2020年数学论文获奖了怎么办

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第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签：杂谈分类：论文评比关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报：中国教育学会发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖（共28篇，排名不分先后）参评单位题目单位作者北京中学数学概念教学研究北京市西城区教育研修学院李梁北京样例呈现方式对数学归纳法学习的影响北京大峪中学武春波天津促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学天津市中小学教育教学研究室刘金英辽宁小组合作学习改进策略：话语权再分配辽宁省基础教育教研培训中心景敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、上海市教委教研室黄华评价及学业质量监测体系建设的启示上海理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展上海市杨浦区教师进修学院翟立安孙晖上海初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究上海市明珠中学陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略浙江省杭州市上城区教育学院余功蔚安徽为藏生的数学思维插上翅膀安徽省芜湖市田家炳实验中学刘丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建精心创设教学情境提高课堂探究成效福建省永春华侨中学谢雅礼江西创设情境在高中数学教学中的实践探索江西省上高二中刘功骚山东关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学李知屹王俊亮河南高中数学反思性教学的实践研究河南省商丘市实验中学杜志国湖北问渠哪得清如许唯有活水源头来湖北省教学研究室等数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究湖北省武汉六中袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探湖南省常德市第十一中学徐进广东对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究深圳外国语学校袁智斌、郭梦绮、袁可馨、肖桐桐广东初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室郑喜中广东构建优效课堂，促进学生发展广东省东莞市长安实验中学蔡映红重庆初高中数学知识衔接简议重庆市育才中学宋飞达四川加强数学阅读提升数学素养四川省成都市教科院段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学四川省成都七中何毅章云南加拿大数学课程标准研究与对比云南省教育科学研究院黄邦杰新疆怎样建立和利用初中数学纠错本乌鲁木齐市第十三中学王茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究新疆兵团第二中学徐波编辑部数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学朱恒元编辑部数学课堂生成资源中的技术因素浙江省黄岩中学金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考浙江省杭州市上城区教育学院张娟萍编辑部新技术背景下数学教学的新视角、新启示福建省福州第三中学林风——例谈图形计算器的应用二等奖（共118篇，排名不分先后）北京北京市东城区教师研修中心许云尧北师大二附中高雪松北京密云二中张德广北京十二中蔡春晖天津天津市第五十四中学李桂英天津市红桥区教师进修学校哈欣天津市西青区教育教学研究室严安天津市津南区咸水沽第三中学张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学王德权河北河北邯郸市邱县第一中学杜建河北省石家庄市教育科学研究所刘璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华河北省邯郸市魏县车往镇中张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学刘朋山西山西省大同一中董凯山西省太原市第十五中学校梁婕内蒙古内蒙古包头市第三十三中学万文俊内蒙古呼和浩特市实验中学魏莉内蒙古包头市共青中学黄丽兰辽宁辽宁省大连市第三中学贾萍沈阳市教育研究院周善富辽宁省大连二中马志华辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学刘志刚黑龙江省大庆实验中学戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学马静微黑龙江省大庆一中初中部林晓颖上海上海市行知中学赵传义上海市普陀区教育学院刘达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校朱伟达/茅晓明浙江浙江省嵊州市第二中学周继明浙江省义乌中学方治浙江省温州市第二十二中学高洪武浙江省杭州市第十五中学教育集团李春梅浙江省杭州普通教育研究室李学军安徽安徽省青阳中学章义华安徽省亳州市谯城区教研室汪春杰安徽省马鞍山市成功中学汪宗兴安徽省六安市教研室贾兵/安徽省六安市第一中学王锐福建福建省福州第一中学陈德燕福建省南安第一中学洪丽敏福建省南平市光泽二中曾峰涛江西江西省崇仁一中陈永华江西省赣州市第一中学肖淑如山东山东省寿光世纪学校孙友方山东烟台第二中学孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学王同义山东省实验中学潘洪艳河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室周召峰河南省平顶山市教研室许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室赵群峰薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室王素珍河南省许昌高中赵小强湖北湖北省孝感高中幸芹湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中史艳华湖北省天门市教研室刘兵华湖南湖南师大附中谢美丽/彭荣宏湖南师大附中曾辉湖南省长沙市明德中学龚玲广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学钟婷文华南师范大学附属中学郝保国广东省韶关市教育局教研室罗开初广西广西师大附中刘晓荣广西南宁三中陈华曲/黄河清广西南宁三中黎承忠/黄河清广西南宁三中李春阳/黄河清广西南宁三中陈康/黄河清广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院欧慧谋海南中国热带农业科学院附属中学谢学方海南省琼海市龙江华侨中学卢燕海南省保亭思源实验中学陈祖艳重庆重庆市铜梁县巴川中学官正伟重庆市育才中学余　彪重庆市巴南区大江中学叶国民四川四川省宜宾市教科所郭青初四川省乐山市实验中学左谦四川省达州市宣汉县中小学教研室赵绪昌贵州贵州省盘县第六中学郭炫伶贵州省六盘水市第一实验中学王兰云南云南省曲靖市教育科学研究所王吉标云南省昆明第八中学王学先青海青海湟川中学解占寿宁夏宁夏银川市第三中学马惠芳宁夏银川市第二十四中学马自国宁夏回族自治区银川市第二十四中学刘建国宁夏银川市第二十四中学丁永海新疆新疆玛纳斯县教育局教研室潘庆昕新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学丁志明乌鲁木齐市天山区教研室徐健新疆乌鲁木齐市第九中学张燕新疆实验中学曹湘江/陈娟新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学郭玺新疆兵团农五师中学卢新源编辑部上海市松江二中卫福山浙江省龙游县模环初中徐伟建江苏省南京市雨花台中学周礼寅浙江省台州市路桥实验中学王万丰浙江省绍兴柯桥中学余继光湖北省钟祥市第五中学杨辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学龚兵广东省东莞市寮步镇香市中学孙树德广西蒙山县第一中学谢光亚浙江省仙居实验中学齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学郑燕红江苏省盐城中学教育集团张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵杭州市江干区教师进修学校易良斌安徽省合肥一中张中发浙江省衢州高级中学孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学刘晓东湖北省武汉市第十一中学田祥高浙江省义乌市大成中学赵明越浙江省杭州市萧山区第十一高级中学沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪江西省赣州市会昌县会昌中学刘荣锋北京市第二中学唐绍友北师大二附中王先芳江苏省盐城中学教育集团王良军

大学生数学建模竞赛成绩排到全国二等奖论文是可以直接发布到期，看中这个可以联系，2020年大学生数学建模比赛的主办方进行咨询。

要提供宽松学习氛围宽松、民主、和谐的学习气氛能消除学生恐惧的心理障碍。学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情感氛围下才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的学习过程中，才能在有自己的想法和见解时敢说敢做。要建立一种新型和谐的师生关系这种关系体现在教师要参与学生的活动，了解、指导学生的探索研究，经常用商量的语气与学生交流，如“谁想说”“谁愿意说”“我很荣幸，我和某某同学想到一块了”等。要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，形成师生间的思想交流、情感沟通的关系。师生关系融洽与否，主要取决于教师。教师应把自己和学生的关系定位于朋友的关系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，使师生感情融洽。教师应充分利用时间和学生交流，让学生敢于当着老师的面说出自己的生活和学习情况，在课堂上能大胆地充分发表自己对教学的意见和想法，尽量用自己的想法和自己的方法去解决数学问题。采取小组合作学习的方法，促进学生之间的合作和交流把优、中、学困的学生按“一二一”或“二二二”的比例进行异质合理搭配，组成学习小组进行合作学习，让不同层次的学生交流个人想法，一起质疑探究，同时及时反馈纠错，再把小组不能解决的问题在全班进行交流，并在教师的启发指导下加以解决。要鼓励学生敢于说“不”在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。例如，教学两步计算应用题，“植树小组每人每天种8棵树，照这样计算，5人4天一共种多少棵树?”(用两种方法解答)所用方法是：第一种，先求出5人1天种多少棵，再求5人4天种多少棵;第二种，先求出每个人4天种多少棵，再求5人4天种多少棵。教师故意在教学过程中强调用两种方法解决，等教学完所用方法后，提问学生：学完这道题，你们还有什么疑问吗?这时学生就会提出问题：是否只有这两种方法呢?教师就可以引导学生讨论是否还有其他方法。经过讨论后得出结论。要创设各种创新机会创设情境，激发创新意识。教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习主动性。教师可在教学中创造一定的情境，使学生处于一种主动、好奇、活泼的能动状态。例如，教学加减法的简便运算(连减，把两个减数合并为一个减数的简便运算)，教师可创设这样一个情境：全班同学手上都有100元，去商店买东西。商店的规则是：售货员每次同时卖两种物品，哪个同学先算出他用100元买两种物品后所剩的钱，那两种物品就卖给他。售货员出示物品的价格为：(1)16元和34元;(2)53元和27元;(3)29元和31元;(4)15元和75元;(5)28元和42元。学生在此情境中，自然而然地产生创新意识，使计算变得简便。动手操作，培养创新能力。在教学活动中，教师应尽量让学生参与整个学习过程，给他们动手操作的机会，让他们在学习活动中边思维、边创造，在活动中获取知识，发展智力，提高能力。例如，教学平行四边形和梯形的特征时，教师可以把平行四边形和梯形合起来教。上课前，教师发给学生几组大小、形状各异的图形：普通的四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形各两个，要求学生对这些图形进行比一比、量一量，然后分类，说说哪几类已经学过，哪几类没有学过。教师说明没有学过的是平行四边形和梯形，再要求学生动手量一量，比一比，找出平行四边形和梯形的特征。最后，要求就这几类图形说说它们之间有什么关系，画图表示它们的关系。总之，我们要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生的情感态度，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习，主动探求，主动合作，主动应用，并在获取知识的同时提高学习能力和创新能力。

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节日爸爸妈妈陪我去超市，爸爸给我50元让我自己买学习用品和玩具，我买了3张动画碟片，每张6元，我又买了一个1元的玩具，又买了5本本子，每本1元，爸爸让我算算一共多少元。我刚学会了乘法，这还不容易，3×6＝18（元），1×5＝5（元），18＋5＋1＝24（元），一共用了24元。我算的快吧！东方明珠塔里的数学

我有一个喜欢捡瓶子的奶奶。院子里经常堆满了各种各样的废瓶。我经常把瓶子到处乱扔。奶奶看见了，说：“这些瓶子的作用可大了！我从小没上过学，就是靠这些瓶子学会算术的!”我一点都不相信。奶奶摸着我的头，笑着说：“不信我们比比！”我说：“好的！”我还比不过你吗？我在班上数学还不赖的。我赶紧叫爸爸来做裁判。爸爸拿了十几个瓶子，放在地上说：“小塑料瓶是5分，易拉罐1毛，大塑料瓶2毛。”比赛开始了，我一个一个地加了起来。“1毛，2毛，2毛5，……，我算出来了，是3元5角。”我很得意地朝奶奶笑笑。谁知爸爸给了我张纸条，上面写着“5”。我这才明白奶奶早就算好了。我不服气地问奶奶：“你怎么这么快呀？”奶奶说：“你看，如果你先把它们分一下，小瓶一类，易拉罐一类，大瓶一类，不就快了吗？”“对呀，老师教我们数小棒时，把小棒10个一捆，不是和数瓶子一个道理吗？”“奶奶，我来帮你算算你一共收了多少钱的瓶子？”“好呀！我的孙女会帮我做事了。”我先将它们分类，然后十个一算，不到十分钟，我就算好了。我高兴极了。爸爸笑着对我说：“青青真棒！”我也笑着对奶奶、爸爸说：“我发现数学真得很有用，我要好好学数学!”

在课堂中，由我们去担任学习的主角，让我们真正成为学习的主人，是我们每个小学生的共同心愿。一、数学课堂上我们想操做、爱操做数学活动课是我们都爱上的课，在老师的指导下，我们分成小组，通过自己动手去测量、拼凑、剪切、计算，去探索发现的规律、掌握数学知识。这样，即培养了我们的动手能力，又提高了我们的思维能力，而且让我们初步尝到了数学家研究问题成功时的滋味，使我们对数学的学习兴趣倍增。例如，我们上《平行四边形面积得计算》这节课时，老师让我们分成几个小组，发一些平行四边形的小纸片，让同学们互相讨论，怎样使一个平行四边形经过剪贴、拼凑变成一个我们已经会计算面积的图形呢？大家七嘴八舌的讨论开了，有的同学发现可以用剪刀沿着平行四边形的高，把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形，然后可以把它们拼成一个长方形；一些同学又发现还可以从平行四边形的任意一条高剪开，就得到两个直角梯形，依然可以拼成一个同样大小的长方形。同学们通过观察、思考，认识到拼成的长方形的“长”和“宽”，分别就是原来平行四边形的“底”和“高”。由此，大家终于自己找到了平行四边形面积公式为：S=ah。二、数学课堂上我们想发言、爱发言　那是一节活动公开课，哇！后面的听课老师一大片，我们真有点紧张呢！上课前我就想即使我有了自己的想法，也不一定能表达出来。老师好像看透了我们的心思，老师幽默地说：“我们现在玩一个“过期”的游戏”，我们正纳闷呢，老师又说“过期”的游戏就是“过7”的游戏，遇到含有7的或者7的倍数都要说“过”。哦，逗得我们哈哈直笑，在非常轻松的氛围中完成了游戏，这时候我发现同学们不愿说话的也开始活跃了，原来不敢说话的也打消了顾虑。我还记得那节课老师讲的是 “时、分的认识”，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，展开了被一场别开生面的争执。这时老师让我们结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。

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小数报杯数学小论文是省级奖项。小数报杯数学小论文是由江苏省教育厅所举办的。省级奖指以省、自治区、直辖市政府名义颁发的奖项或教育系统颁发的代表全省教育的最高奖项等。包括由省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省教育工会颁发的。

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2020年数学论文获奖情况怎么写

你应该在数学应用在生活的方面来写，这样比较容易入手

有论文的就写论文名字，发表时间以及获奖情况，如果是应届的话，就可以写没有？

考生根据个人实际情况填写，也可以填毕业论文情况，如尚未开题、已经答辩等。可以按照如下方式填写：1、2020年毕业的考生，如还没开始写论文，可以写：2020年7月毕业，暂未发表论文。2、已完成论文的考生，论文情况填写论文题目及完成情况。学科成绩学科成绩不用填所有的学科成绩，选取专业课成绩填写即可，尽可能多写一些专业课的成绩，有助于用人单位通过专业科目判断是否符合报考要求，最好选择能够查询到成绩单的学科成绩。如有补考或重修，请填写补考或重修过后的成绩，不要填写之前挂科的成绩。

论文如实填写论文题目，及完成情况发表时间，发表地点，已经获奖情况等信息写上就好