长春大学研究生论文发表
研究生毕业要满足的要求1. 发表学术论文一般情况下，高校将要求研究生在毕业前发表其专业领域的一篇学术论文(省级及以上)，字数可多可少，但必须满足相应期刊的投稿要求，并应注意：在投稿时应尽可能地避开一些野鸡期刊，以免学校不予承认，从而耽误毕业。2. 修完专业课学分修完专业学分属于是研究生毕业的强制性要求，每所学校都一样。如果在毕业前未修完专业课学分，那么毕业将会被推迟。3. 参加学术讲座这项要求因学校而异。有讲座的时候学校会发放通知，学生则根据自己的专业方向选择性参加。从理论上讲，只要满足学校的相应数量要求，就没有必要参加所有活动。4. 完成毕业论文撰写毕业论文是使研究生顺利毕业的关键。在撰写毕业论文的过程中，要特别注意选题问题;如果选题出现问题，那么后续将无法修改，只能推迟毕业。
建院以来，根据音乐事业的发展及社会对人才需求的变化，先后修订了培养方案、教学大纲、课程简介，调整了实践教学课程的安排，增加了应用型人才培养的教学内容，为学生走向社会奠定基础。学院坚持教学与科研互动，规模与质量并举的办学方针，近年来，教师出版著作、教材多部，承担省级、国家级科研课题十余项，发表学术论文四十余篇。 2005 年该院毕业生郝爱君以优异的成绩考取吉林艺术学院作曲理论硕士研究生，实现该院学生考取研究生零的突破。学院遵循音乐表演专业的教学特点及规律，积极组织师生参加各种艺术实践表演活动。近三年，该院教师获省及国家级艺术表演比赛指导教师奖 25 项，学生在省、市及国家级艺术表演比赛中获奖 16 项。并先后与一汽三中、长影乐团、省歌乐团、军星艺校、光明艺校等专业演出团体和学校签订协议，建立教学实习基地，定期选派学生参加实践演出和毕业实习，不断提高学生的专业水平和表演能力。
长春大学研究生院论文发表
上海教师职称论文篇二 大学外语教师专业发展研究 [摘要]随着大学外语教学改革的深入和创新，大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升，更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径：要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立“教师”的职业知识体系;要避免轻教学、重科研，且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。 [关键词]大学 外语教师 教师专业发展 [作者简介]张严秋(1980- )，女，吉林珲春人，长春大学大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向为语用学;陈研(1970- )，女，吉林长春人，长春大学公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向为外国语言文学。(吉林 长春 130022) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)11-0093-02 教师专业发展问题是近几年广受专家和学者关注的热门话题。什么是教师专业发展?潘愚元先生认为高校教师专业发展有广义和狭义之分，广义是指：所有在职高校教师，通过各种途径和方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平不断提高和完善。狭义的高校教师专业发展强调教师教学能力的提高，能够使他们更快更好地进入角色，适应教师专业化工作。林杰则认为，大学教师专业发展是通过各种方式，协助教师在专业和个性方面成长，以使其能胜任教学等各项工作。特别是帮助青年教师实现从新教师到成熟教师的转变，使其在专业领域成为熟练的专业人员，具备充足的知识、技能、态度和修养。尽管专家们对教师专业发展的定义不尽相同，但简而言之，教师专业发展从教师的工作职责出发，专注于研究教师职业的专业性和教师本人专业水平的提升，比如教师怎样提升教学水平和科研能力等。 作为大学教师团队的成员之一，大学外语教师同样面临着如何进行专业发展的问题。由于大学外语在大部分高校都是必修的公共基础课，大学外语教师的授课对象涉及全校的大部分学生，其教学质量和教学效果对全校的教学活动都有着重要的影响。如何完善大学外语教师的个人专业素质，提高大学外语教师的教学效果，对大学外语教学，乃至整个学校的教学都有着十分积极的意义。自从1999年高校扩招以来，大学生的数量每年都在快速递增，相应地，大学外语教师队伍每年都在壮大，其数量也在近几年达到高峰，几乎成为大多数高校最庞大的教师群体。除了对大学外语教师进行专业发展方面的集体培训，更重要的是大学外语教师自身要发挥主观能动性，自主进行专业发展。大学外语教师怎样才能获得专业发展?本文将从以下四个方面阐述。 一、大学外语教师要培养专业认同感 兴趣是最好的老师，认同是专业持续发展的最大驱动力。只有对自我专业产生认同感，才能发挥教师积极的主观能动性，实施明确的自主行为，获得不断成长的动力。然而，部分大学外语教师由于没有对自身职业的正确认识和专业价值的认同，缺乏专业认同感，其表现多种多样。例如，有些大学外语教师觉得大学外语是一门公共基础课，完成教学任务就可以了，教学效果不重要;有些大学外语教师觉得一门语言创造的价值财富十分有限，不值得做太多的投入;甚至有些大学外语教师觉得教授外语就是为了养家糊口，只要不出问题就可以了，谈不上什么教师专业发展等。诸如此类的想法，使大学外语教师失去了专业发展的主动性。大学外语教师只有具有专业认同感，才能将教学看成是一种自我价值的实现，进而产生专业成就感和自我效能感，从而帮助教师成功地进行专业发展规划。 二、大学外语教师要树立终身学习的观念 (一)知识经济的到来和互联网的普及给大学外语教师带来空前的机遇和挑战 如今，知识更新速度加快，大学外语教师必须不断地学习，及时更新自己的知识，不断积累，才能厚积薄发，不被时代淘汰。而互联网提供了丰富多彩的外语学习资源和途径。它就像一个“取之不尽，用之不竭”的能量库，在互联网上，可以找到无比丰富的外语学习资源，也有许多可以借鉴的成功的外语学习经验和方法。对于大学外语教师而言，互联网是一把“双刃剑”，它既给大学外语教师提供学习和武装自己的机会，又对他们的地位带来挑战。相比以前，大学外语教师的教学对学生学习的作用早已失去了绝对性的优势。大学外语教师如何重新定位自己的教师角色，如何转变教师职能，如何丰富和完善自己的知识系统，将成为信息社会大学外语教师面临的首要任务。 (二)作为语言学习者，大学外语教师要不断实践和提高自己的外语基本技能 一个成功的语言教师，首先一定是一个善于学习语言的学生。要想让学生很好地掌握一门语言，需要行之有效的学习方法和学习策略，而外语教师就是外语学习方法的探索者、先行者和践行者。大学外语教师只有不断地探索外语学习有效的方式方法，才能指导学生有效地进行外语学习。只有教师自己过了语言关，对这门语言比较精通，才能在学生中起到表率和引领的作用，自己的教学也才有说服力。同时，大学外语教师的基本语言技能也直接决定了课堂的输出质量，进而决定了教学质量。可见，提高外语基本技能，是每一个大学外语教师努力的方向。 (三)教师本身的职业特点要求大学外语教师不断学习，厚积薄发 要给学生“一杯水”，首先教师要有“一桶水，甚至是“一池水”。在这点上，外语教师和其他专业的教师一样，需要树立“终身学习”的观念。这不仅仅是时代的要求，更是教师职业本质和特点之一。作为一个知识技能的给予者，必须不断更新和发展自己，才有可能胜任教师这一职业。在专业发展的过程中，大学外语教师要以开放的心态和谦虚的态度向他人学习，尤其要注意虚心向同事、同行学习。由于具有相同的职业和相似的教学经历，同行的经验和感受才具有相当的借鉴意义。大学外语教师只有以开放的心态和积极的学习态度，才能百家争鸣，兼收并蓄，才能加深对自身专业发展的理解，扩展专业发展途径和视野。 三、大学外语教师要建立“教师”的职业知识体系 教学活动的复杂性和创造性决定了教师这一职业既是一门“技术”，又是一门“艺术”。一个成功的外语学习者并不一定是一个成功的外语教师。拥有同样知识量的教师，其教学效果可能大相径庭。而这些，都源于是否具备“教师”的职业知识体系。只有建立完善的教师职业知识体系，才有可能胜任教师这一工作。大学外语教师要从以下两个方面构建职业知识体系： (一)继续夯实和深化专业理论知识 大多数大学外语教师都具有硕士学位，其中不少教师获得了博士学位。可以说，大学外语教师有着良好的专业理论知识基础和较为系统的知识理论体系。在此基础上，大学外语教师要继续学习和提升自己的理论素养和水平，丰富和完善自己的理论知识体系。尤其要通过教学实践的反馈，有目的地进行理论知识的补充和学习。坚持加强专业理论知识的学习不仅能为教学实践和创新提供源源不断的动力，也为个体独立进行科研工作打下坚实的基础。 (二)学习外语学科教学知识，建立外语学科教学知识框架 外语教师的学科教学知识是一种用于外语课堂教学实践的特殊教师知识。学科教学知识包括语言文化知识、语言交际技能、外语教学法知识、教学设计知识、课堂管理知识等。大学外语教师，尤其是刚入职大学外语教师应该注重学科教学知识的学习。一名优秀的学生并不意味着能成为一名优秀的教师。大学外语教师不仅要有知识，还应该能将知识表达和展示出来，这涉及外语学科教学知识。大学外语教师虽然一般都接受过岗前培训，学习过教育学、心理学和课程教学论等课程，但这只是理论的学习，且不够系统和深入。只有将理论与实践相结合，才能真正掌握这些重要的学科教学知识，全面地武装自己，以适应教师这一特殊的职业角色。 除此之外，要建立教师职业知识体系，大学外语教师还要在教学实践中积累经验，探索合适的教学理念和方法，了解教学对象的需求和特点，学会利用先进的现代教育技术等。教学水平的提高需要经过长期的实践和积累才能实现，认真学习并实践学科教学知识应该成为大学外语教师长期努力的方向。 四、大学外语教师不仅要避免轻教学、重科研，而且要将两者紧密结合 (一)大学外语教师要避免轻教学、重科研的现象 当然，这种轻教学、重科研的现象不仅仅局限在大学外语教师中，在整个高校教师中都普遍存在。究其成因，当然与现阶段对大学教师的考核制度和职称评聘制度密切相关。现阶段对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度主要看科研成果，即发表了多少篇论文，都是哪些级别的;申请了多少课题;获得过多少科研奖励。相比之下，教学对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度的影响要小得多，只要能完成基本的教学工作量，就不会影响职称评聘;而教学质量的高低、教学效果的好坏与职称评聘没有直接关系。也正因为如此，许多大学外语教师十分重视科研，平时将大量的经历投入到科研工作中，而对教学则应付了事。大学不仅是创新、发展知识的地方，还是保存、传播知识的地方，而载体就是教师，教师最主要、最基本的职能就是传播知识。除了教师管理制度和职称评聘制度等客观存在的问题，从大学外语教师本身而言，应该树立正确的教学观，认识到教学是大学外语教师安身立命之本，也是大学外语教师的基本职责。不能把研究看成机会，而把教学当作负担。而且随着社会的发展和教师评估制度的完善，教学在教师职称评聘和职业发展中的地位也将逐渐得到恢复，大学外语教师对教学的投入同样能获得公正的回报。 (二)大学外语教师要将教学与科研紧密结合 教学和科研是高校教师最核心的两大社会角色。可以说，教学是大学的生命，研究是大学的灵魂。两者并不是各自孤立的，而且如果能够将教学与科研很好地结合，两者是能够相互促进，相辅相成的。美国当代著名教育家博耶就提出了教学学术的观点，即应该抛弃教学与科研相对立的传统思维方式，将教学纳入学术研究的范围。他进一步阐明了教学与科研的关系：教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继;学术研究推动着教学的创新和改革，为教学提供源源不断的动力支持和切实可行的方式方法。可见，教学和科研这两大角色并不相互矛盾。对于大学外语教师而言，要将两者紧密地结合起来，在教学实践中发现问题，通过科研工作解决问题，可以使科研不脱离实际，避免“大”而“空”;通过做科研，获得问题的答案，用以指导教学，可以解决实际问题，提高教学效率，同时，也可以提高教师对科研的积极性。 随着大学外语教学改革的不断探索和创新，大学外语教师的专业发展越来越受到学校及教育主管部门的重视。大学外语教师要促进自己的专业发展，就要认识到自己的专业价值，转变观念，善于学习，勇于探索和实践，不断提高大学外语教学质量，迎接大学外语教学改革及时代发展带来的机遇和挑战。 [参考文献] [1]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005(1). [2]林杰，李玲.大学教师专业发展的内涵与策略[J].大学教育科学，2006(1). [3](美)欧内斯特・L.博耶.关于美国教育改革的演讲[M].涂艳国，方彤，译.北京：教育科学出版社，2002. [4]潘懋元，罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学，2007(1). [5]吴一安.外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008(3). [6]李晓荣.构建基于反思性理论的大学英语教师专业发展模式[J].教育与职业，2012(3). 看了“上海教师职称论文发表 教师职称论文发表期刊要求范文”的人还看： 1. 上海教师职称论文发表 2. 上海教师职称论文 3. 2017年上海教师职称论文 4. 教师职称论文发表期刊要求范文 5. 上海教师职称论文(2)
不错呀！给你介绍一下:长春大学是吉林省省属全日制综合性大学。学校坐落在吉林省省会长春市，现有三个校区，总占地面积 103.3 万平方米。本部校区位于人民大街与卫星路交汇处。 长春大学有着悠久的办学历史，这里曾是 1938 年伪满洲国最高学府长春建国大学的校址。 1949 年新中国成立后，党和政府在这里创办了长春工业会计统计专门学校，隶属东北人民政府工业部。 1954 年国家院系调整时，改为中央人民政府重工业部长春工业计划经济学校，由中央人民政府重工业部领导。 1958 年学校下放吉林省，改为长春冶金专科学校。 1983 年改为吉林机电专科学校。 1987 年经国家教育委员会批准，由原吉林科技大学、吉林机电专科学校、长春外国语专科学校、长春职业大学 4 所学校合并，组建成新的长春大学。 目前，学校设 20 个教学院部， 46 个本科专业，涵盖文、理、工、农、法、医、管理、经济、教育九大学科门类。全日制在校学生 14717 人（含研究生、本科生、专科生、留学生）。 学校综合办学条件优良，基本设施齐备。目前，学校固定资产总值 4.94 亿元；教学科研仪器设备总值 1.02 亿元；图书馆是吉林省先进图书馆，藏书 147 万册；校舍建筑面积 42 万平方米 , 教学行政用房面积 21 万平方米；学校体育运动场馆总面积 5.35 万平方米。 近年来，学校实施了一系列新建、改建工程，整体办学条件得到了根本性的改善，校园面貌焕然一新，为全校师生的学习、工作和生活创造了良好条件。建成了设计先进、功能齐全的 6.9 万平方米综合教学楼，成为长春市南大门的一道亮丽风景。学校有五个展馆：特殊教育展览馆、国家大豆深加工技术成果展馆、萨满文化博物馆、生物标本展馆、姚俊卿书法艺术展馆。 学校现有专任教师 707 人，其中教授 110 人，副教授 318 人，具有副教授以上职称的教师占 60.5% ；具有硕士以上学位的教师 567 人，占 80.2% 。获得国家和省、市级以上各种大称号的教师 63 人次，其中有中组部直管专家 2 人，国家有突出贡献中青年专家 2 人，教育部教学指导委员会成员 3 人，全国优秀教师 1 人，吉林省管优秀专家、高级专家 5 人，省有突出贡献中青年专业技术人才 8 人，省拔尖创新人才 13 人，省教学名师 2 人，省主讲教授 1 人，省中青年骨干教师 3 人。 学校在国家和省教学成果奖评选中，获国家二等奖 2 项，省级奖 24 项。在教育部第四届全国多媒体课件大赛中，共有 7 项成果获奖。在吉林省高校教育技术成果奖评选中，有 42 项成果获奖。在第九届和第十届全国美展中，我校教师的油画作品获得 1 项银奖， 1 项铜奖。学校现有 2 个省级教学团队，省级精品课程 9 门 , 省级优秀课程 37 门；国家级特色专业 2 个，省级特色专业 2 个；国家级人才培养模式创新实验区 1 个，省级实验教学示范中心 1 个。 2006 年学校取得了国家本科教学工作水平评估优秀成绩。 2009 年 1 月，学校被确定为新增硕士学位授予权立项建设单位。近五年本科毕业生一次就业率稳定在 90% 以上，均高于全省平均水平。 学校现有 3 个国家级科学研究中心：国家大豆深加工技术研究推广中心、国家大豆工程技术研究中心吉林分中心、国家高等教育视障资源中心。 1 个吉林省科技创新中心：吉林省残疾人康复设备及技术科技创新中心； 1 个省级重点学科：机械制造及自动化； 1 个吉林省高校重点实验室：农产品深加工吉林省普通高校重点实验室； 2 个省级人文社会科学重点研究基地：萨满文化吉林省社科重点研究基地、特殊教育吉林省普通高校人文社科重点研究基地； 8 个校级研究所， 13 个校级重点学科。 近年来，学校承担国家级项目 59 项，省市级项目 736 项，其中国家自然科学基金及社会科学基金 17 项，科研经费总额 5308 万元。科研成果获各类奖项 183 项。累计公开发表学术论文 4700 余篇，其中被 SCI 、 EI 、 ISTP 收录 315 篇，出版著作和教材 393 部。 学校把培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才作为根本任务，培育富有特色的校园文化。在多年的办学实践中，学校形成了以“关爱他人、无私奉献、立志成才、报效祖国”为核心内涵的“团风”精神。“团风” 精神深植于校园，成为全校团员青年追求卓越，全面成才的一面旗帜，受到团中央和地方各级党委政府的表彰和肯定，成为学校思想政治教育和育人工作的有效法宝。目前，学校共有各类学生社团组织 118 个，课余文化生活丰富多彩，满足了学生多层面的兴趣爱好。学校已连续举办 16 届青年文化艺术节和校园文化列车大型校园文化系列活动，为青年学生展示才华、拓展素质、提高能力创造了条件，搭建了平台。学生在国家和省市校园文化活动竞赛中屡创佳绩， 2005 年获全国第一届大学生艺术展演一等奖， 2009 年获全国第二届大学生艺术展演戏剧小品类一等奖第一名，创造了吉林省历届在全国大学生艺术展演比赛中的最好成绩。学校连续 13 年被中宣部、教育部、团中央、全国学联授予“三下乡”社会实践活动先进单位。学校高度重视学生创新与实践能力培养。近几年，在“挑战杯”中国大学生课外科技学术作品竞赛和创业计划竞赛中共获得全国银奖 2 项，铜奖 7 项，并多次被评为“挑战杯”竞赛全国优秀组织单位。 学校的国际文化交流工作连续 11 年被吉林省政府评为先进单位。在开放式办学思想指导下，充分利用国际教育资源，广泛开展国际交流与合作。我校是教育部首批审定的允许接收外国留学生的高等学校，先后接收了美国、俄罗斯、韩国等国的留学生来校学习。学校与美国、英国、加拿大、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等 15 个国家的 65 所大学建立了校际友好合作交流关系，开展了一系列项目间的交流与合作。与新加坡莱佛士教育集团联合创办了长春大学莱佛士学院。 2010 年 3 月，经国家汉办批准，学校正式与俄罗斯叶赛宁梁赞国立大学合作建立了孔子学院。孔子学院的成立标志着我校国际交流与合作迈上了一个新的台阶，为扩大各层次留学生招收规模搭好了平台。近年来，先后聘请了 170 名外国专家学者来校讲学和任教，并选派学科带头人、骨干教师、优秀管理干部出国访问和留学深造。 站在新的历史起点上，长春大学以“每年都有新进步、三到五年迈上一个新台阶”的姿态快速发展，正在向特色鲜明、高水平的综合性大学的奋斗目标迈进。
长春大学研究生院省级期刊发表
一个学校一个专业一个要求。具体看学校的具体专业哪一级的研究生培养方案里的规定。
有用。研究生在省级期刊上发表论文，也属于自己的科研成果。
省级期刊要求相对较低：
中州期刊联盟
有用没用得看学校要求，有的学校要求小论文发表出来在正规学术期刊就行。有的说研究生毕业，必须发表核心期刊，这个两说，所以问问你们导师就很快明白了。如果你着急发表，可以去淘淘论文网看下，那边可以帮忙快速发表。
长安大学研究生发表论文
1、论文的基本要求及内容 2、论文的主要结构及装订顺序学位 3、论文格式规范
没有统一规定。根据长安大学公开信息显示，每年硕士论文提交没有统一规定时间。长安大学直属国家教育部，是国家首批211工程重点建设大学、国家985优势学科创新平台建设高校、国家双一流建设高校。
长江大学研究生论文发表
我是采编中心的，有意可以联系我
一是最多有2门学位课不合格。二是至少有一篇发表的论文。会议论文也可。三是不要受到处分。
先是要写好文章，然后就是选择适合自己的期刊，然后去发表就可以了。
发表论文，首先来要找靠谱的，起码以前这边有过发表的案例，避免上当受；如果一次性就要求你给全款的，就要小心，发表论文都有一个过程的，先有用稿通知单，通知单上可以查稿件，核实了后再付全款，是最保险的。然后正刊，是要能在中国新闻出版总署差得到得，这样才是合法的。出了用稿单后，一定要让给你发的那个人查给你看一下。我也是做代发表论文的，在东校区这边，这是给大家的一些建议。