博士小论文发表坎坷

博士论文如果想要快速的发表，那么只有两种渠道。第一种渠道是你的博士论文绝对的优秀，那么任何期刊都是喜欢看那种优秀的论文。第二种渠道是你的博士论文，需要找一个比较熟悉的杂志方，这样有利于沟通。特别是在期刊，杂志社，有自己的熟人，更方便办事情。

中科院一位博士的论文《致谢》，发布在网络之后迅速走红，并且引发了广大网友的热议，对于作者当中的坎坷求学之路，实在是让人钦佩，从他所写的这些字当中，也引发了广大网友的思考，除此之外，也给了我许多的告诫。第一，脚踏实地。在学习的过程中会遇到许多的困难，很多时候也许会感到迷茫，焦虑，不知道前方的路怎么走。在遇到困难的时候，自己也曾想过放弃。但是在看了这一篇文章之后，让我引发了许多的思考，学习的过程，应当脚踏实地，一步一个脚印，才能走得更远，飞得更高。第二，对于困难，不应逃避。俗话说，人生十有八九不如意。在人生的路上总会遇到各种磕磕碰碰，无论是在学习上，生活中以及情感上都会有各种各样的困难。当我们面对这些困难的时候，应该迎难而上，而不是选择一种逃避的态度，因为逃避了之后，这些困难依然存在而不会消失，只有你迎面是迎接它，挑战它，并且要努力的战胜它。第三，知识改变命运。通过看了这一篇文章之后，让我更加的坚信了知识是能够改变命运的，尤其是对于贫困的学生来说，可能读书就是他唯一的出路，并且是最好的一个出路。知识带给你的财富是不可估量的。第四，学会感恩。在作者的文章当中，感谢了许许多多的人以及所给他资助的爱心人士，以及抚养他成长的亲人，在学业上有成的时候，他不曾忘记这些人。每逢年过节的时候都会经常的看望他们，并且表达自己的心意。在这里让我看到了，在生活当中，我们应该学会感恩，感恩父母给我们的生命，感恩老师的教导以及社会上的关爱。最后希望每一个人归来仍是少年。

出生在一个小山坳里， 12岁母亲离家，17岁父亲去世、婆婆病故。上高中后，师母也离世，高中以前的经济来源是夜里抓黄鳝、周末钓鱼、养小猪崽和出租水牛，家徒四壁，夏天光着脚走在的路上，冬天穿破旧衣服打着寒颤。

这个需要根据自己的研究方向，咨询自己的导师，看看自己这个方向的论文的深度一般发表在哪里，如果有推荐人，内容又非常好，肯定很容易发表。

博士发表小论文的坎坷

我看了他的致谢，我觉得实在是太难了，他能有今天的成就，真的不容易，非常的感动。

在求学路上，我们可能会遇到困难，遇到坎坷，但是即使再难再苦再累我们都不应该轻言放弃。历经万水千山，归来仍是少年。

在我们的一生中，会遇到许多的事情，不知你是否听说过这样一句话？当抱怨自己的鞋子不舒服的时候，却发现有人却没有脚。或许你会觉得自己有许多不幸，但是和那些经历过千辛万苦的人相比，我们的不幸，又算做什么呢？许多网友被一名博士的论文所感动，这位博士论文走红，他文中所写的经历有感动到你吗？关于这个话题，让我们一起来聊一聊吧！

一、这位博士文中所写的经历到底是怎样的呢？

我看了这位博士所写的论文，他的经历实在是太坎坷了。这位博士在很小的时候，母亲就离家出走了，而不久之后，父亲过世了，当父亲离去的时候，他伤心大哭，因为他体会到再也没有人在他生病的时候来照顾他了。他的求学路上充满了艰难险阻，他一度想要放弃，但是那一张张奖状在提醒他一定要坚持下去，这一路上，虽然他有常人难以想象的挫折与困苦，但是有许多人在帮助他，他的努力让他有了今天的成就。

二、他的经历有感动到你吗？

当看到这位博士写的论文的时候，我的眼泪止不住的往下流，他的人生路充满了坎坷，但是他依然笑对人生，他依然希望若干年后，他仍然是那个少年。突然觉得我正在荒废大好时光，我有着爱我的父母，也有了自己的家庭，在成长的路上，我没有经历过太多的困难，在父母的呵护下长大，但是正是因为如此，我却不懂得珍惜，从现在开始，我要努力让自己变得更好，让家人看到我的努力，让他们为我自豪。

关于“一博士论文走红，他文中所写的经历有感动到你吗？”这个话题，以上就是我的观点，各位有何想法？欢迎到评论区积极留言。

在美国读博论文发表很坎坷

美国的博士教育分两个阶段，第一阶段主要任务是学习。通过两年左右的时间学习与日后的研究方向有关的课程，而后进行资格考试，同时还要面临导师及其他教授组成的委员会的评审，未能通过资格考试的学生就会被首轮淘汰。学生通常会被授予硕士学位。第二阶段主要任务是做研究，在导师的指导下确立课题、在特定领域进行尖端的研究、在行内影响力较高的杂志发表学术论文、在各种学术会议报告自己的研究成果，是博士必须学会的基本操作技能。最后进行博士论文答辩，不能通过者遭末轮淘汰。美国的博士是世界上较难获得的学位，因为美国对博士要求严谨。统计数据显示，美国麻省理工、加州理工等着名理工类学院，博士的平均毕业年限往往长达6至10年，淘汰率在20%-30%之间。还有不少学生中途转校，或者放弃。

非常难有的六七年也毕不了业

关于最近很多留学生纠结要不要读博的问题，我在这里总结了过来人的经验谈几点，下面一起来看看在美国读博的真实生活，一起来看看。

在读博之前要评估自己的读博愿望来自哪里，一般分成三类 :

1)想去高校当老师，博士文凭是敲门砖。

2)喜欢在学校待着，不想走出学校，干脆继续读博。

3)心思不定，觉得不太想读博，但又找不到合适的工作，继续读吧

如果你属于第一类，思想坚定，目标明确，我建议可以直接看我的经验二(由于时间原因，隔天更新)

如果你属于第二类，那么我建议你试着去找找工作看，读博后的生活并不是你想象中的学校生活，各位读研的小伙伴都和我当年一样，觉得不就是待在实验室搞东西吗，总觉得博士和硕士差不多，可是其中的艰辛只有进入博士之后才会深刻体会。博士生活跟你想象里的学校生活完全不一样。以下我列举几点：

1)时间上的折磨

读博和工作最大的区别就是：读博的一年365天基本都属于科研和教授，你随时随地可能接到命令处理东西。自己支配的时间也基本都是为了自己的毕业和论文拼搏。而工作就是在公司的全部时间属于公司，回到家的全部时间属于自己。当然不包括其他个别工作。

2)科研上的折磨

硕士期间可以发中文期刊，但是博士必须得有SCI，这个Paper的发表不只是为了毕业，他会影响你以后的工作，在这一点上来说，博士学习就已经注定了他它的艰辛，博士毕业找工作，别人评估的最直接的方式就是你的产出-论文，你有没有论文量，或者你的成果的影响力不仅对自己，对你以后待得机构是财富，所以别人会很看重，这一点不同于硕士，因为大部分硕士找工作看成绩单。

我是工作了一年才来读博的，其实本来想硕士完了接着读博，但是时运不济，由于目标是国外高校，各种遭到奖学金申请被拒绝，之后无路可走的情况下选择了先工作，可是这一年的工作让我更加深刻的体会到了读博到底是为了什么。

所以大家也一样，一定要清楚，你不是比别人多花了3-4年时间，就会比别人获得更多，你甚至会失去更多。这些我接下来的文章中都会谈到。

3)心理上的折磨:

你以为的坚强都只是你以为，其实谁都没有自己想的那么坚强，读博期间各种的内心煎熬，会让你产生不平衡感，你说服不了自己去坦然，这就是为什么好多博士会抑郁，会自杀，我也是读博之后才感受到这种心理的变化。

4)年龄上的担忧

普遍学生读博时的年龄都在25岁以后，毕业年龄集中在30岁周围，而这段时间正好是黄金谈婚论嫁的年纪，就算你现在内心坚定，觉得这都不是事，但是当年苦于科研，内心苦闷无法排解时，所有的事都是事，因为没人倾诉的孤独感和落寞感有时候甚至可以击垮你。

当然读博不只有痛苦，也有优点，但是读之前必须做好所有心里准备，希望我的而所有经验能有参考价值。

5)金钱上的担忧

博士期间有些学校的工资可以覆盖你的全部花销，但是有的不会，这也会多多少少成为自己压力的一部分。

如果你属于第三类，那我希望你静下心来评估自己的动向

第一：你可以根据我上边提到的所有点，如果以上情况全部都出现，你能不能应付。

第二：评估自己的论文输出能力，哪怕是中文，你的写作能力到底如何，能不能支撑你写SCI。

第三：想想自己的思维和平时的学习，是否是调理清晰的，因为这会决定你的读博效率，简单的说会影响你的读博时长。

第四：问问自己读博后想干啥，如果你的答案是看命吧，随缘吧，那么请你动用你所有的运气去找工作看看，是不是真的是命运不济到需要读博。

VERY DIFFICULT. OVER THE YOU EXTREME

期刊论文投稿一路坎坷曲折

前天得到消息文章被接收了，我却没有很大喜悦，因为在文章投稿的过程中已经遍体鳞伤了。现在的结果感觉是理所当然的。作为有机化学的我来说，把一个体系做完已经是研二下学期，文章在八月份就已经着手投稿了，我们老师首先把这篇文章投了德国应用化学，没隔几天就被拒稿了，连送审的机会都没有。老师也挺受打击的，觉得文章的质量不错，没想到这么快就被拒收了，这是第一次投稿。接着转手投了影响因子低一点的绿色化学，投完之后一个星期了还没有消息，觉得这次有戏。果然，在两个星期之后，返稿意见回来了，还有一部分需要修改，反正有审稿意见就是好的，改就改吧。改文章补实验花费了两个星期左右，八月就过去了，转眼来到了九月，此时文章也已经又被送出去了。焦急的等待，怀着一颗忐忑的心，感觉可以投中，又感觉有点悬乎，等待的时光总是漫长的，又不敢回家或者去远地方玩，因为审稿意见一回来，就得立马来到实验室。终于，在九月下旬回来了，没想到还是给我们拒稿了，我们老师气坏了，觉得我们这个文章发在这上面都亏了，竟然还给我们拒稿了。生气也不行啊，文章还得继续投，这次投了有机化学，虽然影响因子不高，不过在我们有机化学专业里认可度还是挺不错的，而现在也已经十月份了，因为每次换期刊，需要修改格式，这会拉长时间的。投完之后此时我的心态已经不重要了，因为我已经累了，投文章真的太难了，每投一次，审稿人提的意见需要修改，转投另一个期刊，格式需要修改，关键是每一次审稿意见还需要做实验去验证，真的是琐碎又麻烦。特别是每当有同学问你文章怎么样的时候，不是拒稿了就是在投稿的路上，整的心态都要崩了。这次投了之后我就不管了，也不抱有太大希望了，因为这次投的不高，应该是没有什么问题了，身边的人都这样说。辗转来到十一月，文章意见回来了，需要修改，行吧，改就改吧，涂涂改改又是一星期，修改完投回去，不久之后又让修改，此时我的心情已经无法描述了，这是热情之后被泼冷水的拔凉，行吧，改吧，之后再返投。等待是最煎熬的，已经十一月底了，距离我做完这个实验已经四个月了，文章还没有投稿成功，真的是无语了，这次又回来了，还是需要修改，真是难为死了，好在不是什么大问题，修改修改，最后一遍遍的核验，终于又投出去了，就这个杂志来来回回折腾了三次，到前天正式确定了接收，这个过程可真是漫长啊。俗话说：心急吃不了热豆腐，这可好，豆腐冷的都冻成块了。好在现在一切都尘埃落定了，这个过程可真是艰难啊，人生的第一篇专业文章投了一区还是挺好的，果然好事需要多磨啊，接下来可以好好的进行下一步的计划了，还是很开心的。

核心期刊发表论文难。

难题一、核心期刊论文发表难；

站在杂志社得的角度讲，能被评上核心期刊本来就不容易，理当珍惜机会，打响品牌，尽最大努力提升收录文章得的质量。所以，质量普通或较差得的论文。原则上不会予以考虑，这就砍掉了很大一部分人得的希望。

站在作者得的角度讲，为了完成评职称得的目标和要求，不得不花尽心思在核心期刊上发表论文，全国少说有近百万人是“刚需”、急需，还有几百万人是先发表了预备着，为以后评职称提前积累竞争得的资本。而核心期刊数量不足，要求高，便很容易形成“发表难”。推荐阅读：核心期刊论文发表大概要多少钱？

难题二、核心期刊论文发表贵；

核心期刊版面有限是毋庸置疑得的事实，什么东西缺，什么东西就贵，再简单不过得的道理。再者，核心期刊得的编辑在审稿时，需要花费大量得的精力、人力，隐形成本比较高。另外，百万大军从全国各地蜂拥而来，让谁先进来，让谁后进来，让谁滚蛋，就难免要看下对方得的“诚意”，即是否愿意花钱。

这体现在一个很明显得的现象，你自行投稿，可能好几个月都没有消息。而那些和编辑、杂志社熟得的人，或许一个星期就能出结果。还有，你投稿可能要1年以后才出版见刊，而论文发表代理只要半年就能见刊。所以，期刊论文和核心期刊论文发表为何那么贵得的原因就是，需求多，而且需要关系费。

难题三、核心期刊论文发表慢；

1、审稿比较慢。

因为它是核心，我们必须把握稿件得的质量。核心期刊每3年重新评价文章质量，下一次可能会被踢出核心团队。这不仅会影响杂志得的形象，更重要得的是影响杂志得的长远发展。

2、论文在线发表。

有些人经常问天真：他们不是每月，你可以看到每月应该出版期刊?这就像买香烟，一种流行得的烟草品牌，经常出货。抽出来只等下批，期刊版面没了，只能等下个月，下个月就等不了下个月了，所以核心期刊得的版面往往半年后就排满了。

2018年我的第一篇SCI论文终于在Cardiovascular Research (IF 5.878) 上在线发表了。回想起这篇文章的发表过程，其中的各种滋味至今让我不能忘怀。在此期间，PromiseApi论文编辑在英文修改润色方面给予了我莫大的帮助，在此深表感谢。我是2017年3月22号开始投出去第一稿的，当时目标很明确，就是要投10分以上或I区的杂志，因为我的研究领域比较专业，主要是心血管系统方面，这个领域的杂志呈现两极分化，10分以上的就是Circulation，JACC，European Heart Journal这些顶级杂志，有点望而却步，就先选择了Nature Communication，投出去后心里很忐忑，不敢去系统看状态，每天祈祷只要没消息就是好消息，期待能够送审。不幸的是两周后拒稿，没有任何意见。当时很郁闷，因为觉得这是最有希望中的一本杂志，这下没有机会再投了。由于没有什么意见，也不知道自己文章的不足到底在哪里。当时正赶上清明节小长假，没办法，只有继续选择杂志改投。第二次投了Development Cell，这个杂志是Cell旗下的，发育学领域的I区杂志。同样10天左右拒稿，没有任何意见。连续两次被秒拒，心里有点拿不定主意了，和老师商量后决定继续冲击高影响因子的杂志，毕竟离毕业还有一年，时间充裕。我试着打开所有相关杂志的列表，将IF降序排列，从而去物色一些在10-15分范围内的杂志。第三次投稿选择了Plos Medicine，自己只是看了它的投稿须知，觉得值得一试，但并没有去PubMed上检索它发表的文章（其实这点很重要，要以PubMed检索看杂志习惯发哪一类文章）。这次速度最快，2天就拒了，原因是该杂志更倾向接收临床研究的文章，而我的是纯基础研究，于是推荐我选择专业性的杂志。但是符合预期的相关杂志实在不好找，又折腾了几天，最终决定选择EMBO J（欧洲分子生物学会杂志），但我的心里不是很踏实，这类期刊机制一般研究得都很深入，而我的实验做的有限。果真，又一次被拒稿了！唉！真是我待SCI如初恋，SCI虐我千百遍啊！冲了个澡，搓搓脸，清醒清醒，继续战斗。无独有偶，我在论坛投稿板块不经意间看到Cell Research上发表的一篇论文和我的研究挺像，立即去搜了下Cell Research这本杂志。哇塞，14分多，而且编辑部还在上海，我心里一阵狂喜，仿佛抓住了救命稻草一样。经与导师商量确认，决定就投它了。记得第二天就赶上了科里的毕业答辩，师兄师姐的答辩我们是必须要参加的，我咬咬牙，下定决心一定要当天投出去，然后开始马不停蹄地修改格式、填写投稿系统，等一切搞定提交后将近已是凌晨5点，东方开始泛出了鱼肚白。研究生答辩是8点半开始，我赶紧爬上床补一会儿觉，答辩那天早上碰到导师，他向我点头致意并发来信息说辛苦了，当时我很感动，也希望自己的付出能够得到回报。正如那句话说的，幸福的人们都是相似的，不幸的人们各有各的不幸，半个月后很不幸还是被拒了，Cell Research近年来影响因子飙升，对文章的选择标准也是极尽苛刻，况且我们的团队也没有什么院士之类的大牛衬托，更不容易发了。投稿到这个阶段，真心觉得有些绝望，除了多次被拒的无奈，更大程度上还是杂志选择的贫乏，合适的杂志越投越少了，接下来该怎么办呢？这时我又想到了自己之前用的那个“笨”方法，就是把所有相关的SCI杂志按IF排序，然后一个个筛选。终于，这次又让我找到一个合适的杂志——Cell Death Differenciation（俗称大CDD），在检索近期收录的文章时发现广西医科大学前不久发表了一篇文章和我的工作有些相似之处，这更使我决定要尝试一下这个杂志了。这个时候导师认为没有多大把握，他让我自己决定，差不多就去试（在此之前我根据课题组其他师兄师姐的审稿意见对自己的文章又补充了相应的数据）。投出去后跟导师发信息说希望这次能坚挺一阵，后来果然很坚挺，1个月，2个月，2个半月……状态一直显示under review，此时已经是9月份了，我开始有点着急了，毕竟还要指望这篇文章来找毕业和工作。又等了两周，还是没动静，与导师商量后准备催下稿，催稿信发出去第二天就有回音了，说编辑部正在做出决定。第三天下午，文章被拒，只有一个审稿人意见，编辑部也没说什么，那会儿觉得天都要塌下来了，这可怎么办啊…… 此时已近9月底，课题组承担的973课题马上要结题了，结题任务也落在了我的肩上，真是有些力不从心，空想了两天后决定还是要继续努力一下，于是和师姐沟通文章缺陷，决定加补一部分实验（这部分实验在之前投稿时也开展了一些）。大概是10月中下旬，实验整理差不多了，请我们实验室一位教授帮忙参考下一步投什么杂志，他看了觉得内容和质量都还可以，又问了我之前都投过什么杂志，后面就说为什么不去试一下心血管领域的专业期刊呢？好吧，其实主要是那些期刊太牛了，不敢轻易试啊……后来他和导师沟通了下，还是决定投European Heart Journal，这么牛的杂志其实我自己从投出去就不抱什么希望，只想他快点给我拒掉，这样我可以抓紧时间改投一个IF低一些的尽快发表，不然连毕业都可能存在问题了。真是怕什么来什么，文章投出去又是如石沉大海，杳无音讯。我都已经开始物色下一个杂志，做好被拒后马上投出去的准备了。两个月后，意见回来，EHJ不接受，不过幸运的是编辑提到Cardiovascular Research对我的文章感兴趣，问我愿不愿意转过去。哈哈，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊，CVR是我们心血管领域的经典老牌杂志了，他肯要当然好啊！我赶紧转投过去，此时已是2018年1月4号，后面的路就比较顺利了，一周后收到CVR的大修意见，修稿时做了充足的工作，由于文章改动较大，又请PromiseApi帮助我全部润色了一遍，年三十那天晚上将润色后的文章发回给编辑部（过年期间对我的稿件也很认真负责）。为了这篇文章我初二就返校修稿，初八修回，一周后就接收了。前期经历了较充分的积累，后面的过程就顺利不少了，授权，出版，一切都在我的计划之中。回想起这份经历，至今思绪难平。文章发表多磨难，得到方知历程艰。在此特别感谢关心支持我的家人，老师，同学和朋友，感谢PromiseApi论文编辑的帮助，接下来还会有第二篇、第三篇……相信这份经历是我一生的宝贵财富，必将伴随和见证着我的成长。

我们可以帮你，自己投稿通过正规途径是不行的

呈坎小学教师发表的论文

小学英语教师论文范文

小学英语教师发表的论文对于教学进行了哪些分析呢？以下是我整理的小学英语教师论文，欢迎参考阅读！

一、直击课堂“：教学机智”现状分析

在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，教学机智是这样被描述的：“教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是一门教学的艺术……”。教学机智的运用能在意外发生时，巧妙地保护学生的自尊心和学习的积极性；同时，对教师来说，也可以在意外发生的“尴尬”之时，优雅转身，走出“绝境”，还原精彩，做到真正的教学相长。但在现实教学中，我们发现，当教学意外发生时，常常有老师不知所措。

（一）古板生硬型。

有些老师当课堂出现插曲的时候，对学生的学习状态不管不顾，为了完成自己既定的教学目标而强拉着学生继续教学。这样的教学效果可想而知。

（二）简单粗暴型。

当有些老师发现学生出现意外状况时，不分析不了解，就简单粗暴地批评学生，把学生的学习积极性打击得一败涂地。

（三）手足无措型。

有些老师对课堂上的意外情况不知该如何应对，不懂引导，不会巧妙应对，常常因此而浪费了课堂宝贵的教学时间。那么如何成为一位“机智”的小学英语教师呢？笔者结合自身教学经验，从以下四个方面进行概括。

二、策略解析

（一）“善于自嘲”型

当失误发生时，教师是极力为自己辩解呢？还是对错误置之不理呢？笔者认为这两种方法均不可取。我们要在教育学生“识文”的同时，更要教会学生“做人”。因此，在课堂出现意外时，如果教师能放下身段，适时自嘲一番，也不失为一种风度。以下的事例就说明了这个问题。

（二）“借题发挥”型

课堂上意外的产生往往都是有原因的，如果教师能对此原因加以利用，抓住这个契机，借题发挥，说不定就会有意想不到的结果。以下是笔者的亲身体验。

（三）“故弄玄虚”型

有“智慧”的教师，为了能在课上更好地吸引学生的注意力，经常会想出各种各样的妙招。比如，有老师故意带上一个很漂亮的'盒子放在讲台上，学生为了知道这个盒子是干什么用的，而更加认真地听课。末了，临下课时，教师说：“我知道同学们都在想，这个盒子到底是干什么用的，若要知此事，请听下回分解！”孩子们大笑起来，都庆幸自己能有如此可爱而又搞怪的老师。再比如，上课时，有的学生可能会提出一些疑问，老师可以不直接解答，而是告诉学生：“这个答案就在这节课中，只要你认真听，就一定能找到答案。”当然，这种“故弄玄虚”要用得巧，用得少，如果过多过滥，自然就会对学生失去吸引力了。

（四）“想象留白”型

“想象留白”，顾名思义就是在适当时候停止讨论，留给学生一些想象和探索的空间，激发他们更强的探求知识的欲望。精彩纷呈的课堂需要机智灵敏的教师。只有有智慧的教师才能在遭遇尴尬之时，懂得随机应变，懂得因势利导，引导课堂教学走出“绝境”，还原精彩。让我们不断地在教学中积累经验，反思总结，为让自己成为一名“机智”的小学英语教师而不断努力吧！

一、准确把握特点

不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。

二、关注情感态度

学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。

三、创设语言环境

英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。

四、培养听说能力

小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练。作为小学英语教师，必须把培养听说能力摆在首位，坚持对学生进行经常的持久的足量的听说训练。（1）采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。（2）积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。（3）定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。（4）自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。

五、重视学法指导

小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。

六、开展合作学习

英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。

七、课内外充分结合

《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。

八、结语

总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。

教师论文范文

无论是在学习还是在工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是我精心整理的教师论文范文，希望对大家有所帮助。

【摘要】

小学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，形成科学的教学理念，推动小学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

【关键词】

小学作文教学低效理由教学策略

在小学阶段作文教学过程中，教学低效的理由出现在以下几个部分：教学目标方面、教学内容方面、教学策略方面、教学对象方面。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程中，应当从理论部分以及实践部分着手解决教学低效理由。

1.激发学生写作兴趣

小学生对写作产生了惧怕心理，并且将写作训练看成了一项很难完成的任务，这就导致了教师布置的作文训练题目学生通常需要几小时去构思。之所以产生这种现象的理由就在于学生写作态度不够端正，将每一次作文训练当作是“完成任务”，致使学生走了许多弯路。因而，在写作教学过程中，教师应当引导学生在作文中表达想法，从而摸索到正确的写作策略。布置写作题目时，需要对题目、题材、字数等要求适度放宽。

例如，在学习了《听故事讲故事》这一内容时，教师给学生布置了写作题目“我听的一个故事”，描述手法以及字数都没有规定，写作训练开始时，教师需要对学生进行引导，“同学们都听过哪些有趣的故事呢，老师喜欢的故事有神话故事、童话故事，我有一个习惯，就是喜欢探究理由，若是这个故事我没看明白或者认为故事没有到结尾的时候，我会让同学们把故事讲完。”教师在布置作文训练题目时，未给学生明确字数要求，在一定程度上能够减少学生心理压力，但是，在无形之中也给学生提出了更高写作要求，即将故事写完整。站在学生角度来看，学生并不清楚教师意图，甚至会认为老师要求并没有太多限制，因而，也就更愿意去写故事。通过这种教学方式的采用，写作效率会有进一步提高。

2.教给学生写作技巧

学生在写作过程中觉得无法对事件进行具体描述，有部分学生即使做到了将事件完整的描述下来，然而，事件描述却不够生动、形象。之所以产生这种现象的理由就在于学生未能掌握写作技巧。

例如，在学习了《培养良好习惯》这一内容时，教师应当引导学生在掌握写作习惯的基础上培养写作技巧。可以通过让学生读课外书籍、坚持写日记等方式培养学生良好习惯，若是学生能够坚持阅读课外书本或者是写日记，写作水平能会有所提升。

3.引导学生进行思维交流

教师在学生写作情况中能够发现学生思维被束缚，若是不能快速突破这个“瓶颈”，学生就会感到学习的压力，使得写作积极性大大降低。教师在实际教学过程中应当站在学生角度深思理由，引导学生互相交流写作经验，从而做到不断反思总结。

例如，在学习了《大作家的小老师》这一内容时，教师给学生布置了写作题目“我眼中的语文老师”，全体同学都写这个作文题目，写作训练完成之后再进行成果交流。教师选取的写作素材学生都很熟悉，并且描写的都是同一个对象，因而，在进行成果交流时，学生能够从自身观察角度以及其他同学观察角度进行对比分析，教师组织全班同学相互阅读作文，并且交流心得体验，推动学生思维“瓶颈”的突破。

4.作文素材与学生实际生活相联系

小学阶段作文训练出现套话、假话现象的理由就在于作文素材选取与学生实际生活脱离。因而，教师在进行作文选题时，应当与学生实际生活相联系，要让学生有事情可写。

例如，教师给学生布置“描写春天景象”的作文题目时，可以组织学生到公园参观或者是在学校游览，通过切身观察让学生深刻体会到春天美景。通过这种教学策略的采用，使得学生在写作过程中有话可写，在一定程度上也提高了学生的观察能力。又如，在小学阶段教科书中，安排了一个“综合学习”章节，涉及到的内容有“读读背背”“口语表达” “我的小笔头”。其中“我的小笔头”布置的写作素材与课文内容相近，并且与儿童实际生活密切联系。例如，“长大我想成为……”“我的小动物朋友”“童年乐事”等。

5.对学生进行鼓励表扬

给人带来愉悦感觉的事物通常能够使得兴趣大大增加，因而，在作文教学过程中，教师评阅作文时应当不断对学生激励表扬，从而树立学生自信心。

例如，学生整体作文水平不高，但是，其中不乏一些亮点词句。教师应当抓住学生的闪光点，通过评语或者是口头表扬等形式激励学生。优秀作文可以在班级后面的墙壁上张贴，若是有机会也可以向小学生刊物推荐发表。通过这种方式的采用，使得学生能够在写作过程中获得成就感，对写作水平的提高也会产生较大影响。同时，还应当培养学生观察能力，引导学生学会看实物、看图片，通过带学生游览、参观激发学生写作兴趣，学会留意观察周围事物，养好良好的习惯。

小学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，形成科学的教学理念，教育教学行为应做到严谨，尽最大努力克服无关干扰。同时，站在教育行政部门的角度来说，应当为语文教师营造和谐、民主的教学氛围，使得教师安心于课堂，推动小学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

【参考文献】

【1】赵金坡.概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究——上海市闵行实验小学五年级个案研究【D】.上海师范大学，2004

【2】方明生.日本生活作文教育研究【D】.华东师范大学，2000

【3】王华.影视资源与小学语文课程整合研究【D】.江西师范大学，2004

摘要：在语文教学中，教师要充分发挥教材的引领和示范作用。在设计语文阅读教学时，应该仔细研读文本教材，正确领会教材编写者的理念和意图，从而保证阅读教学的效果。

关键词：文本阅读教学有效

随着新课程的深入实施，教师不断尝试对教材进行改编、拓展、延伸，结果有些教师由于过度开发教材，本末倒置，忽视了教材的重要作用。

其实，我们应该明白，教材才是实现国家教育规划目标，实施新课程改革的重要载体，是语文课堂教学资源的重要来源，是培养学生综合语文素养的重要依托。所以说，在语文教学中，教师应该充分发挥教材的引领和示范作用，围绕教材内容，适度拓展和延伸。

一、研读文本，读准阅读教学的目标

开展阅读教学，首先要明确教学目标，它是一切教学活动的最终归宿，决定着课堂教学活动的设计、教学内容的选择、教学思维的方向及教学效果的评价方式。目标不明确的课堂教学，必定是随意的、盲目的、无价值的。

文本教材是阅读教学资源的主要来源，其中的文章都是各具特色、表现手法各不相同，文章体裁也是风格各异，语言表达更是个性十足，通过诵读不同的篇目，可以完成不同的教学任务，培养学生语文综合学习能力。所以，我们应该认真研读教材文本，理解每篇文章学习后想要达到的`教学目标。

在一次听课时，有位教师教授课文《猫》，对于本课的教学设计，显然这位教师也是下了一点功夫的。整节课上，教师突出生本教育理念，指导同学们自主阅读，并引导他们把一些描写猫的可爱特征的词句找出并记录下来，以达到词汇积累的目的，不时让学生把自己喜欢的词句板书到黑板上。同学们的学习热情高涨，互动效果很好，整个课堂氛围很活跃、很愉快。课后，我总感觉这节课缺少了点什么。首先，教师应该引领学生梳理整篇文章。教师应帮助学生，品评这篇文章的结构安排，让学生从结构上明白，这篇文章是分两部分展开描述的，第一部分描写的是猫的古怪性格，第二部分描写的是刚满月时小猫招人喜爱的特征。其次，忽视了学生对文章构段特点的学习。文中的两部分都是总分段，段落的第一句是总起句。

二、研读文本，读透阅读教学的内容

语文阅读教学的过程，就是师生共同欣赏美文、陶冶情操的过程。教师是整个过程的设计者和引领者，如果教师不能完全把握和领悟文本内涵，就不能使学生在阅读中形成特有的感悟。那么，这样的阅读教学是无效的，怎么可能实现育人的目标呢!课文的绚烂多彩，完全来自教师对文本内容的深刻领悟和拓展。一篇文章的中心思想、结构顺序、表达手法，甚至一段优美的话，一个精美的词语都可以成就一个精彩的课堂。

教师应该把精力用在钻研教材上。每当拿起教材，应该首先是读，不管是否熟悉，教过几遍，先读为主。文章的“美”是反复诵读出来的，不是看一眼就能明白的。只有多读，才能明白文章的精髓和主旨。

同时，由于课时限制，课堂教学需要对所学内容适当取舍。这一过程是教师对教材内容的再开发，是对教材的创新改造，它是教师智慧和辛劳的结晶。每节阅读教学课，教师都应从学生的实际出发，依据教学目标，对教学内容和教学策略进行选择，而这都需要教师提前读透教材文本。

三、研读文本，读出有效教学的策略

教学内容的选择需要研读文本，教学策略的运用同样需要研读文本，只有通过研读文本教材，准确把握其中内涵，才能从中找出有效的教学策略。根据教学内容、学情、教学环境等灵活选用教学策略，完成阅读教学过程。

如在教《可贵的沉默》一课时，在认真研读教材后，我在检查学生的诵读效果时，根据不同的字词，采取不同的策略：1.板书“迅速”、“烦恼”、“勇于”三个词语，挑一些学生来认读，最后齐声读两遍;2.板书“寂然无声”，先让学生齐声诵读，然后我让学生找出词语在文中的位置，结合前后文，想想这个词语是什么意思，然后再给学生准确解释这个词语。这样，学生通过诵读，结合上下文，深刻理解这个词语;3.让学生在课文中找出句子：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。然后让学生诵读，要求学生读准字音，并能流畅地读下来。

教学效果的检验标准就是看学生是否有所进步，有所发展。通过教材内容的研读和开发，在充分发掘、运用教材的基础上，合理开发更多有效学习资源。实现相同内容的多元理解，尊重学生的个性特征，同时又不脱离文本的主旨。只有这样的阅读教学才是有效的，学生的综合素质才能得到提高。

总之，为了提高阅读教学的有效性，可以从研读教材入手，只有研读通了，研读透了，我们才能做到以教材为中心，通过教材内容的学习和训练，提高学生的写作能力和语文素养，实现阅读教学的目标。

参考文献：

[1]王守恒.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2006.

[2]能生贵.语文教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.

摘要：

为迅速提升农村小学英语教师的专业素养,经过广泛深入的调研,本文从分析队伍的优势与存在的问题出发,提出了一些相应的对策及建议。

关键词：

小学教师论文

小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。然而，目前农村的教育条件相对比较艰苦，教学设备落后，农村小学英语教学开设不够规范，英语教师师资紧缺，教师教育教学素质相对偏低，严重影响了英语教学质量，影响了学生素质的全面提高。因此，不论是从教育行政部门还是学校自身，都要努力提高农村小学英语教师素质，保证小学英语教学的质量，保障农村素质教育的实现。

1、提高教师素质，首先要加强师德修养

教育是塑造人的事业，教师担负着传播知识的重任，更是道德的实践者和示范者。教师的职业性质决定了教师要拥有高尚的思想道德，要教书育人，为人师表。教师的品质、言行，潜移默化地影响着学生，而且这种影响是最有力的。所以，要提高教师的素质，首先要加强师德修养。

作为农村的英语教师，教学环境相对比较落后，学生学习英语的起点较低，教育教学工作中困难较多。所以，更要加强师德修养，严于律己，热爱教育事业，热爱学生，具有高度的事业心责任感。要以自己的热情投入英语教学工作，坚守岗位，以严谨的治学态度，强烈的责任心，为学生创造良好的学习氛围。

加强师德修养，要尊重学生，关爱学生。要设身处地地为学生着想，多一些关心多一些耐心，循循善诱，诲人不倦。作为农村英语教师，还要不断学习开阔自己的知识视野，从而引领学生丰富知识储备，为更好地学习英语奠定基础。教师还要和学生经常沟通，既要获得学生的信任又要充分信任学生，让学生在一种轻松、愉悦的环境下投入学习。

2、加强培训，丰富英语教学专业知识

受到农村自身条件的限制，农村英语教师获得学习和培训进修的机会很少，教学能力、业务素质相对较弱。一些教师未经过正规训练，语言技能较弱，加之夹杂乡音，而且专业基本功不扎实，又缺乏教学经验。从教师的英语口语到课堂教学的组织，从对教学规律的把握到对教材的理解，从教学方法的灵活运用到，都相对滞后。这样，严重影响了教学质量，因此，要加大培训的力度，不断提高农村英语教师素质。

首先，教育主管部门、学校要加大投入，创造条件，开展培训工作。可以从教师自学和集中培训两个角度开展培训。集中培训应结合当地实际，有计划、有目的地定期举办，可以利用双休日、寒暑假进行，这样，广大教师有时间有精力参加学习。

针对农村学校的特点，农村小学英语教师的自学是一种自我培训，可以有效提高自身素质。坚持学习有关的英语专业知识，阅读相关的英语报刊、英语学科教育理论书籍，收听收看英语节目，都可以促进自己知识的不断更新，能力的不断提高。另外，要学习新课标、新理念，更新自己的教学观念。在先进理念的指导下，精心备课，钻研教材，吃透教材。

3、开展教研，以活动促发展

教师的工作的性质决定了教师既要具有过强的学科知识，又要具有较强的学科教学能力。一名优秀的教师不仅学术根底要深厚，学术视野要广阔，还要与时俱进，不断更新知识，把握教育发展动态，又要了解学生发展的规律，形成教育技巧、教学智慧。这就需要教师不断学习，不断提升自身素质。然而，现在大多农村小学在英语教师师资严重不足，教学设备落后，教师教学和提高业务的积极性不高，仅满足于按部就班进行课本教学。学校缺少教学活动，缺少教研氛围，教师缺乏业务进修的自觉性。因此，提高农村英语教师素质，不仅仅要加大培训力度，还要通过开展教学活动，调动老师的积极性，促进其在活动中学习、交流、反思、提升。促使教师在发展方向上由经验型向科研型转化。如，开展教研会议、说课交流、年组教研、评课、汇报课、新秀课等，通过教学活动激发教师的学习热情、责任感、上进心，在活动中营造良好的教研氛围，在活动中提升教学水平。另外，在现有的条件下，可以与城市学校联谊，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带、研等形式共同提高。

4、加强管理，在评价中激励教师

就目前农村小学英语教学现状来看，要引起教育主管部门和到学校的重视，切实将小学英语课程开设起来，开设好。要不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理。还要在评价中激励教师，促进教师不断规范教学，加强学习，提升教学能力，提升自身素质。

要提高农村小学英语教师的素质，还要引入竞争机制，建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法，聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。俗语说，没有规矩，不成方圆，学校要根据实际情况，把制度逐一落到实处，并做到以奖为主，以罚为辅，在评价中激励教师，调动教师的积极性，形成了良好的教学风气，激励教师积极投入教学实践，加强学习，不断提高。

摘要：

在初中数学课堂教学中，探究性学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性方面起着积极作用，是提高课堂教学效率的学习活动。

关键词：

数学教学探究能力培养策略

在初中数学教学中，教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动，由继承走向创造，由他律走向自律。培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展，使学生获得可持续发展的动力。

一、树立学生的问题意识，为探究做准备

问题和思维有着密切的关系，问题意识是思维的土壤，甚至可以说，没有问题意识，就没有思维，相反，没有思维，问题意识也无法生成。在数学教学中注重学生思维方法的培养，让学生在方法引导下分析和解决问题，更有助于问题意识的发展。

在教学中，教师要注重学生从特殊到一般和从一般到特殊的思维培养。从特殊到一般是引导学生从特殊的、个别的事物中探究、归纳出事物具有的共性。如三角形的特点、二次函数、直角坐标系与点的位置、已知自变量的值求函数值、正多边形和圆等，学生一开始接触这些知识，只是从个别现象出发，而不是一开始就接触共性，在教学中教师需要引导学生从多个个别中从探究到共性。从一般到特殊是引导学生以数学思想和方法研究和分析问题，初中数学中的概念和定理就是“一般”，通过这些定理或判定等分析和解决问题，就是从一般到特殊的过程。如学习三角形全等的判定定理后证明两个三角形全等，就是从特殊到一般、从一般到特殊的过程。

二、坚持因材施教的原则

在教学中教师针对不同学生进行不同层次教学。因为学生学识水平不同，掌握知识深浅不一样，这就要求教师在教学中采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，评价学生回答问题和批改学生作业、考卷时，注意评价的及时性、公正性、激励性，如讲解平行线的性质和判定时，可帮助学生归纳出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”，培养学生的学习能力。若采用合作学习法，教师应本着“组内异质，组间同质”的原则分组，每组4人～8人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识。教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学调控者，这样教师才能真正达到合作学习效果。如学习三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学生选做：(1)证明等边三角形的三条中位线形成什么图形?(2)证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形?(3)证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么?各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会成就感，提高学习兴趣。

三、激发学习兴趣逐渐深入学习

没有兴趣，就谈不上学习动力。有些初中生因为缺少对数学学习的兴趣，因而没有继续学习动力与信心。因此，初中数学教师要把学生学习放在优先位置，重视对初中学生学习兴趣的培养。对于初中数学学习来说，数学知识来源于生活。比如，一些立体图形及平面图形，还有相关的对称、旋转等数学知识。如果加以辅导，学生就不会觉得数学枯燥。对于数学教师来说，教室就是想象的长方体，魔方就是正方体，故宫就是典型生活中的对称。如果教师在课前提出一些生活化例子及生活中运用数学知识的例子，让学生带着问题学习，提高学生学习数学的兴趣。当学生有浓厚的学习兴趣之后，就会有积极学习动力，主动学习，不断探究，从而培养学生探究能力。

因此，在教学数学时，老师要根据学生这种心理特点，多方面挖掘学生学习兴趣，激发学生的学习热情，主要措施有以下几点：一是增强课堂趣味性，由于数学本身特点所限，理论性知识比较多，容易使学生形成数学是枯燥无味的认识，但是这并不意味着数学课没有乐趣，只是学生还没有意识到罢了。课堂教学时，老师应为学生创设趣味性的情境，使学生在探究问题过程中逐渐喜欢上数学，让学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习兴趣，以便更好地学习数学知识。二是信息技术辅助教学，现在是信息时代，信息技术的应用遍布很多学校，老师要积极运用科技成果辅助教学。通过多媒体技术，更直接地刺激到学生听觉和视觉，利用视频演示更大程度地激发学生的兴趣，而且课堂气氛更活跃。因此，老师在日常教学中应该适当运用多媒体技术进行教学，通过形象的演示过程，激发学生的兴趣。

四、发挥学生合作学习提升探究能力

新课标强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为合作学习的主体——小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。很多学校正尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有实质性地对问题、实验进行探究，而是形式上的简单应答，活动效益很低，小组合作探究学习只是流于形式，失去真正意义，学生创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题并解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。鉴于此，教师应着力寻求有效的小组合作探究策略培养学生的各种能力，为学生提供更好的小组合作探究学习氛围。

这里我们同样以人教版初中数学教材为例，以“三角形”章节内容为例，三角形的学习为之后勾股定理学习做了铺垫，因此“三角形”这章内容属于基础内容，需要学生认真掌握。但是由于个体差异和课堂时间有限性，教师不可能做到对每个学生的掌握程度充分了解，需要组员的帮助。通过小组成员对三角形的探究加深自己的学习，从而弥补课堂缺漏，争取赶上整个课堂进度。经过这个过程辅导的学生可以进一步对知识加深理解，而学生则可以解决遗留问题更好地学习。

参考文献：

[1]张维忠.初中数学课堂教学探究性学习.中学数学教学参考，2001(11).