怎么把教案变成论文发表
教案编写内容的论文发表技巧现在有许多教师的教学经验非常丰富，教案编写内容也十分精彩，讲课艺术水平也很高，教学质量良好，可就是在评职时苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道如何写，该写些什么内容。有些老师也想将教案编写内容作为评职论文发表，其实这也是可以的。但是教案编写内容相关的论文可以投稿到哪些教育期刊呢?下面小编就针对这个问题进行详细介绍。《北京教育学院学报：自然科学版》(季刊)2006年创刊，面向国内外公开发行的反映我院科研和教学成果的学术理论刊物，是展现我院学术水平、工作成就的窗口。重点反映我院在学科教育研究、继续教育理论与实践、中小学教育教学改革等方面的科研成果。各学科研究论文、学校管理工作研究、中小学教育教学研究以及职业教育、成人教育研究等方面的文章，可供教育、教学、科研人员及管理干部借鉴、参考。教案编写内容的论文发表联系期刊之家杨编辑微信：LunwenFz《河北省科学院学报》Journal of the Hebei Academy of Sciences(季刊)1984年创刊，自然科学综合学术性刊物，国内外公开发行。立足本省、面向全国，主要报道应用数学、计算机与自动化技术、新能源、化工、激光技术、生物、微生物及地理科学等学科方面的研究成果。本刊主要读者对象是自然科学研究领域的广大科技人员、大中专院校的教师及学生。它以繁荣科学文化、促进学术交流、发现人才、为两个文明建设服务，以促进学术交流，更好的为河北省经济服务为办刊宗旨。《教学与管理》(旬刊)创刊于1984年，是由山西省教育学院主办的、面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。主要栏目：教育理论、学校管理、师资建设、学生管理、教育科研、教学研究、教法研究、比较教育。《教学与管理》系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“
你的教案设计如果不是照抄别人的,那么,你设计的每一环节都是有根据的,比如： 应根据学生国别特点、汉语水平以及教材内容 制定教学目标,设计教学环节等.
一、 观点要正确二、 选题要适当三、 材料要充分四、 思路要清晰五、 表达要准确
怎么把论文变成文件夹发表
如何把微信中的Word文件打印
问题好像没有说清楚！文章(文本+图像)是不能直接保存在文件夹的，必须是用Word文档、PPT幻灯片等文件形式保存，因为文章(文本+图像)只是信息，不是文件，用Ctrl+C是不能直接在某一文件夹用Ctrl+V保存的。正确方法：1.新建一个文件夹，在文件夹里面新建一个Word文档//(这个应该会吧，一般方法：空白处[右键]-->[新建]-->[Word文档].)2.到你选择(或需要)保存的文章那里，按住鼠标左键拖动鼠标选中你需要的文字+图像，按Ctrl+C或者在阴影部分[右键]-->[复制]。3.打开第一步新建的Word文档，按Ctrl+V或者[右键]-->[粘贴]。完成！注意几点：第2步中，选择文字和图像是否选择成功？选中成功的话，被选的文字或图像的背景不再是白色的，而是蓝色或者其他；如果还是白色，说明没有选中。(有的网站在网页里加了一些代码，使浏览者不能用右键功能，从而用保存网站上的资源；这个时候用一般的方法是不行的。但这只是少数。如果需要，请补充说明后，我补上！！
第一步，收藏。选好你要收集的文章，按大约1秒钟，出现选项“复制 发送朋友 收藏 翻译 删除 更多”，此时选“收藏”，页面提示“已收藏”。 第二步，转发。打开微信，点击“我”，再点“收藏”，就看到了自己刚才收藏的文章。此时，点击“转发”，再点“文件传输助手”，发送。 第三步，复制。打开电脑上的微信，点击“文件传输助手”，此时转过来的文件成绿色，说明成功了。这时，需要抹黑文章，点击“复制”，就可以把微信的文章录到电脑的word文件中了。 这里需要说明的是，在第一步中也出现过“复制”的命令，但是此时的文件在手机上，而只有文件出现在电脑上时，我们的复制才能真的把文件录进word中。
怎么把论文变成电子稿发表
1.电子版文章——是指该文章没有在纸上呈现，而是储存在电子设备中如电脑、手机、平板电脑……；电子版的文章便于修改和传送，同时也便于保存甚至可以重复使用；2.发送电子版的文章可以用自己电子邮箱发到指定邮箱，也可以通过微信、QQ等目前比较普遍的聊天软件发给好友，还可以通过文库、网盘网络存储工具与别人共享或还可以通过局域网两台电脑文件共享实现发送。
可以通过microsoft office word来输入文章的全部内容就可以了。
但如果想要把纸质版直接转化成电子版也可以:
1、首先在手机软件里下载一个"百度文库"的软件。
2、下载完毕之后，点击打开之后，再点击最下方第三个"工具"。
3、进入"工具"之后，点击"图片转文件"。
4、选择“手机相册”或者“拍照”，进行识别，就把纸质版转化成电子版了。
把发表的论文变成专利
可以。任何时间都可以申请专利。发表论文后，即使论文中已经记载了专利申请的内容，写成专利时只需要明确一个时间点，这样就不会影响专利授权了。
如果您的论文已经被转化为专利，并且想要发表专利申请或者专利授权后的研究成果，建议您仔细阅读期刊的投稿要求和版权政策。一般来说，期刊会对论文的相似度进行检测，以确保发表的论文没有抄袭和重复发表等问题。如果您的论文之前已经发表过，那么您需要在投稿时清楚说明这一点，并提交之前的论文发表证明。如果您的论文还没有发表过，但是和之前的专利申请存在一定的相似度，那么您需要在投稿时清楚说明这一点，并提供专利申请和论文的具体内容和差异点。另外，在论文转化为专利的过程中，您需要注意保护自己的知识产权，并确保专利申请的真实性和合法性。如果您的专利申请存在问题，有可能会影响您后续发表论文的机会。因此，建议您在专利申请时仔细审查和核实相关内容，并遵守相关法律法规和伦理规范。
如何把微课变成论文发表
把别人的微课变成自己的，需要经过以下几个步骤：1. 了解微课作者的版权情况：在进行任何转载或二次创作前，请务必了解微课作者的版权情况。如果微课作者明确声明禁止二次创作或转载，您需要尊重原作者的意愿，不得擅自使用。2. 征得原作者的授权：如果微课作者允许二次创作或转载，您需要先征得其书面授权，确保没有侵犯原作者的权益。您可以通过私信、邮件等方式联系原作者，并详细阐述您的创作意图和使用方式，尊重原作者的意愿并达成一致后方可进行后续操作。3. 进行创作与改编：在获得原作者的授权后，您可以对微课进行适当的修改、翻译、剪辑等处理，以符合自己的需求和风格。在此过程中，请注意不要篡改原作者的内容或者严重改变其原意，否则可能会受到法律的制裁。4. 标注来源和署名：在您二次创作或转载的微课中，一定要标注原作者和出处，并在适当的位置进行署名，以表明尊重原作者的版权。这既可以保护原作者的权益，也有助于展示您的创作实力和价值。需要注意的是，任何时候都要尊重他人的知识产权和版权，不得擅自使用或转载未经授权的内容。否则，可能会对自己和他人造成不良后果。
微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进行科学合理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些教师由于对微课的认识存在形式化、表面化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题。本文是我为大家整理的关于小学数学教学中对于微课的运用论文的内容，欢迎阅读!
一、微课研究背景
(一)什么是微课
关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
(二)微课的意义在 教育 教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是 方法 传授、教学 经验 等技能方面的知识讲解和展示。从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课案例评述
(一)微课《同分母分数加减法》，有效提高了学生“先学”的效率
教师可以把微课运用到学生的预习阶段。学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以突破。如果不解决这些“关节”问题，那么学生的预习就是无效的。对此，教师可结合自己多年的教学经验，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效提高了学生“先学”的效率。
(二)微课《植树问题》，有效突破了教学的重难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。在传统的教学过程中，教师总是设计大量的教学环节，让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累，课堂教学效果不是很明显。而微课却可恰恰打在学生的困扰之处，能够用比较直观的形式让学生更加容易理解和接受。如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现期间的规律：种树的棵数总比树的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。不仅学生学得兴趣盎然，还在潜移默化中有效地解决了本节课的重难点。
(三)微课《称面积》，有效拓展了书本内与外的技能学法
在课后，适时使用微课也是非常有必要的。因为课堂教学的容量一般比较大，知识点较多，很多学生不能系统地掌握。教师有必要制作微课，让学生对本节课的内容进行进一步的消化和整合，使知识更加系统化和深刻化。如在学生学习完“公顷和平方千米”后，我制作了一个微课“称面积”，先提出问题：如何知道我省我市的实际面积?在学生苦思不得其解之后，教师要及时教授具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。这节微课，有效拓展了书本内与外的技能学法。
(四)微课《数学游戏九宫格的填写技巧》，有效激发了星号题的探究乐趣
在数学课本中有一些星号题，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材，教师需要对学生进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，使他们逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。数学课本一年级下册有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说很有难度。一年级教师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，简单易学，对解答这道题很有帮助。于是，教师利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀，再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写，接着进行纵横行的数和验证，最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟，却花费了教师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频，学方法，解难题。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及家长非常喜爱这节微课。亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的 _ “秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。综上所述，这几节微课在数学课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在进行课程设计的过程中一定不能忽视微课的重要作用。我们要选择恰当的教学点，利用课内和课外两种资源，引导学生自主质疑和探究，并制作深入浅出的微课，让学生在 课前预习 、课堂合作学习、课后探究等环节都能有效利用，进而使学生真正走进微课的学习，取得良好的课堂教学效果。
作者:李艳 单位:甘肃省山丹县三立小学
随着网络的普及，视频压缩与传输技术的发展， 无线网络 的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影等“微时代”的产物以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来，而在这一环境下，“微课”应运而生，并且以其新颖、独特、高效的优点被广大教育工作者所接受。小学数学是基础教育体系的重要内容，因此我国小学数学教师在素质教育和新课程标准的指导下，都纷纷开始了将微课应用于课堂教学的尝试，虽然在实践中取得了一定的成绩，但是由于教育体制、教育观念、教师素质等问题，微课在小学数学课堂教学中的作用远没有得到充分的发挥。
一、微课在应用于小学数学教学中的问题
1、内容设计没有得到足够的重视
微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进行科学合理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些教师由于对微课的认识存在形式化、表面化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题，例如一些教师在内容设计时不能根据教学目标或知识的重难点进行有针对性的设计;除此之外一些教师在微课内容的选择和内容呈现上存在僵化、古板的问题，使微课成为了一种变相的课堂灌输，而这样的微课内容自然也就达不到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的目的。
2、微课使用存在盲目过度的问题
微课只是课堂教学的补充，并不是课堂教学的全部，换句话说，教师在应用微课的教学时，应该根据教学内容的难易程度判断是否使用微课，即在遇到一些难度较大的知识重点时，可将其做成微课，以保证学生能够反复研读，而对于一些比较简单的如数学概念等问题，可以直接利用课堂讲授的方式完成，然而在实际教学中，一些小学数学教师将微课当成了“法宝”，无视知识点的具体情况一律采用微课的形式呈现，而这种盲目滥用微课的情形不仅让学生对微课失去了兴趣，还会使学生在学习中过于依赖微课复习，而产生听课惰性。
3、对微课教学的重要性认识不足
在教学实际中，有些教师盲目滥用微课，而有的教师却对微课嗤之以鼻，他们坚信课堂讲授对于知识传递的重要作用，并没有认识到随着时代的变化，微课已经成为丰富教学内容的一个重要的资源，因此，其在教学中仍然采用传统的知识灌输式教学，而这种教学方式在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力方面存在着严重的弊端，从而导致了小学数学课堂教学效率的低下。
二、如何在小学课堂教学中有效利用微课
1、在预习中的应用
预习是新知识学习的起点，也是教学过程的重要步骤，在小学数学教学过程中，让学生先熟悉课本知识，对于后面的课堂教学能够起到事半功倍的效果，微课的使用则可以帮助学生找到预习的重点，从而大大提高预习的效率，例如在“最大公因数和最小公倍数”的预习教学中，教师在课前先将预习内容制成微课，并通过网络群发给学生，而学生根据微课内容进行知识梳理，同时对预习中出现的问题进行标记、整理，而到了课堂上，教师通过对学生预习情况的检查，发现一些学生对于“最大公因数和最小公倍数的实际应用”、“如何用短除法求最大公因数和最小公倍数”等内容存在理解困难，而针对这些问题，教师重点在课堂上进行了讲解，从而大大提高了学生听课的效率。
2、在课堂教学中的应用
在课堂教学中，教师可以通过让学生观看微课视频，和学生进行交流，并引发学生的深入思考，从而实现知识重点的科学讲授，例如低年级学生在理解24时计时法时经常出现偏差，因此某教师为解决这一教学问题，将其制成了微课，并在课堂上进行播放，微课内容先从问题入手，即教师向学生展示了一张火车票，车票上显示了发车时间为18:00，而钟面上时间的数字只到12，这会不会是印错了呢?通过这一问题引发的思考，教师引出了24小时计时法，并向学生讲授该计时与12时计时法的转换，而学生在这样实际问题中则很轻松地理解了24计时法的含义，以及其在生活中的应用。
3、在知识巩固中的应用
课堂上知识需要在课后进行复习巩固，而微课由于其自身的优点，可以有效地帮助学生进行知识复习，例如学生可以将微课内容“拷贝”回去，并对课堂教学中未及时消化的内容进行反复的观看、研究，而在遇到不懂的问题时，可以通过网络向教师咨询，直至完全掌握知识;除此之外，教师还可以利用微课对学生进行课后练习，而通过练习反馈，教师可以及时掌握学生的学习情况，并根据该情况制定相应的教学策略。
三、结论
总之，微课作为信息时代新兴的一种教学资源和教学模式，其在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面发挥着重要作用，因此小学数学教师应该充分利用当前的多媒体教学设备，科学设计微课，并在课堂上合理调控与使用微课，从而保证学生能够在微课的帮助下深入分析知识的重难点，进而完成教学目标。
作者:周广洲 单位:阜宁县杨集中心小学
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