②生长素具有极性运输的特点(从植物体的形态学的上端向下端运输)。 三、第二课时: 1.教学过程的设计思路: 2.关于教学过程的说明: (1)对生长素的每一项生理作用,均可从介绍有关实验或植物体生长现象入手,
日本教育家多湖辉曾分享过一个 故事 :有位植物学家的儿子拿着一株不知名的小草请教老师,但是老师不认识。于是,老师就和颜悦色地对孩子说:“你的父亲是一个著名的植物学家,你可以去请教他,老师也想知道小草的秘密。”第二天,
裸子植物；双子叶植物；单子叶植物；叶结构；比较 为更好地掌握裸子植物、双子叶植物、单子叶植物叶的解剖结构特征, 要求学生通过自主实验，对选取观察材料进行处理并制片观察， 进一步培养学生独立操作、
一、教材简析 本单元以“亲情”为主题，所有内容围绕这一主题展开：在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《
春雨是黄色的，她染黄了迎春花，染黄了连翘花，也染黄了大片大片的油菜花。春雨是五然六色的，她洒到哪里哪里就换上一种美丽的色彩。
无保持系，这种核不育的利用有很大的限制性。质核型不育性由于细胞质基因育核基因间的互作，故既可以找到保持系，不育性得到保持、也可找到相应恢复系育性得到恢复，实现三系配套。具体请参考《遗传学》第六节“
课文重点 1、课文分别用汉字拆分并组合的形式介绍了：“李、张、吴、胡”四个姓氏。接着又用汉字偏旁部首引出姓氏的方法来介绍：“许、徐”这两个姓氏。2、课文最后一段介绍了在百家姓中排名较前的8个姓氏，分别有：
1.观察第3 页的三幅图,想一想:哪颗西瓜子能发芽?为什么? 2.学生在小组内说一说,再个别汇报。师生补充。 3.做一做:写下一种你熟悉的植物的名字,画出它的样子,你能为它做下列哪些事情,请涂 一涂。
习题答案不是都在书里找吗？课堂学习之后就可以自己总结啦。我这里有课本……
三:教师小结(对这节课的知识点进行简单小结,评价学生的学习积极性,引导学生爱学。) 四:布置作业:多读课文,第二课时下课前要求每人能背诵全文。 第二课时 一、直接导入 二、学生读课文。 三、内容分析 一)师:全文三个自然段,
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