谢彦波发表论文

现在的状况非常的好，事业有成，已经有了自己温馨甜蜜的家庭，并且过上了幸福的生活。

近期一名男子针对二十年前被老师体罚以后，走在路上巧遇以后，回忆起当初被惩罚的遭遇，而激动下就实行了“报仇”，一时之间引起大家讨论，有些人认为学生们没有错，有些人替老师说话，可是可以肯定的是，这件事情又一次将师生之间关系这一网络热点带到人们面前，而学生时期所受到的危害，针对一个人的一生拥有非常大的危害。

1977年伴随着国内局势稳定，高考考试又被宣布重新启动，而且当时的数十位的专家提起，针对幼小却天资优异的儿童少年们，还要有相对应超前教育，就是这样中科大的少年班应时而生。在第一届的招收中，一共有来自全国各地的21名青少年进到中科大，这其中宁铂、谢彦波、干政被称作当初的三大神童。时间推移以往，神童天赋被进一步的发掘变大，而谢彦波与干政在物理学层面天赋，也是让国人看到希望，乃至谢彦波一度被称之为间距诺贝尔近期的人。

当初因为中国教学资源缺点，加上当年的科学家们大多数集中化在海外，因此在大学本科毕业以后的少年们，通过考完试，谢彦波与干政都进到普林斯顿大学，追随那时候最着位的科学家再次科学研究物理学。遗憾不幸都出现于邻近大学毕业，必须导师根据毕业论文，拿到证的关键期，谢彦波那时候的论文因为论述了导师的立场不正确，被导师果断拒绝根据；而干政则因为和导师平日的重要不是很和睦，正逢那时候美国出现了华籍学生们与导师间的纠纷案件，二人一直没有拿到证，立即归国，直到消声匿迹，一代神童殒落。

有关谢、干二人的故事，剖析背后的原因时，大多数也将重心放在是不是年龄太小而造成的日常生活缺乏经验或者情商智商的差距大难题，但在谢、干二人的事例中，教师的危害可谓是很大。不论是出自于个人缘故，或是出自于客观原因，对学生而言，一直拿不到毕业证，对于他们的危害可谓是致命的严厉打击，尤其是对于这种天资优异的“神童”而言，这种严厉打击，却导致了一代奇才的殒落，不由自主令人叹惋。

老师学生相互关系，始终是广大群众关注的聚焦点，有些人的人觉得目前是“人心不古”，造成尊敬师长的消退；有的人则举例说明是由于人师基本素养的欠缺，不可以全怪学生们。爱岗敬业、热爱的教师一直都有，可是有一定的缺乏的仍然存在，怎样可以改善这种情况，想来也有很长的路。

上帝从来公平，上帝公平的表现之一是：他在创造天才时，特意留了几处裂缝。

最终，能补全这几处裂缝的天才，都实现他们的天才属性，并成了人间最闪亮的星：可未补全者，则会因为这几处裂缝最终“泯然众人”甚至走向毁灭。

生于1966年的谢彦波是中国第一代被冠以“天才”的神童，80年代初，他还曾被预言：是中国最有望夺取诺贝尔奖的存在。

谢彦波自小智商过人，他是科学技术大学78级第一期少年班学生，也是唯一直接跳过整个中学直接上大学的孩子。11岁这年，当其他孩子尚在小学阶段时，他成了科大的大学生。

四年后，15岁的谢彦波上科学院理论物理所读硕士，18岁这年，谢彦波师从中科院副院长周光召院士开始攻读博士。随后，他进入美国普林斯顿大学，师从贝尔奖获得者安德森做固体物理理论工作。

按照这个学习进度，谢彦波是很有可能会成为诺贝尔奖得主的。

可偏偏在所有人都仰望着谢彦波时，他突然在普林斯顿大学受了挫，这个挫并非来自学术研究或者学习，而是来自于与人的相处，没错，在普林斯顿，谢彦波与导师的关系并不好。

谢彦波处理不好与导师的关系显然与智商无关，甚至也与情商无关。在很大程度上，他处理人际关系的失败在于：他钻牛角尖！而钻牛角尖则多与过于自我的个性有关。

根据后来的相关调查资料可以发现，谢彦波的被迫离开普林斯顿是因为他与导师产生了剧烈的争执。而争执的起因，则与他的博士毕业论文有关。

天才的自我总是被开发得很好，这也是他们天赋异于常人的原因，但也正因此，他们个性中的“自我”也远比常人更甚。

所以，当他的论文被导师宣布不能通过时，他的自我便飞快地窜到了顶点：什么，我的成果竟然不能被通过？这可是我辛辛苦苦整出来的，这不可能，我的世界里不可能有‘通不过’这三个字。

劣势与优势往往能互相转换，到此时，谢彦波前半生的“一帆风顺”反而成了阻碍他成长的负担了。因为前半生太顺，且一直被国人寄予厚望，他的抗挫能力几乎为零。

随即，谢彦波开始与导师各种探讨争论，他的目的只是为了证明“自己是对的”。当天才陷入一种“我永远不会错”的执念中时，他便已不再能看到事物本身而只会进入“证明自己是对的”的执念中。

这种执念强到一定程度时，人就到了钻牛角尖的地步了。何况物理这个东西，本来就不像数学可以通过精密的计算证伪。所以，从事物理研究倘还钻牛角尖，是绝对出不来的，因为即便是最权威的科学家，也无法明确地推翻某些关于物理的错误理论。

而谢彦波博士论文的相关，也恰是这种存在。如果此时，他能再换一个论题，或者换一种沟通方式与导师沟通，那么结果很可能会不一样。

钻牛角尖的人的最大毛病是思维“不会转弯”，他们的不会转弯从来因为思维定式，可可怕在于他们从不认为这种狭隘的思维有任何问题。

这也是天才的统一特征，他们太过聪明，以致于希望用一种解法搞定天下间的一切。这便很有点像今天执着在某本书或者某个学说的一类人了，你无论和他谈什么最终他都会把你带回到他想谈的那本书和那个学说。

之所以如此，是因为他狭隘地觉得这本书或者这个学说足够他解决世间的所有问题。如果他偶然发现有这本书和这类学说解不了的，那么他并不会觉得这本书和这个学说有问题，而只会觉得是其他方面出了问题。

很快，被驳回的谢彦波也走进了这样的死胡同，他开始觉得：他的论文不被通过是因为这群人搞关系，甚至针对他。这个想法，在其他导师也不认同他课题时被他“佐证了”。

别遣送回国后，谢彦波的行李都是后来被打包送回的。

之所以如此匆忙地被送回，是因为当时发生了轰动一时的北大留学生杀死美国教授事件。普林斯顿的教授们认为，与导师激烈争执且深夜到访导师家的谢烨波存在伤害教授的危险。

回国后，谢彦波始终未从昔日美国的挫败中走出来。他一直在琢磨当时的一切，以至于数年后有人采访他时，他还在絮叨着：

经过几十年的思考，谢彦波还得出了一个惊人的结论，他认为：整个科学体系都是“神仙（科学家）”们编造的，他现在在试图查找漏洞，进而证明科学本身就是一个错误……

到谢彦波的这话出口时，在心理学上，他便已经可以被确诊为有严重心理问题了。

当一个人开始否定这个世界时，便也意味着他开始无法再真正适应世界。某种程度上而言，这便也是谢彦波进一步证明天才永远不会错的方式：他划了一个世界，这个世界里只有他自己一人，如此，便也永远不会有人能反对自己了。

而通往那个普罗大众世界的钥匙，他或许早就扔了，毕竟，对于天才来说这个自己一个人的世界，才是他认为最适合他的存在。

谢彦波是八十年代的顶尖“神童”，11岁考入中科大少年班，虽然没有成年人的年龄，但在智商方面并不比一般的成年人逊色多少。有些人看到“中科大”这个校名就有点不以为然：11岁考入清华北大岂不是更牛吗？考入中科大，逼格是不是明显低了一大截？

其实，八十年代的中科大，其档次并不比八十年代的清北逊色。一个安徽的朋友告诉我：他在1983年参加高考，当时高考的总分是690分，语文和数学的满分是120分，外语、物理、化学、政治这4个科目的满分都是100分，生物的满分是50分。而在当年，中科大的录取分数线必须在560分以上才有戏，然而清华北大在安徽的录取分数线才535分左右，比中科大的录取分数线低了整整25分左右。由此可以看出，八十年代的神童谢彦波到底有多牛！

当我们11岁的时候，我们差不多在四五年级的教室徘徊。而谢彦波11岁就裹着一身的传说，滚动着一个铁环跨入中科大的大门，完成从小学到大学的“瞬移”，成为当时无人不知无人不晓的天才偶像。15岁那年，谢彦波攻读硕士学位；18岁那年，谢彦波开始攻读博士学位……但是这一旷世奇才进入大学之后，生活基本上无法自理，由于心智不太成熟，所以人际交往能力存在很大的短板。

在国内，因为和导师的关系不太融洽，所以谢彦波博士还没毕业就前往普林斯顿大学留学，跟随诺奖获得者安德森“深造”。按道理，这是一个前途无量的小伙子，就算最后没有获得诺奖，也将扬名世界。但是理想很“丰满”，现实却相当“骨感”——谢彦波在美国很长一段时间，却始终拿不到博士文凭，最终以原本的硕士学历悻悻回国，从此泯然众人矣。谢彦波顶着神童的光环赴美，结局却令人唏嘘！

为何智商如此之高的神童谢彦波从“神坛”上一跃而下，在美国折戟沉沙呢？这得从谢彦波的博士论文谈起：谢彦波所写的论文和安德森的理论见解格格不入，相当于和导师的理论观点“抬杠”。在这种情况下，导师安德森自然不会自打嘴巴，让谢彦波的论文轻松过关，无论是谢彦波的论文还是傲气，都让安德森很不爽，所以注定在美国的十多年谢彦波与博士文凭“绝缘”。

上小学的阶段，谢彦波就已经踏进大学的门槛了。也因为谢彦波年龄小，自理能力较差，尤其不懂得如何与其他人交往。除去学习方面的能力基本可以断定就是一个稚气未脱的孩子模样。在人际关系和心理健康这方面，他的问题尤其严重。其次在他的身边大多都是与他不同年龄阶段的同学，即使他在知识方面已经是一名大学生，但在心理年龄方面会让其他同学自然而然的把他当做小学生来看待。这在某一方面也会对他的学习和生活产生一定的影响。

18岁的他就读博士与导师关系处不好继而转去美国读博士，导师是获得诺贝尔奖的安德森。可谓因祸得福，但好景不长，他与导师不和睦成为公开的秘密，导师故意不让他的论文通过，导致他博士不能毕业。

谢彦波对于搞学习是一名好手，但是在处理人际关系与人打交道上，谢彦波还显得太过于幼稚。谢彦波对于处理人与人之间的关系可以说是一点都不擅长，甚至说是封闭。他只是沉浸在自己的世界中，不懂得如何与他人搞好关系，与他人好好相处。

这一点从他的老师以及同学的口中得到了证实。“人际关系这一课，心理健康这一课，整个班级的孩子都落下了，他的问题就尤其严重。”汪惠迪老师说，“他们在上学时没能养成好的心态，没有平常心。这种缺陷不是一时的，而是终生的。”与此对应的是，一些当年的少年班成员承认，他们至今仍缺少人际关系方面的能力。“这是没办法的事情，”少年班同学秦禄昌说，“一旦过了那个年龄，这一课就永远补不上了。”

这就为他以后的学习和生活埋下了祸根。在中科院的时候原本能够成为最年轻的博士生，但是因为没能够正确的处理好与他导师的关系，直接闹崩了。导致了没能够拿下博士学位，错失了拿到博士学位最好的机会。

于是辗转到国外，但是很不幸，当时发生了轰动一时的北大留学生杀死美国教授事件。当人们意识到应该避免类似事件的再次发生时，谢彦波被怀疑为潜在的危险。中国科学技术大学的一位副校长决定让谢彦波回国。

回国后，他结了婚，积蓄不多，住在一套楼下充满打牌声的小房子里，之后进入中科大当一名不修边幅的教授，时常被别人以为是收破烂的。一代神童，就这样泯然众人矣。他的坠落，和运气有一定关系，但主要还是得归因于性格和人际关系处理能力上。假如他能少一些傲气，多一些沉稳，或许也不会走到这一步。

谢彦波可能是80年代家喻户晓的天才神童，也是当时中科大少年班的第一届学生，他跳过中学阶段，11岁直接由小学阶段升入大学，之后15岁在理论物理所读研究生，师从于渌院士，18岁读博士，师从周光召院士，在博士就读期间去了普林斯顿大学，成为了诺贝尔奖获得者安德森的学生，这也是题目为何说他有望多去诺贝尔奖的原因了。

像这样的神童必然是天之骄子，身上都有才人的傲气，据媒体报道，他在美国的导师也是傲气逼人，因此他们的师生关系并不和谐。在普林斯顿大学结束后，他回国以硕士的身份成为了近代物理系的教师。

我们这些普通人，在感叹神童或者天才的同时，也要好好感谢自己的生活经历，可能我们做不到那么聪明，做不到那么优秀，但是我们也可以成为一个完完整整的自己，也有很多缺点，但是也有很多优点，也会找到属于我们自己的宿命。现在这样，也真好 ~

那么你们是怎么看待谢彦波的故事的呢？

现在的年轻可能不知道，谢彦波是80年代学子们的偶像，中科大少年班第一届学员，11岁上大学，15岁读研究生，18岁读博。之后师从普林斯顿大学诺贝尔奖获得者安德森，可惜的是由于他与导师都很傲气，师生关系并不和谐。可以说谢彦波是神童，别人要花二十年才能完成的学业，他能快速完成。

不过话说回来，虽说谢彦波没能在美国继续学习和研究，没取得傲人的重大研究成果，但他回到了中国，回到了中科大。我们经常说中国顶尖人才赴美就不回国报效祖国，而谢彦波作为中科大教授，为培养人才做出巨大贡献，也算是国家之福。

在校学习成绩好并不代出校后，在实践工作中能干出好成绩。这种例子太多了，如我在上上海第二军医大学学习时，年级里二个学习成绩最好的，一个有出息的都没有。我们小组学习成绩最好的连付高都没评上；而我们小组学习差的，还要别人一邦一的学生，后来有贵人相助，调到了某军区总院，在自己的努力下成了博导。如果不分到军总则一事无成，但分到军总也绝对不可能人人都会有出息！又如在我们军医学院八十年代就分来了一个在德国留学归来的博士，大家都很好奇和另眼相望。这种人学习成绩肯定很好滴！但后来此博士讲课不行，科研实验也不行，于是就没威性了。又如大名鼎鼎的方舟子，他是留美博士，成绩肯定是很不错的。但在我看来此人没有什么真才实学，严格的说是盒“万金油”！让他搞教学吧，肯定不行，因为他讲话好像嘴里含有一颗夜明珠似的，含糊不清。让他搞科研也不行！这盒“万金油”只能到处乱涂抹。凡是新事物一出现，不管他懂不懂，先来一棍子打假再说！

78年首届少年班共招收两期，谢彦波是第一期，与他同届的有美国国家癌症研究所研究院李平，康奈尔大学教授管俊林等，二期的代表人物有紫光集团总裁郭元林，德意志银行中国区董事总经理高峰，微软亚洲研究院研究员，现任百度高级副总裁张亚勤，北京大学地球与空间科学学院，教授、博士生导师胡天跃，清华高等研究中心，清华首位“杨振宁讲座教授”翁征宇等。比较而言，少年班二期的学生取得的成就相对更突出，绝大部分在商界和学术届取得了非凡的成绩。

说起来，谢彦波只是没有按照人们预想的发展轨迹，像其他同学一样按部就班地读完博士，在学术界或者商业界取得更高的成就。这并不该算是骤然陨落。

他身边的老师和同学都普遍认为，独特的发展轨迹，加之个人性格的原因，让他错过了心理健康，人际关系这一课，而且这一课一旦错过就再也补不回来了。

谢彦波，干政和宁铂，是中科大少年班的三个代表性人物，也是争议较大的典型代表，他们都是有过人的聪明才智，但都没有按照常人的轨迹来发展。但这也只能说是他们的发展不符合人们对他们的期望。

但值得深思的是，过早拥有了太多的光环，让他们在发展的道路上也有了更多压力。他们最后都选择了自己的路，这并不算是陨落，只是没有迎合大家的眼光而已，即便是现在，他们的生活和成就也不算差。

同时，在少年班发展历史上，有很多跟他们类似的天才，成才的人更多，他们仅代表他们自己而已。

谢彦波，那可是八十年代家喻户晓的风云人物啊。是当时中国一等一的神童。他甚至比上一篇文章介绍的何碧玉还要厉害！他11岁时，直接跳过中学，升入大学，为中国科技大学第一届少年班学院。14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。这还不算完，博士没读完，就到美国留学去了。导师更是厉害，是诺贝尔奖得主安德森教授。一时间，人们浮想联翩，觉得谢彦波获得诺贝尔奖是迟早的事情。要知道，李政道是29岁、杨振宁是35岁获得诺贝尔奖的。谢彦波当时有名师带领，又是在科技水平最高的美国，一切都是那么美好，可谓前途一片光明。

然而才华横溢、年少气傲的谢彦波遇上同样才高气傲的安德森，结果可想而知。不但不起化学反应，两个人反而崩了！直接导致谢彦波博士都没能毕业便回了国。更是与诺贝尔渐行渐远了！

回国后的谢彦波回到母校任教，现为中国科技大学的教授，他为祖国培养一批又一批的人才。这也算是不幸之中的万幸了，也可以说反而是一件幸事。假如他当初不回来，虽然个人是成功了，但是效力的却是美国。当然了，利弊不好贸然下定论。

谢彦波的经历倒是能够给我们很多思考：

第一，对于“神童”的培养体系，究竟是对还是错？究竟应该如何改进？

当时，中国对于这些天赋异禀的孩子，是专门成立人才培养的快速通道的，即在大学成立“少年班”。其中最为著名的莫过于“中国科技大学少年班”了。然而，这帮戴着红领巾的大学生，虽然学习上没有问题，可是生活上却是一塌糊涂。这帮孩子一个共同的特点就是生活不能自理，当时的大学里也没有现成的案例可寻，只能摸索着前进。一般也就是让家人过来陪读，为孩子打理生活。最终出现了很多高智商的生活低能儿。

第二，“少年班”的培养模式，是否违背人的自然成长规律？是否有利于一个人的可持续发展？

这些孩子虽然成绩好，智力水平不输于成年人，但是本质上他还是个孩子。他们的心智依然是不成熟的。例如谢彦波就是一个特别不善于交流、沉默寡言的人，甚至老师提问都不回答，很是令人头疼。其实，这也为他日后与安德森相处埋下了伏笔。他的不善交流的低情商，必定无法融入社会，更无法处理纷繁复杂的人际关系。

这其实是很不利于人的可持续发展的。

第三，“少年班”模式是助飞成长？还是揠苗助长？

这个问题是有争论的，但是从少年班停办，我们也可能从中窥知一二吧？！

从谢彦波的天赋异禀到“泯然众人矣”，也许能够说明什么吧？

不知道大家对这个问题这么看？欢迎在评论区发表高见！

谢彦波之所以在我心中印象深刻，是因为在我读初中时，我父亲非常羡慕那些中国科大的神童们，一天到晚向我灌输他们的神童事迹，幻想着我也能成为神童。报纸上只要有登载谢彦波等神童的事迹报到，我都要用我的作业本手抄下来。父亲真的是望子成龙，一片苦心啊。殊不知人和人不能比啊，他是神童，我却两年高考没能上榜。我今年已经五十多了，想想以前的事，觉得好笑。像我，我绝对不会去强求我的女儿成为一个什么神童，那种机遇是非常小的，就像彩票中大奖，只可遇，不可求。我辈凡夫俗子，只求过正常人的日子，能读书的尽力支持，不能读的，就只求过好自己的日子，开心每一天。要求太高，往往是不现实的。

天才在人群中总是引人注目的存在，他们因为在某一方面上拥有常人所没有的天赋而受到人们的特殊对待，许多人甚至认为，与众不同的天才总会有一些怪癖，这是可以理解的。

古往今来，不少有怪癖的天才们，比如只吃白色食物的埃里克·萨蒂，不讲卫生的米开朗琪罗，喜欢装成农民的列夫·托尔斯泰……他们虽有奇怪的癖好在身，但在自己的领域都作出了傲人的成绩，因此，人们对天才们怪癖的容忍程度也相应提高了不少。

不过，因为怪癖四处碰钉子的天才也并非没有，中国这位曾经的“神童”谢彦波就是一位。谢彦波还曾被预测为诺贝尔奖的有力冲击者，但却因为自己的固执己见和低情商多次碰壁，最终从神坛坠落，成为了荣光不再的庸人。

少时初显过人之才，十一岁越级直升大学

谢彦波出生于湖南，他的父亲是湖南医学院的教师。还在小学时期的谢彦波就展现出了自己在数学上的过人天赋，三年级他就学完了初中数学知识，四年级攻下了高中数、理、化，五年级已经开始研究大学的解析几何、微积分等知识。

后来，谢彦波以小学生的身份去参加了高中生的竞赛并取得了优异成绩，一时间，谢彦波以“神童”的名号迅速走红，还引起了中国科技大学的注意。在派遣专人对他进行面试之后，中国科技大学决定录取年仅十一岁的谢彦波进入校内少年班。就这样，五年级还戴着红领巾的谢彦波开始了他的大学之旅。

幸运的是他有一位大学教师父亲，在谢彦波二年级初显这方面能力的时候，父亲就发觉并竭力引导和帮助他。谢彦波的母亲起初曾因为他的性格原因对儿子感到有些失望，甚至认为他未来成不了大器，这时候也是谢父反驳了谢母的观点，认为只要引导得好，谢彦波以后必有出息。

事实证明，谢父的说法没有错，谢彦波的确在少年时期就获得了引人注目的成绩；但是谢母也没有完全猜错，因为他的儿子未来就是因为性格缺陷吃了大亏。

幼年曾与父母分离，大学后性格问题逐渐暴露

谢彦波一岁时曾被送到乡下奶奶家，远离父母生活过一段时间，到了入学年龄才被接回父母身边。可回到城里的谢彦波曾百般不适应，也不怎么讲话，使得学校老师和父母都有些头疼。谢彦波的父亲也有尝试过引导他改变自己沉默封闭的性格，后来谢彦波的确也有做出过一些改变，但是在学业和天赋上与同龄人的差距逐渐使得他有些自视甚高。

后来进入大学以后，他因为年纪小，自理能力较差，与周围同学在年龄和心理上又有着巨大差距，于是谢彦波的性格问题不仅没有改善，还越来越严重。

谢彦波的大学老师和同学曾说过，他在人际交往和心理健康教育课上有很大问题，这方面的缺陷会对他的一生产生不可磨灭的影响，而且过了一定的年龄这些课也再也补不上了。拥有“天才”之名的谢彦波没能以平常心对待自己所获得的一切成绩，他的傲气从未收敛，在后来给他带来了毁灭性打击。

15岁录取研究生，曾被看好在20岁拿下博士

15岁时，谢彦波本科毕业，跟随于院士攻读硕士研究生，而后在十八岁时又跟随周光召院士攻读博士研究生，大家都猜测他能在20岁前获得博士学位。

但在读博期间，谢彦波因为性格问题与导师周光召产生了不小的矛盾。处理不好与导师之间的人际关系，谢彦波没能在周光召院士手下成功拿到博士研究生学位，但是谢彦波并没有要解决自己性格问题的意思，而是转投美国普林斯顿大学，师从新导师菲利普·安德森教授。

这位安德森教授来头可不小，他曾获得过诺贝尔物理学奖，在物理界拥有极高地位。跟随这样一位导师，谢彦波本该前途无量，安德森也很看好谢彦波这位学生，谢彦波一度被大家认为是诺贝尔物理学奖的有力冲击者。可惜的是，谢彦波后来再次折在了自己的情商问题上。

我们都知道，学术界经常会有不一样的声音存在，而谢彦波就在攻读博士学位期间与安德森有了不一样的观点。谢彦波第一次上交与导师观点有冲突的论文时，安德森以谢彦波英文不好为由驳回了他的论文，但是谢彦波并没有体会到安德森教授的暗示。

在英语水平大幅提升之后，谢彦波在那篇论文的基础上写了一篇更加完善的论文再次提交给安德森。这一次，安德森直接告诉谢彦波两人观点不同，谢彦波的论文永远无法在他这里通过。要知道，安德森作为学术界的大牛，当然可以接受不一样声音，但这并不代表他就会承认别人与自己相左的理论。

不过，安德森念在师徒一场的情分上，表示愿意将谢彦波介绍给其他导师来带，可谢彦波执意跟随安德森，不愿转投他人。

再后来，安德森因为中国留学生杀害教授事件对中国留学生有了一些忌惮，同时，谢彦波国内的老师也劝说他回国，最后谢彦波只得接受回国，并以硕士研究生的身份被中国科技大学聘用为普通讲师。

本该前途无量，最后庸庸碌碌一生

回首过往，谢彦波十一岁上大学，十五岁攻读硕士研究生，十八岁攻读博士研究生，这样“明星”般的人物本该前途无量，却因为性格问题被迫坠落。

究其本质，就是因为谢彦波从幼年开始就没有得到正确的价值引导和情商教育。不论是老师还是家长，在谢彦波的“天才”光环的影响下都选择了重视他的学习，而疏忽了他的在人际交往和心理健康上的教育，最终导致了他在未来道路上几经波折，逐渐变得黯淡无光。

可见，孩子的家庭教育非常重要，尤其是情商和心理健康方面，若是得不到正确引导，那么孩子的一生都有可能受其影响。

谢彦波论文发表

我觉得还是因为他年纪太小了，他无法适应和成年人在一起生活，所以最后慢慢的就堕落了，我觉得确实也挺可惜的。

后来他放弃了以前的光环，看淡了名利和世俗，最终选择出家修行，成为了一名普通的僧人。

在上个世纪60年代，中国曾经取消过高考，这让当时很多的人都无缘得到教育也使中国当时的经济倒退了多少年，终于在1977年的时候中国又恢复了高考，当这个喜讯传遍神州大地的时候，无数学子又进入了知识的海洋当中为自己心中的大学梦进行拼搏。

在这些为自己大学梦进行拼搏的学子当中有着很多誉为神童的才子，其中以谢彦波最为有名，谢彦波出生于1966年是湖南益阳人，他的父亲是湖南医学院物理教授他的母亲是一位医生，这样的家庭基本上是那些拥有高学历学子的标配。

在这样的家庭里面出生的孩子一般来讲都能够获得比较大的成就，所以谢彦波在他11岁的时候也就是1977年，他就考取了中国科技大学因为年纪太小的原因，他就进入少年班进行学习，在他15岁的时候，他就进入了科学院成为一名硕士之后又留学美国，去普林斯顿大学学习深造跟随着诺贝尔奖的得主进行物理理论的研究工作。对很多的人都羡慕。

可惜的是这样一位被很多人羡慕的神童，他在中国获得了不菲的成就，在美国进行深造之后并没有得到预期的发展，在谢彦波去美国进行博士学习的时候，他的导师曾说过他有可能在20岁的时候就可以得到博士学位，可惜的是在美国10年的学习当中，谢彦波一直是以硕士的身份进行研究。

那为什么谢彦波能够在中国得到一个比较好的发展，在美国就不行呢？难道是那一句橘生淮南则为橘生于淮北则为梓的老话吗？造成谢彦波这种结果的原因是多方面的，第一方面就是谢彦波虽然是一个神童，但是他也只是专注于一方面发展。

相比于其他方面跟正常人来讲，他就学的比较的短缺，谢彦波在他11岁的时候踏入中国科学科技大学的大门，他虽然在智力上能够成为大学中的一份子，但是他在心理上还只是一个小学五年级学生的水平，突然从小学五年级跳到了大学这样的心理落差不是一般的人能够承受到的。

他的人际处关系的处理与一切社交行为也不是一处能一蹴而就的，所以人际处理关系就成为了说谢彦波的短板，可是如果他想拿到博士学位的话，他就得跟导师处理好关系。他之所以在美国进行了长达10年的留学生涯，这主要的原因都是为了当时获得了诺贝尔奖的安德森去准备的。

但从一开始谢彦波的运气就不算好，他因差差阳错的错过了这一位导师，普林斯顿的校方给他安排了一个女教授，当谢彦波完成博士论文的时候安德森却进入了普林斯顿大学。获得这个消息之后，谢彦波立马给安德森写了一篇论文。

但是这篇论文所用的观点与安德森的观点完全相反，这就让谢彦波即使用10年去追寻安德森也无法成为安德森门下的博士。最后他只能被中国科学院召回成为一名物理教授。

在诺贝尔物理学奖得主李政道等人的支持和推动下，1978年中国科学技术大学开始招收少年班。百废俱兴时期，科大少年班的成立在当时引起了强烈关注。人们期待着少年班能够培养出中国科技领域出类拔萃的拔尖人才，也期望中国的诺贝尔奖得主能够从这里走出来。那时候一些神童的名字响彻大江南北，有一位叫谢彦波的神童更是被一些人认为最有望得诺贝尔奖。

谢彦波是1978年入学的第一届少年班学生，相传当年只有小学文凭的谢彦波参加某中学高二年级的数学竞赛，获得了第二名。他从小学直接跨过整个中学，11岁就进入中科大少年班。15岁在中科院理论物理研究所读硕士，18岁又跟周光召读博士，之后又到美国跟随大名鼎鼎的安德森读博士。但是没能拿到博士学位，传闻搞不好和导师的关系。有信息显示，谢彦波目前是中科大的一名普通教师，工作多年并没有什么突出的研究成果，离一些人期待的诺贝尔奖差得太远。

谢彦波有一张广为流传的照片：小小个头站在凳子上的他在黑板旁向别人讲解数学题。这是那个时期“神童”的一般形象。不可否认谢彦波聪慧过人，但他并不神。那个时代里教育资源普遍比较紧缺，他的聪慧很可能是因为他比很多同龄人有更多的机会接受良好的教育（他的父亲是医学院的物理教师），也有能力较那个时期的同龄人更早地接受高年级的课程。翻看40多年前的高考数学试卷就会发现，那些题目要比现在的高考数学题简单很多，这能够在一定程度上解释为何只有小学毕业的谢彦波可以在高二数学竞赛中获得第二名。

当初谢彦波被捧为天才，他未必真的是天才。伟大的科学家只有做出伟大的成就后才能称为伟大科学家，被视为天才时的谢彦波有过什么成就？难道就是因为11岁进入中科大，因为能够解高年级的数学题？如果这是天才，那么现在的奥数班里能够抓出一大把这样的天才。虽然奥数班里的这些学生现在不能11岁考上中科大，可若将他们放在40年前，他们也会被视为神童。难道这些解题解得很溜的青涩少年都要被寄希望拿诺贝尔奖？

谢彦波并非是陨落，也许现在的他展现出来的才是真实自我。他没有做出能够拿诺贝尔奖的成就，这是正常。拿诺贝尔奖与聪明才智有关，但即使绝顶聪明的人也并不一定能够拿到诺贝尔奖。爱因斯坦够伟大，也够聪明，同时期的科学家中找不出谁的科学成就比他高。可是同时期的科学家中有很多比爱因斯坦聪明，包括很多没有拿到诺贝尔奖的科学家。拿诺贝尔奖靠的不是一个人的聪明才智，还需要把握时代机遇，还需要有适合种子发芽抽枝的合适土壤。如果觉得谢彦波的经历值得讨论，更应该讨论的不是他的“堕落”，而是我们发现人才、培养人才、为人才创造便利的种种机制到底出现了什么问题。

谢彦波发表的论文

谢彦波，十一岁考入中科大，确实是神童级别的人物。他十一岁成为科大一员，而且在十五岁读硕士、十八岁读博士。最意想不到的是，博士还没读完，谢彦波就被安排去了普林斯顿大学。那么，最可能获诺贝尔奖的天才神童谢彦波，11岁入中科大，为何突然陨落？

虽然谢彦波在上大学之前是神童，但是有望夺取诺贝尔奖这种说法就言过其实了，因为诺贝尔奖不是任何人都可以拿到的。首先，他并没有做出开创性的工作，而且也没有搞过科研。人们之所以有这个提法，可能是谢彦波在美国普林斯顿大学的导师是诺贝尔物理学奖得主，所以大家都认为他应该能够在科研上有所作为。但遗憾的是，因为和导师不和，最后谢彦波并没有在美国取得特别好的成就，诺贝尔奖也与他擦肩而过。

其实还有一个原因与性格上的差异和后天的培养和成长环境息息相关。就在大学期间，别的大学生对交往已经十分重视，但是谢彦波还在推铁环疯玩疯跑，可见他的性格比较内向和不成熟。而且后来他跟导师不睦，谢彦波还心高气傲，后来被截断了其留学的路，不得已回国了。

其实，就这个而言，并不是学习成绩最好的学生，社交能力就是最好。可以说人很难或者说不可能十全十美。某种程度上而言，谢彦波走到最后那一步也是可想而知的。

所以到最后他也没有能够做出什么贡献，也没有搞过什么科研，更不要说和诺贝尔奖有挂钩了。

因为他不善于和别人沟通，所以人际关系非常的差，最终导致他心里发生了问题，最终由于自己的自大，使得他受到了很大的挫折，他也就彻底陨落了，他后来也找到了一份普通的工作，过得也很幸福。

你说得有点过分，只是在这个领域没有突出贡献，陨落这个词用的不对。

公开发表论文谢彦君

饭店餐饮管理中国《旅游学刊》论文14篇；其他刊物论文30余篇；有多篇文章被人大复印资料《旅游经济》(现为《旅游管理》)全文转载。东北地区乡村旅游中典型元素的识别与分析——基于ZMET（隐喻抽取技术）进行的质性研究,《北京第二外国语学院学报》2009年第1期我国旅游业与会展业关系研究,《社会科学辑刊》2008年第3期旅游强省的研究现状、理论基础与评价体系研究,《旅游学刊》2008年第4期我国旅游业技术应用水平评价,《技术经济》2008年第4期我国旅游学定量研究进展及评价,《辽宁大学学报：哲学社会科学版》2008年第2期旅游网站的符号及其功能分析,《旅游科学》2007年第5期旅游体验的两极情感模型：快乐-痛苦,《财经问题研究》2006年第5期现象世界的旅游体验：旅游世界与生活世界,《旅游学刊》2006年第4期旅游、旅游体验和符号——对相关研究的一个评述,《旅游科学》2005年第6期旅游体验的情境模型：旅游场,《财经问题研究》2005年第12期旅游体验——旅游世界的硬核,《桂林旅游高等专科学校学报》2005年第6期中国旅游发展笔谈——旅游学术研究的前沿关注（二）,《旅游学刊》2005年第4期中国旅游研究的多维视野——对国内与国外的评述,《旅游学刊》2003年第6期旅游学研究：尚不可靠的理论基础,《旅游学刊》2003年第2期全球旅游发展框架中亚太旅游业发展战略的多维比较研究-亚太旅游协会第八届年会综述,《旅游学刊》2002年第5期关于中国旅游规划操作问题的几点思考,东北财经大学学报》2001年第4期期望与感受：旅游体验质量的交互模型,《旅游科学》2000年第2期以旅游城市作为客源市场的乡村旅游开发,《财经问题研究》1999年第10期发展中的中国西餐餐饮市场及其影响：西式餐饮与中国市场国际研讨会综述,《中国烹饪》1997年第10期主编印度《旅游与休闲研究学报》(Journal of Tourism and Recreation Research)第29卷第2期“亚洲国内旅游研究”专刊(Domestic Tourism in Asia， 2004.2)。主编亚太旅游协会(APTA)第八届年会会议英文论文集(2002)。

鲁彦发表论文

培养学习语文的兴趣。注重语文基础知识。拓展课外阅读范围。养成预习的习惯。在预习时，语文教材中一篇文章无论长短，至少要读三遍。养成认真听讲和及时复习的习惯。上课时要认真听讲，课后，在不停地学习新知识的同时，也要及时地温故而知新。利用一定的时间，及时进行回顾、反思，加强复习。加强写作训练，提高写作能力。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章要背诵。注意课外积累，提高阅读能力。适当的课外阅读是很有必要的。应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理地做下笔记。

初中语文合集百度网盘下载

链接：

简介：初中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校（人教、新东方）合集。适合各阶段学生日常辅导，中考冲刺，技能提升的学习。

我的语文算是中上吧，我是这么认为的。 1.首先想要学好语文，要做到：多复习，抓紧时间，认真仔细，持之以恒！ 2.复习语文要有计划！比如说，我今天计划要看完多少多少课，但目标不能定的太高，还要记得去完成预定的计划。如果提前完成预定计划，但也不要心急，应该再多看一遍你看过的课文，或者拿一些练习题来巩固（当然，做完了练习题也要多看一两遍才能记得牢！只有平时养成良好习惯，才能在学习上有大收获，否则就多走了比别人还要长的弯路！） 3.在复习的时候要认真，才能达到较高的效率！复习的时候，遇到不懂的地方，就用铅笔做上记号，找时间问问老师或同学（上课或自习课最好别去问同学！因为可能影响到别人的学习，而且课堂上一般纪律比较好，在这段时间学习也是很好的，不要浪费时间哦~~~）；有些记不住的地方可以用一张纸抄下来，放在口袋里，想看就看，想记就记(几上个三五十遍，就不信记不住它)! 早晚读也不要浪费时间，念出来总比不出声地记好多了！一般我早晚读都是用来念生字、文言文及其翻译（两者结合着一起背，虽然文言文不易学，但勤能补拙呀！）、古诗词、课文小字处一些重要的词语注释。 4.上课时，老师的讲课是最关键的，老师一般都能抓住重点来教大家复习（教了这么多年当然比较有经验拉），做好笔记（尤其是你不懂的地方更要认真听） 5.抽一点点时间看一下课外书（声明必须是与学习有关的！），有什么好的词语、句子积累下来，但我一般都只是一周看几篇很好的作文（烂作文看了白搭），也不用太多时间！要合理分配时间！因为不只一科要复习哦~~~~~~~ 还有其他的，我想到了再说吧，现在要上学了~~~~~~~ 补充：学习语文的几点技巧语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。读，即阅读和理解；写，指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。写，包括两方面的内容——书写和作文。在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢？就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意： ① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。 ② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。 ③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。最后，再提一个建议：充分地利用课文。既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢？如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢？第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊！综上所述，如何学好语文呢？从读写入手，提高我们的语文素质和语文能力。不过如果你问考试技巧，首先要总结字词，当然是随堂总结。还有古文的一系列的总结，也要近早的提前做好。我那时是从高一开始总结的，作文的素材推荐书“鞋里的沙”那种有短而有意义的文章的书来看，并最好记住，考试时才能用其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。对于学好语文可谓是:积少成多,日积月累必出成绩!所以,语文的学习绝对不是一日之功,要在平时多阅读,加强阅读的数量,可以了解书中的大意.四大名著是必读的,再给你推荐几本好书,而且这些书都是可以从网络上看的,如果要收藏恐怕就要买全套的了:钢铁是怎样炼成的\鲁滨逊漂流记\骆驼祥子\昆虫记\很多诗次词方面的书籍都要浏览一翻,这样必定能够学好语文! 背诗词是要先了解这首诗的含义以及背景和压韵,也就是平时说的平仄,这样再背起来可谓是省事省力又省劲! 怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？一、学好课本知识。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。二、注意课外积累。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。三、加强写作训练。我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。学好语文关键在于积累。语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。怎样学好语文孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，不学好也难了

在国内外权威刊物上发表论文134篇，其中SCI收录52篇，EI收录74篇，发表的论文被正面他引502次，其中被国内外学者在SCI源期刊上他引195次，被科技会议录索引（CPCI-S）论文他引35次。21篇论文被美国韦恩州立大学Raouf A.lbrahim教授在其专著（Vibroimpact dynamics-Modeling,Mapping and Applications,Springger-Verlag Berlin Heidelberg,2009）中引用。[1] Luo Guanwei(罗冠炜), Xie Jianhua(谢建华) , Sun Xunfang(孙训方). Quasi-periodic and chaotic behaviour of a two-dergree-of-freedom impact system in a strong resonance case.Acta Mechanica Solida Sinica, 1999, 12(3): 279-282 (1999年SCI收录)[2] G.W. Luo, J.H Xie. Periodic motions and transition phenomena in a two-degrees-of- freedom system with perfectly plastic impact.Physics Letters A, 1999, 263: 83-90 (1999年SCI收录)[3] G. W. Luo , J. H. Xie. Hopf bifurcation of a two-degree-of-freedom vibro-impact system. Journal of Sound and Vibration, 1998, 213(3): 391-408 (1999年SCI收录，SA收录)[4] G. W. Luo,J.H. Xie.Bifurcations and chaos in a system with impacts.Physica D, 2001, 148: 183-200 ((2001年SCI收录)[5] G. W. Luo,J. H Xie. Hopf bifurcations and chaos of a two-degree-of-freedom vibro-impact system in two strong resonance cases.International Journal of Nonlinear Mechanics, 2002, 37(1):19-34 (2002年 SCI收录，EI Compendex收录)[6] G.W. Luo,J.H Xie.Codimension two bifurcation of periodic vibro-impact and chaos of a dual component system.Physics Letters A, 2003，313: 267-273 (2003年SCI收录)[7] Luo Guanwei,Xie Jianhua.Research in stability of periodic motion, bifurcation and chaos in a vibratory system with a clearence.Acta Mechanica Solida Sinica, 2003, 16(2): 127-133. (2003年 SCI收录)[8] Luo Guanwei,Chu Yandong，Yanlong Zhang and Jianhua Xie，Codimension two bifurcation of a vibro-bounce system，Acta Mechanica Solida Sinica, 2005, 21(2): 197-206. (2005年 SCI收录)[9] G. W. Luo,J. H. Xie.Stability of periodic motion, bifurcations and chaos of a two-degree- of-freedom vibratory system with symmetrical rigid stops. Journal of Sound and Vibration, 2004, (2004年 SCI收录)[10] G.W. Luo,Period-doubling bifurcations and routes to chaos of the vibratory systems contacting stops.Physics Letters A, 2004，323: 210-217 (2004年 SCI收录)[11] G.W. Luo, J.H Xie. Periodic motions and global bifurcations of a two-degree-of-freedom system with plastic vibro-impact.Journal of Sound and Vibration, 2001, 240(5), 837-858 (2001年SCI收录, EI Compendex收录, SA收录)[12] Luo Guanwei, Chang Yingxiang, Zhang Shengchuan. Periodic and Chaotic Motions of an Impact Forming Machinery with Double Masses.Key Engineering Material, 2004, 274: 421-426 (2004年 SCI收录)[13] G. W. Luo, J. H. Xie. Periodic and chaotic behavior of a class of vibro-impact systems contacting a single stop.International Journal of Theoretical Physics, Group Theory and Nonlinear Optics, 2002, 9(2): 99-127[14] G. W. Luo, J. H. Xie. Subharmonic bifurcations and chaos of the vibro-impact systems in a strong resonance case. International Journal of Theoretical Physics, Group Theory and Nonlinear Optics, 2002, 9(3): 239-254.[15] G. W. Luo, J. H. Xie. Bifurcation and chaos in dynamics of the vibratory systems with a gap.International Journal of Theoretical Physics, Group Theory and Nonlinear Optics, 2003, 10(3): 229-255[16] Zhao Wenli, Zhou Xiaojun, Luo Guanwei. Bifurcation and chaos research on dry friction system in the spring fault condition.International Journal of Modern Physics B. 2003, 17(24): 4395-4401. (2003年 SCI收录)[17] Lu Huaiwei, Wei Yun, Wu Kaijun, Zhang Baoge, Luo Guanwei. Design of all-fiber asymmetric interleaver with 22 and 33 fiber couplers.Acta Optica Sinica, 2011[18] Ding Wangcai, Li Guofang, Luo Guanwei, Xie Jianhua. Torus and its locking, doubling, chaos of a vibro-impact system.Journal of the Franklin Institute, 2012[19] Lu Huai-Wei, Wu Kai-Jun, Wei Yun, Zhang Bao-Ge, Luo Guan-Wei. Study of all-fiber asymmetric interleaver based on two-stage cascaded Mach-Zehnder interferometer.Optics Communications, 2012[20] Yang Liu, Dehghan Mehdi, Yu Jian-Ning, Luo Guan-Wei. Inverse problem of time-dependent heat sources numerical reconstruction.Mathematics and Computers in Simulation, 2011[21] LUO G W, LV X H, LV XF. Zhu Dynamics of vibro-impact mechanical systems with large dissipation.International Journal of Mechanical Science. 2008(SCI)[22] LUO G W, LV X H. Dynamics of a Plastic Impact System with oscilletory and Progressive Motions.International Journal of Non-linear Mechanics. 2008(SCI)[23] G.W. Luo, Y.L. Zhang, J.H. Xie. 1:3 resonance bifurcation of a three-degree-of-freedom vibratory system with symmetrical rigid stops.Physics Letters A, 2008, 372(17):2026-2031(SCI收录)[24] G.W. Luo, Y.L. Zhang, J.H. Xie. Bifurcation sequences of vibroimpact systems near a 1:2 strong resonance point.Nonlinear Analysis: Real World Applications, 2009, 10(1): 1-15(SCI收录)[25] G.W. Luo, Y.L. Zhang, Y.D. Chu, J.G. Zhang. Codimension two bifurcations of fixed points in a class of vibratory systems with symmetrical rigid stops.Nonlinear Analysis: Real World Applications, 2007,8(4):1272- 1292(SCI收录)[26] G.W. Luo, Y.L. Zhang, J.G. Zhang. Dynamical behavior of a class of vibratory systems with symmetrical rigid stops near the point of codimension two bifurcation.Journal of Sound and Vibration, 2006, 297(1-2):17-36(SCI收录)[27] G.W. Luo, Y.L. Zhang, J.N. Yu. Dynamical behavior of vibro-impact machinery near a point of codimension two bifurcation.Journal of Sound and Vibration, 2006,292 (1-2): 242-278(SCI收录)[28] Guanwei Luo, Yanlong Zhang, Jianhua Xie, Jiangang Zhang. Periodic- impact motions and bifurcations of vibro-impact systems near 1:4 strong resonance point.Communications in Nonlinear Science and Numerical Simulation, 2008,13(5):1002- 1014(SCI收录)[29] Guanwei Luo, Yanlong Zhang. Analyses of impact motions of harmonically excited systems having rigid amplitude constraints.International Journal of Impact Engineering, 2007,34(11):1883-1905(SCI收录)[30] Luo Guanwei, Zhang Yanlong, Yao Huiming. Periodic Motions and Bifurcations of a Plastic Impact Machine.Key Engineering Material, 2007, 340-341,307-312(SCI、EI Compendex收录)[31] Luo Guanwei, Zhang Yanlong, Xie, Jianhua, Zhang Jiangang. Vibro-impact dynamics near a strong resonance point.Acta Mechanica Sinica, 2007, 23(3): 329-341(SCI、EI Compendex收录)[32] G.W. Luo, Y.D. Chu, Y.L. Zhang, J.G. Zhang. Double Neimark–Sacker bifurcation and torus bifurcation of a class of vibratory systems with symmetrical rigid stops.Journal of Sound and Vibration, 2006, 298(1-2):154-179(SCI收录)[33] Guanwei Luo, Yandong Chu, Yanlong Zhang, Jianhua Xie. Codimension two bifurcation of a vibro-bounce system.Acta Mech Sinica, 2005,21(2): 197-206(SCI、EI Compendex收录)[34] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 高维映射的Hopf分叉分析及其在冲击振动系统中的应用.振动工程学报, 1999,13(3): 360-366. (2000年 EI收录)[35] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 存在间隙的两自由度振动系统的周期运动及全局分叉.铁道学报, 1999, 21(6): 24-29. (2000年 EI收录)[36] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 具有单侧刚性约束的两自度振动系统在强共振条件下的拟周期运动与混沌.固体力学学报, 2000, 21 (2):138-144.[37] 罗冠炜, 谢建华. 一类含间隙振动系统的周期运动稳定性、分岔与混沌形成过程.固体力学学报, 2003, 24(3): 284-292.[38] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 两自由度塑性碰撞振动系统的动力学研究.力学学报, 2000, 32(5): 579-586.[39] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 单自由度塑性碰撞振动系统的周期运动及其分岔特点.中国机械工程, 2001, 12(11): 1297-1300.[40] 罗冠炜, 谢建华, 孙训方. 具有单侧刚性约束的塑性碰撞振动系统的周期运动与稳定性.兰州大学学报(自然科学版), 2000, 36(3): 61-66. (2000年 EI收录)[41] 罗冠炜, 谢建华. 强共振情况下冲击成型机的亚谐与Hopf分岔.力学学报, 2003, 35(5): 592-598.[42] 罗冠炜, 谢建华. 冲击振动落砂机的周期运动稳定性与分岔.机械工程学报, 2003, 39(1): 74-78. (2003年 EI Compendex收录)[43] 罗冠炜,俞建宁, 尧辉明, 谢建华. 含间隙振动系统的周期运动和分岔.机械工程学报, 2006[44] 罗冠炜,褚衍东, 朱喜峰, 谢建华. 塑性碰撞机械振动系统的周期运动和分岔.机械工程学报, 2006[45] 何忠韬, 罗冠炜.基于涡流管制热原理的汽车清洗方法水.机械工程学报，2005[46] 罗冠炜, 谢建华. 一类冲击振动系统在强共振条件下的亚谐分岔与Hopf分岔.爆炸与冲击, 2003, 29(1): 67-73. (2003年 EI Compendex收录)[47] 罗冠炜,徐岩, 谢建华. 冲击消振器的概周期碰振运动分析.爆炸与冲击, 2003, 29(4): 360- 367.[48] 罗冠炜, 谢建华. 双质体冲击振动成型机周期运动的稳定性与全局分岔.工程力学, 2004, 21(1): 118-124.[49] 罗冠炜, 张艳龙, 谢建华. 含对称刚性约束振动系统的周期运动和分岔。工程力学，2007[50] 罗冠炜, 张艳龙, 张建刚, 谢建华. 冲击振动成型机周期运动的Hopf-flip 余维二分岔与混沌.工程力学, 2007[51] 罗冠炜, 褚衍东, 谢建华. 多自由度含间隙振动系统周期运动的Hopf-pitchfork余维二分岔.工程力学, 2006[52] 罗冠炜, 张艳龙, 谢建华. 多自由度含间隙振动系统周期运动的二重Hopf分岔.工程力学, 2006[53] 罗冠炜, 俞建宁, 尧辉明, 褚衍东. 小型振动冲击式打桩机的周期运动和分岔.工程力学, 2006[54] 罗冠炜. 碰撞振动系统的复杂分叉与混沌.工程力学, 2001[55]罗冠炜. 客车转向架蛇行运动的Hopf 分叉.工程力学, 2001[56]任万勇, 罗冠炜. 转8A货车转向架重要承载部件的模态试验与分析.工程力学, 1999[57]任恩恩, 鲁彦, 鲁怀伟, 罗冠炜. 全光纤MZI型三信道波长交错滤波器的改进.光学・精密工程, 2010[58] 罗冠炜, 谢建华. 具有单侧刚性约束的两自由度振动系统在强共振条件下的拟周期与混沌.固体力学学报, 2000[59] 罗冠炜, 谢建华, 康胜. 双质体冲击式成型机的周期运动在强共振情况下的亚谐分叉与 Hopf 分叉.力学学报, 2003[60] 罗冠炜, 谢建华. 存在间隙的两自由度振动系统的周期运动及全局分叉.铁道学报，1999[61]赵文礼, 郑国忠, 罗冠炜. 干摩擦车辆系统的周期运动和稳定性.铁道车辆, 2003[62]鲁怀伟, 马莉, 蒲会兰, 罗冠炜. 非平稳机械振动噪声中瞬态故障信号的检测.铁道学报，2003[63] 罗冠炜, 褚衍东, 苟向锋. 一类碰撞振动系统的概周期运动及混沌形成过程.机械强度,2005,27(4):445-451[64] 鲁怀伟，张玉娥，罗冠炜。基于 2×2 和 3×3 耦合器的级联马赫曾德干涉仪型波长交错滤波器.光学・精密工程, 2007[65] 鲁怀伟, 褚衍东, 罗冠炜. 种新型级联MZ 波长交错器的设计与实验.光电子・激光,2007[66] 鲁怀伟, 章宝歌, 李敏芝, 罗冠炜. 基于双耦合器的平坦型全光纤波长交错滤波器.光学・精密工程, 2006[67] 罗冠炜, 谢建华. 高维映射的Hopf分叉分析及其在冲击振动系统中的应用.振动工程学报, 1999[68] 谢飞鸿, 罗冠炜, 关惠平, 王庆贤. 金属爆炸焊接数值计算及工程应用.焊接学报, 2005[69] Luo Guanwei, Xie Jianhua. Complex dynamical behaviour of a vibratory system with a single stop. Proceedings of the Asia-Pacific Vibration Conference. 2001, 513-516.[70] Luo Guanwei, Xie Jianhua, Sun Xunfang. Hopf bifurcations of two-of-freedom vibro-impcat system in week and strong resonance cases. The Third International Conference on Nonlinear Mechanics (ICNM-III). 1998: 711-715. (1999年ISTP收录, EI Compendex收录)[71] Luo Guanwei, Kang Sheng. Hopf bifurcation of periodic motion of an impact-forming machinery. Proceedings of the Asia-Pacific Vibration Conference. 2001, 85-88. (2002年ISTP收录)[72] Luo Guanwei, Yao Huiming, Gao Pu. Chaotic vibration of cutting lathe. Mechanics and Material Engineering for Science and Experiments. Science Press New York Ltd. 2001, 524-527. (2003年EI Compendex收录, ISTP收录)[73] Luo Guanwei, Yao Huiming. Bifurcation and chaos in dynamics of railroad vehicle. Proceedings of the 5th International Conference on Vibration Engineering. 2002, 439-443. (2003年ISTP收录)[74] Luo Guanwei, Xie Jianhua. Periodic motion and global bifurcation of a two-degree-of- freedom vibratory system with a gap. The Fourth International Conference on Nonlinear Mechanics (ICNM-IV), 2002, 1122-1126. (2003年ISTP收录)[75] Luo Guanwei, Yao Huiming. Unusual routes from periodic motion to chaos for a vibro-impact system. Third Interational Conference on Experimental Mechanics. SPIE-The International Society Optical Engineering, 2002, Vol.4537, 453-456. (2002年ISTP收录, EI Compendex收录)