2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,...
2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,...
下面是我精心整理的人教版初中数学教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 人教版初中数学教学反思 1 课的开始,由于小学阶段学生已经接触过了平行线,我从观察街道上的十字路口,展示两条路相交的情景,引入课题,从而增强学生...
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(1)真命题 (2)假命题 (3)真命题13.略14.∵PQ∥RS,而BN、CM又分别垂直于PQ、RS, ∴BN∥CM, 又∵BN、CM分别平分∠ABC、∠BCD,并互相平行, 即∠ABC=∠BCD,∴CD∥AB ...
§3.2中心对称与中心对称图形(第一课时)一、教学目标:1.知识与技能:1、通过具体实例理解中心对称和中心对称图形的概念。2、理解中心对称的基本性质:连接对称点的线段经过对称点并被对称中心平分。3、能较熟练地画出一...
[第一节数学课,学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学,愿学数学,想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。] 一年级数学下册全册教案2 第一单元:认识图形(二) 教学重点: 第四课时:七巧板 (3)拼指定图形。
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(一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和...
(七)板书设计:反比例函数 1、定义:一般地,如果两个变量x,y之间的关系可以表示成: (k为常数,K≠0)的形式,那么称y是x的反比例函数。2、注意:①常数K≠0;②自变量x不能为零(因为分母为0时,该式没意义...
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2.当换成的元数X变化时,换成的张数Y会怎样变化呢?(从身边生活中体会数学,此情境源自生活。)3.变量X是Y的函数吗?为什么?(回顾函数的相关知识)2、还记得以往学习的函数吗?(回顾一次函数、正比例函数的表达式。
1、数学是科学的皇后,而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。——克莱因 2、数学是人类的思考中最高的...
2.请同学画一个含40°角的直角三角形,并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值,学生又高兴地发现,不论三角形大小如何,所求的比值是固定的.大部分学生可能会想到,当锐角取其他固定值时,其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗?
(一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和...
(1) 引导学生运用在画正比例函数图象中所学到的方法,分小组讨论尝试,采用列表、描点、连线的方法画出函数 和 的图象; (2) 老师边巡视,边指导,用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误,和学生一起找出错误的地方,分析原...
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§3.2中心对称与中心对称图形(第一课时)一、教学目标:1.知识与技能:1、通过具体实例理解中心对称和中心对称图形的概念。2、理解中心对称的基本性质:连接对称点的线段经过对称点并被对称中心平分。3、能较熟练地画出一...
(一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和...
(1)图片欣赏 勾股定理数形图 1955年希腊发行 美丽的勾股树 2002年国际数学 的一枚纪念邮票 大会会标 设计意图:通过图形欣赏,感受数学美,感受勾股定理的 文化 价值. (2) 某楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高3米,