学报核心期刊质量如何评价学校教师

(6)参加国家教育教学质量评价命题工作1次以上,或省质量评价命题2次。农村学校教师参加省质量评价命题1次以上或市2次。 (7)参与并完成(限前3名)全国教科研课题1项,或主持完成省教科研课题1项,并获良好以上等级,

核心期刊1013种、二次文献转载篇数多或被国外重要数据库收录多的期刊算是个新生事物，采用定量评价与定性分析相结合的方法、合理的多指标评价体系、 燕今伟、反复比较和研究，

(4)担任班主任工作3年以上,所带班级评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任;或在乡、镇以下农村学校教学第一线连续任教20年以上,受到县以上教育行政部门表彰。 (5)教师节期间,

因此，一方面，加强师资队伍建设，提高师资队伍质量是加快学科发展步伐的有力举措，另一方面，评判师资队伍建设质量是评价学科建设水平的有效办法。二、合理的师资结构是学科建设的保障 合理的师资队伍结构是学科建设的有效保障，

有较好的学科声誉，能吸引本学科国内外高水平的作者发表高质量的论文，同时拥有稳定的读者群。来源期刊的收录重点为：重要科学技术领域的国家级学术期刊；各级自然科学学会的会刊；中国科学院研究所和重点高等院校的学报；

它主要体现在学术水平的确认方面,如在相当一批科研教学单位,申请高级职称,取得博士论文答辩资格,申报科研项目,科研机构或高等院校学术水平评估,教师、研究人员完成工作量等,前提条件之一就是一定时间段内,在所谓核心期刊上发表若干篇论文。

比如有的学校采取量化的方法，也就是核心期刊论文和省竞赛奖励都折合成分数，然后根据分数多少来确定。不过抛开评职，一般而言，核心期刊要看具体啥期刊，不是学术性极强的刊物，含金量要低于省赛一等奖。

随着该办法的不断完善.学校的教师的工作积极性不断提高,教学质量一直名列前茅。二、教师评价制度中存在的问题教师评价是学校教育管理的重要组成部分.它不仅关系教学效果和学生的发展,而且与教师的专业发展、职称、职务、

3、以期刊质量分级 以质量分级是最具有学术价值的一种分级，主要表现为期刊获奖或入选某种目录。核心期刊的理论传入我国后，情报学界终于有了替代传统的以行政级别分级的较为科学合理的新方法。1988年，兰州大学仿照《

教师教学质量评价方案 第一章 总则 第一条 课堂教学是学校教学活动的主要环节,加强课堂教学质量的检查,客观、准确地评价教师课堂教学质量,是学校教学质量管理的核心内容,是保证学校正常教学秩序,全面提高教学质量的关键。