程晓堂发表的论文

语言学在人类文明史中具有悠久的历史和深远的影响,语言学在某种程度上记录了人类历史的演变程序。下文是我为大家整理的的范文，欢迎大家阅读参考! 篇1 论模糊语言学与英语教学摘要：语言的模糊性是语言的基本属性之一，如同语言的社会性、符号性、系统性、生成性、冗余性一样，各种语言不无具有模糊性，英语也不例外。就模糊语言学在英语教学中的运用、二者之间的关系等方面谈谈认识，以期抛砖引玉，与同行一起探讨这个新学科领域的话题。关键词：模糊性;英语教学;教学大纲自从最早由美国加利福尼亚大学电机工程系控制论专家查德L.A. Zadeh在《资讯与控制》Information and Control杂志上发表论文“模糊集”Fuzzy Sets开始，就标志著模糊学或模糊理论的诞生，随着模糊理论研究的发展，模糊语言学Fuzzy linguistics也应运而生。虽然，模糊语言学是最近二三十年才兴起的一门学科，并且是介于语言学与模糊学之间的边缘学科，然而，由于它是研究语言和言语中的模糊现象的学科，其模糊语言的理论和方法可以用来指导外语教学。因此，从它的诞生开始就引起了语言教学领域，尤其是英语教学领域的高度重视。一、模糊语言学与英语教师尽管模糊语言学是语言理论学科系列中正在形成的一门新学科，但由于在我们赖以生存的现实中模糊事物和人类思维中模糊概念、模糊逻辑的普遍性，更由于模糊的特征是英语语言的一种重要的自然特征，作为英语教师要搞好英语教学，就非常有必要在语言理论基础方面增加模糊语言学的理论知识。完全可以想象，如果英语教师具备了一些模糊语言学的基本知识，就能较好地把握语言的模糊性，在英语教学实践过程中与纷繁复杂的语言现象打交道时，处理和解决语言问题就能更加灵活得体。例如，在英语翻译教学中，模糊语言学理论尤为重要。我们知道，由于自然语言中绝大多数词都是模糊词，因此，在翻译时处处都会遇到模糊言语现象，也迫使译者在处理这些现象时使用模糊翻译方法。下面引用一段欧亨利小说While the Auto Waits中的描写来说明这个问题： To repeat：Her dress was gray，and plain enough to mask its impeccancy of style and fit. A large meshed veil imprisoned her turban hat and a face that shone through it with a calm and unconscious beauty. She had e there at the same hour on the day previous， and on the day before that;and there was one who knew it. 再叙述一下那位姑娘吧：她身着灰色衣服，十分朴素，但很时髦，又非常合身，一条大网面纱遮住了她的头巾式无檐帽和面孔，但透过面纱，仍能瞥见她那文静而又美丽的脸庞。她昨天、前天在同样的时候来过这儿，坐上片刻。几天来，有一个人注意到了这种情形。对比以上译文，可以发现在对英文的翻译中使用了许多语义模糊的词语，就连动词Shone的原意也不得已而忽略了，代替以模糊表达意思“瞥见”。而在上面这段文字中尤其是在文艺作品的翻译中，如果不采用模糊表达的翻译方法，既无法将原文的基本意思展现出来，更谈不上翻译文学作品要达到的“信、达、雅”的标准，自然也谈不上文学翻译的再创造了。由此我们也体会到，作为英语教师掌握一定模糊语言学理论知识的必要性和重要性。二、运用模糊语言学理论正确认识教学大纲的模糊性统一的英语教学大纲是英语教学的指导性档案，可以说是英语教学的指挥棒。然而，由于教学大纲内容本身存在着一定的弹性和不精确性，也就是在此谈到的模糊性，当在看待英语教学大纲时也不能视为“放之四海而皆准”的硬性准则。例如，在针对全国普通高专颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》中关于教学目的的内容是：“培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。”以上短短的一段话就包含了几个模糊限制语，譬如“必要的、初步的、一定的”。这些不精确的用语本身就说明了高专英语教学目的具有模糊性，而这些模糊性的限制语又恰恰说明了高专英语教学目的适时得体，符合实际的要求。同时，这对于评价教师的业绩以及学生的成绩都大有好处。比如，在评价一位英语教师的教学效果时，我们能不能因为某些学生的英语应用能力强而另一些学生较弱就判定这位教师的业务能力不行，或教学态度不好呢?如果这样认为，恐怕这种评价就有失公允，也不切合实际，因为，在高专英语的教学基本要求中的教学目的本身具有模糊性，不精确性。并且，事实上，一些学生的应用能力强而部分学生弱都是教学中必然存在的现象，也是教学大纲允许的，也正是由于教学大纲中教学目的的模糊性而必然造成的结果。除了以上谈到的教学目的具有模糊性外，其中“应用能力”这个术语也具有模糊性。虽然教学目的中明确提出“培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础”。在这里虽然明确提出了“应用能力”，然而且不说模糊性极强的“一定的基础”的表述，仅就“应用能力”这个术语在大纲中并没有做任何说明，因而表现出较强的不确定性和模糊性。事实上，根据现今外语教学领域里大多数专家的共识，英语“应用能力”主要指的是由美国著名的社会语言学家海姆斯D.Hymes提出的“交际能力”。这种“交际能力”的概念还包含了由转换生成语法的创始人乔姆新基N.Chomsky提出的“语言能力”petence.根据海姆斯的观点，“交际能力”包含了： 1语言能力——即语言知识，包括语音、词汇、语法的知识; 2社会语言能力sociolinguistic petence——即使用功能变体和言语功能的能力; 3话语能力discourse petence——即学会怎样用语言来做事、交流; 4对应能力strategic petence——交际是一种彼此之间的协调，在协调中有各种对应手段，如怎样能开始一段谈话，怎样转换话题，怎样结束谈话等。因此，就“应用能力”这个术语运用于英语教学中时，英语教师究竟该怎样认识和理解，究竟该怎样去培养学生的“应用能力”，以及怎样理解“交际能力”中包含的四种能力，或许对于许多教师来说仍旧是模糊的。然而，只有当我们了解了“应用能力”的模糊性之后的这样一个大前提，才可能对“教学大纲”和“教学目的”有进一步的理解和认识。这样，在英语教学过程中才不会简单地、绝对地看待“应用能力”的问题，也才能符合实际地、有的放矢地组织教学，以期收到更好的教学效果。三、运用模糊语言学正确认识英语教学法的模糊性英语教学法流派多种多样，理论各异，新观点、新方法、新学派层出不穷。到目前为止，已有十几种教学法流派存在。如，传统的语法翻译法Grammar Translation Method、听说法Audio lingual Method、阅读法Reading Method、认知法Cognitive Approach、暗示法Suggest Method、视听法Audio Visual Method，以及近几年产生的程式教学Programmed Instruction和计算机辅助语言教学puter aided Language Instruction等等。从这些英语教学学派的产生和发展历史来看，它们都不是随心所欲的，都有其一定的社会文化背景，其哲学、教育学、心理学、语言学等理论基础之间既存在着相互排斥、相互矛盾的各具特色的个性，同时也存在着相互制约、相互联络、相互继承发展的共性关系。而恰好就是这种共性关系使各学派之间的界限彼此模糊，呈现出你中有我，我中有你的局面。比如，听说法和视听法，这两种教学法既在基本特点上存在差异，又存在着共性，表现出二者之间的界限是模糊的。听说法的基本特点强调：1以句型结构操练为主;2在口语基础上培养书面语;3不用母语;4反复模仿，强化操练。而视听法的基本特点强调：1幻灯影象和录音视听相结合;2感知整体结构的对话;3充分利用幻灯、录音视听教具;4在口语基础上进行书面语教学;5集中强化教育。概括地讲，二者界限的模糊性表现在：1它们都强调在口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语以培养外语语感;2它们所产生的心理学基础都是行为主义心理学Behavioristic Psychology和描写语言学descriptive linguistics，而这就不可避免会使它们彼此之间存在着共性。可见，在英语教学过程中了解并掌握英语教学法的不同流派的个性、共性以及彼此间的模糊性，从而扬长避短，博采众长，对于建设中国特色的外语教学法体系大有益处。综上所述，探讨以英语为主的外语教学同模糊理论以及模糊语言学的关系，提倡用模糊语言学的理论和方法来指导英语教学，将有利于提高我国英语教学水平。参考文献： [1]李晓明.模糊性：人类认识之谜.人民出版社，1985. [2]苗东升.模糊学导引.中国人民大学出版社，1987. [3]陈治安.模糊语言学概论.西南师范大学出版社，1997. [4]Chomsky，N.Language and Mind. New York： Harcourt，Brace & World，1972. [5]Zadeh，L. A.“Fuzzy sets” Information and Control，1963，8：338-2353. [6]Zadeh，L.A.“Quantitative Fuzzy Semantics”，Information Sciences，1971，3：159-2176. 篇2 论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法。关键词：英语语言策略研究在现代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学习已成为教育研究的重点。一、国内外英语语言学习策略研究的概况语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。一国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有Ruhin, Naiman ,Wong Filhnore，Stern, A Wenden, Jam M alley, Chamol, R Oxford以及A. Cohen等。20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”。这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。这一研究很快发展成语言学习策略的研究。旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类。之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进，是学习策略研究的第一个重大发展。早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。 20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，A. Wenden, Jam Mallev, U. Chamo}, R. Oxford以及A. Cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究，最具典型性和代表性的是。Malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。随着语言学习策略研究的深入开展，有关学习策略的论著也越来越多，如W enden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集Learner Salegies in Language Learning《语言学习，}，的学习者策略。 Malley和Chamo于90年代出版的专著Learner Salegies in Second Language Acquisition《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专著LanguageLearning Every Teacher Should Know《语言学习策略:教师须知》等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷Salegiese InveWorv for Language Learning。二国内英语语言学习策略研究的发展我国对语言学习策略的研究从20世纪80年代中期开始，研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等，他们在自己的论著中都涉及到语言学习策略。这此学者的研究为教育研究打下了良好的基础，他们的研究对于语言教学有指出意义，对英语学习者的学习也有实践指出意义。这一阶段的语言学习策略研究有如下特点：第一，学习策略研究是以各种语言学习理论为指导的研究。Krashen的监控理论、Aderson的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础。第二，学习策略研究逐渐从巨集观转向微观。研究者针刘一阅读理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等进行单项研究。第三，研究者重视学习策略研究的方法，认为研究方法关系到研究结果的信度和效度。第四，学习策略研究从理论走向实践。研究者认为只要是被证明有效的学习策略，就可以培训学习者使川这此策略，从而提高他们的学习效果。 20世纪90年代以来，我国外语界学者们对中国学生的外语学习策略展开了广泛的研究，发表了大量论文。1996年，文秋芳所著《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》成为国内第一部专门论述语言学习策略的著作。 2002年，程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》表明语言学习策略研究在我国进入了一个新的阶段。二、大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法改革开放以来，我国的大学英语教学取得了迅猛的发展，教学质量取得了显著的提高。然而，由于各种复杂的因素，很多大学生在外语学习上花了大量的时间和精力，但学习的效果并不理想。有此教师仍采取传统的以知识讲解为重点的教学方法，忽视培养学生的学习方法和学习策略。二目前大学英语教学存在的问题随着国际交流的深入发展和竞争的日益激烈，社会对外语人才的去求在数量、质量、层次和种类上要求更高。然而，我国的大学英语教学明显滞后，相当部分大学生几乎把大学学习的前一两年都花在了英语学习上。造成这样结果的原因主要包括:外语教学理论研究薄弱;师资质量不高;;教学水平有限;外语教学应试倾向严重;外语教学上形式和教学方法缺乏创新;学生学习态度不积极;学习不得法;中小学、大学外语教学严重脱节等。另一方面，我国外语教学理论研究和实践上也存在误区，如外语学习越早越好;外语是一门知识课;外语是教会的;外语学习有捷径可走;外语学习年限越氏越好;交际能力就是说话能力等。这此都影响了我国外语教学质量的提高与发展。要提高大学英语教学水平，关键在于教师怎么教和学生怎么学。有此教师欠缺语言学习策略理论知识，未从学习者角度探索学习方法，因而无法指出学生的学习。因此，要使学生在英语学习中形成有效的学习策略，教师首先应参与学习策略的学习和研究。探讨和研究英语学习策略并在教学中指导和渗透学习策略，是当今英语教师又一个重要任务。二英语语言学习策略研究方法要指导和培训大学生英语学习策略，英语教师应掌握一定研究方法和技巧，学会观察和记录资料，并掌握分析方法。一般来说，英语语言学习策略研究的型别有：自然调查survey,对研究contrastive study，相关性研究correlational study，发展研究developmental/ longudinal study和策略训练研究strategy training}。学习策略研究资料采集的方法有：观察法observation，问卷调查法}questionnaire ,访谈interview}，日记diary和口头报告verbal roport。目前国内外的研究趋势是定性研究与定量研究相结合，而且定性研究有增加的趋势。研究者通常采用多种方式收集资料，以客观全面地反映事实、深入分析，避兔所得的结论的片面性。因此，英语教师在进行策略研究中应多角度采集资料，采用定性与定量研究，探索有效的指,,和培训学生的方法，提高教学效果和自身的科研水平。参考文献： [1] Malley.J.&A.U.Chamol.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition. University Press. 1990. [2] 束定芳.外语教学改革:问题与对策[J].上海:上海外语教育出版社.2005: 4.

中小学外语教学（中学篇）2018.10 程晓堂 “ 1.主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供有意义的语境，并渗透情感，态度和价值观，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心部分。 2.英语课程的目标不局限于学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认识世界，增长知识和智慧，学会思考；英语课程内容不拘限于语言知识和语言技能，应包括广义的知识、经验和智慧；英语教学过程不局限于语言知识的识记和语言技能训练，应基于语篇，围绕主题意义，探究知识、经验和智慧。 3.基于主题意义探究的教学要求教师对各类文本的解读要深刻，从语言、背景、文化、结构等多角度进行教学设计，尤其要包含思维含量高的问题或者问题链，并组织或设计适合这些问题的学生活动，以及合理科学的评价手段和评价内容，培养学生正确的思维方法和学习语言的方法与途径，同时让学生了解不同的文化背景并掌握一定量的语言知识，最终形成学习能力，提高综合素养。 4.这三个关键词借鉴了澳大利亚高中课标的三个概念，即基于语篇的教学，从三个角度来设计：理解语篇，对语篇作出反应，创造语篇。第一，理解语篇。在过去的阅读及语篇教学中，我们主要关注理解语篇，即关注理解语篇大意、结构、细节等。但在新课标中，关于理解语篇有更高的要求，比如理解语篇作者选词的目的、语篇反映的情感态度价值观等，这些都需要我们继续探究。第二，对语篇作出反应。这是将来的重点发展方向，每位师生在读完语篇之后，都要针对内容作出反应，比如认同度等。第三，创造语篇。创造内容既包括口头也包括书面。比如在学习影片后，把自己的思想感悟说出来或写出来，就是创造语篇。” Terry：每一个语篇都有它的内容，每一个语篇的内容都有主题，我们对语篇的理解就是对它的主题意义的探究。 Lila：1. 解读明白语篇的基本内容（包括what，who， where等基本信息），这个部分是关注语篇文本的阅读理解；2. 探究语篇背后的价值观，文化内涵，作者观点（也就是why，why this, why not等）对应的就是批判性阅读的理念和活动；3. 理解和探究的过程中，必然要关注到相关的语言现象（语言，的学习，皆指向表达和理解；词，句型，语法不是为了学而学）4. 英语教学中，要把握语言和内容的平衡。 Q：1. 跨学科的主题式学习，英语在其中的作用就是媒介和工具，如何体现课程目标中人文性的定位？2. 解读文本和主题意义的标准（何为正确、深度与浅层的界限）？

课堂论文发表流程

在日常生活中,无论是评职称还是大学生毕业都离不开发表论文.在公开发行的学术期刊上发表论文,成为职称评选硬性条件之一,可以说发表论文,在职称评审中占据非常重要的作用.下面学术堂就来简单的说一下如何凭借个人经验发表论文.发表论文首先需要写一篇好的论文,论文不光主题鲜明,论点创新,还应该结构严谨,层次分明.与此同时,还应该注意论文标准格式、文句通顺,确保论文通过审核.发表论文流程主要包括以下几方面.根据杂志办刊盘方向以及办刊宗旨,确定要发表的刊物.然后投稿到杂志社邮箱,杂志社审稿录用排版印刷,到最后出版发行.如果稿件有问题会出现两种情况出现退稿与返修.返修的稿件要求整理好发回杂志社.觉得注意的是杂志社审稿在一周到一年不等根据杂志社实际情况来定排班时间在一周左右交稿三天左右印刷七到十天左右发行时间为一周左右.在进行发表期刊论文的过程中,要根据自己的实际情况选择合理的时间进行发表.个人如何发表论文.1、发表论文的重要性.不同的人发表论文的作用也不同:(1)评职称(晋升职称):研究生毕业需要;教师、医护人员、科研院所的人员、企业员工等晋升高一级的职称时,发表期刊论文是作为一项必须的参考指标.(2)申报基金、课题 :教育、科技、卫生系统每年申报的国家自然科学基金项目、其它各种基金项目、各种研究课题时,发表论文是作为基金或课题完成的一种研究成果的结论性展示.(3)世界性基础领域的研究,比如在医学、数字、物理、化学、生命科学等领域开展的基础性研究,公开发表论文是对最新科技科学研究成果、研究方法的一种展示和报道.以推动整个社会的科技进步等.(4)提升自身竞争力:本科生和研究生在校期间发表具有一定水准的论文,有助于提升个人学术素养,进入社会,也可能会有更高的起点.2、发布论文的流程.(1)确定自己的研究课题,验证其写作价值,如果具有一定价值,就着手开始筹备论文,第一次发表论文,可以多向前辈请教,多查阅一些资料文献,在前人的基础上寻找突破口,选题立意要新颖实用,不要为了写论文而写论文.(2)论文经过多次修改完善以后,接下来我们就可以准备发表论文,发表论文第一步就是要选择对应的期刊,如果稿件投向不合适的期刊可能会遭遇退稿和不公正评判.如何选择合适的期刊?在知网或其他数据库中检索本篇论文相关领域的期刊,查看期刊级别以及刊物号等,确保其为正规期刊,然后阅读其刊登发表过的论文,看自己的论文是否适合在这些期刊上发表,从中挑出2-3个期刊作为备选,进一步了解这些刊物的审稿周期、投稿费用、投稿要求等,从中选出将要投稿的1个期刊,联系期刊编辑将自己的稿件投递过去,然后等待审稿人员的回复.

论文发表流程有哪些？完成一篇SCI论文后，下一个任务是如何准备和组织所需的文件和提交的材料。稿件提交后，总刊编辑将进行正式审稿，检查稿件在格式和内容上是否符合本刊要求。稿件通过正式评审后，即可进入实质性评审阶段。因此，应高度重视提交文件的准备工作。投稿前，在选择投稿期刊后，首先要认真阅读期刊作者主页指南上的每一个细节要求，并严格按照目标期刊投稿指南准备相关投稿材料。如果投稿指南上的描述不清楚，你可以下载最新一期的期刊供阅读和参考。许多杂志都会在提交指南页面提供免费下载的样本供作者参考。不同的杂志需要准备不同的文件，但它们也有某些共同点。例如，提交材料通常包括：正文（手稿或正文）、扉页（全称或扉页）、附件、图片（图）、表格（表）、补充资料文件（辅助资料或补充材料）及其他相关文件等。以下是提交文件的准备和注意事项的简要说明：文本（text）正文是对一篇论文的完整描述，按优先顺序，通常包括标题、摘要、导言、材料与方法、结果、讨论、致谢、参考文献、表格、图片说明（图例或图注）等主要部分。材料、方法和结果往往内容丰富。每个段落都可以设置副标题。副标题可以加粗或斜体，以便于阅读。少数杂志要求表格和图片说明不能放在全文中，而是放在单独的Word文档中。在正常情况下，提交指南将对文章的结构、格式和字数作出规定和详细介绍。整个稿件的每一部分都必须严格按照投稿指南的要求编写。标题页（完整标题或标题页）标题页包含文章的标题、所有作者信息（姓名、最高学位、单位及其通信地址）以及相应作者的联系信息（单位、地址、电话、传真和电子邮件）。大多数SCI期刊要求文章标题不得超过100个印刷体字符（包括字母、标点符号和空格），应为10-12个（不超过25个）英文单词的名词性短语或句子。作者排名的顺序应根据论文的写作贡献来决定。共同第一作者或共同通讯作者通常用“*”等符号标记，并单独解释。有些杂志需要在标题页上写基金支持，通常在标题页的下半部分。此外，大多数SCI期刊要求作者提供不超过40个印刷字符的标题（行标题、短标题）。求职信期刊编辑通常允许作者简要介绍论文的亮点和价值，作者也希望能为编辑提供一些信息，帮助他们的论文进行评审和决策。以上信息可写在提交信中，一封好的投稿信必须特别注意内容和格式。一些医学期刊在作者指南中对投稿信的内容和格式有具体要求。送审函的格式与一般公函相似，包括标题、标题、正文、背书、签名和附件等，正文是送审函的主体部分。在这一部分，你需要：完整地列出文章的标题。并简要介绍了本研究的主要意义、创新点、投稿意愿和适合期刊稿件的栏目。

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课堂论文发表流程图

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第一步论文查重。之所以放在第一步，是因为期刊天空一直都建议作者投稿前查重，这样既能提前发现自己论文重复率多少，又不会给杂志社编辑造成不良印象，更减少了投稿后再查重导致退修，进而论文发表时间周期增加。发表论文必经流程和步骤第二步：筛选期刊。针对自己的专业方向，论文内容领域，到相应分类的期刊当中挑选。期刊天空编辑提醒，有作者因为发表论文不符合期刊发表方向而退稿的。第三步选定期刊：需要根据自己评职称、毕业论文发表要求，期刊天空编辑指出，这些内容一般从职称文件当中可以了解到，例如：期刊级别，选定后要了解期刊发表论文要求。第四步论文发表：选定期刊之后，可以通过邮箱、在线投递、微信QQ等发送文件，期刊天空编辑介绍，之所以有这么多方式，是因为各投稿方式相应的处理效率呈提高的趋势。第五步等待审稿。期刊天空编辑温馨提示：论文审稿是整个论文发表过程当中时间周期最长的，没有退修的稿件属于正常时间周期，如果存在论文审稿有退修，那么发表周期就会相应的增加。发表论文期刊的级别越高，发表周期就越长。第六步对于顺利被期刊录用的论文来说，杂志社会发送录用通知函，缴纳版面费用之后，即可安排发表刊期。第七步发表见刊。在到了论文发表安排刊期时，论文就算是正式见刊发表，作者需等待杂志社寄送样刊就可以当做评职称材料上交。

林晓发表的论文

选择如下:西南地区四川美术学院前为西南人民艺术学院和成都艺术专科学校。西南人民艺术学院原为晋绥军区所属西北人民艺术学校二部，1949年7月迁西安，改为西北军政大学艺术学院；1950年初南下到重庆，改为西南人民艺术学院。成都艺术专科学校是在1938年创办的中华工艺社的基础上，于1939年成立的四川省工艺职业学校，后发展为省立艺术专科学校，1949年后改名为成都艺专。1953年全国高等学校院系调整时，成都艺专绘画科和实用美术科与西南人民艺术学院美术系合并，成立西南美术专科学校，1959年更名为四川美术学院。向西南地区招生和分配，学制四年。“文化革命”期间一度暂停招生。1974年恢复办学，学制减为三年，1977年恢复四年学制，1979年开始招收研究生，以培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设需要的美术专业人才为主要目标。现设有绘画系(包括中国画、油画、版画三个专业)，工艺美术系(包括装潢美术、染织美术、陶瓷美术、漆器美术四个专业)，雕塑系和附属中等美术学校，另附设有印染、陶瓷、漆器三个实习室和雕塑工厂。以上各系所属专业，均招收硕士学位研究生。1984年创办学报《当代美术家》。现有专任教师186人，其中教授15名，副教授50名，讲师60名。在第二届全国青年美展中，获一等奖一个，二等奖三个，三等奖五个；在第六届全国美展中获银质奖章四枚；在1987年首届全国城市雕塑优秀作品评奖会议上，获两个最佳奖，四个优秀奖。1953年院系调整后，历任院领导人有王颂成、沈福文、龙实、刘友柏、张叶枫、陈洪、叶毓山。现任院长罗中立。院址：四川省重庆市黄桷坪。邮政编码：630053。西南师范大学美术系前身是1950年由国立女子师范学院家政系改组的美工系，1952年经院系调整改为图画制图系，1958年改为图画科。1978年组建为美术系，设有油画、素描、中国画、美术设计、美术史论、公共美术等教研室。在教学上实行二二分段制，一二年级开设专业基础课，三四年级开设专业选修课。该系现有教师77人。创办迄今毕业生已逾千人。1982年以来，面向全国及港澳地区招收美术教育硕士研究生，1989年开始招收中国绘画和书法的外国留学生。历任负责人有张宗禹、胡定宇、成联辉、锺定强，现任正副系主任为符易本、黄宗贤。校址：四川省重庆市北磅。邮政编码：630715。自贡师范专科学校美术系原为1972年创建的自贡师范学校美术专业班。1984年自贡师专成立后，开始招收美术专科生，隶属艺术系。1988年美术专业独立组建美术系，学制二年，旨在培养中学美术师资。创办迄今已有毕业生140余人。历任美术专业负责人有林晓、欧阳杰、王伦端。校址：四川省自贡市尚义号。邮政编码：643000。乐山师范专科学校美术系 1986年创建，旨在为普及义务教育培养合格的初级中学美术教师。原学制三年，1987年改为二年。现有专职兼职教师十余人，其中副教授1人，讲师3人。已毕业学生55人。历任系负责人邱位西、黄一平。校址：四川省乐山市西湖塘。邮政编码：614000。阿坝师范专科学校艺术系 1987年3月创立，办学宗旨发展民族教育事业，为阿坝藏族自治州培养合格的中学艺术教育师资。1987年5月美术专业开始招生28人，1988年招生28人，学制二年。系主任郑永斌。校址：四川省汶川县。邮政编码：623000。云南云南艺术学院前身为昆明师范学院艺术科。1958年9月建院，设音乐、美术两系。1962年停办，两系复归昆明师院继续办学。1978年6月根据中央文化部和教育部批示恢复云南艺术学院。1980年8月，昆明师院艺术系师生回云南艺术学院组建音乐系和美术系。美术系现设有中国画、油画、版画、雕塑、师范专业。本科学制四年，专科学制二年，教学采取两段制，前两年以专科方式教学，后两年以本科方式教学。师范专业实行两年专科制，视学生全面发展情况，择优录取三分之一毕业生，继续后两年本科学习。建院三十年间，美术系先后招生21届，本科生236人，专科生388人，其中有西南地区19个少数民族的学生144人。历任系主任有袁晓岑、张元真。校址：云南省昆明市西郊麻园101号，邮政编码：650101。重庆建筑工程学院昆明分院建筑系 1986年创建，旨在培养城乡建设和环境保护的专门人才。现设有房地产经营与管理专业、建筑管理、土地管理与测量三个专业；城市规划与建筑设计、美术、书法几何与建筑制图、测量、房地产经营管理、建筑管理六个教研室；另设有建筑物理、测量、建筑摄影三个实验室，以及建筑设计研究所。现有在校生140人。教师34人，其中教授、副教授、高级工程师、副研究员11名。校址：云南省昆明市东郊白龙寺。邮政编码：650000。云南工学院建筑学系云南工学院于1974年新建，1978年成立建筑工程系，1983年开设建筑学专业，1988年9月正式建系。旨在为云南省培养建筑学人才，并以地方性、民族性建筑研究作为教学、科研及建筑创作探索的重要特征之一。除下设各教研室外，附设云南民族建筑研究室及设计研究所。至1989年1月底，已毕业本科生52人，研究生17人，以及一些建筑学进修生。1981年起，开始进行云南地方民族建筑特别是民居的研究，编辑出版有《两江纳西民居》一书。建系以来，曾承担省内数十项建筑与规划设计任务。校址：云南省昆明市环城东路。邮政编码：650041。昆明大学工艺美术专业校址：云南省昆明市人民西路。邮政编码：650031。大理师范专科学校美术系 1985年创建，旨在培养中学美术师资。学制三年，面向云南省滇西八个地区(州)招生，同时在省内招收代培生、自费生和进修生。教学注重基础理论和基本技能训练，高年级分班开设中国画、版画、油画、工艺美术专业，到1989年6月，已有各专业毕业生29名。现有教师12人。系主任赵有恒。校址：云南省大理市下关北郊。邮政编码：671000。玉溪师范专科学校艺术系 1985年创建，设音乐、美术专业，旨在培养德、智、体全面发展的初中艺术师资。美术专业现设有色彩、素描、油画、版画、工艺、中国美术史、外国美术史、书法等课程。现有教师11人。至1989年底已毕业学生50人。校址：云南省玉溪市红塔山。邮政编码：653107。文山师范专科学校艺术系 1984年在原大专美术班的基础上创办美术专业。旨在培养合格的农村初中美术教师。课程设置有油画、水彩画、中国画、工艺美术、专业理论和美术史等。学制二年。现有教师6人，其中副教授1名，讲师2名。现有在校生51名，来自云南省八个地区的少数民族学生占百分之四十。创办以来已有毕业生83人。系主任张金龙。校址：云南省个旧市文山县。邮政编码：663000。西藏西藏大学艺术系 1985年7月创立。设有美术教研室和藏族美术教研室。教学的目的是为西藏自治区培养中等学校美术教师。学制分三年大专、五年大专(招初中生)和四年本科。课程设置有素描、速写、水粉、水彩、唐卡画、油画、工笔重彩、工艺美术、实用美术、创作、实习等。现有教师11名。创办迄今已有毕业生30多名。美术教研室历任负责人有扎西次仁、阿旺晋美，藏族美术教研室主任为丹巴绕旦。校址：西藏自治区拉萨市金珠东路5号。邮政编码：850000。贵州贵州师范大学艺术系 1950年创办，前身为贵阳师院艺术专修科，设音乐组、美术组。1956年停办，毕业美术专科生139人。1984年恢复办学，1985年开始招生，美术专业改学制四年本科。至1988年已招收四个年级学生98人。从1986年开始，每年都举办一次师生美术作品展览。现有美术专业教师26人。1987年成立校属贵州蜡染研究所。历任系负责人有潘名挥、朱石林、陈宁康、饶湘平。校址：贵州省贵阳市外环东路270号。邮政编码：550001。贵州艺术专科学校设有美术、工艺美术、师范美术、成人师范美术专业。校址：贵州省贵阳市花溪大道北段257号。邮政编码：550007。贵阳师范专科学校美术专业校址：贵州省贵阳市三桥马王庙。邮政编码：550008。安顺师范专科学校美术专业创办于1985年，办学宗旨为中学培养合格的美术教师。创立至今已有毕业生23人。现有专业教师6人。专业负责人何伊华。校址：贵州省安顺市娄家坡。邮政编码：561000。黔东南民族师范专科学校美术系 1982年创立，初为艺术科美术专业，1988年改建美术系。学制三年，旨在培养合格的中学美术教师。专业课设有素描、色彩、中国画、实用美术、书法、中外美术简史、艺术概论、贵州民族民间美术、美术讲座、技法理论、中学美术教学法。现有专业教师13人，其中副教授1名，讲师8名，少数民族教师9名。现有在校生73人，百分之六十以上为少数民族学生校址：贵州省凯里市。邮政编码：556000。广西广西艺术学院前身为1958年9月创建的广西艺术专科学校，初设音乐、美术、戏剧三个系和中专舞蹈、音乐两个专业班。美术系设中国画、油画、版画、雕塑四个专业，学制四年。1961年3月改建为广西艺术学院，撤销戏剧系。1964年，中专部增设美术班。1966年停止招生，1972年恢复办学，增设艺术师范系，开设音乐、美术课，学制二年；美术系增设工艺美术专业；美术、音乐两系改学制为三年；撤销附中部，增设舞蹈系、戏剧系。1977年，美术系，音乐系各专业，学制恢复四年；艺术师范系于1980年改学制为四年本科。学院现设有音乐系，美术系(包括中国画、油画、版画、雕塑、染织美术、装潢美术专业)，以及附中部和民族艺术研究室。美术系于1980年开始招中国山水、花鸟画和油画专业研究生。全院现有专职教师253人，其中教授6名，副教授38名，讲师102名。建校以来历任领导人有袁似瑶、岳平、满谦子、梅家荣、阳太阳、甘宗富、董启翔、陈烟桥、韦彩彬、林树鹏、于惠兰、陈良、黄独峰、龙明、黄海澄、谢民、刘宇一、毛彩宏、邵伟饶等。院址：广西省南宁市教育路7号。邮政编码：530022。广西工艺美术学院 1983年5月创建，旨在为本地区少数民族培养中级工艺美术设计人材。现设装潢美术、陶瓷美术、服装设计、室内设计、日用工业品造型、工艺绘画、民族工艺美术七个专业。校址：广西壮族自治区柳州市石路412号。邮政编码：545005。广西师范大学美术专业校址：广西壮族自治区桂林市三里店。邮政编码：541004。桂林地区教育学院美术科 1985年正式建立，旨在培养合格的初级中学美术教师，同时培训在职中小学美术教师和社会需求的实用美术人才。学制三年，专业课程设有中外美术史、基础技法理论、素描、色彩、中国绘画、工艺美术，另外开设选修课程。现有专业教师10人，其中副教授3名。历任科主任竺士慧、王剑。校址：广西壮族自治区桂林市信义路40号。邮政编码：541001。钦州地区教育学院广西师范学院钦州分院美术专业 1986年6月创办，旨在培养、培训初中美术教师。1987年举办两期培训班，培训初中美术教师70人。1988年开始正式面向南宁、玉林、百色、钦州地区、北海市和防城港区招生。教育学院专科班学制两年，分院专科班学制三年。现有教师12人，其中副教授1人，讲师2人。现任院长刘家纪；专业负责人陈干良。华东地区南京艺术学院省属艺术类综合性高等学校，由江苏省教委主管，旨在为本省培养美术、音乐方面的人才。前身为上海美术专科学校，苏州美术专科学校、山东大学艺术系于1952年合并组建的华东艺术专科学校，原由文化部主管。1958年，下放江苏省领导，迁校南京市，1959年改名为南京艺术学院。设有美术、工艺美术、音乐三个系，本科生学制四年，硕士和博士研究生各修业二至三年，专修科学制二年，中专学制七年。拥有藏书21万余册、期刊500余种的图书馆。办有学报《艺苑》季刊。全院现有教职工460人，其中教授、副教授和和其它高级专家72人，讲师和其它中级专业技术人员173人。1952年以来，各系共毕业本科、专科生1800余人，研究生30余人，中专生460余人，培训进修生3000余人。美术系设有中国画、油画、版画、雕塑、壁画等五个本科专业，以及卫生美术一个专修科；美术史论、中国画、油画等学科为硕士学位授予点。工艺美术系设有装潢设计、服装设计、陶瓷设计、漆艺、染织设计等六个本科专业，以及服装美术、美术师范两个专修科；工艺美术理论、装潢美术、染织美术、装饰绘画等学科为硕士学位授予点。另有美术史论学科博士学位授予点。1988年开始招收外国留学生。1952年以来历任领导人有：刘海粟、臧云远、纵翰民、刘平、盛天任、杜铿之、冯嘉友、郭铁松、田树凡、马和顺、保彬等，现由沈行工主持院务。院址：江苏省南京市虎踞北路15号。邮政编码：210013。苏州美术专科学校 1922年由颜文梁、牛士杰、胡粹中等创办的私立美术学校。初设国画、西画两科，1933年增设高中艺术科，1934年增设实用美术科和实习工场。1937年迁校上海；1945年复迁苏州，并续办沪校，改学制为五年，设国画、西画两科，沁校增设研究科。出版有校刊《艺浪》。校长颜文梁。1952年全国高等学校院系调整时，合并于新建的华东艺术专科学校。南京师范大学美术学院? 前身为1906年成立的两江师范图画手工科。1911年暂时停办，1914年复校，改称南京高等师范，1916年恢复图画手工科，1918年改称工艺专修科。1923年南京高师合并于东南大学，改称教育学院。1924年工艺专修科改为江苏省立艺术专科学校。1927年并入第四中大学教育学院，改称艺术教育专修科。1928年改为国立中央大学教育学院艺术专修科，1938年改为中大师范学院艺术专修科，1941年改为艺术系。1949年4月，中央大学改为南京大学。1952年全国高等学校院系调整，南大艺术系分建为南京师范学院美术系和音乐系。1984年改今名。现设中国画、色彩画、装饰画、书法、美术史论、美术教育六个教研室和工艺、摄影两个教研组。现有教职工77人，其中教授4人，副教授17人，讲师20人。1952年院系调整后迄今共培养毕业生1300余人。1980年以来先后招收和培养美术教育(中国画、油画、水彩水粉画、书法)和美术史论专业硕士研究生20余名。编辑出版有《中国美术教育》杂志，大型画册《八十年代画集》和《南京师范大学美术系作品选集》。1918年以来，历任科系负责人有吴溉亭、李毅士、吕凤子、徐悲鸿等。1949年以来，历任系主任有黄显之、陈之佛、吕斯百、秦宣夫、徐明华、范保文。1999年改为美术学院，院长为范扬。现址：江苏省南京市宁海路122号。邮政编码：210024。苏州城建环保学院建筑系 1985年8月创立。学制四年。旨在为国家培养建筑设计、科研和教学的高级建筑技术人才。现设建筑学、城市规划、风景园林三个专业，建筑设计、城市规划、园林建筑、风景园林、美术五个教研室。学院另凤有建筑园林研究室。现有教师51人，其中教授1名，副教授7名，讲师11名。在校生289人。历任系主任有张永骥、邵俊仪。校址：江苏省苏州寒山寺西江枫园。邮政编码：215008。江苏农学院园艺系 1987年在园艺专业的基础上增设观赏园艺专业，旨在培养以观赏植物栽培和应用为主，兼事园林规划设计的高级科技人才。学制四年，课程设置有美术、园林制图、观赏树木学、花卉园艺学、园林建筑与工程、园林规划设计、园林美学、盆景学等。并建有专业实验室、温室、花圃、标本园等成套教学设施。现有专业人员12人，其中教授1名、副教授2名、讲师4名、农艺师1名。校址：江苏省扬州市西郊。邮政编码：225002。苏州丝绸工学院工艺美术系学院前身为1903年创立的上海私立了蚕业学堂。1960年组建工艺美术系。设有染织设计、服装设计、纺织装潢设计、时装表演及时装设计四个专业。时装表演及时装设计专业为大专，其它专业为四年本科，另招收染织设计、服装设计硕士研究生。全系设有绘画基础、美术史论、染织设计、服装设计、装潢设计五个教研室，以及丝绸美术研究室、工艺美术资料室和服装中心。专业课设有素描、色彩画、中国画、摄影、雕塑、书法、图案、装饰色彩、时装画技法、纤维艺术、装修技术、图案原理、建筑概论、中国古代图案、染织纹样史、中外美术史、艺术概论、美学、中国服装史、民俗学、艺术心理学、建筑史、中国丝绸史、织花图案设计、室内设计概论、广告设计、包装设计、形体训练、舞蹈基础、化妆与美容、发型、时装表演编导、时装表演、服饰配件设计、纺织品配套设计等60余门课程。现有教授、副教授15人，讲师15人。历任系负责人周人俊、朱钰敏、贺野、邱光正、贡国松、陈国梁。校址：江苏省苏州市相门路14号。邮政编码：215005。东南大学建筑系前身为1927年创建中央大学建筑系，1948年改名南京大学，1952年改名南京工学院，1988年6月改名东南大学。现设有建筑学、城市规划、风景园林建筑、古建筑维修与保护四个专业。招收本科生、硕士研究生、博士研究生，古建专业招专科生。教学设有建筑设计、城市规划、建筑历史与理论、建筑技术、建筑物理、风景园林、美术七个教研室；造型、建筑物理、摄影、计算机辅助建筑设计四个实验室。现有教师68人，其中教授11名，副教授26名、讲师17名。在校本科生582人，硕士、博士研究生73人。1949年前历任系主任刘福泰、虞炳烈、卢树森、鲍鼎、刘敦桢，1949年后历任系主任杨迁宝、刘敦桢，张致中、鲍家声。校址：江苏省南京市四牌楼2号。无锡轻工业学院工业设计系 1960年创建，原名轻工产品造型美术系，1984年改为现名。现有工业造型设计、装潢设计、服装设计、室内设计等专业。附设设计培训中心、现代设计研究所。现有教职工67人，其中教授13名，讲师、工程师9名。历任负责人有张超、仲谷人、张瑞平、朱正文、王一先、玉瑞、张福昌、吴静芳、徐坚。校址：江苏省无锡市青山湾。浙江中国美术学院前身为国立西湖艺术院，1928年蔡元培创建，设有国画、油画、图案、雕塑、建筑、音乐等学科，旨在培养高级美术人才。1930年改名国立杭州艺术专科学校。1937年抗日战争爆发后西迁，1938年在湖南沅陵与南迁的北平艺术专科学校合并，改名为国立艺术专科学校，后迁校昆明，1940年迁于重庆，音乐专业划归国立音乐院。抗战胜利后，于1946年杭州、北平两校各返原地，杭校保留国立艺专校名。1950年改名中央美术学院华东分院。1952年全国高等学校院系调整时，实用美术系并入中央美院，建筑专业并入上海同济大学。1954年增设版画系、附属中等美术学校。1958年始改今名，增设工艺美术系。1978年正式列入中央文化部直属艺术院校。现有中国画系、油画系、版画系、雕塑系、工艺美术系、美术史论系、美术教育系、环境艺术系、附属中等美术专科学校。设有壁画工作室、壁挂艺术研究室、摄影艺术研究室、书法篆刻研究室、环境艺术设计研究所、电子计算机美术设计中心等研究机构。附设浙江美术学院出版社，定期出版学报《新美术》和《美术译丛》。还附设有南京官窑实验室、美术陈列馆、电化教育馆、潘天寿纪念馆等机构，并办有浙江美术学院艺术品进出口公司。现有教职工466人，其中教授9名，副教授93名。几十年来为社会培养美术人才约4500人。近几年来，学校遵照国家的教育方针，根据社会需要，增设并调整专业和招生的比例，增加办学层次，形成了既有博士生、硕士生，又有五年制、四年制本科生，三年制、二年制专科生，干部专修科、进修生以及短训班的多层次培养人材的局面。1980年开始招收外国留学生。在搞好教学的同时，提倡按照文艺为人民服务、为社会主义服务的方向，百花齐放、百家争鸣的方针，吸收中外古今艺术精华，深入社会生活，活跃艺术思想，发扬艺术个性，繁荣美术创作。1950年以前历任校长有林风眠、滕固、吕凤子、陈之佛、潘天寿、高培明、汪日章。1950年以来历任院长为刘开渠、潘天寿、高培明、莫朴、肖峰；历任副院长为倪贻德、江丰、莫朴、颜文梁、黎冰鸿、陈陇、王秉生、周一华、赵宗藻、王德威、宋忠元、高而颐。现任院长潘公凯。院址：浙江省杭州市南山路218号。邮政编码：310002。浙江丝绸工学院服装系前身为1979年创建的美术与品种设计专业，后改为服装设计专业，1985年建系。办学宗旨：根据国情和四化建设需要，立足国内、放眼世界，坚持艺术与技术结合、理论与实践相结合，为美化人民生活，提高民族的服装文化素质，培养新型高级设计人员。现设有服装设计专业、纺织品装饰设计专业。创办迄今，已培养本科生119名、专科生94名。服装设计、纺织品设计培训班学员393名。历任系主任有袁观洛、严洁英。校址：浙江省杭州市文化一路88号。邮政编码：310033。浙江大学建筑系前身为1959年创办的浙江大学建筑工程系建筑学专业，1963年停办，1978年恢复办学并招收本科生，1982年开始招收硕士研究生。1987年4月改今名。以培养多层次的从事建筑设计和城市设计专业技术人才为目标。现设建筑学专业，本科学制五年，硕士研究生学制三上。设有建筑设计与理论研究室、城市规划与理论研究室、建筑环境物理研究室；建筑技术教研室、美术教研室；建筑环境物理实验室、视觉模型实验室。现有教师44名，其中具有高级职称的12名。创只以来，共培养11届本科生253名，6届研究生13名。全系在国内外发表论文54篇，专著13种，教材4种；师生独立或合作完成较大工程项目六个，其中宁波大学总体规划及教学主楼设计，获全国竞赛一等奖。历任系负责人有吴中伟、蒋协中、杜铭愚、王德汉、丁承朴、沈济黄。校址：浙江省杭州市玉古路20号。邮政编码：310027。杭州工艺美术学校 1960年9月2日创办。初设石雕、木雕、竹编、刺绣和设计五个专业。旨在培养既有文化、又有技术，既能从事工艺美术生产制作、又能从事工艺美术创作设计的专业技术人员。学制四年。1969年至1982年曾一度停办。1983年恢复招生，现设织绣、装潢、服装、造型四个专业。建校以来共招收五届学生283人，已毕业216人。现有教师29人，其中专业教师19人，文化教师10人。历任校长有赵子文、顾平立、孙国治、陈子秋。校址：浙江省杭州市青春门外直街南肖埠。江西景德镇陶瓷学院 1958年10月创立。前身可追溯到中国陶业学堂，后经江西省立甲等学校、九江窑业学校、景德镇陶瓷专科学校几工变革，于1958年由景德镇陶瓷美术技艺学校、江西省工业技术学校陶瓷专业班、景德镇陶瓷工人技术学校合并组建为景德镇陶瓷学院。初建陶瓷工程、陶瓷美术两个系，分设日用陶瓷制造、陶瓷美术设计、陶瓷雕塑三个专业，附设中专部。1968年至1975年一度停办。1976年复校。现有陶瓷工程系，下设硅酸盐工程、热能工程、原料矿物工程三个专业、陶瓷机械系，下设机械设计制造、机械工程及设备两个专业；陶瓷美术系，下设美术设计、陶瓷美术雕塑、工业造型设计三个专业；企业管理系，下设工业管理工程专业。1985年开始招收陶瓷美术专业硕士研究生。现有在校生1300余人；教职工600余人，其中教授、副教授、高级工程师52名，讲师99名。至1988年7月，已有毕业生3400余人，其中硕士研究生4名，本科生2300余名，大专生90余名，中专生陶瓷工程班650余名、陶瓷美术班400余名。全院设有教学实验室、专业研究室、美术制作室、电教室等30余个，以及陶瓷实习工厂、陶瓷机械厂、美术试验厂、科研开发中心、美术创作中心等，为教学和科研提供实践场所。编辑出版有《景德镇陶瓷学院学报》。历任负责人有赵渊、王玉斌、胡怀陵、侯宗林、陈克光、王文选、黄球古、陆文遂等。校址：江西省景德镇市东郊新厂。邮政编码：333001。江西师范大学美术系前身为创立于1951年的南昌大学艺术科美术专业，1958年改为江西师范学院艺术系美术专业，1983年改为江西师大美术系。以培养中等美术教育师资为宗旨。现设有素描、色彩画、中国画、工艺美术、版画、美术理论6个教研室，专业教师26人，其中副教授7名，讲师12名。学制本科四年，专科二年。创办以来共培养本专科生422人，进修生411人。1989年计划招收文艺学研究生。历任负责人有刘天浪、康庄、王良栋、何湘文、宋志皓、李水根、向天野、杜玉华、丁成杰、陈松茂等。校址：江西省南昌市北京西路。邮政编码：330027。赣南师范学院艺术系创办于1960年9月，原为师专，设音乐、美术两个专业，旨在为中等学校培养合格的艺术教育师资。1961年5月停办，学生转入中文专业就读。1971年美术专业恢复招生。1984年成立赣南师范学院，正式组建艺术系。创办以来，美术专业为本地区培养了中等学校美术教师230余人。现有美术专业教师9名，其中副教授2名、讲师4名。历任负责人有黄兴钰、萧良添、游敬曾、王鹏飞，陶涛。校址：江西省赣州市。邮政编码：341000。山东山东艺术学院前身为1958年创建的山东艺术专科学校，由山东师范学院艺术专修兴山东省群众文化艺术干部学校合并组成。初设音乐、美术、戏剧、艺术师范四个专修科，附设中专舞蹈专业和电影训练班。1964年7月改为中专，更名山东省艺术学校，设音乐、美术、戏剧三科。“文革”期间与山东省戏曲学校合并，成立山东省“五七”艺术学校。1979年3月改建为山东艺术学院，旨在为本省培养德智体全面发展的、能适应社会需要的各类艺术专门人才，以及中等学校艺术师资。现设有音乐、美术、戏剧、艺术师范、美术设计五个系。美术系设中国画、油画、版画、雕塑专业；美术设计系设商业美术、环境艺术专业。另建有艺术研究所，分设民间美术研究室、现代艺术研究

是关于机械业，农业，医疗业，教师行业，法律行业的，我觉得她真的很厉害。

要看你的表现风格!一般来讲如果画的比较注重画面效果的高调性-则选沿海一带的综合性大学:象江南大学,上海戏剧学院,浙江理工....还有象北京的一些重点大学:北京服装学院,北京印刷学院,北京工商....如果你的画面比较重结构,色彩采用灰调,则考中南部的,以四川美院为中心的,象西南交通大学,重庆工商大学,还可以是广美为中心的,广州一带的综合性大学:华南科技大学,广州大学,还有什么广东技术师范学院.....以上说的这些都是多年考试经验,考试是看自己的风格侧重考一些学校,不要盲目报考.

兰州大学本科生发表31篇论文引发关注，这些论文的涉猎非常广泛，从医学到城市发展都可以看到他的论文。这位学生所学的专业是临床医学，很多人在看到他写的论文时，都感觉非常的震惊。在本科期间，竟然可以做这么多科研。

这位学生发表的论文成功的爆火，而内容包括中医药治新冠肺炎、骨科手术后静脉血栓栓塞、肺癌等等多个方面。在这些论文当中，很多都是作为第一作者存在的。同时在网络上竟然还看到了一篇研究改革开放40周年的辉煌成就为题的论文，这一篇论文和自己的本科专业没有任何的交叉性。但是也是这个作者写的，也让人很纳闷到底是请人代笔，还是真的做了这么多研究。

在知网上，可以看到这位学生写过的论文。有17篇是英文论文，在这些英文论文当中，和自己的师兄合作的机会很多，两个人都跟着一位导师学习。在本科5年期间，这位学生以第一作者发表了SCI论文9篇，在中文核心期刊上发表了三篇论文，并且以自己的身份申请了两项专利。现在已经成功的直博，保送到中山大学。通过这位学生得的奖项，可以看出学生的生活异常的丰富多彩。除了热衷于做科研之外，也积极的参加学校的创新创业大赛。

因为这个本科生了31篇论文之间的跨度很大，而且在本科期间基本上接不到比较大型的科研项目。所以遭受到了很多人的质疑，关于这件事情，学生本人也做出了回应。表示清者自清，有相关的证据可以去表明自己的清白，学校方面也会积极的展开调查。学生觉得并不像大家所说的那么优秀，只是一个非常普通的医学生而已。

饶晓发表的论文

经中共中央、国务院批准，龚克任南开大学校长，李家俊任天津大学校长。饶子和不再担任南开大学校长，另有任用。

南开大学校长、教授、博士生导师龚克[1]，男，汉族，1955年6月生，原籍湖南湘潭。工学博士，教授，博士生导师，俄罗斯宇航科学院外籍院士。1981年11月加入中国共产党。 1982年1月毕业于北京理工大学电子工程系，后由教育部派遣出国留学，1986年在奥地利格拉茨技术大学通信与传播研究所获技术科学博士学位。2001年获选俄罗斯宇航科学院外籍院士。1987年回国到清华大学电子工程系工作，1994年晋升教授。曾任清华大学研究生院副院长、电子工程系主任、微波与数字通信国家重点实验室主任、宇航技术研究中心主任，清华大学副校长，信息学院院长，清华信息科学技术国家实验室主任。2006年7月任天津大学校长。2011年1月调任南开大学校长。中国科协常委。长期从事微波、毫米波技术，电波传播方面的研究工作。近年主要从事微小区个人移动通信、数字电视传输标准等方面的研究。主持清华一号微小卫星的研制工作，从事卫星通信系统如深空通信等方面的研究。先后完成10多项科研成果，发表学术论文100余篇，多次获得国家教委科技进步奖。 1970.06—1977.01国营第七八九厂微波车间工人； 1977.01—1978.03国营第七八九厂政治部干事； 1978.03—1982.02北京工业学院电子工程系电子工程专业学习； 1982.02—1983.02广州外国语学院出国集训部学习； 1983.02—1987.09奥地利格拉茨技术大学通讯与电波专业博士研究生； 1987.09—1990.01清华大学电子工程系博士后； 1990.01—1995.11清华大学电子工程系讲师、教研组副主任、党支部书记、副系主任； 1995.11—1997.04清华大学研究生院副院长兼培养处处长； 1997.04—1999.03清华大学电子工程系常务副主任、主任、科技处处长； 1999.03—2004.03清华大学副校长； 2004.03—2006.07清华大学副校长兼信息学院院长； 2006.07—2011.01 天津大学校长（副部长级）； 2011.01—南开大学校长（副部长级）

1、布丰试验

法国数学家布丰请许多朋友到家里,在桌子上铺好一张大白纸,纸上画满了等距平行线,又拿出很多长度都是平行线一半的小针,让大家把这些小针往这张白纸上随便仍。大家共掷2212次,其中小针与纸上平行线相交704次,2210÷704≈3.142，这个数是π的近似值，圆周率的近似值。

2、数学家高斯，小学时，老师为了惩罚学生，让他们计算1一直加到100，在别人都拼命加的时候，高斯采用数字首尾想家都等于101的方法很快算了出来。

扩展资料：

1、布丰Georges Louis Leclere de Buffon，1707—1788），法国博物学家，作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。布封用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》，该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》等。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

2、约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（英语：Johann Carl Friedrich Gauss，拉丁语：Carolus Fridericus Gauss，1777年4月30日－1855年2月23日），德国著名数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家。1792年，进入不伦瑞克科技大学（Braunschweig University of Technology）。独立发现了二项式定理的一般形式、数论上的“二次互反律”、素数定理、及算术-几何平均数。1795年高斯进入哥廷根大学。1796年，得到了《正十七边形尺规作图之理论与方法》。1855年2月23日清晨去世。

参考资料：布丰搜狗百科高斯搜狗百科

人民网天津1月10日电（记者陈杰）今天下午，天津大学、南开大学先后召开教师干部大会，中央组织部有关负责同志宣布中央的决定。经中共中央、国务院批准，龚克任南开大学校长，李家俊任天津大学校长。饶子和不再担任南开大学校长，另有任用。