高考专项计划发表论文
国家专项计划是指由国家资助的一种专项计划，主要用于支持贫困地区的教育和医疗卫生事业。申请国家专项计划需要准备以下材料：1. 申请登记表：填写国家专项计划申请表，并加盖公章；2. 身份证：提供原件，复印件须留存；3. 户口簿：提供户口簿首页和本人页，并提供复印件；4. 成绩报告：提供成绩报告原件，复印件须留存；5. 照片：提供近期照片一张（大小为100*150像素）；6. 其他材料：如获奖证书、论文等。
直接去中国知网查看相关论文投稿地址，可以这样说吧，好的期刊，大学生和研究生还有教授们都排不上队了，哪还轮得到高中生呢?那些野鸡期刊你自主招生的时候人家教授一看就看出来了，所以除非你真的有自己的重大研究成果，否则还是多加考虑再做决定吧，现在发一篇论文动辄好几千，而且自主招生猫腻很多的，个人觉得还是好好高考较为稳妥。
问题一：什么是2015高考国家专项计划 教育部公布关于2015年重点高校招收农村学生工作的通知。通知要求，2015年农村贫困地区定向招生专项计划(下称“国家专项计划”)继续计划招生5万人;而农村学生单独招生计划(下称“高校专项计划”)不得少于相关高校本科招生规模的2%，地方重点高校招收农村学生专项计划(下称“地方专项计划”)的招生人数也首次定为，不少于有关高校本科一批招生规模的3%。 问题二：高校专项计划和国家专项计划分别是什么意思？ 10分 高校专项计划，又称农村学生单独招生，是国家为更好地促进教育公平、让更多的农村学生上大学而出台的一项优惠政策。高校专项计划主要招收边远、 贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生，具体实施区域由有关省（区、市）根据上述要求确定。招生任务由教育部直属高校和其 他自主招生试点高校承担，安排招生计划不少于有关高校年度本科招生规模的2%。 国家专项计划，是指每年在全国招生计划中专门安排1万名左右专项计划，以本科一批招生计划为主。本科计划由中央部门高校和在本科一批招生的地方高校共同承担招生及培养任务，高职计划由国家示范性（含骨干）高等职业学校承担招生及培养任务。通过专项计划的实施，增加贫困地区学生接受高等教育的机会，促进教育公平；引导贫困地区基础教育健康发展，提高教育水平；鼓励学生毕业后回贫困地区就业创业和服务，为贫困地区发展提供人才和智力支撑。 问题三：高校专项计划是什么意思 教育部公布关于2016年重点高校招收农村学生工作的通知。通知要求，2016年农村贫困地区定向招生专项计划(下称“国家专项计划”)继续计划招生5万人;而农村学生单独招生计划(下称“高校专项计划”)不得少于相关高校本科招生规模的2%，地方重点高校招收农村学生专项计划(下称“地方专项计划”)的招生人数也首次定为，不少于有关高校本科一批招生规模的3%。 问题四：高考中地方专项计划是什么意思 专项计划一般有两种： 1、报考贫困地区定向招生专项计划要求考生本人及其父或母在所在省集中连片特殊困难县或国家级扶贫开发工作重点县有常住户籍；考生本人高一至高三在贫困地区连续就读，并有贫困地区高中三年学籍。 录取方面，贫困地区专项计划招生安排在一本院校录取之前进行，原则上按招生学校所在批次录取控制分数线执行。若生源不足，可以根据缺额和生源情况，在同批次录取控制分数线下降20分。若生源还不足，根据实际再适当降分，从高分到低分投档。 2、有常住农村户籍的考生还可以报考农村学生专项计划。 录取方面，农村学生专项计划的录取工作一般安排在第二批本科院校之前进行；最低投档控制分数线原则上按二本批次分数线执行。若生源不足，可以根据缺额和生源情况，在二本批次分数线下适当降分，从高分到低分投档录取。 3、凡报考贫困地区专项计划、农村学生专项计划的考生，须在填报志愿前（具体时间查询当地考试院），持本人户籍、学籍等相关证明材料到所在县级招生办办理贫困地区专项计划报考资格确认手续。 问题五：地方专项计划是啥意思 “专项计划”批次面向贫困地区招生 ，考生志愿分提前批、专项计划本科批、本科一批、本科二批、本科三批、专项计划专科批、专科一批和专科二批八个批次， 首次增加了专项计划本科批和专项计划专科批。 什么是专项计划批次,专项计划将以本科一批为主，教育部及各省级教育部门确定承担培养任务的高校，根据贫困地区特别是农村经济社会发展需要，以农林、水利、师范、医学以及其他适农涉农等贫困地区急需专业为主招生；国家按贫困地区生源比例和专业需求等，安排各省计划数。 具有贫困地区户籍和当地高中三年学籍、符合当年高考报名条件的学生，可填报专项计划志愿。河南将于近期出台具体的专项计划针对区域、考生报考条件等政策，考生可关注。 尽管具体政策没出台，不过有一点能肯定：专项计划将增加贫困地区考生接受高等教育的机会，促进教育公平。 问题六：农村专项计划什么意思 据了解，“十二五”期间，国务院确定的21个省（区、市）的680个贫困县，每年有约1万名学生将成为“国家扶贫定向招生专项计划”的受益者，以单报志愿、单设批次、单独划线的方式进入大学。专项计划将以本科一批为主，教育部及各省级教育部门确定承担培养任务的高校，根据贫困地区特别是农村经济社会发展需要，以农林、水利、师范、医学以及其他适农涉农等贫困地区急需专业为主招生；国家按贫困地区生源比例和专业需求等，安排各省计划数。具有贫困地区户籍和当地高中三年学籍、符合当年高考报名条件的学生，可填报专项计划志愿。 问题七：录取批次中国家专项计划是什么意思 “专项计划”批次面向贫困地区招生，考生志愿分提前批、专项计划本科批、本科一批、本科二批、本科三批、专项计划专科批、专科一批和专科二批八个批次，首次增加了专项计划本科批和专项计划专科批。什么是专项计划批次,专项计划将以本科一批为主，教育相关信息你好，我最近写一篇关于新企业会计准则下的......要求:写一篇[关于大学生思想道德现状 ......我是英语专业的，需要写一篇毕业论文，题目......谢谢！有一个叫程G的 *** ，我怎样摆脱他？现在大专还有2年的吗900/38 小学四年级简便方法 ......1升油漆等于多少斤单亲家庭的子女与双亲家庭的子女相比误入歧......请问大家，叛逆有错吗？幼儿园小班费用青少年网瘾调查忘性大中国儿童教育资源网顺德教育信息网部及各省级教育部门确定承担培养任务的高校，根据贫困地区特别是农村经济社会发展需要，以农林、水利、师范、医学以及其他适农涉农等贫困地区急需专业为主招生；国家按贫困地区生源比例和专业需求等，安排各省计划数。具有贫困地区户籍和当地高中三年学籍、符合当年高考报名条件的学生，可填报专项计划志愿。河南将于近期出台具体的专项计划针对区域、考生报考条件等政策，考生可关注。尽管具体政策没出台，不过有一点能肯定：专项计划将增加贫困地区考生接受高等教育的机会，促进教育公平。 问题八：高考专项计划是什么意思 1、农村专项计划志愿是指符合报名条件并参加普通高考的农村学生，在高考填报志愿时，可填报本省实施面向贫困地区招收农村学生专项计划的相关一本院校和相关专业。 2、专项计划实行单设批次、单独志愿、单独划线的招生办法。报考专项计划的考生，在高考填报志愿时，须填报“重点高校面向贫困地区招收农村学生专项计划”院校和专业志愿。按专项计划录取的新生，在校学习期间可与其他学生享受同等待遇（包括入学报到时可自行决定是否迁转户口、在校期间按照学校相关规定和程序申请调整专业等）。积极引导和鼓励专项计划录取的考生到贫困地区就业服务。 问题九：考研网上报考中的专项计划是什么意思 我晕，我给你好心回答你还懒得看了？ 自己的动脑子看看想想，这个都分不清还怎么考研。 --------------------------------------- 3、如何区分“自筹”和“非定向”等报考类别？ 研究生培养类别分为国家计划内非定向研究生、国家计划内定向培养研究生、委托培养和自筹经费研究生四种。 ①定向和非定向研究生：由中央或地方财政拨款培养的硕士生，分定向和非定向两种。定向生按定向合同就业；非定向生可按所在学校推荐，本人与用人单位双向选择的办法就业； ② 委托培养研究生：委托培养硕士生的培养经费由用人单位提供，毕业后按委托培养合同就业； ③自筹经费研究生：自筹经费硕士生的培养经费由招生单位在培养条件、指导力量具备的前提下，用指导教师的科研经费，或向社会多种渠道筹措解决。学生毕业后按自筹经费培养合同就业，合同中没有规定就业去向的，通过“双向选择”办法就业。 4、需要校验码的考生条件以及获取方式 推荐免试、强军计划、 *** 计划、农村师资计划、少数民族骨干计划等五类考生网上报名时，需要校验码，其中少数民族骨干计划如果选择推荐免试考试类型，则需要两类校验码，没有校验码将不能选择相应类别。不同类别校验码不能混合使用。 不同考试方式网上报名校验码的获取方式不同：推荐免试的校验码是由各具有推免资格高校向具有推荐免试资格的考生发放；强军计划的校验码由有接收资格的招生单位负责发放； *** 计划的校验码由 *** 考试院发放；农村师资计划校验码由推荐院校发放给考生；少数民族骨干计划校验码：考生填写规定材料，到所在省教育厅民族教育处或高等教育处审核盖章，然后到生源所在省级高校招生办公室研究生招生部门领取校验码，校验码由生源省级高校招生办公室生成。
攀登计划项目论文发表
攀登计划发表论文一定要有项目负责人，根据调查与统计来看，攀登计划发表论文一定要有项目负责人，因为发表论文没有项目负责人，论文就不能成立，希望采纳
潘保田，男，46岁，博士，兰州大学教授，博导，“国家杰出青年科学基金”获得者。“西部环境”教育部重点实验室青藏高原隆升与大型水系发育研究中心主任。入选国家“百千万人才工程”第一、二层次人选、“教育部跨世纪优秀人才计划”和“教育部优秀青年教师教学科研奖励计划”等，获“青藏高原优秀青年科技奖”和“甘肃省优秀青年科技奖”等。兼任国务院学位委员会地球物理学与地质学学科评议组成员、中国青藏高原研究会副理事长、中国地理学会冰川冻土分会副理事长、中国地理学会地貌第四纪专业委员会副主任、《兰州大学学报》(自然科学版)编委会副主任和《地理科学》编委等。主要从事黄河水系发育和青藏高原及其环境效应等方面的研究工作。在大量野外考察和较精确测年的基础上对黄河的形成发育过程进行了系统研究，提出黄河是通过河流袭夺、原内流水系相互串联经过五个发育阶段于10ka前最后定型的观点。先后主持国家自然科学基金项目、国家“攀登计划”项目课题、国家“973”项目课题、科技部基础性研究专项项目课题等20多项。发表论文100余篇（其中SCI收录论文40余篇），作为项目负责人或主要完成人获国家自然科学奖二等奖1项、国家科技进步奖二等奖1项、省部级自然科学一等奖2项、二等奖等奖1项、三等奖2项。现任兰州大学副校长，教授，博士生导师，1997年入选国家“百千万人才工程”，2009年国家杰出青年科学基金获得者。1983年7月毕业于兰州大学地理系并留校任教，1988年和1991年分别取得自然地理学硕士和博士学位。1992年10月至1993年4月在英国伦敦大学皇家Holloway学院进行合作研究；2001年11月至2002年11月在美国Santa Barbara加州大学地壳研究所做高级访问学者。现任国务院学位委员会地球物理学与地质学学科评议组成员、中国青藏高原研究会副理事长、中国地理学会冰川冻土分会副理事长、中国地理学会地貌第四纪专业委员会副主任，及《兰州大学学报》(自然科学版)编委会副主任和《地理科学》等多家学术刊物编委。主要研究方向为巨水系发育、青藏高原隆升及环境效应。在精确测年控制下系统研究了黄河的形成发育历史，阐述了黄河主要河段的形成时代；提出我国西北地区河流阶地发育模式。先后主持国家自然科学基金重点项目和973项目课题等20多项，发表学术论文百余篇，作为主要完成人获国家自然科学奖二等奖2项、国家科技进步奖二等奖1项、省部级自然科学一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，并获青藏高原优秀青年科技奖、甘肃省优秀青年科技奖等多项荣誉。
高工论文发表计划
各个地方可能会有差异，仅以江苏省为例：
1、论文数量
要求3篇，起码2篇发表
2、论文人称要求
必须是第一人称或者独著
3、论文发表时间要求
起码提前一年发表且能检索
4、论文检索要求
在维普、知网、万方、龙源等主流数据库检索到
5、杂志要求
省级及以上刊物，且能在国家新闻出版总署检索到
这些内容在我写的《职称申报指南》里都有提到，要是对其他方面有问题欢迎随时咨询。
1、论文应具有较高的理论性、实践性和创新性，具有一定的科学价值和社会效益；2、论文应具有较强的可读性，内容要求结构清晰、逻辑严密、语言通俗易懂；3、论文应符合国家有关法律法规，不得抄袭、剽窃他人成果；4、论文应符合期刊的稿件要求，并遵守期刊的编辑规范；5、论文应具有较高的可复现性，应提供可验证的实验数据或计算结果；6、论文应具有较强的可操作性，应提供可实施的设计方案或技术方法；7、论文应具有较强的可推广性，应提供可推广的经验总结或技术指导；8、论文应具有较强的可比性，应提供可比较的实验结果或技术指标。
工程师证书是国家人事部颁发的。分三个等级助理、中级和高级。各级都有不同的报考条件。 高级职称申报条件（具备其中之一）： 1.本科学历从事专业工作10年并取得中级职称5年以上；2.硕士毕业从事专业工作8年并取得中级职称5年以上；3.博士毕业并取得中级职称2年以上； 高级职称考评程序： 由工作单位出具业绩证明（至少为优秀），在国家级专业刊物上发表论文2篇以上或省级专业刊物上发表论文3篇以上，另参加职称外语、计算机、专业水平能力培训与考试，全部成绩合格后提交评委会评审，评审通过后方可获得证书，若考试成绩全部合格，评审未能通过，则不能发证。 如不想参加培训和考试，可以办理河北、黑龙江等地的中高级职称证书。papertime首家独创同步在线改重，实时查重；边修改边检测，修改哪里检测哪里；享受智能查重带来的美妙体验！
高工指的是高级工程师，那高级工程师的职称论文要怎么写呢？下面是我带来的关于高工职称论文的内容，希望能对大家有所帮助，欢迎阅读参考!高工职称论文 范文 篇一 《核特色环境工程专业建设的探索与实践》 摘要：对南华大学环境工程专业在人才培养方案与培养模式、师资队伍建设、实践教学等环节如何探索与实践核特色建设以及取得的成绩进行了阐述，以期为大学本科专业特色建设提供交流和参考。 关键词：环境工程;专业建设;核特色 环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，我国环境工程专业从1982年2月 毕业 的第1届、7所院校有本科生的基础上，发展到目前稳定在251所院校、年招生人数达2万人的规模。这一方面体现了随着国家对环境保护投入的增加和环境管理力度的加强，环境工程专业繁荣发展的景象，但也预示着办学竞争的不可避免。南华大学(以下简称“我校”)环境工程专业2001年开始招生，在十余年的办学过程中，依托我校核类学科专业齐全、培养层次完整、办学规模大、特色鲜明的背景，环境工程专业的核特色建设取得了一定的成效。本文将对我校环境工程专业在人才培养方案与培养模式、核特色内容引入课程教学、师资队伍建设、实践教学等环节，对核特色建设以及取得的成绩进行阐述，以期为专业特色建设提供交流和参考。 一、核特色人才培养方案与培养模式 按照高等学校环境工程专业教学指导委员会通过的环境工程专业本科培养规范的要求，本专业的培养目标是：具有可持续发展理念，具备水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、环境规划和资源保护等方面的知识;具有进行污染控制工程的设计及运营管理能力，制定环境规划和进行环境管理的能力，以及环境工程方面的新理论、新工艺和新设备的研究和开发能力;能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、 教育 和研究开发方面工作的环境工程学科的高级工程技术人才。 我校环境工程专业在制定培养方案时，以“能适应国防工业以及核工业发展的需要，具有从事放射性环境监测与评价、核设施与核尾矿库退役治理能力的高素质应用型高级专门人才”为特色，构建环境工程专业人才培养目标。为了实现人才培养的核特色，首先在课程体系、培养模式等方面进行了大胆的探索与实践。 1.核特色鲜明的环境工程专业课程体系 我校环境工程专业整个课程体系贯彻“加强学科基础、拓宽专业口径”的原则，分为公共基础课程平台、学科基础课程平台和专业课程平台，每个平台分为必修课程与选修课程两个模块，在每个课程平台均有核特色课程或实践环节。课程体系见表1，具体课程名称见表2。 以上课程体系是与教育部高等学校环境工程专业教学指导委员会制定的《高等学校本科环境工程专业规范》中确定的环境工程专业课程体系(由通识教育课程、基础课程、专业课程、专业实践教学内容组成)是相吻合的。 由表2可以看出，我校环境工程专业为了实现核特色人才培养，在公共基础课程平台选修课部分设有“核工业概论”课程;在学科基础课平台选修课部分设有特色课程“原子核物理”、“辐射防护基础”、“放射化学”、“放射生物学”等;在专业课平台必修课部分设有特色课程“放射性三废处理”，在选修课部分设有特色课程“核通风空气净化”、“核环境学”、“核辐射探测实验”、“核电运行”、“核环境学”、“辐射监测与评价”、“特殊分离 方法 ”、“核安全法规”等。 2.贯穿于整个本科学习阶段的核特色培养模式 我校环境工程专业在人才培养模式上，实施教学改革，探索“4+x”与“规范+特色”的人才培养模式。同步实施本专业4年制本科教学计划(“4”)和核特色培养(“x”)，在贯彻环境工程专业教指委制定的环境工程本科培养规范要求的同时坚特色办学，核特色培养贯穿于学生的整个本科学习阶段。在刚入校的专业教育时，学生就参观铀矿冶生物技术国防重点学科实验室、“氡”湖南省重点实验室、学校的核电模型室等特色实验室，感性了解我校环境工程专业的特色。在学生4年的学习期间，通过在核课程教学和非核课程引入核特色内容以及实验、实习、课外科技活动、毕业设计(论文)等环节，每个学期不间断地坚持核特色培养。 二、将核特色内容引入课程教学 为了加强核特色建设，我校环境工程专业在制定课程教学大纲时，采用全体教师参与的专题研讨方式，针对课程有意识地增加核环境知识并注意课程间的衔接，使核特色体现在非核课程教学中。如在“环境监测”课程的实验教学部分，增加了“公路(污染道路)的γ辐射剂量率监测”、“室内空气氡的测量”、“222氡与222氡子体测量”、“场地氡析出率的测量”等系列实验，使学生掌握放射性监测的基本原理与监测方法，得到常用监测仪器的操作、放射性监测布点方法及监测数据的处理与辐射剂量计算等训练。学生保存这些实验监测数据，用于“环境评价”课程里“放射性环境影响评价 报告 ”专题实训作业。在“大气污染控制工程”课程中，增加了“核工业与通风”这一章，使学生获得铀矿通风与辐射防护的基本知识，并了解我校教师在铀矿井通风研究领域的研究成果与动向;在“水污染控制工程”课程教学中，多年来以“生物吸附法处理低浓度含铀废水”、“铀污染土壤生物修复技术”等为专题，老师课堂讲授相关理论知识，指导学生上网查阅科技文献、参与实验研究，在“培养并构建抗辐射超富集铀的工程菌”、“U(Ⅵ)印迹复合吸附剂对铀的去除”、“土壤微生物对铀的吸附”等研究课题上取得了较多的成果。这种核特色教学内容的引入以及课程之间相互衔接的教学模式，既大大提高了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的创新能力，同时也加强了专业特色的内涵建设，收到了较好的效果。 三、师资队伍建设 教师是专业特色建设的主体，我校环境工程核特色建设在师资方面有多年的积累。学校前身之一的原衡阳工学院隶属于原核工业部，有多年从事核辐射防护、放射性污染治理等方面研究的积累;2002年原核工业第六研究所并入后，其通风安全组与环保组的部分专业技术人员，被吸收到环境工程专业教研室或实验室;学校现有核反应堆工程、核工程与核技术、核化工与核燃料工程、核物理、辐射防护、采矿工程、放射医学、核安全工程等八个核类专业。这些都为我校环境工程核特色的建设奠定了良好的师资队伍基础。为了提高本专业核特色教学水平，我们主动配合学校教师教学工作管理模式，建立跨院(系)、跨学科的联合教学模式，即部分核特色课程由其他学院(学科)的专业老师担任主讲教师，如“原子核物理”课程由我校核科学技术学院的老师主讲，“放射生物学”由公共卫生学院的教师主讲，毕业设计(论文)也有其他学院的教师进行指导等等，各相关学科交叉渗透、协同合作，充分保证了环境工程专业核特色人才培养的师资力量。另外，我们也重视青年教师的培养和提高，已有多人分别攻读采矿工程、核技术及应用的博士研究生。 四、重视实践性教学环节的核特色建设 实践教学是提高教学质量、培养创新人才的一个关键环节。我校环境工程专业在实验、实习、课程设计与毕业设计等实践教学环节非常重视核特色建设。 根据环境工程专业交叉性强的特点，在专业实验室规划建设时，重点建设了“核环境工程实验室”。该实验室能进行“离子交换树脂吸附铀浸出液”、“放射性环境监测与评价(222-氡及222-氡子体、γ辐射剂量)”、“含铀废石铀、镭浸出”等综合性实验以及“环境γ的监测”、“场地氡析出率测量”等设计性实验。实验室采用开放式管理模式，为学生和老师的课堂教学、课外科技活动、科学研究等服务。 为了凸显核特色，我校环境工程专业与中国原子能研究院、中核二七二铀业有限责任公司、核工业743矿、核工业741矿等企事业单位签订了实习基地建设协议，为学生提供放射性废水处理、放射性废弃物处理与处置、放射性环境监测与防护等方面的实习机会。 毕业设计(论文)是大学四年最后一项实践性教学内容，我校环境工程专业主要采用如下 措施 实现核特色培养：第一，将教师科研课题的子课题作为学生毕业设计(论文)内容。近年来，环境工程专业教师在铀尾矿冶退役治理、铀矿井通风等研究领域获得了多项国家自然科学基金的资助，每年的毕业设计(论文)都有多人次完成这些课题的部分研究。第二，产学研结合，学生参与校企横向合作项目。我校与某铀尾矿库及多个铀业公司建立了稳定的合作关系，学生在尾砂固化、覆盖降氡、农田修复、周围环境监测与安全性评价等方面就实际问题开展调查研究。每年的毕业设计(论文)总人数中有1/3至1/4是与核工业有关的环境问题的设计或研究，使学生得到了较好的实践训练。 五、结束语 我校环境工程专业尽管办学时间不长，但经过十年来专业核特色建设，取得了较好的成绩。2008年核环境工程实验室所属的污染控制与资源化技术实验室获得湖南省普通高等学校重点实验室立项建设，2009年环境工程被评为南华大学特色专业，“大气污染控制工程”、“环境影响评价”等课程遴选为我校精品建设课程，近2年获得铀尾矿冶退役治理、铀矿井通风等核类国家自然科学基金项目3项，获得湖南省教改项目1项，毕业生在铀业公司、核工业环保公司等相关企事业单位就业率达10%以上并获得好评。今后一段时间，我校环境工程专业将在实验室建设、师资队伍建设、课程教学、实习基地建设等方面进一步加强核特色建设的探索与实践，为我国国防工业和核电事业培养更多、更高层次的人才作出更大贡献。 参考文献： [1]刘泽华,等.建筑环境与设备工程专业特色建设探索[J].高等建筑教育,2010,(3):23-26. [2]蔡敬民,董强,余国江.高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教学,2009,(2):77-78. 高工职称论文范文篇二 《环境工程校内实践基地建设与效果分析》 摘 要 为适应社会对高校人才培养的要求，引入CDIO模式，结合我校教学资源，在环境工程专业建立了校内实践基地。经过广泛的调研，证明实践基地运行模式合理，对学生实践能力的培养和就业竞争力的提高起到了较大作用，受到学生和社会的好评。 关键词 CDIO模式 实践基地 效果分析 实践教学是高校整个教学过程中的重要组成部分，尤其是工科类专业，其在培养学生的工程实践能力和创新精神中发挥着不可替代的作用。为了适应21世纪高等教育改革需要，使人才培养更贴近市场、贴近社会。我们引入CDIO模式，结合我校教学资源，在环境工程专业建立了校内实践基地。①从2007年筹建至今，基地运行效果良好，开创了在校学生实验、实习和实训的新途径，培养出的毕业生在企业下得去、用得上、留得住。同时也为学校探索了一条产学研一体化的新路，收效显著。 1 建立校内实践基地的改革实践 1.1 遵循CDIO模式改革实践教学 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思(ConcEive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和实践。通过CDIO模式的引入，我们对实践基地的建设进行了整体规划，改变了原有的基础实验、验证实验加少量综合实验的传统实验室模式，把学生的实践教学环节整合成一个有机的整体。基地充分承担起环境工程专业学生在不同学期需要完成的实验、实习和实训过程，并使之形成一套多层次、多科关联性的实践教学体系。 1.2 完备的设施保障实践教学效果 几年来，实践基地不断增加设备，为学生提供各类型的小型化污染物处理装置，环境监测仪器。到目前为止，学生在校各门专业课程的配套实验，包括环境监测的大型分析仪器，环境微生物学的微生物培养选育和显微镜检验，水污染控制工程各种水处理方法的工艺装置，大气、土壤、固废、噪声等的监测治理等，均能在实践基地完成教学。实践基地开设了大量开放性、设计型实验和综合实习、实训项目，提供给学生各种实际生产和生活中可能遇到的污水、废气作为实验对象，由学生自己监测污染物的组成和含量，确定治理方案。从污染防治、监测评估到污染控制研究的全过程都有学生自主完成。多科性、多工段、多岗位的联合协作模式完全模拟环保企业生产实际，使学生掌握的技能更加符合用人单位的需要。一定程度上提高了学生的就业竞争力。 1.3 服务社会形成产学研一体化模式 实践基地在教学的同时，将学校与社会，教学与生产实际相结合，形成一种整体联动的模式，让学生直接面对实际生产过程。②实践基地为学校周边地区小型企业及居民社区提供有偿污染物处理服务，学生实验样品均来源于实际生产生活过程。既为周边地区解决了污染处理的成本问题，也是实践教学完全契合实际，学生和教师也可以开展科研。形成了产学研一体化的新模式。 2 实践效果分析 环境工程校内实验基地的建设和运行，从我们对200余名环境工程专业在校本科生，以及2010-2011两届100多名毕业学生的调查分析可以看出，收效显著。主要体现在以下两个方面。 2.1 在校生对实践基地教学模式的认同 我们将06、07、08、09 级环境工程本科生的实践教学环节放入实践基地中进行，每届学生50人左右。基地开设的设计性实验或综合实训项目，均得到广大学生的欢迎，学生受益颇多。为了检验基地运行的效果，我们设计问卷调查，对07、08 级环境工程本科生发放问卷98份，收回95份，回收率96.94%，回收问卷全部有效，统计结果见表1。 从实践基地的调查统计结果得出，学生对新的实践教学方式表现出极大兴趣，认为通过多层次的实验、实训项目扩展了知识面，提高了实践工作能力和综合多学科分析能力，尤其是岗位协作能力有了极大提高。对部分学生而言，新实践方式有一定的难度，实验时间基本合适(可以接受)，实践基地的实验工作条件基本满足要求。从总体上看，实践基地教学模式基本上达到了预期的目的。 表1 在校生问卷调查统计(n=95) 2.2 毕业生对实践基地教学模式的反馈 对已经毕业的2010-2011届学生进行问卷调查，着重咨询了实践基地的教学对学生就业和从事实际工作是否有帮助。共寄出问卷100份，收回76份，回收率76.00%，回收问卷中73份有效，统计结果见表2。 表2 毕业生问卷调查统计(n=95) 从对毕业生的调查结果可见，基地实践教学环节不仅增强了学生理论联系实际的能力，更在一定层度上增强了学生的就业竞争力，毕业生普遍认为通过基地实践，使他们适应不同工作岗位的能力有所提高，在工作实习期的表现远优于其他同期实习者，在岗位协作和研究创新上也具备了一定的能力。 通过对用人企业的调查反馈得知，经过基地实践环节培养的学生，企业满意率很高。毕业生可以迅速适应工作岗位，独立解决问题，各部门协调配合，处理突发情况以及参与科研创新等等方面的能力都得到了充分的认可，成为企业不可或缺的工程技术人才。 注释 ① 吴昊,张犁黎.CDIO模式下环境工程校内实验基地探索[J].学理论,2010.32:255-256. ② 詹一虹,侯顺.加强实习基地建设 拓宽高校毕业生就业 渠道 [J].教育研究,2006.9:90-92. 高工职称论文范文篇三 《试谈水利工程防洪措施》 1汛前的准备工作 1.1预测水利工程的防洪状态 一旦发生洪水灾害，会使水位不断升高，而且水流速度非常快，会给防洪工程带来严重影响。因此，为了使水利工程的防洪作用充分发挥出来，对于汛期的预测工作非常重要。比如，一旦发生较大的洪水灾害，大坝是否有能力承受，会不会发生危险事故，河道会不会被洪水侵蚀，是否会发生渗水等现象，这些情况的发生都需要做好预测工作，及时采取有效措施预防洪水，避免在洪水来临时措手不及。 1.2清除障碍 河道的行洪能力在水利工程中起着非常重要的作用，在洪水来临前，需要将河道进行清理工作，特别是会对水流产生阻碍的树林、桥梁等，这些会使河道的面积缩小，很有可能出现断面的情况，而且在河道两边的堤岸会有泥沙积存，出现的这些情况都会直接影响河道的行洪能力。及时将这些阻碍因素清除，有利于提高河道的行洪能力。 2防洪措施 目前，我国水利工程防洪的主要措施有：水库、蓄滞分洪区、河道提防、排水工程等。根据实际的地形采取适合的措施进行防洪抗灾工作。水利工程的作用除了能够防洪以外，还有农田水利、发电等，我们可以根据具体情况，将水资源合理利用。 2.1利用水库蓄水 在我国比较常见的防洪的措施之一就是利用水库。水库的作用主要有发电、灌溉、养鱼和防洪等，在防洪中主要是调节水流，降低洪水的流速，以及拦洪蓄水等。具体方法是：首先选择一个适合的位置建立可以蓄水的水库，洪水到来时，可以利用水库将洪水储蓄，减少流进下游河道的水量。利用水库调节洪水的方式有蓄洪和滞洪两种。 首先是蓄洪。在溢洪道没有设置闸门的情况下，洪水来临前，将水库中的水位降到限制水位。便能起到蓄水的作用。如果在溢洪道设置闸门，可以使水库蓄水的能力大大提高。而且可以改变开启闸门的大小调节流入下游河道的水量。水库有闸门的控制，既可以做到蓄洪也可以起到滞洪的作用。在设有闸门的情况下，一旦水库中的蓄水位达到溢洪道堰顶高程的高度时，水库就能将洪水暂时滞留在水库中。 2.2水库的调蓄作用 总体而言，利用水库进行防洪一定要注意兼顾上下游。为了不影响到上游人们的生活以及工农业的发展，需要对水库中的水进行控制。而水库的泄洪量大小需要根据下游河道的实际情况进行调节。水库不仅可以起到防洪的作用还可以用在农田水利中，在洪水到来时，利用水库将水储蓄起来，在非汛期时就可以利用水库中的水灌溉农田等，实现资源的有效利用。 2.3利用水闸防洪 在水利工程中水闸的应用是非常广泛的，可以将水闸建立在水库、河道或者湖泊等地方。将水闸关闭以后，可以起到挡水的作用;打开水闸可以泄洪，还可以根据实际需求调节进入下游水的流量。水闸主要有节制闸、分洪闸、挡潮闸和排水闸几种，这几种水闸起到的作用各不相同，但是最终的目的都是泄洪和挡水。一般情况下，在上游地区采用节制闸，一旦洪水来临，可以将水闸打开，控制水位，同时也可以控制排水量，确保下游河道的安全。分洪闸的作用是可以将洪水分流到不同的地方，比如湖泊、洼地等，保证下游人们的正常生活。挡潮闸的使用是通过涨潮时和退潮时水位发生变化进行水闸的开合，有利于防止海水倒灌。排水闸是在洪水灾害发生时起到排泄洪水的作用，如果洪水的水位相对于堤内的水位较低时，就需要打开水闸放水，一旦水位比堤内的水位高时，应该将水闸关闭，防止洪水倒流，造成不可挽回的损失。 2.4修筑堤防 堤防是用来档洪水的建筑物。修筑堤防能够有效的避免洪水泛滥，保障人们的正常生活。河堤可以将洪水有效的控制在行洪道里，使行洪的速度加快，有利于泄洪排沙。 堤防在防洪中起着十分重要的作用，有利于提高河道的排水能力，同时它又能抵挡海潮以及风浪等灾害，而且能够防止风暴潮侵入陆地影响人们的生活。泄洪的主要方式就是利用河道，因此将河道的行洪能力提高对于防洪措施的实施有着主要的作用，尤其是在平原地区修筑堤防需要与河道的治理结合起来，比如，提高河道泄洪能力时，需要将堤防进行加固，而在堤防加固的过程中，还需要进行防护工程对提防进行保护。 2.5利用蓄滞洪区降低河道的行洪压力 蓄滞洪区是防洪体系中关键的组成部分，它的作用主要是保障防洪工作的安全以及减轻灾害等。蓄滞洪区可以分为四种，即分洪区、行洪区、滞洪区以及蓄洪区。分洪区的修筑主要是在一些有湖泊或是洼地的地方，有利于将洪水分流，降低洪水水流速度。行洪区是在堤岸之间或者天然形成的河道两侧，发生洪水灾害时可以用来宣泄洪水。滞洪区在发生洪水灾害时可以起到调节的作用，在洪水高峰期可以削减洪水流速。蓄洪区可以将河道泄出的多余洪水临时储蓄起来，洪水灾害减轻时再将洪水排放出去。 蓄滞洪区是用于对需要重点保护的区域，因此我们在有条件的地方开辟出蓄滞洪区，有利于洪水的防治工作。蓄滞区在启用前需要提前做好准备工作，对于蓄滞洪区的使用一定要明确调度程序，随时做好进洪闸口以及分洪闸口的开启准备。 因为分洪区和蓄滞洪区平时不会使用，一旦发生洪水灾害，会出现措手不及的情况，会造成很大的损失。因此，一定要做好预测工作，采取有效的预防洪水的措施。 3结束语 在我国的人口数量不断增长以及经济飞速发展的情形下，自然灾害的发生也逐渐增多，尤其是洪涝灾害比较严重。直接影响着人们的正常生活，威胁着人们的生命财产安全，因此一定要做好防洪措施。根据不同地区的实际情况采取合理的防洪措施，提前做好防洪的准备工作，做到及时洪水来临时能够及时应对，减少不必要的伤亡和损失。自然灾害频繁的发生，应该使人们保护自然环境的意识提高，在日常生活中，需要合理的利用资源，维护生态系统的稳定发展。同时水利工程的防洪系统需要不断进行完善，即使出现较大的洪水灾害也能有能力抵抗。 猜你喜欢： 1. 高工职称论文发表要求 2. 工程高级职称论文范文 3. 高级工程师职称论文优秀例文 4. 高级工程师职称论文赏析 5. 高级工程师职称论文发表要求
考研复试论文发表计划
在研究生复试简历上写论文发表，是为了能够展示出自己的学术水平，以及能够在学术和科研领域有所贡献的能力。在复试简历的论文发表一栏，应当简洁明了地写出论文的名称、发表的期刊、出版日期和作者，以便于审查者能够快速查阅，评价自己的学术水平。
研究生发核心，难发一点的。一般核心要求是讲师职称评副高职称要用的，所以如果你没职称的话，恐怕要加一个导师做第二职称，才能达到要求。当然这个也不是所有的期刊，大多数。再说说质量方面。质量上你想投稿哪个核心，就先去熟悉这个刊物，包括他收稿方向，内容质量等。尽量结合自己专业按照人家要求写，机会会比较大。希望可以帮到你。
核心难发一些，审核时间也比较长，研究生阶段，如果没有其他的要求，发普刊可以了，普刊就比较容易发表了
考研复试读研规划如下所示：1.真实,贴合自己的真实想法。自己有没有读博的打算,还是找实习工作为主,这一点一定要是规划的基础出发点,否则让导师误会了,你最后可能会读研的时候很煎熬。2.条理清晰。把自己读研期间想做的事情写清楚,最好具体时间标明。3.内容详实。规划一定要具体充分,不能太拖沓,但也不能太宽泛,老师根本看不到你的具体做法,也无法把握对你的培养计划。
如果你自己对硕士期间有规划的话，可以按照你自己的规划来讲就好了，略有瑕疵也是可以接受的。题主应该注明自己的专业，这样更好点，同样的回答放到不同的专业中会不伦不类的。以计算机专业复试为例。因为计算机是实践性较强的专业，你可以从两方面来规划自己，回答如下：“在硕士期间，除了完成学院要求的课程学分之外，我将在未来导师的指导下从两个方面来规划自己，分别为学术科研和工程实践。在学术科研方面，我将在导师的指导下从阅读大量文献开始，到跟着师兄师姐做实验、进而撰写文章到成功发表，我的目标是争取在毕业之前发表一篇高水平的文章，此外，我还想在硕士期间寻找机会参加国际学术会议，与世界大牛进行学术交流。
新苗计划立项是发表论文吗
作者：UCE创联链接：来源：知乎著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。先回答，什么是“新苗人才计划”：为深入实施科教兴省和人才强省战略，加快培养我省高校大学生的实践能力和创新创业能力，造就一大批经济社会发展急需的紧缺人才和拔尖创新人才，为“创业富民、创新强省”总战略的实施提供人才支撑，省教育厅、省科技厅、团省委与省财政厅决定在全省高等学校联合实施浙江省大学生科技创新活动计划（又称新苗人才计划）。新苗计划是先立项，后做研究，然后有成果，且是省级竞赛，最终能拿到的最高级别奖项也是浙江省级。具体各个环节的大致时间轴是：第一年11月进行申报工作→12月中旬收集材料→第二年1月初是初评工作，上报省初评→6~7月收到立项文件通知并上传初审项目→第三年3月~4月两次星光答辩及结题工作→6月初完成结题。从这个时间线可以看到最好是大一就能够参加项目，这样尽量在大三开始前结束此部分的工作内容，保证更多时间精力来完成。参加新苗人才计划，个人的准备：首先第一阶段需要确定自己的主题选定项目的导师，然后确定项目的名称并填写项目申报书。第二阶段需要确定项目已经成功立项，之后就可以继续的进行项目。要注意的是，在项目开展过程中，两次的星光讲堂答辩至少需要参加一次。第三阶段就是发表论文，完成论著、专利、推广成果、鉴定成果，最终完成结题。
可以很明确的说，不行。首先，如果你的立项时间是2015年10月，那么你的发表论文时间超过10月的全部不能算，甚至你在10月和11月发的成果别人还会质疑，项目刚开始，怎么会有成果。其次，在以前，这方面就管理很严格了，现在随着经费管理，结题把关越来越严，因此更难了。最后，如果是发表成果超出结题时间，别人还是会允许的