福州外国小学教育论文发表

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小学教育专业不是一个现成的专业,小学教师的专业性和专业地位有待小学教育专业建设去开发和完善。下面是我给大家推荐的小学教育专业论文范文精选，希望大家喜欢!

《浅谈小学数学教师教学风格形成》

【摘要】教师的教学风格已经成为新课改下备受关注的议题。如何将沉闷、枯燥、凝重的小学数学课堂教学旧貌换新颜，使小学数学课堂教学充满活力、充满生机、充满信心是广大小学数学教师的不懈追求，而教师具有独特的教学风格无疑是解决这个问题的良方。

【关键词】教学风格小学数学小学教师

教师的教学风格是教师在教学理论指导下，经过长期教学实践的探索和追求形成的、并逐步完美的教学活动，并且在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。那么，探讨研究那些因素影响小学数学教师教学风格的形成和形成独特的教学风格要注意哪些问题，这有助于教师个性化教学风格的形成，从而成为名师名家。

一、影响小学数学教师教学风格形成的因素

(一)内在因素

1、教师受教育的程度和更新知识的理念

记得初为人师时，我们把“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”作为座右铭，认为教师就是知识的传授者，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华。一个知识贫乏的教师，即使用最好的教学手段也教不出好学生。固然，教师自身受教育的程度的确是教师风格形成的前提。一般来说一个教师文化层次越高，他的知识越渊博，在教学过程中能提高教学内容的深度和新知识的含量，要给学生一碗水，教师必须具有一桶水。但常识告诉我们，水也是有区别的，有清水、活水，也有死水、脏水，甚至腐水、臭水，那么，老师有了一桶水是不是就够了呢?显然是不行的，问渠哪得清如许，为有源头活水来。具备了扎实深厚的专业知识和不断更新知识理念对教师教学风格的形成起到促进作用。

2、教师的乐教敬业精神

著名教育家叶圣陶以其光辉的一生铸造了教师的理想人格：热爱学生，尊重学生，对教学严肃认真，一丝不苟，理论联系实际，重视革新创造，时刻坚持“学高为师，身正是范”。正是他的这些优良品质影响着学生，才塑造出众多社会栋梁之才。中国有这样一句老话：“师徒如父子”。这句话说明老师可以像父亲一样的关心学生、爱护学生。当老师一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松;当老师一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上;老师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋，使学生产生求知欲望;老师指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

一个教师只有乐教敬业，才能认真地对待每堂课的教学，才有提高自身教学水平的强烈愿望，才能力求自身教学技术和教学效果的完美。教师的乐教敬业精神程度对教学风格形成具有决定作用。

3、教师个性特征产生的影响

文如其人，课也如其人。有的人热情开朗，激情澎湃;有的人沉着冷静，思维慎密;有的人机智敏捷，幽默诙谐……，个性特征的不同教学风格就会有所不同。

玛兰德在《教室里的雕塑艺术》中指出：“教书育人就是一门雕塑艺术，每一位优秀教师都是一位雕塑家。雕塑家依据自己的风格作用于他的工作对象，那么他的作品必然也会体现出他的风格特征。”在课堂教学中，教师就如一位雕塑家，有的教师习惯于一种教学方法;而有的教师在教学过程中根据不同的教学内容，不断变换教学手段和方法;这种风采各异的教学风格主要来源于教师的个性特征。正是由于这个个性特征在讲台上表演才使教学风格呈现多样性，使教学成会艳丽多彩的艺术。

4、教师自身教学经验的积累和创新意识

教学风格形成是教师大胆实践、勇于探索和创新的结果。不同的教学内容，教学环境、教学资源，不同的学生，不同的班级，不同的外部环境，诸多不确定因素决定了教学有法，教无定法，贵在得法。作为一名教师，应该经历各种常态的接触，逐渐形成适合自己特长的比较稳定的教学风格。正如优秀教师所说“台上一分钟，台下十年功。”教师在积累教学经验的同时，更要不断地创新，千学万学，都应在自己的风格基础上不断完善变化，唯如此，才能在教学上自己得心应手，教有成效。在教学实践经验的基础上，在不断进行教学技术创新的过程中，逐步形成一种属于自己的教学风格。

(二)外在因素

1、社会传统和时代要求的影响和制约

苏联著名教育家凯洛夫提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。这五步法已写入小学数学教法的教科书，也作为我们评价教师一堂课的标准，由此，就形成了千篇一律的固定的教学风格。

现代社会，科学技术突飞猛进。经济的全球化及教育的信息化、网络化的发展趋势，对21世纪的人才培养提出了更高更新的要求，教育思想观念与教育模式都产生了根本的变革。而站在培养人才讲台上的教师如果不更新观念，与时俱进，将无法适应新时代的教育工作，成为现代教育的落伍者。

近年来，随着教育改革的不断深化，在教学中创建了许多新型的教学模式。江苏省特级教师邱学华，他的“尝试教学法”，顾名思义，就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。著名特级教师魏书生也在这个时期提出了“六步教学法”，即定向――自学――讨论――答疑――自测――自结。比较著名的还有中国科学院心理研究所研究员卢仲衡教授，“自学辅导模式”，就是主张“先学后教”。

2、教学内容和学生实际情况是影响教学风格的一个重要因素

不同的教学内容要采取不同教学方法和教学手段，如小学数学包含：小学数学的概念、计算、问题解决、几何等不同教学内容。这就要求教师的教学风格不能一成不变的，应在自己形成的较稳定的风格基础上去应和不同教学内容的要求。比如：小学数学概念“1”，谁能见到真正的“1”，我们只能见到一棵树、一支笔、一个人、一头牛，而绝不会见到作为数学概念的“1”，数学概念的这种抽象性就决定了小学数学的学习，就要以相应的感性经验为基础，经历一个将感性材料在脑海里来回辨析，从模糊到逐渐清晰的过程。特别是新概念的引入，概念形成，更要关注如何给学生提供丰富而典型的感性材料，在学生头脑中建立起清晰的表象。

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，课堂上学生对教学内容难免会有不同的意见，作为老师，不能按照预设一味寻求答案标准性，而应注重课堂的生成性。由于学生实际情况的不同，比如：学生的年龄大小，智力的差异，学习基础的好坏等等也会对教师教学风格的形成产生极大的影响。

3、学校的教学民主和氛围

学校教学环境主要是指校内的教学民主和研究氛围、学校对教与学的评价体系、学生状况、教学设施等等。在一个宽松的、民主的、探索的教学艺术环境里，教师经常研究切磋不同的教学观念、教学方法、教学手段，取长补短。这对于教师教学水平的提高和教学技术的创新都是极其有利的，特别是年轻教师随时随地都可以学到新鲜的东西，促进年轻教师快速成长，同时对每个教师的教学风格的形成产生积极的影响。

4、学校对教与学的评价体系

教学评价是教学活动的一个重要组成部分，可以说教学评价对教师教学风格形成和发展将起到导向作用。目前学校教与学的评价体系存在种种弊端，以基础知识、基本技能为核心，着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况，注重答案的标准化和统一化。没有给学生的独特阐释和创新理解留下必要的空间。从而造成严重的应试教育现象。

数学的新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元和评价多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教与学的评价体系对教师形成什么样的教学风格产生重大的影响。

5、教学设施及学校环境

上世纪八十年代那种“一支粉笔，一本书就可以走上讲台讲课”早已过去。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，具有图，文，声，像合一的特点的多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。它可以使课堂教学变得更加形象，直观。多媒体技术如何恰当地与小学数学教学的整合，改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，同时也影响到教师教学风格的形成。

二、小学数学教师教学风格的形成要注意的几个问题

1、做有激情的智慧型的小学数学教师

教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。

激情是一切艺术之母。激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科深沉的爱，在平时的交流中要让学生感到老师同他们的关系是非常重要的。无视学生或者看不起学生，可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。创设问题情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。对学生有建设性的想法，要尊重理解，并给予赏识性评价，少说“你不行，你不对”多说“你真行，太棒了”让学生在愉悦的氛围中学习，使课堂高潮迭起，充满生机。

2、要有清醒的自我意识

自我意识是一个人对自己的认识和评价，是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在观察力、思维力、注意力、记忆力、想象力等方面的优势和劣势所在。特别是数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性而不同于其他学科。例如对于自然数的认识：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…无限制地继续下去时，很远很远的大数是决不可能由真实事物中直接抽象出来的，而只能依靠人的想象。这种想象的数，实际上是人的思维的产物，把它看成是一种“理想元素”。类似地直线的无限性，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知。非智力因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。教师要清楚地了解自己属于哪种气质，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的个性特征，因而分别适合于创造不同教学风格。可见，这种知“己”是相当重要的。

3、要有不断学习的意识

陶行知先生说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦;如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”又说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。”换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。教师一旦停止学习，教师的工作如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，教育信息技术在教学中得到广泛的应用，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。

4、要有一个良好的心里定势

定势理论认为，定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性，这种趋向性，有时有助于问题的解决，起到正效应;有时会妨碍问题的解决，带来负效应。小学数学教师的心理定势对小学数学教学有较大影响，积极的心理定势推动教学的进展，消极定势妨碍教学的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，即反映认识上的心理定势，又具有强烈的情感色彩。教学风格的形成有赖于一种稳定的积极的心理定势，心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。为此，我们应采取相应的对策，既要强化心理定势，又要适时地突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成一个独特的审美情趣、思想倾向、思维方式的教学风格。

总之，具有独特的稳定的教学风格是每一位老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求。教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每位教师的刻苦努力，不懈的追求，从现在开始，从你的每一节课开始，朝着一个属于自己的方向发展。

参与文献

[1]郑熔虹.《数学教学的激情和智慧》福建教育出版社于2006.5

[2]《陶行知文集》江苏教育出版社，2001年出版

[3]徐丽华傅亚强《中小学教师教学风格影响因素的研究》课程教材教法2005(6)

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教育类核心期刊有《教育理论与实践》《教学与管理》《中国高等教育》《当代教育科学》《教育与职业》《小学教学参考》《小学教学研究》《继续教育研究》《兰州学刊》《教育探索》《教学与管理》等等，一般他们的发表周期都在4—6个月之间。

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全国各地教育类报刊（教师）投稿地址一览表（03年12月整理，有些可能变动，欢迎根贴指出）刊名//地址//电话//电子信箱《小学教学设计》山西太原市解放路东头道巷17号 030009 《教师博览》南昌市洪都北大道96号（330046）《教学月刊》浙江省杭州市文三路140号（310012）《北京教育》北京海淀区文慧园北路10号(l00088) bj** 《小学青年老师》河南省郑州市顺河路11号（450004）《福建教育》福州市鼓屏路162号（350001） 7872085 《湖南教育》长沙市开福区彭家井11号（410008）《云南教育》昆明市学府路61号（650223）《贵州教育》贵州市浣纱路66号（550003）《上海教育》上海长宁路491弄36号（200050）《青海教育》西宁市五四西路35号（810008）《内蒙古教育》 nmg**@263.net 《河北教育》石家庄市石岗大街18号（050061）《特区教育》深圳市人民北路深中街16号（518001）《天津教育》天津市南开区雅安道9号（300113） tj**@tiemh.com.cn 《陕西教育》西安市药王湖119号（710003） -8514 《山西教育》太原市解放路东头道巷17号（030009）《黑龙江教育》哈尔滨市南岗区清滨路92-5号（150080）《安徽教育》合肥市屯溪市435号省人大8楼《江西教育》南昌市洪都北大道96号（330046） 85186931 jx** 《辽宁教育》沈阳市皇姑区宁山中路29号（110031） in** 《宁夏教育》银川市新华东街19号（750004）《山东教育》济南市南圩门外街8号（250001）《西藏教育》拉萨市江苏路29号（85000）《新疆教育》乌鲁木齐胜利路169号（830001）《中国电化教育》北京复兴门内大街l60号312信箱(100031) 66419047 《教育研究》北京北三环中路46号(100031) 620118 ** 《中国远程教育》北京复兴门内大街l60号(100031) 66413389 《比较教育研究》北京新外大街19号北师大英东楼100875 62208310 《教育展望》北京西城太平桥大街四号l00810 66l22619 《中国教育学刊》北京西单大木仓胡同35号l00816 66097082 《教育艺术》北京第804信箱100037 68902477 《中国校外教育》北京西城儿童少年活动中心 100035 66l60150 《学科核育》北京师范大学教育科学研究所l00875 62207968 《继续教育》北京6304信箱编辑部102206 66366875 《上海教育报》上海市长宁路491/36号200050 62527164 《外国教育资料》上海中山北路3663号 200062 62549677 《外国中小学教育》上海桂林路l00号200234 64700700-2318 《开放教育杂志》上海阜新路25号 200092 65020900-172 《教育发展研究》上海市荣陵北路21号200032 《教育科学》大连沙河口区黄河路851号116029 《外国教育研究》长春市人民大街138号东北师大院内130024 wg** 《现代远距离教育》哈尔滨市和兴路92号 150080 《教学与研究》北京海淀区中关村大街59号（100872） 62521680 《教师博览》南昌市洪都北大道96号《教育信息报》杭州市文三路求智巷3号编辑部袁军 310012 -3401 ** 《教育研究》北京市北三环中路46号（100088） 62011873 ** 《教育探索》哈尔滨南岗区中兴街19号 150080 《教育理论与与实践》太原解放路东头道巷九号 30009 《素质教育博览》福州市东水路76号新闻出版中心大厦350001 sz** 《教育评论》福州市梦山巷27号 350001 《湖北教育》武汉市武昌桂园路4号 430070 hb** 《教育研究与实验》武汉市武昌桂子山华中师大内 430070 《小学教学参考》南宁建政路广西教育学院 530023 《甘肃教育》兰州滨河东路甘肃教育大厦 730000 《电化教育研究》兰州西北师范大学内 730070 《基础教育研究》南宁市建政路37号 530023 《中国教育报》北京文慧园北路10号（100088） 01062243770 《教育时报》郑州市顺河路11号 450004 《教育导报》四川成都市陕西街26号 610012 报刊名称编辑部地址邮编电子信箱作文周刊山西省临汾市尧都区鼓楼东路26号 041000 中国儿童画报北京市朝阳区左家庄北里5号楼 100028 少年日报长海长宁路491弄36号 200050中国少年报北京左家庄北里5号楼 100028少年儿童故事报浙江省杭州市建德路9号 310006 农村孩子报安徽省宿州市东仙桥街南区五楼 234000 小学生阅读报长春市人民大街173—1号 130022 少年之友报安徽省淮南市洞山 232001 语文辅导报辽宁省铁岭市邮政局第58号信箱 112000少年先锋报重庆市江北区建新北路76号 400020 EMAIL— EMAIL—少年科普报辽宁省抚顺市顺城区新华大街18号 113006 作文评点报吉林省四平市铁西区师院路8号（甲） 13600 少年智力开发报石家庄市裕华西路822号 050081关心下一代周报江苏省南京市梅园新村大悲巷12号 210018 江海晚报“南通教育”南通市人民中路161号 226001小龙人报宁夏银川市中山南街109号 750004 语文报山西太原市广场收投局12022信箱 030012 (低幼版) (故事版)语文报（小学版）山西太原市双塔寺街124号1107室 030012 小学生学习报河南郑州市顺河路11号 450004 作文编辑室：小学生拼音报北京市崇文区夕照寺中街29号 100061 小学生世界浙江省杭州市文三路140号 310012 少年文学武汉市长江日报路特1号 430015 学习方法报山西省太原市黄陵路西巷5号 030031读写知识北京市西城区东新开胡同67号 100035百家作文指导黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 163712 福建教育〔分为《福建教育》（小学教育）、《福建教育》（中等教育）〕迁址至：福州市鼓屏路162号福建教育杂志社，350003。社内另有《福建幼儿教育》以及学生刊物：《读写天地》（小学生）、《读写天地》（中学生）、《小学生周报》（中低版）、《小学生周报》（中高版）。网站：

福州教育研究论文发表

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朱伟平，字以石，祖籍宁波，1960年出生，自幼受家父——著名画家朱家陆先生熏陶，致力于中国写意花鸟画的研习，得其艺术精髓。1983年毕业于福建师大美术系。现为福州文教职业中专学校高级讲师，福建省朱家陆美术馆副馆长、艺术总监，福建省民盟书画室画师，其作品多次参加省市画展并获奖，并在国内外刊物上发表，作品被海内外藏家收藏。多年从事美术高考的指导工作，有着丰富的教育教学经验，指导的学生大多考上国内各大著名院校。郑东舟，1990年毕业于福建师范大学美术系。美术专业高级讲师，担任学校教科室主任，教务处副主任。曾获得福州市教育系统先进工作者、新长征突击手等荣誉称号，是福建省、市级骨干教师，福建省中等职业学校中高级教师评审委员会委员。作品《海望》《摇啊摇》获福州市师生画展优秀奖，作品《百合》获市职教教师画展优秀奖，宣传画《日出东方》获市职教“庆祝中国共产党建党80周年”优秀作品奖。撰写的论文《唤醒心灵的彩虹》、《罗森塔尔效应的启示》、《美中求术，术以美辅》、《画苹果效应的启示》等获得全国职业教育学会美术分会论文评比一等奖，并发表在教育刊物上。编著《素描考级教材》、《零起点美术丛书》等著作，由福建省美术出版社出版发行。曾珠声，女， 1960年生人，中学高级讲师，1985毕业于福建师范大学音乐系。任教于福州文教职业中专学校，现担任音乐教研组副组长。曾多次被评为校教育先进工作者，1993年被评为“福建省职业中学优秀青年教师”，1994年荣获“佐藤明雄福州教育奖”（优秀教育工作者奖）；指导的学生参加省中职生声乐比赛获一等奖；论文《谈视唱与练耳的教学》、《试论视唱与练耳的教学》先后获得福建省职业中学音乐幼师专业中心组论文优秀奖和一等奖。1998年被评为福建省职业学校幼教专业教学研究中心组成员。阎宏，1959年生人，毕业于福建师范大学艺术系。历任中学美术教师、教研组长。福建省美术家协会会员。1998年任福州市职业教育艺术教学研究中心组副组长。2003年任福建省职业技术教育学会美术、服装教学委员会常务理事。2002年评为市优秀美术教师，省级骨干教师。1984年作品《风》入选省六届画展，同年作品《春之歌》获省首届中学园丁美术优秀奖。1986年作品《烛》获省第二届教师书画展优秀奖。2000年作品《桃李》获99福州市师生画展优秀奖。2000年作品《萧潇的世界》获市职业教育画展优秀奖。宣传画《腾飞》获市职教“庆祝中国共产党建党80周年”优秀奖。2003年主编，编著《零起点美术教程》（设计篇）、《素描考级教材》、《中国画考级教材》、《平面构成》、《版式构成》等书籍由福建省美术出版社出版发行。论文2次在全国职教获奖。1次在市职教获奖。严晨光，1980年福州师专物理专业毕业，同年分配到福州23中（现文教职专）工作。中学高级讲师，长期从事物理和计算机教学，积累丰富的教育教学经验。担任过电子学、电工学、现代办公设备与维护、计算机多媒体类和语言类等课程的教学，有较强的动手实践能力和指导能力，兼任本校电教设备管理员，还曾担任本校汽车修理厂厂长。曾参与1989——1991年的世贸贷款项目申报、可行性论证的工作，参加世行项目“视听技术讲习班”的培训。现担任计算机教研组组长，承担多媒体专业、网络专业、美术专业的计算机教学，组织学生参加兴趣小组活动，在市级比赛中多次获奖，为学校争得多项荣誉。徐慧圭，1995年7月毕业于福建师大政教系，同年8月分配到福州文教职专，任教至今。1994年加入中国共产党。1995年9月至1999年6月，担任了4年班主任；于1999年9月至今担任政治教研组组长。2001年12月被评为中学一级教师。积极参加教育教学研究，有多篇论文发表在CN刊物上。曾担任福建省职教学会德育教学委员会副秘书长。现担任省德育教学委员会理事。是福州市职教政治中心组教研员。1996——1997年获“福州市教育系统新长征突击手”称号，1998——1999学年获“校优秀班主任”称号，2000年度获“校先进工作者”称号，2002年获“福州市中等职业学校优秀青年教师”称号，2005年获 “校先进工作者”称号。吴荣雄，体育教研组组长，中学高级讲师，1972年参加工作，1978年在本校担任体育教学工作至今，在体育教学中能结合本校职业特点开展形式多样的教学方式，培养学生锻炼圣体的方法，促进学生圣体健康成长，教学灵活多样，课堂气氛活跃，深受学生欢迎。为了丰富学生课余活动，经常利用课余时间带领运动队进行比赛和训练，多次获得好成绩，带学生参加市中学生乒乓球比赛获得女子团体总分第一名，校女子毽球队省赛第一名，并参加全国比赛。工作认真负责，多次被评为市校先进工作者和优秀共产党员的称号。

福州教育中学版期刊投稿

找学报投吧一般大学教师都是投自己学校的学报的

可以找到它们期刊的邮件，然后去投稿就可以了。还有就是邮箱了也是常见的

福州市教师论文发表教育界

经查《福建基础教育研究》ISSN：1674-5582 CN：35-1298/G，应该是你认为的CN刊物实际上没有这么划分的，它属于省级刊物由福建教育学院主办。能不能作为职称论文，应该结合当地主管部门下发的材料，否则你发表了，当地可能不认可。

《教育界》杂志，本刊定位高，起点高，定位于教育专业的教育类权威性学术期刊，教育类核心期刊，主管单位：广西壮族自治区新闻出版局，主办单位：广西出版杂志社，国内统一刊号CN45-1376/G4，该期刊是面向各级教育行政主管部门、教育科研院所、各类大中专院校、中小学校及其从事教育教学工作的教育工作者和专业教师的综合性教育教学类素质教育专业性教育学术理论期刊。评高级职称一般发表在国家级期刊就可以的。具体需要您了解您所在地区或单位对评高级职称有什么具体条件

要看级别的，如果是讲师以下职称，国家正规的省国家级期刊就可以了，最好要求是上知网的教育类专业期刊。如果是讲师以上，包括讲师需要评职称，一般都是需要北大核心期刊了，要求就高很多，还要具体看学校以及学历，基金等等。主要还是要先写文章，原创，注意格式，内容要相关。有不清楚的最好详细询问。