1　高校家庭经济困难学生现状

Z大学某学院贫困生比例达36.6%，贫困生的精准助推工作尤为艰巨。为更好地做好学院贫困生的助推工作，对该院的贫困生进行调查、了解，其具有如下几个方面的特征。

1.1　家庭贫困成因较为复杂

对学院的贫困生家庭情况进行了解，得出导致家庭经济困难的原因有如下几个方面：家庭所在地为贫困地区；家里小孩较多，尤其是处于非义务教育阶段孩子不止一个；家人得重病或发生意外而导致贫困；家里因各种原因负债额度较高；单亲家庭或是父母双亡家庭等。贫困生家庭致贫原因的复杂性，使得贫困生精准帮扶工作变得困难，需要高度重视。

根据河道整治工程的要求，项目部需要组织专门的技术人员，定期对工程现场进行深入检查，设置项目日常巡检、周检和月检制度，并且做好定期检查工作的相关计划。此外，在对工程现场的安全检查过程当中，施工负责人需要配合工程部进行检查，与此同时，要做好相关的检查记录。如若发现项目中存在安全隐患，则需要积极采取紧急应对措施，消除安全隐患，进而实现工程现场的整体安全性。

1.2　学业压力大

贫困生由于学习机会来之不易，他们中大部分学生学习勤奋刻苦，有强烈的求学欲望。但由于他们一般来自经济落后的贫困地区，教育水平相对落后，学生的学习基础与城市学生存在较大差距，加上总要考虑学费生活费来源，学习压力较大。另一方面，部分贫困生家长文化素质不是很高，目光相对短浅，只重视孩子学习成绩，忽视了他们的全面发展以及综合素质的提高。当学生遇到学业或是择业困惑时，也很难给出有效的建议和指导。

1.3　心理发展不稳定

由于大学生处于心理发育由不成熟到成熟的转型期，容易因各种心理冲突得不到解决而发展成为心理问题。部分贫困生因来自家庭、社会、学习的压力都更大一些，更易产生心理问题，具体表现在：由于与周围人的经济差距，负性情绪感觉较强烈，更易形成封闭、孤僻的性格。

1.4　择业迷茫和焦虑

③临床恶化 慢加急性（亚急性）、慢性肝衰竭临床恶化标准：（a）乏力、纳差、腹胀、出血等临床症状及体征加重；（b）肝功能指标加重；（c）新发并发症和/或肝外脏器功能衰竭，或原有并发症加重。

【参考文献】

2　高校贫困生助推模式现状

经过多年的发展，高等教育经历了由精英教育向大众教育转变的历程。对家庭经济困难的大学生的资助体系，也经历了从“单一”到“多元化”不断完善的过程[1]。国家也越来越重视贫困生受教育问题，建立起覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系，从制度上保障了不让一个学生因家庭经济困难而失学。

2.1　高校扶贫助推的相关成效

高校资助育人工作座谈会召开，体现了对贫困大学生资助的重视。目前部分高校在精准资助和资助育人方面取得一定成效，并形成符合本校实际的资助模式。比如“成才支持型”学生资助模式、家访助推学生资助模式、“四维助困支持网络”模式、“新生入学关怀计划”模式、“优向助学工程”模式、学生公益社团化资助育人模式、慈善爱心屋模式等。

目前部分高校对贫困生的资助多为“输血”式，即直接无偿给予经济资助或者直接提供勤工助学岗位按时发放酬金[6]。这种“输血”式资助能够帮助多数家庭困难学生应对当前的经济困难，顺利完成学习，但由于资源有限，不能覆盖全体有需求的学生。同时在“输血”式资助过程中，学生是被动接受，一定程度上助长了学生的“等、要、靠”思想。因此，应积极探索“造血”助推模式，定期举办就业创业相关的指导培训讲座。鼓励学生发挥主观能动性和创新创业精神，结合专业优势自主进行“造血”，同时提供相应的创业资金支持。

不同的助推模式，都旨在帮助贫困生顺利完成学业，全面成长成才，对其他高校有一定的示范作用。

2.2　高校贫困生助推存在的问题与不足

随着相关制度的完善，越来越多的寒门学子不再因为学费问题而辍学。但是，实际工作中发现，现有助推模式也存在一定不足，给贫困生精准助推工作带来困难。

1）部分高校贫困生身份精准认定较困难。目前部分高校对贫困生身份的认定，主要依靠学生自主提供家庭经济情况调查表或者家庭经济情况证明表，都是学生自己填写到当地民政部门盖章，缺乏量化的评定标准。由于学生来自全国各地，也较难核实其情况的真实性。

2）部分高校缺乏对被资助贫困生的价值引导。目前，部分高校存在“等”、“要”、“靠”思想在贫困生群体中逐渐蔓延的问题。有部分学生认为获得资助是理所应当的，没有感恩意识，甚至出现有些贫困生不愿意参加勤工助学，只愿意接受助学金的现象。

实现高校贫困生的精准助推是一项长期而艰巨的任务，它需要有关部门、企业、社会、高校、学生等多个角色共同参与、积极配合完成。建立健全贫困生精准助推机制，将是高校学生工作者长期需要努力探索的方向。

3　贫困生精准助推模式探索

3.1　健全贫困生精准认定机制，因人而助

勤工助学在高校“奖、助、贷、补、免”资助体系中占有重要位置，同时也是高校人才培养的有效举措之一。近年来，越来越多的贫困生通过勤工助学获得经济帮助，顺利完成学业。贫困生通过参加勤工助学，使得他们的创新精神、实践能力以及综合素质得到提高，能够更好地适应社会的需求。

3.2　育人为本，扶志为先，树立“贫困生全面发展”的理念

要实现对贫困学生的精准帮扶，绝不仅限于对其进行简单的物质扶持，而应该是在扶贫过程中注重对贫困生进行正确的三观教育、理想信念教育以及心理健康教育[3]。具体做法有：（1）开展挫折教育。教育学生将暂时的经济困难看作是一种磨练，用优秀贫困生励志的典范教育，提高贫困生克服困难的信心和勇气。（2）重视贫困生心理健康教育，开展正确的心理引导。在助困过程中应重视贫困生的隐私保护，据调查，贫困生的隐私没有得到很好保护是贫困生产生系列心理问题的重要原因。同时应注重贫困生心理承受能力、自我调节能力和环境适应能力的培养。（3）正确引导学生的消费观。目前部分大学生消费存在追求名牌、盲目攀比的误区，一些家庭经济困难的学生为满足自己的虚荣心，不惜涉险通过“校园网贷”等方式提前消费。将大学生的消费观念纳入校风教育范畴，在校园内大力倡导理性消费，反对超前消费、过度消费。

3.3　将“勤工助学”与“实践育人”相结合，引导学生自强不息

精准认定每一个贫困学生是高校贫困生精准助推工作的基础，是一切资助工作得以有效开展的前提。Z大学出台了文件《Z大学家庭经济困难学生认定工作实施办法》（下称《认定办法》）。《认定办法》中包括了详细的认定标准、等级和条件，其中条件包括三个必要条件、六个重要参考条件和六个一般参考条件，认定等级分为家庭经济一般困难和家庭经济特殊困难，贫困生家庭经济情况得到定性地区分。要实现贫困生身份更为精确的认定，可以借鉴其他优秀模式，考虑将不同条件赋予一定的分值，拟定相应的计算公式，计算出评定家庭困难程度的总分值，再根据反映家庭经济困难程度的总分值，给予不同程度的资助，一定程度上保证了资助的公平。

在实际工作开展中还应该注意对学生价值观念的引导教育。有的学生在选择勤工助学岗位时，存在思想观念的误区，比如，认为图书馆管理员、办公室助理等岗位是高大上的，食堂的保洁员是没面子的岗位。作为高校学生工作者，不仅要解学生经济上的困，更应该解学生的心困[4，5]，让学生认识到经济上的贫困是暂时的，家庭贫困不是自己的错，不应觉得丢人。岗位没有贵贱之分，只是分工不同，应正确看待。

3.4　转变贫困助推模式，积极探索“造血”助推模式

比较值得借鉴的有F大学“成才辅助”助力成长模式。F大学在做好对经济困难学生资助的同时，始终秉承“成才辅助”的思路，设计“助力成长计划”，主动深入研究家庭经济困难学生的成长特点和发展需求，搭建全方位的辅助平台，实现全过程育人。搭好学业支持平台，成立“学生发展中心”，针对家庭困难学生普遍存在的英语、计算机、高等数学等课业困难，开办“助力腾飞训练营”，讲座和个性化辅导相结合，帮助学生适应大学学习；搭好社会实践平台，依托“助学成才家园”和助学社团等学生团队和平台，广泛开展主题教育活动，促进朋辈之间的相互激励与影响，提升学生使命感和责任感，培育学生感恩奉献意识；搭好视野拓展平台，专门设立家庭困难学生出国出境交流项目，学校承担全部费用，组织优秀学生赴墨西哥、香港、台湾等国家和地区进行学习交流。

与普通学生相比，部分贫困生在择业时，往往顾虑较多，一方面要考虑自身的发展，实现自我价值，另一方面还希望通过就业快速摆脱贫困，改变家庭经济状况。由于自身能力和社会需求的差距，较难找到两全其美的工作，使得他们的就业压力大，较易产生焦虑情绪，从而导致不良后果。

4　结语

3）部分高校重“物质扶贫”，轻“精神扶贫”，贫困生的心理问题易被忽视 [2]。贫困生面临来自家庭、社会、学习的压力较普通学生都更大一些，内心各种冲突一时难以解决，很容易产生各类心理问题。目前部分高校专门针对贫困生心理帮扶的举措较少。

在地铁实际施工的过程中，不断的收集施工现场的各类信息，例如：施工现场的环境、地质、水质等，并且对其进行有效的分析和研究工作，针对周围的道路、地下管道管线以及工程的风险问题，制定科学合理的工程规划。

会议认为，《条例》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，既发扬我们党长期积累的党支部建设宝贵传统，又体现党的十八大以来基层创造的好做法好经验，规定明确、符合实际。制定和实施《条例》，是推动全面从严治党向基层延伸的重要举措，为新时代党支部建设提供了基本遵循，对加强党的组织体系建设，全面提升党支部组织力、强化党支部政治功能，巩固党长期执政的组织基础，意义十分重要。

[1]毛晓华.我国贫困大学生资助体系的完善[J].湖北社会科学，2011(6):162-165.

[2]潘雪峰.高校家庭困难学生心理问题及资助研究[J].法制与经济，2015(5):12-13.

在第二学段，6个版本知识点个数为4~7，北师版知识点数量最少，仅4个，冀教版知识点数量最多，有7个；6个版本均含有Z1、Z3、Z4、Z5等4个知识点，除北师版外的5个版本含有“性质1（对边相等）”，冀教版和青岛版含有“性质2（对角相等）”．

[3]谭燕，罗崇光.高职辅导员“双层面”资助贫困生模式的探讨[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（4）：66-68.

[4]张瑶.高校贫困学生心理问题分析及资助工作探析[J].生命科学与医药卫生，2012（1）:69-70.

（二）病理变化 剖检见腹腔有少量黄色或淡红色腹水，浆膜表面有出血斑点。剖检变化主要发生在肝脏，肝脏色黄肿大，质脆，严重的有灰黄色坏死灶，小叶中心出血和间质明显增生，质地变硬，胆囊萎缩，胆汁少而浓。大腿前和肩下区的皮下肌肉内发生出血，其他部位也常见肌肉出血，胃底弥漫性出血，有的出现溃疡，肠道有出血性炎症，胃肠道中有血凝块，肾脏肿胀，苍白或淡黄色，全身淋巴结肿胀，充血。脾脏通常无变化 ，心外膜和心内膜有明显出血，脂肪黄染，有时结肠浆膜呈胶样浸润，通过对临床症状和剖检病理变化的分析，初步怀疑是霉玉米引起的黄曲霉素中毒。再做实验室诊断。

采用冷热风道隔离的结构，防止热风被重新吸入增加内部负荷。35叶涡轮静音风扇，大大增强散热性能，延长产品的使用寿命。

[5]刘云博，白华.精准化资助:高校学生资助工作新思维[J].教育评论，2016（2）：67-70.

[6]孙瑜.探索高校贫困生精准资助的实现路径[J].南方论刊,2017(4):77-78，90.