主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验,让学生通过主动参与问题解决过程的同时,很容易会造成比较严重的时间浪费,使课堂知识、技能、方法等内容含量减少,学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩,但学不到什么东西。 冯伯虎:
(1)年龄。随着年龄的增长,学生在身心发展变化的同时,经验也在逐渐积累,他们的自我概念也会随之发生变化。李叶、田学红(李叶、田学红:《初中生学业自我概念与学业成就的相关研究》,载《湖北民族学院学报》(哲学社会科学版),2002(3)。)
所以,教师的教学要结合所用教材,灵活运用 教学 方法 ,并且在教学活动中要注意活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的氛围里进行知识的学习,最重要的是提高学生实际应用语言并进行交流的能力。对于该课程的教学,笔者根据多年的相关教学 经验 ,
1、博士研究生课程教育心理专业:教育心理学理论进展,教育心理学研究前沿心理咨询专业:心理咨询与治疗理论进展。2、硕士研究生课程教育心理专业:学习理论与教学,成就动机研究及其教育应用,认知心理发展与学科教学心理咨询专业:
由此,授课过程中教师一定要注意“范例”效用。所选的作品应可起到范例的功能,授课过程中也应注意 总结 、归纳文学鉴赏的规律。以《沉沦》为例,解读潘先生时很多同学还不能注意到其“先生”的身份,之后再看“他”,
[4]晋燕“目标体验自主探究”课堂教学模式的研究与实践课题方案,《教育前沿与探索》2009.2 [5]马连湘郭桂萍广告学实践教学环节与方案的设计,《吉林广播电视大学学报》2009.1 [6]专业指在专业人才培养目标描述中,
10.张向葵(第1位):学科素质教育与学习策略.宁波大学学报(教育科学版),1999,21(5):1-3. (高等教育文科学报文摘,2000年第2期全文转载)9. 张向葵(第1位):3.5--6.5岁儿童对死亡认知的研究.心理发展与教育,1998,14(4):7-10.
学前儿童的学习特点不同于其他年龄阶段,更多的是运用直觉思维而非逻辑思维,抽象符号的呈现对于幼儿来说难以理解,其对世界的认知是建立在直接经验的基础上的。儿童学习科学,不只是学习现成的科学结论,而是对科学探究过程的理解与体验,
1. 朗读与初中英语教学 王春燕 文献来自:宁波大学学报(教育科学版) 2003年 第03期 朗读与初中英语教学激励学生好学的积极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境,为此,
宁波大学考研资料 链接: 提取码: frqf 若资源有问题欢迎追问
236 浏览 10 回答
347 浏览 10 回答
145 浏览 10 回答
330 浏览 10 回答
323 浏览 10 回答
100 浏览 10 回答
121 浏览 10 回答
142 浏览 10 回答
175 浏览 10 回答
263 浏览 10 回答
147 浏览 10 回答
182 浏览 10 回答
310 浏览 9 回答
200 浏览 10 回答
304 浏览 11 回答
334 浏览 8 回答
174 浏览 10 回答
347 浏览 11 回答
208 浏览 9 回答
124 浏览 10 回答