李易峰工作室发表的论文
有可能是王一博和李子璇。我非常看好这一对，男的帅气，女的漂亮，而且王一博是非常暖的人。如果做他的女朋友，我相信这个女孩子是非常幸福的。
目前来算，只要没有警方和官方通报，都勉强可以相信。毕竟没有确凿的证据，并不能定罪他们。
百分之九十的辟谣还是可以相信的，毕竟现在在微博造谣一个人的成本实在是太低了。
关于三千万顶流明星恋情曝光，网友们把拥有三千万粉丝的男性明星猜了个遍，如王一博、邓伦、蔡徐坤、张翰、张一山、马天宇、刘昊然和华晨宇都是拥有3千万粉丝的男明星。
如今的演艺界，“顶流明星”不仅是一个好听的名称，不仅是一个偶像光环，更是和利益挂钩的称呼。而流量明星，如果被爆出婚恋的料，不仅会名誉受损，一夜间掉粉无数，重的将会彻底葬送演艺事业，也会面临各种代言或参演节目的索赔。这个代价不是一般人可以承受得起的。
大家把眼光聚焦到了，王一博和李子璇身上，这两人的交集其实并不多，也就是在《创造营101》里有过互动，但这都是好几年的事情了，一听就很假，别说粉丝了，路人都不相信。
顶不住舆论的压力，工作室立即否定了两人的传闻。
随后，华晨宇也被怀疑是3000万男顶流，称华晨宇与樊博艺恋情疑似曝光。华晨宇工作室也是很快做出回应，辟谣与樊博艺恋情传闻，称其为凭空捏造的不实谣言。
一个是《明日之子》的导师，一个是《明日之子》的选手，也是只有在选秀节目上才有过交集，而且也没有任何实锤。
之后流传出了华晨宇隐婚，华晨宇二胎，华晨宇同居。
三千万顶流恋爱瓜的指向还是扑朔迷离，吃瓜群众立马就坐不住了，搬好了小板凳坐等第二天的“实锤”。
最后还有人还拉出了何炅与男性友人聚会，举止亲密的视频。不禁让人觉得，牵出这么多人来背锅，这个3千万顶流到底是谁？也太有魅力了吧。网友们猜来猜去，爆料人也没有给出实锤的证据，有网友说，爆料人是不是被公关了？
李易峰被拍到与方安娜凌晨从同一家酒店出来，疑似恋情曝光，不过，李易峰的辟谣速度也是很快了，火速否认恋情，称两人是多年好友。而且李易峰的粉丝有6000多万，很显然也不是那位3000万的男顶流。
方安娜不仅和李易峰传了恋情，她也曾和陈翔传出过恋情，在陈翔和毛晓彤分手后，方安娜就被拍到和陈翔约会看电影。而且，陈翔的妈妈也跟在身边，有传言陈翔带着方安娜见父母了。
在大多是网友的眼里方安娜是个十八线艺人，没有几部代表作，但是又几个尴尬代表绯闻，小姐姐还是应该好好搞事业吧，不要一提到她就只知道绯闻，不知道作品。
火还一度烧到了陈学冬那里，陈学冬发微博求表情包，竟有人问他是不是三千万男明星，而陈学冬也是很有趣，回复网友，“你看我的样子像顶流吗？”
还有网友说：“张大大算不算顶流？”。 张大大回应说：“我不是顶流，这次真的不是我”。
刘昊然文淇这两个看似完全不搭边的人也被拉下了水。一个接一个的辟谣也让网友对“三千万顶流”到底是谁更加好奇了。
感觉这个“三千万顶流的恋爱瓜”已经越传越变味了，凡是有3千万粉丝的明星都逃不过怀疑。
吃瓜虽然很快乐，但还是要保持理智，不要把无辜的人拉出挡枪。
李冲峰论文写作与发表
自3月21日，借“国培”的机会，我聆听了许多位老师幽默风趣又干货满满的讲座，每位老师的知识内容侧重点不同、角度不同，但无一不使人受益匪浅。对于一直以来向往着成为语文教师却又无任何正式经验的我来说，书本上太多的教学问题和教学感受都像镜里观花。我享受着为成为教师而努力的生活，同时也焦虑着教师的普遍焦虑。从第一场到最近的一场讲座，老师带大家分析解决不同的问题，我感觉自己仿佛历经了一名老师需要面对的种种问题情景，我被一些讲座内容触动，又被另一些讲座内容指导和点亮。内心更平静是我这次学习后最大的改变。 干国祥老师关于《教师的使命和自身发展》的讲座具有很系统的理论性。干老师从理论根源和儿童心理发展角度分析了学生性格形成过程中教师应该注意的事项，也以苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》为基础强调教师应该发现学生、应温和且坚定，指出良性教育的重要性和“全人之美”的教育追求。除此之外，干老师很重视教师对学生自尊感的培养，“学生的个性与力量源于自尊与自我成就感”，这便需要教师在日常教学中正确对待厌学与学业自卑现象，给予学生最大的尊重，形成学生“用意志力、责任感克服最大的困难；用信心、热爱、自尊促成就感”的良性学习循环。 干老师在《理想课堂的三重境界及语文教学展示》讲座中对多篇童话、诗歌甚至是古典小说的整本书阅读进行了角度剖析，我一边为干老师独特的文本解读角度而惊叹，一边从中反思着自己在阅读时的粗心大意。干老师从故事情节和思想核心的区别分析《灰姑娘》和《丑小鸭》的读者性别、分析《望天门山》的写景视角和写作角度、《独坐敬亭山》的作者自夸以及《寻隐者不遇》、《游园不值》、《山行》、《游园不值》的隐藏话语和价值追求，这些都发掘着新的文本细读的角度。尤其是干老师对《春江花月夜》的讲解，从中学到大学，必修课、专业课、网易课上我不止一次听过不同的老师甚至文学大家对这首诗的解读，细细分析干老师的解读或有相似之处，但是到细处、到角度、到主题思想都被灌注新意，我被干老师的逻辑和切入点折服，也学到了“以己证诗”的文本解读方法。干老师在讲座中提到了很多的童话故事，很惭愧，大部分我没有读过，所以在讲解中很难体会到干老师提到的、从纯真里得出的精神财富，如此，在阅读上我又找到了自己更多不足之处。 陈美丽老师讲述《一个孩子向前走去……》，“曼曼”的故事太感人、太震撼，以至于我现在回想起来依然历历在目，依然泪水上涌。如果说在这一开始，干老师传授给大家关于教学的理论和可实践的策略，那陈老师讲述的这个故事就是在浇灌心灵，没有任何的方法，像是一场洗礼，现身说法，在一位孩子不断蜕变的过程中，给每一位老师种下了一颗种子。我向来不相信奇迹，但我相信努力，陈老师讲座结束后有一位老师发言说：“曼曼”是千千万万的小朋友，甚至是她的曾经，那一刻很难过，也由衷地替她们感到幸运。陈老师给予了“曼曼”最大的关怀与爱，一直在静待花开，曼曼也一直在努力，我想从这其中无需去总结各种各样的启示，知道好的老师为何种、好的教育为何貌、知道我的未来应如何、知道“相信岁月，相信种子”就已经足够了。 陈老师《在“农历的天空下”教孩子读诗》讲座上带领我们一起于晨间与诗共舞。过去我的晨诵时间向来被考点和专业占据着，所以称之为“早自习”更为合适，以至于晨诵对于我来说实在没有美感可言，但是观念的改变往往也只在一瞬间。之前有幸聆听过“全人之美”课程的《农历的天空下》讲座，但线上观摩与现场体验还是有很大差距的。我现在仍能想起那天陈老师授每首诗时，我的状态和思绪以及侧门外的阳光和飘落的红叶李花瓣，或陈老师朗诵、或陈老师唱诗、或大家一齐朗读，我享受那种自然和美感，我第一次这样接触诗词，也第一次感受到诗意的晨间。陈老师同样讲解了关于“晨诵”的一整套理论和实操知识，“用声音诠释意义、用生命体悟诗词”，十几分钟“晨诵课”的理念、实践方式、配套教材的完善是对待教育极致的尊重与热爱，也是带领孩子们用生活体悟诗歌、用诗歌滋养自己、用语文向内关照的开始。我想，这些是学生需要的学习乐趣，同样也是教师必不可少的自我滋养。 陈大伟老师做了《教师职业幸福与自身专业成长》和《观课议课的策略与有效教学的实现》两场讲座。《教师职业幸福与自身专业成长》中有两个关键词——“幸福”与“思”。正如陈老师所说，“幸福是一种能力”，影响幸福的外部因素有很多，起决定性作用的还是曾经的付出和劳动。对于教师来说，职业性质的特殊性、太多的延后性和外延性阻碍着教师对幸福的感知，所以本不必过多的关注外化的追求，“课前有期待、课中能创造、课后能审美”，幸福会来的。陈老师每一句话都给人眼前一亮之感，每句话都有引导又有深意，尤其是“价值澄清”这个概念，这是我第一次了解这个术语，“引导学生自我教育，教师作为帮助者而存在”，不是在教学范畴而是在整个教育范畴，了解这些的一瞬间，仿佛很多的教师普遍焦虑便有了解决的可能。关于“思”，陈老师提出教师需要“思考”和“反思”，主动思考以求变，反思以提高。自己反复琢磨“个人教学录像”、同事用经验助反思、学生用实践助反思，表面看来都是很费心费力的方式，我还没有机会把这些“思”与“反思”的方式应用到教学上，但却自然而然地应用到了生活里。这段时间以来，我发现，这些更像是一种习惯和方式融入到了日常生活中，无论是与人交往、处理问题，还是具体到解读文本过程中，这种对原有观念保持批判性审视的方法，实用且有益。 除外，陈老师在《观课议课的策略和方法》中为我们讲述了一系列完整、切实可行的观课、议课的策略方法。陈大伟老师提出“观课议课”这个概念本身就是最大程度的站位于学生、教师、管理者等多个角度。在整套方法与策略中，陈老师提及了很多原则性问题，也提及了教师站位、空间管理、课堂语言等看起来微不足道，但实际上对教学效果影响很大的具体问题。陈老师的这堂讲座“干货满满”，甚至细致到提供给大家正确的知识总结和反思的思路，所以还有很多笔记知识需要细细体会、慢慢渗透：“理想课堂愿景”、教育的幸福和意义、良好教育的前提都需要在经验中感悟，教材分析的方法、观课议课的策略需要在不断学习和实践中完善。最后，陈老师是我上学二十年来亲身遇到的将课堂氛围活跃与大容量课堂知识融合的最好的老师，即便是每一句话都是一个要点都不觉枯燥，我很羡慕也很向往。 田华老师讲授的“综合性实践学习”之“汉字”是唯一一堂有班级学生参与的、可供观摩的课。和很多观课老师一样，听完课后我也发出了“原来综合活动还可以这样叫教”的感叹。田华老师的这节课以“新闻播报”开始，播报时间很短，但是聚沙成塔，长期坚持能从对新闻写作的把握、对社会时事的关注等多个方面有一个质的提升。课程主体的讲授从汉字到成语到诗歌再到汉字的特点，从知识到精神情感，自然过渡、一气呵成；从课堂氛围到教学语言、朗读功底、教学逻辑、教态和教学距离等一点一滴都展现着田老师成熟教师的气质，学生们踊跃发言展现着各自的自信、积极与踊跃的思维，这堂课上我同样看到了好老师应该有的样子和好课堂的范本，也找到了努力的方向。 随后田老师讲《语文教学课堂目标的确定与落实》，分析了伴随新课程标准而来的“三个改变”、“三个要素”的良性关系以及新教材的三个新的特点。整个过程中我最大的感受是“好的语文老师本身就是教材”，教师在教学过程中要能够将自己的故事、知识转换为学生可以接受的知识，这需要人生经验、生命体验，也需要教学智慧，只有教师真正的理解了知识，才能够达到教育唤醒的目的。 最近听的讲座是李冲锋老师的《四轮驱动助力教师专业发展》，李老师将教师的专业发展总结为“四轮两翼”，其中以“热爱”为核心，“教学、科研、阅读、写作”为驱动轮，“成为中国最卓越的教师”和“目标虽远，持行必至的毅力”为助力，这个总结很形象，容易牢记却不易实施。李老师对每一个方面都做了意义分析和可操作的建议，从打造代表课到科研选题的角度再到读书写作的坚持，我更想称李老师的这堂讲座为“保姆级别”的教师专业发展基础课，细致入微又一针见血。李老师告诉大家打造代表课需要一学期磨一节课，需要教师之间共同备课、一课多上、多次研讨、及时写作。“观自己的课堂实录总结反思”的方法也是最近一段时间第二次听到，甚至这次听完后，我更明确地了解了在一堂课后，我应当有自己的教学成果——一份课例研究的综述、详细完整的教材解读、一份理想的教案设计、课堂实录的整理结果、每次教学的教学反思、教学过程的案例故事以及代表课的经验总结。科研方面李老师重点讲了“问题与问题域”的区别，这不仅仅是对科研选题和论文写作的指导，也为日常思考问题提供了新角度。在讲座中，李老师提到了由他发起的“燃梦行动”，行动的目的在于敦促教师们每日读书以增学识，写作以谋进步。同时我也被李老师所展现出的热情、毅力激励着，我加入了“燃梦行动”并且一直在坚持，从行动的第一天起我就明白了有些事情不开始永远是难的，也深感十五分钟很短但是每天十五分钟却可以完成大事，时间可以从“心里来”、可以“挤出来”，也可以“固定来”。老师说的那句“要做难而有价值的事”很有力量，我也受到启发。李老师提高专业发展的方法都具有可操作性，但“坚持做”便是那一“难”，我想成为不断成长的教师，所以我愿意努力践行。 张丽锦老师的《初中生（小学生）心理发展特点与教育》中，提到了太多当代中学生的心理问题，我对心理学内容很感兴趣，虽然还未曾有机会真正接触中小学生班集体，但是家里有小朋友需要时时陪伴和关注。在他们不断长大的过程中，总有一些问题出现，即便只是不良习惯，也总使人不知所措。张老师分析的那些中小学生常见的心理问题的现象、原因以及解决策略，对于每一位教师和家长来说都是必要的，明白问题的产生机制和根源不仅仅有利于孩子出现心理问题后的补救，更是未雨绸缪，学会用正确的方式与话语将潜在的问题引至良处。张老师强调，在学生学习过程中出现的学习能力不足等问题更多的需要教师的耐心指导与矫正，所以对于教师来说，心理健康教育是必修课。 朱宜亨老师在两个方面深深地触动着我，一方面是讲座知识带来的内心充盈，另一方面是朱老师个人经历和生活感想的分享。朱老师在《当下中小学的心理健康问题与矫治》中同样给大家上了心理学的一课，不同的是，张老师侧重学校教育方面的问题策略分享，而朱老师更关注家庭教育方面。讲座上朱老师以一些令人心痛的真实事件做案例，分析悲剧发生的原因，带领老师们思考。这也是必要的，无论是作为教师还是家长，这方面知识的匮乏造成了现实里的太多悲剧。讲座结束后，朱老师给我们讲述了他一路走来，从英语专业毕业到从事电脑维修再到关注家庭教育的因果和感受。可以说朱老师是毫无保留地把经验传授给我们，同时老师过去的经历中透露出的所有的积极、勇气、耐心、毅力等正能量都是对我的冲击，也是激励。大家都说“爱拼才会赢”，朱老师则是“爱拼才会赢得更好的机会帮助别人”。朱老师所讲述的每一个例子背后还有着无数相同的悲剧曾发生，所听所联想很痛心，所以朱老师用自己的能力带来大范围的积极影响，我也希望我能继续甚至更大程度把积极阳光带到我能影响之处。 孙冬梅老师的《农村小规模学校的现状与生存》是一个全新角度的知识，讲座的中心词是“复式教学”，很多人对这个概念比较陌生，但是因为本科期间短暂的志愿者工作，我了解过这种教学模式，不过仅浮于表面。此次有机会在孙老师的讲座中，系统地了解这一模式的概念、形式、特点以及“兰大模式”下的创新。郭老师总会提到现在农村地区教育的严峻形势，我没有很深刻的体会，在这堂讲座上，孙老师激起了在场老师们的共鸣，大家频频提问，请孙老师分析他们在实际教学或是“复式教学”过程中遇到的难题，我听到了有位老师说他们学校有五名老师四名学生，有位老师说他们学校仅有两位老师且“复式教学”实践起来又存在很多的操作难题，在老师们对这些不利于学生发展的问题真心的关注与可见的焦急中，我真切感受到了郭老师所说的“严峻形势”。我不曾亲身实践过“复式教学”，但是从孙老师展示的案例和成果中可以看出这种教学模式的可操作性和实际用途，孙老师的团队多年来一直在完善这一模式，“难而有意义的事”因广大农村教育需进步而被坚持着。 妥金录老师在《名师成长路：我的专业发展之道》中，先以于漪老师的教育观念为基础，讲述了教育理念、教师篇、教学篇，学生篇等几个部分，边讲边表达了自己的理解与观点。妥老师在分享于漪老师语录时的神情语态都展示着对于老师的崇拜，期间对自己教育理念的融合也显示着妥老师的践行。后来妥老师又讲述了自己的职业历程，三十年职业发展的阶段追求，是妥老师成为高级教师的每一个脚印，也是妥老师教育热情的展现。在妥老师身上，我学到了教师如何自我修养，看到了“尊重学生，走进学生内心”的真心，同时也真正知道何为“一辈子做老师，一辈子学做老师”，学为人师定需“学高为师，身正为范”，在我成为教师前，我也一定会定好职业规划，踏踏实实留下成长之路的脚印。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，本次学习收获很多，但因忙忙碌碌未及时总结，这两天总结下来发现其内容远不是上述只言片语所能涵括的，但一经梳理，所听所学又进一步深入，循着笔记线索将当时场景在头脑中快速闪过，是回忆也是深化。很感谢郭老师不辞辛苦地操持“国培”项目，联系专家，沟通各方，提供了这次学习的机会，感谢每一位专家老师的辛苦教学，让我们有此机会重新审视自己、找到提升方向。对我在内的每一位学员来说，秉持初心和理想，在未来坚持做“难而有意义”的事情是幸福的，也是必要的。
一、学生发展核心素养的含义学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。 内容为九大核心素养：社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 尽管我国一直在推进素质教育、强调立德树人、力求让学生全面发展，但基础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题依然严重，学生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。 此所谓“应试教育扎扎实实”、“素质教育轰轰烈烈”。二、核心背景下教师专业素养核心素养背景下的教师专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。 1.专业理念与师德包含下面几个方面：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。 （4）在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。2.教师的专业知识包含下面几个方面：（1）在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。 （2）在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。 （3）在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准；具有依据国家课程标准进行课程开发的知识；掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。 （4）在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识；具有有关艺术方面的知识；具有信息技术知识；具有有关中国教育国情的知识。 3.教师的专业能力包括以下几个方面：（1）教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（2）组织与管理能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面发展；妥善应对突发事件。 （3）沟通与合作能力：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭、社区的沟通合作能力。 （4）反思与发展能力：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。三、核心素养背景下的教师专业发展1.现代教师的专业角色（1）探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题；要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性；尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育研究者。 （2）合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作；二是师生合作；三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作；二是全程合作；三是全域合作。 （3）指导者：指导学生确定适当的学习目标；指导学生掌握研究问题的思路和方法；指导学生学习的策略；指导学生收集、处理信息；指导学生发展自己的优势和个性；指导学生学会交往；指导学生学会生活；指导学生学会创造。 （4）学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要。 （5）自省者：反思教育理念、教学思想；反思教学过程；反思教育结果：反思教育整体；反思教育个案。 2. 教师专业发展的策略 （1）专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质；观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术；邀请专家来校，对教师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平；请专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题；通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨；邀请专家对骨干教师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色；举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导研究。（2）校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。 （3）科研沙龙： 每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题一定要从教师真实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是教师所关心的热点和重点问题，也是教师体验过的问题；教师要事先做好准备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策；沙龙的主持人要具备一定的教育教学理论水平和实践经验；在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。 （4）专业进修：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方法；对于已胜任教学工作的教师，应深入钻研教育教学业务，加深拓宽专业知识，使自己成为学有专长，较有特色的骨干教师；对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。三是学用结合的原则。 （5）生涯规划：入职适应期；成熟胜任期；高原平台期；成功创造期。通过学习，我对核心素养背景下教师专业素养和专业发展有了更深层次的认识，回归岗位，要亲身实践于教育教学中，全面落实立德树人，全面深化基础教育改革（王文湛教授），站在课程的高度设计教学（李冲锋教授），在核心素养背景中实施教学，用发展的眼光评价学生（苗学杰副教授），掌握核心技术，让教师专业成为“不可替代”（王红教授） ，不仅做好“经师”，更要做好“人师”， 丹心育桃李，书香沁人生（王茝教授）！
李晓峰发表的论文
共发表论文近百篇，合作出版专著1部。代表性论文有：1. Xiaofeng Li, Brian Rusk, Rucheng Wang, Yuichi Morishita, Yasushi Watanabe, Zhenyu Chen. 2011. Rutile inclusions in quartz crystal record decreasing temperature and pressure during the exhumation of the Su-Lu UHP metamorphic belt in Donghai, East China. American Mineralogist, (in press)2. Xiaofeng Li, Chunzeng Wang, Renmin Hua, Xinglin Wei. 2010. Fluid origin and structural enhancement during progressively localized mineralization of the Jinshan orogenic gold deposit, south China. Mineralium Deposita, 45: 583-5973. Xiaofeng Li, Zuohai Feng, Chunzeng Wang, Rongshen Li, Zhuanhong Tang. 2010. Molybdenite Re-Os and Zircon SHRIMP U-Pb Dating at the Baishiding Deposit, Guposhan District: New Evidence for Silurian Mo Mineralization in South China. Resource Geology, 60(3): 260-2704. 李晓峰, 杨锋, 陈振宇, 卜国基, 王义天. 2010. 广西大厂锡矿铟的地球化学特征及其成因机制初探. 矿床地质, 29(5): 903-9145. 李晓峰, 易先奎, 朱和平. 2009. 德兴金山金矿床成矿流体来源: 小尺度构造和同位素地球化学证据. 矿床地质, 28(1): 42-526. 李晓峰, 梁金城, 冯佐海. 2009. 斑岩铜矿研究最新进展. 桂林工学院学报, 29(2): 216-2227. 王春增, 李晓峰, 易先奎. 2009. 江西金山金矿控矿韧性剪切带的递进变形成矿机理：显微构造证据. 桂林工学院学报, 29(2): 169-1828. 李晓峰, Watanabe Yasushi, 华仁民. 2008. 华南地区中生代Cu-Mo-W-Sn成矿作用与洋岭/转换断层俯冲. 地质学报, 82(5): 625-6409. Xiaofeng Li, Jingwen Mao, Chunzeng Wang, Watanabe Yasushi. 2007. The Daduhe gold district at the eastern margin of the Tibetan Plateau: He, Ar, S, O and H isotopic data and their metallogenic implications. Ore Geology Review, 30: 244-25610. Xiaofeng Li, Watanabe Yasuhsi, Jingwen Mao. 2007. SHRIMP Ⅱ U-Pb zircon and 39Ar-40Ar sericite ages from Yinshan Pb-Zn-Ag-Cu-Au deposit: implication for the volcanism and mineralization in the Northeast Jiangxi District, South China. Resource Geology, 57(3): 325-33711. Xiaofeng Li, Munetake Sasaki. 2007. The hydrothermal alteration and mineralization of Middle Jurassic Dexing porphyry Cu-Mo deposit, Southeast China. Resource Geology, 57(4): 409-42612. Xiaofeng Li, Yasushi Watanabe, Chunzeng Wang, Hirano Hideo, Yan Zhang. 2007. The age of the Donghai rock crystals (Clear quartz), Eastern China: constrain from biotite Ar-Ar geochronology. Bulletin of Geological Survey of Japan, 58(1/2): 1-613. 李晓峰, Watanabe Yasushi, 屈文俊. 2007.江西永平铜矿花岗质岩石的岩石结构、地球化学特征及其成矿意义.岩石学报, 10: 2352-236514. 李晓峰, 王春增, 易先奎, 冯佐海, 王义天. 2007. 德兴金山金矿田不同尺度构造特征及其与成矿作用的关系. 地质论评, 53(6): 774-78215. 李晓峰, 王汝成, 陈振宇, 王平安, 朱和平. 2006. 江苏东海水晶矿床成因初探:流体包裹体和硅氧同位素证据. 岩石学报, 22(7): 2018-202816. 李晓峰, 陈文, 毛景文, 王春增, 谢桂青, 冯佐海.2006.江西德兴银山铜金铅锌银多金属矿床绢云母Ar-Ar年龄及其地质意义. 矿床地质, 25(1): 17-2617. Xiaofeng Li, Renmin Hua, Chunzeng Wang. 2005. Kübler index and K-Ar ages of illite in Yinshan polymetallic deposit, Dexing, Jiangxi Province, South China: Analyses and Implications. Resource Geology, 55(4): 397-40418. 李晓峰, 毛景文, 刘娅铭, 徐庆鸿, 朱和平. 2005. 青藏高原东缘缅萨洼金矿成矿流体地质地球化学特征. 岩石学报, 21(1): 189-20019. 李晓峰, 陈振宇, 王汝成, 徐珏, 王平安, 余金杰. 2005. 江苏东海毛发状水晶中金红石矿物学、地球化学特征. 岩石学报, 21(2): 475-48120. 李晓峰, 毛景文. 2005. 四川缅萨洼金矿两类矿石绢云母Ar-Ar年龄及其地质意义. 地质论评, 51(3): 334-33921. 李晓峰, 毛景文. 2005. 大渡河黑金台子金矿成矿流体稀土元素地球化学. 岩石矿物学杂志, 24(4): 311-318专著（1部）毛景文, 李晓峰, 张荣华, 王义天, 赫英, 张作衡. 2005. 深部流体成矿系统. 北京: 中国大地出版社, 1-365
[1] 李晓峰：我国商业银行传统业务转型与路径分析，北京师范大学学报，2010，6[2]李晓峰： 北京总部金融发展对策研究，北京社会科学， 2009，6[3] 李晓峰：关于北京总部金融发展的思考， 北京金融评论 2009年第3辑，中国金融版社[4] 李晓峰：处置不良资产的市场化路经选择，北京师范大学学报， 2005，1[5] 李晓峰：银行不良资产处理对策的中日比较,现代日本经济, 2005.1[6] 李晓峰：试论中国资本市场的结构提升,首都经济贸易大学学报,2005.3[7]李晓峰： 日本处理不良债权的新对策及其对我国的启示,北京师范大学学报,2004.1[8] 李晓峰：金融创新与21世纪我国商业银行的可持续发展,北方论从,2001.4[9] 李晓峰：论企业改革深化中的资本市场支撑,辽宁师大学报,2001.3[10] 李晓峰：金融全球化背景下我国商业银行的再造,北京师范大学学报,2001.1
李海峰发表的论文
摘要：公路工程施工组织设计是公路工程建设的重要组成部分，施工组织设计的内容，决定于它的任务和作用。关键词：公路工程；施工组织；要点一施工组织设计的编制内容及相互关系 施工组织设计的内容，决定于它的任务和作用。因此，它必须能够根据不同工程产品 的特点和要求，根据现有的和可能争取到的施工条件，从实际出发，决定各种生产要素的基本结合方式，这种结合方式的时间和空间关系，以及根据这种结合方式和该工程产品本身的特点，决定所需人工、机具、材料等的种类与数量及其取得的时间与方式。不切实地 解决这些问题，就不可能进行任何生产。由此可见，任何施工组织设计必须具有以下相应的基本内容：1.总说明；2.施工方法与相应的技术组织措施，即施工方案；3.施工进度计划；4.施工现场平面布置；5.各种资源需要量及其供应。 在这五项基本内容中，第4、5项主要用于指导准备工作的进行，为施工创造物质技术条件。人力、物力的需要量是决定施工平面布置的重要因素之一，而施工平面布置又反 过来指导各项物质的因素在现场的安排。第2、3两项内容则主要指导施工过程的进行，规定整个的施工活动。 二路基工程施工组织设计的编制特点 1.重点考虑以下内容：确定施工方法和土方调配；编制施工进度计划；确定工地施工组织；规定各工程队施工所需的机械数量。 三路面工程施工组织设计的编制 除了与总体施工组织设计内容基本相同外，还要根据路面工程的自身特点，在确定施 工方案和进度计划时，充分考虑： （1）路面各结构层的质量检验和材料准备以及试验路段 在施工组织时要进行各个结构层的质量检验，可参见施工技术管理部分。路面材料选 择采购、场外运输、试验路段的铺筑以便获取数据，这也是施工组织应注意的问题。 （2）按均衡流水法组织施工 路面工程各结构层之间的施工是线性流水作业方式。在编制施工组织设计的进度计划 时应考虑到路面工程施工的工序之间的逻辑关系，注意各结构层的施工可以采用搭接流水 方式以加快施工进度。因此，我们要分析各结构层之间的施工进度(速度) ，根据施工速度 选择搭接类型[前道工序速度快于后道工序时选用开始到开始(STS)类型，否则用完成到 完成(FTF)类型]，并根据各结构层施工速度和所需要的工作面大小计算出搭接时距，同 时还要考虑到各结构层可能需要技术间歇时间的影响，以及路面各结构层的质量检验所需 的时间等。 （3）路面施工的特殊技术要求 路面的各种结构层有其特殊的技术要求以及各种"缝"的施工要求和注意事项。特别 是对于沥青结构层和水泥混凝土结构层的技术要求以及设备的配置与施工时间的关系。 四桥涵工程施工组织设计的编制 桥涵施工组织设计分类不同，内容有浅有深，一般桥涵施工组织设计的内容为： 1.编制依据。2.工程概况。3.施工准备工作及设计。4.各分部(项)工程的施工方案和方法： 桥梁工程包括：基础及下部构造、上部构造、防护工程、引道工程等分部工程，每 项分部工程又分为若干分项工程，如基础及下部构造分为明挖基础、桩基、管柱、承 台、沉井、桩的制作、钢筋加工安装、墩台安装等分项工程。 施工方法与施工顺序在结构设计时已大体决定。例如，桥梁主体工程包括下部工 程、上部建筑以及附属工程(河床加固、锥体护坡等)。例如桥墩(台)的施工顺序为： 挖基、立模板、基础片石混凝土、基础回填土、墩(台)身混凝土、绑扎钢筋、墩(台) 帽钢筋混凝土、锥坡填土、浆砌片石护坡。又如涵管的施工顺序为：挖基、砌基础、 安装管节、砌洞口、防水层、进出口铺砌、回填土。 桥梁下部的桥墩施工时，如果设备或者模板数量有限可采用流水施工方式组织施 工。对于采用流水施工时应注意流水施工的相关时间参数：流水节拍、流水步距、技 术间歇等。当很多个墩流水施工时，表示其流水关系显得工作(工序)太多和过于繁杂， 如果采用以下两种简化表示，应注意原本各工作(工序)之间衔接的逻辑关系，经过简 化成为墩与墩的关系时，墩与墩的逻辑关系就变成搭接关系；或者多个墩相同工序合 并为一个工作，就简化成为相同墩的不同工作之间的逻辑关系，此时的逻辑关系也变 成搭接关系。 五施工方案的优化 施工方案优化主要通过对施工方案的经济、技术比较，选择最优的施工方案，达到加 快施工进度并能保证施工质量和施工安全，降低消耗的目的。 主要包括：施工方法的优化、施工顺序的优化、施工作业组织形式的优化、施工劳动 组织优化、施工机械组织优化等。施工方法的优化要能取得好的经济效益，同时还要有技术上的先进性。 施工顺序的优化是为了保证现场秩序，避免混乱，实现文明施工，取得好快省而又安 全的效果。施工作业组织形式的优化是指作业组织合理采取顺序作业、平行作业、流水作业三种 作业形式的一种或几种的综合方式。施工劳动组织优化是指按照工程项目的要求，将具有一定素质的劳动力组织起来，选 出相对最优的劳动组合方案，使之符合工程项目施工的要求，投入到施工项目中去。 施工机械组织优化就是要从仅仅满足施工任务的需要转到如何发挥其经济效益上来。 六资源利用的优化 项目物资是劳动的对象，是生产要素的重要组成部分。施工过程也就是物资消耗过 程。项目物资指主要原材料、辅助材料、机械配件、燃料、工具、机电设备等，它服务于 整个建设项目，贯穿于整个施工过程。因此，对于它的采购、运输、储存、保管、发放、 节约使用、综合利用和统计核销，关系到整个工程建设的进度、质量和成本，必须对其进 行全面管理。资源利用的优化主要包括：物资采购与供应计划的优化、机械需要计划的优化。 项目物资采购与供应计划的优化就是在工程项目建设的全过程中对项目物资供需活动 进行计划，必要时需调整施工进度计划。 参考文献： [1]李海峰施工组织设计与施工方案探讨-黑河科技2003(04)
2011年，“神舟八号”搭载李海峰作品《和风》从太空返回，这也是代表中国传统艺术精华的“齐派”书画作品第一次太空旅行。2012年，在北京保利春季拍卖中，李海峰作品《出居声响》（约1.4平尺）以28750元人民币的价格成交。显示了齐派工笔草虫题材在艺术市场中强劲的号召力。2012年，李海峰应邀出席“第四届海峡论坛”，并作为大陆文化学者代表做主题演讲《传播白石艺术，弘扬国学精粹》，受到两岸四地舆论好评。李海峰的书画艺术成就被《人民日报》、中央电视台、中央人民广播电台、《中国文化报》、《北京青年报》、《京华时报》、《北京晨报》、人民网、千龙网、新浪网等多家权威媒体报道。同时，李海峰在美术评论以及理论研究方面多有著述：《齐派传人李海峰百扇画集》、《齐派工笔草虫图集》、《齐白石画虾不同时期特点分析》等书籍和论文深受业内人士及书画爱好者好评。李海峰多次为由中华慈善总会、中国红十字会、希望工程等主办活动爱心捐赠书画。他热心传播齐派艺术，多次在首都图书馆、京城俱乐部、天雅收藏大讲堂等地公益讲座《齐白石艺术欣赏与真伪鉴别》。李海峰被业界誉为齐派艺术当代最优秀传承者之一。其书画作品被众多中外知名人士和机构收藏。作为具有强势成长性的学者画家，李海峰的作品极具欣赏与收藏价值。
本次为您推荐的是 李海峰 老师的作品 《平衡论与修身养生之道》 。 《平衡论与修身养生之道》 分为“平衡论”与“我的修身养生之道”两大部分。 在平衡论部分中，提出一个普适的万有定律: 平衡律。指出，自然界一切事物均遵循因平衡而存在及运动之平衡律或平衡原理，概莫能外。并说明其来源及在诸多方面的应用，解释了自然界与人类社会的用其它理论无法解释的重大疑虑和现象。在哲学及其它科学方面给出一个全新的万有理论。 在我的修身养生之道部分中，作者用平衡论的观点为指导，首先接合个人的长期实际经历，总结了修身方面的行之有效的方法与成功经验，对他人特别是年轻人很有借鉴意义和帮助。其次根据平衡论思想，接合自己的实践，总结了个人近八十年来在养生方面的经验，特别是于老年阶段的保健养生之道，对广大中老年人将会产生极大的助力与启示，对年轻人也是一种加强及提高健康水平的给力之源。 这部作品对人生各个方面都有极大的启迪、指导意义，且对生活、工作及健身长寿有很好的参考和应用价值。作者 李海峰 ，中原工学院 教授 。1967年毕业于郑州大学数学系，1992~1993年赴北京大学数学系作国内访问学者，1997年被评为教授。2000年享受国务院颁发的政府特殊津贴，同年被评为河南省高校 优秀党务工作者 ，2003年荣获河南省首届普通高等学校 教学名师奖 。 曾多次承担国家自然科学基金项目研究，主持与承担河南省自然科学基金和河南省教育厅自然科学基金项目研究。在《工程数学学报》《高校应用数学学报》《数学杂志》《应用数学》《数学研究与评论》等核心期刋上 发表学术论文数十篇 ，曾多次在国际性与国内外学术会议上宣读多篇论文。主持的省级教改项目曾获得河南省 优秀教学成果二等奖 。组织领导的线性代数教学团队被评为省级教学团队，主持领导建设的线性代数课程被评为 省级精品课程 。主编由高等教育出版社、国防工业出版社等多家出版社出版的两部《线性代数》《概率统计》《高等数学选萃与习题精解》等专著与教材。 内容节选 平衡原理，平衡定律（平衡律）： 自然界（包括宇宙，时空，地球及其承载之一切生物等）总是处在（相对的动）平衡状态与不平衡（因平衡之相对性而产生）的交替、轮回之中，且具有一定的稳定性。如此循环往复，螺旋进升，无限下去，永无完结。而任何存在，都始自最稳定之平衡：零或无，经其破坏——不平衡，又进入平衡态，形成平衡链，而且平衡链本身的形成与递变也是平衡的，即循序渐进而非大起大落的突变，且最终还将达到最稳定之平衡——零或无！这个历程永远不会完结。 只有当平衡的各平衡码均在一定的平衡点时，该平衡才会达到最稳定状态。由于平衡码最少为两个，所以，任何平衡态均产生于多元化、多样化之中。 关于平衡之所以具有相对性，应当说明的是，由于任何单一的存在，一定是不平衡或不稳定的，因而是暂时的，都不可能永恒。所以实际上，一种平衡状态即使长此以往，久而久之，便成了单一的存在，就又是不平衡的了，其必将为新的平衡所取代。因而任何平衡（无论其稳定性如何）都只具有相对性。 人们发现与尚未发现之理论与规律均符合平衡律，或包含于平衡论（平衡律）之中，概莫能外！因此，可将此“平衡论”称之为万有理论。 《平衡论与修身养生之道》 为我们分析阐述了自然界的平衡状态，从数学、物理、化学、生物学等各个方面的角度推论出平衡原理，引人深思。 李海峰 老师以独到的见解引领我们正确看待世间的事物，以科学的方法引导我们修身养生。 作品中全新的思维角度与理论给人以启迪和思考，基于实践总结出的经验理论对人们的修身养生发展具有现实指导意义。通过这部作品，我们能学到很多人与自然平衡发展的道理，对于人生的发展产生更多的思考，从而推动自己的进步。
发表论文的工作室
论文发表机构指的就是专门帮忙发表论文的机构，就是论文发表网站，不过现在这种网站比较多，子也比较多，有的是不是子，但是给你安排的刊物好像也可以，就发评职称不能用，这样的也需要警惕。如果你实在想发表论文，建议你先去淘淘论文网上阅读下相关的文章，先学习下论文发表知识和期刊知识。
论文发表代理就是，帮忙发表论文的代理机构。现在网上帮忙发表论文的机构挺多，但是凭我跟论文网站打了五年交道的经历来说，靠谱的真不多，大部分都是光想着赚你钱，真正为作者考虑的很少，所以有的给作者推荐假刊，增刊，电子版期刊，因为这样的便宜，容易吸引作者，我自己之前发表到了个增刊上，评职称不管用。后来找的淘淘论文网安排的其他的论文，这个淘淘论文网是我见过最靠谱的最为作者着想的论文代理机构了，不接受反驳。