由于其内在知识结构系统性强、内容抽象、缺乏直观性,教学过程又受到其他基础学科的制约,严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。同时,生物化学教学中普遍存在着教学时间有限性和知识增长无限性的矛盾。要解决好这一矛盾,
实验教学过程中存在着重报告(实验报告)轻过程(实验过程)、重原理轻操作的思想,这种错误的思想严重影响了学生的实验技能的提高和创新能力的培养,生物化学实验教学成为课程教学改革的“瓶颈”,
是不是胆汁酸高或者有黄疸啊,没见到你的胆红素指标啊。生化不止查这些吧,还有什么写上来,另外去做下肝胆脾的检查吧,如B超。
在提高理论教学质量的前提下,通过改革实验 教学方法 ,这既是提高教学效果的有效 措施 ,又是对老师新的挑战。 1.3 临床生物化学和生物化学检验实践性强和操作性强 临床生物化学和生物化学检验是检验专业的一门重要学科,
分子生物学是生命科学中发展最迅速的学科之一。本书从分子生物学定义出发,即以DNA和RNA这两类生物大分子为主线,由浅入深地叙述了这些生物大分子的结构与功能及其表达、调控。
这个实验基本都是做的唾液淀粉酶。所以不用测分光光度值。只要看施加因素后的淀粉酶和淀粉及碘液的反应,看是否显示蓝色来验证的。温度低和100°都是显示蓝色(酶活性被抑制),淀粉没有被水解为葡萄糖。最适温度和最适P
1实验目的,2实验原理,3实验器材,4实验步骤,5实验结果,6实验报告,7实验小结,按照这个写就行了
如下图所示。③pH对酶促反应的影响:每一种酶只能在一定限度的pH范围内才表现活性,超过这个范围酶就会失去活性。其特点如下图中曲线变化所示。在一定条件下,每一种酶在某一定PH时活力最大,这个pH称为这种酶的最适pH。
你好,这几项都是心肌酶谱的检查指标,现在很多医院早已不用谷草转氨酶作为心肌损伤标志物了,其中最灵敏的指标是肌酸激酶及其同工酶,羟丁酸脱氢酶高一点并不能说明什么问题。
用盐析的办法,加入浓度较高的盐溶液,因为酶是蛋白质,会沉淀析出,但活性不会被破坏。鉴定:加入牛血清抗胰蛋白嘛,看分解得快不快不就好了!
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