四季特征的主题。丰富的主题内容深深吸引着幼儿,并且采用值日生制度,环境的美化,或拼剪成各种图案,让孩子们体现了表现美,开辟了自然角和动物角,就营造了班级内温馨友爱的氛围,孩子们把自己的相片或自画像贴在自己生日的相应月份内