地方高校作为我国高等教育的主体，肩负着为各地经济社会发展培养高素质人才的使命，但由于历史、地理等因素的影响，基础设施及师资力量与部署高校相比明显不足，学生普遍面临着班级凝聚力差、对学校认同感低的现象。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，校园归属感可以列入“归属和爱的需要”，学生只有满足了这种需要，才可能对学业成绩及各方面的发展起积极作用。然而目前国内关于校园归属感的研究不多，且主要集中于现状调查。因此，本研究将以影响因素——一般自我效能感和人际关系困扰为切入点，重点探讨二者对陕南某地方高校全体大学生校园归属感的预测作用，为切实增强地方高校大学生的校园归属感提出实践策略及建议。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究以陕南某地方高校大学生为被试，发放问卷450份，收回有效问卷420份，有效率为97.67%。（见表1）

 

表1 被试具体分布情况

  

性别专业男女文科生源地理科农村城镇独生子女 是否171 249 129 291 279 141 138 282 40.71 59.29 30.71 69.29 66.43 33.57 32.86 67.14

（二）研究工具

采用张建新等人修订后的一般自我效能感量表，共10个项目，该量表内部一致性系数为0.87［1］。

采用由郑日昌编制的人际关系综合诊断量表，共28个项目，由4个维度组成：交谈困扰、交际困扰、待人接物困扰、与异性交往困扰。该量表内部一致性系数为 0.78［2］。

采用学者Cheung和Hui修订后的中文版校园归属感量表，共18个项目，该量表的信度系数为 0.89［3］。

（三）研究程序

按照心理测验的施测要求，随机选取各年级大学生进行施测，一般都在6分钟左右完成，最后利用SPSS21.0统计软件对数据进行分析处理。

二、研究结果

（一）地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的现状

表7说明，一般自我效能感，待人接物困扰在生源地上存在显著差异，城镇得分显著高于农村。

表2表明，所有被试分值均为10～40。一般自我效能感为10～20分，水平较低，20～30分表示水平较高，30～40分表示水平高。总体而言，大学生一般自我效能感水平较高，但也有一小部分偏低。

 

表2 一般自我效能感基本情况

  

分值范围10～20 20～30 30～40频数37 265 118百分比（%）8.8 63.1 28.1

2.人际关系困扰的基本情况

表3表明，57.14%的大学生人际关系困扰较少、人际关系良好；30.24%存在一定程度的人际关系困扰，经常处于波动之间；12.62%困扰严重，影响正常的学习和生活。

 

表3 人际关系困扰基本情况

  

人际综合诊断总分分值范围0～8 9～14 15～28频数240 127 53百分比（%）57.14 30.24 12.62

3.校园归属感的基本情况

表4表明，89.3%的大学生校园归属感高于理论中值3.5，10.7%的大学生校园归属感低于理论中值。总体而言，大学生校园归属感水平较高。

张仲平没想到她还真生气了，连忙说：“你不是孙悟空也用不着这么生气吧？对不起，我的电话可能是打得太长了一点，现在，我愿意将功赎罪，回答你的问题。”

 

表4 校园归属感基本情况

  

（二）地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的差异比较

1.性别差异

性别上，男生的一般自我效能感显著高于女生，可能受传统影响，公众及社会对男生期望值偏高，而对于女生期望值相对较小，所以男生在面对各种挑战及困难时，会付出更多努力，在学校也会找机会不断锻炼自己。

表5说明，一般自我效能感、待人接物困扰及校园归属感在性别上存在显著差异，并且男生得分显著高于女生。

 

表5 不同性别大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感差异

  

2.专业差异

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在是否为独生子女上，独生子女的一般自我效能感显著高于非独生子女。可能由于独生子女家庭相对小于非独生子女家庭，家长注重培养他们面对困难的勇气及解决困难的能力，也会经常给予很多学习及生活上的支持，增强了他们面对困难的自信心。

 

表6 不同专业性质大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感差异

  

3.生源差异

1.一般自我效能感的基本情况

 

表7 不同生源地大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感差异

  

t P因素一般自我效能感交谈困扰交际困扰待人接物困扰与异性交往困扰人际关系综合诊断量表校园归属感农村26.51±4.73 2.32±1.65 2.54±1.81 1.53±1.56 1.81±1.73 8.20±5.31 73.00±9.90城镇28.72±4.98 1.99±1.64 2.34±1.76 1.87±1.62 1.82±1.60 8.02±5.04 73.26±9.18-4.36 1.92 1.08-2.05-0.73 0.33-0.26 0.000 0.056 0.280 0.041 0.942 0.740 0.793

4.是否独生子女的差异

穿针乞巧、种生求子、为牛庆生、晒衣晒书、吃巧果、拜织女、拜魁星……在这些七夕传统习俗中，是沉淀了几千年来，源远流长的中国文化。中国人的情有独钟、中国人的小情大智、中国人的坚贞守护、中国人的知恩图报，七夕蕴藏着中国人特有的哲学。

表8说明，一般自我效能感和交际困扰在是否为独生子女上存在显著差异。其中，独生子女的一般自我效能感得分高于非独生子女，而交际困扰的得分低于非独生子女。

11月19日中国磷酸二铵零售价格指数（CPRI）为 3039.11点，环比上涨11.55点，涨幅为0.38%；同比上涨164.00点，涨幅为5.70%；比基期下跌182.66点，跌幅为5.67%。

在一台匹配相继增压系统的TBD234V12增压中冷型柴油机上，设计文丘里管EGR系统，并以改造后的柴油机作为试验台架，进行带文丘里管的高压EGR系统对相继增压柴油机燃烧与排放性能影响的相关试验。该研究为相继增压、V型和较大型船用柴油机EGR系统优化匹配提供依据，具有一定的应用价值。

 

表8 是否独生子女大学生在一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感差异

  

（三）地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的相关分析

表9表明，一般自我效能感与校园归属感呈显著正相关，与交际困扰呈显著负相关，与人际关系诊断的其他因子相关关系不显著。校园归属感与交谈困扰、交际困扰、待人接物困扰、异性交往困扰、人际关系诊断总分呈负相关。

 

表9 大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感相关分析

  

注：*表示在0.05水平（双侧）上显著相关**表示在0.01水平（双侧）上显著相关

 

因素一般自我效能感交谈困扰交际困扰待人接物困扰异性交往困扰人际关系诊断总分一般自我效能感1-0.079-0.162**0.068-0.069-0.082校园归属感0.314**-0.169**-0.184**-0.167**-0.230**-0.242**

（四）地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的回归分析

绿色GDP必须上升为国家的法律、法规，才能更好地落实，促进其有效、合法、广泛地实施。我国政府必须进一步完善绿色GDP相关的法律、法规。首先，在《环境影响评价法》和《清洁生产促进法》等法律法规中增加对能耗、环境生态等指标的量化，通过法律的形式促进循环经济的发展，提高能源的利用率，减少对环境的污染；其次，从法律的角度分析公众环境污染应该承担的责任；再次，修改自然资源保护法单行法，建立全面的生态效益补偿机制，综合运用市场和行政方法，调整生态环境的保护和相关利益方之间的关系［4］。

 

表10 大学生人际关系困扰、校园归属感与一般自我效能感回归分析

  

因变量R △R2 B预测变量一般自我效能感人际关系困扰F R2 t 0.314 0.099 0.097 0.616 45.749***6.767***校园归属感0.382 0.146 0.142-0.402 35.563***-4.789***

三、讨论

（一）大学生一般自我效能感的特点

总体而言，地方高校大学生的一般自我效能感总体水平较高，这与王彤等人［4］的研究一致。可能与所研究群体的教育背景和意志力有关，但仍有不足10%的大学生水平偏低。

综上所述，在失代偿期肝硬化合并SBP患者的临床治疗过程应充分了解其发病易感因素及预后因素，依据患者临床症状及实验室检查动态变化综合判断病情，积极预防、及早制订有效的治疗方案，减少相关并发症发生，从而提高患者生存率。

在生源地上，城镇的一般自我效能感显著高于农村。主要由于城乡差异依然存在，城镇大学生的生活条件普遍比农村好，通常遇到挫折与困难时，能得到较好的支持，而农村大学生面临从农村到城镇学习及生活方式的转变，一时难以适应，容易产生挫败感。

表6说明，校园归属感在专业性质上存在显著差异，文科得分显著高于理科。

（二）大学生人际关系困扰表现

研究显示，30.24%的大学生有一定的人际关系困扰，12.62%较为严重需引起家庭和学校的高度重视。这与陈克娥等人［5］的研究一致。一方面，大学生来自不同的地方，生活及学习方式差别很大，人际交往的对象、方式也比以前更丰富、更复杂，很容易出现人际困扰及冲突。另一方面，为了适应教育普及化，地方高校近年来高度重视招生工作，忽视了对学生人际困扰等一系列心理问题的健康教育及引导，因而人际关系不容乐观。

在性别上，女生的待人接物困扰少于男生，可能由于女生在人际交往过程中较为敏锐，更善于根据问题不断调整交往策略，而男生较理性，注重就事论事，比较直接，一般会超越女生的心理承受能力。

以校园归属感为因变量，一般自我效能感和人际关系诊断总分为自变量，采用逐步回归分析方法，建立回归方程，结果见表10。一般自我效能感和人际关系困扰共同解释了校园归属感14.6%的变异，而一般自我效能感和人际关系困扰分别解释了校园归属感9.9%和4.7%的变异，并且一般自我效能感对校园归属感具有正向预测作用，人际关系困扰对校园归属感具有负向预测。

在生源地上，农村大学生待人接物困扰少于城镇。主要原因之一是农村大学生比城镇大学生更容易接触到邻里和亲朋好友，而城镇很多学生除了学校——辅导机构——家，较少与外界接触，经常的娱乐活动就是玩手机，不愿意与人接触。

中国和欧盟产业内贸易指数如图6所示，太阳能产业内贸易指数主要分布在[0，0.5]区间，且大部分年份是在(0.25，0.50]区间，即中欧太阳能产业内贸易处于较低水平，中欧在太阳能领域的国际分工属于垂直分工。而中国与欧盟风能产业内贸易指数主要分布在[0.5，1]区间，属于典型的水平型国际分工，只是近年来风能产业内贸易指数有下降趋势。

在是否为独生子女上，非独生子女比独生子女存在更多的交际困扰，可能由于非独生子女家庭子女较多，管理及教育比较困难，多采取强制措施，容易产生不信任感。而独生子女家庭比较民主，时常给予关注，使他们产生情感上的安全感，更愿意表达自己的感受及想法。

（三）大学生校园归属感现状

地方高校大学生的校园归属感水平较高。这与崔晨［6］的研究相一致。一方面，由于大学生正处于成年早期，根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，该时期主要任务是解决亲密——孤独这一心理冲突。因此，他们会积极主动通过各种方式融入班级和学校，减少自己的孤独感。另一方面，可能与所研究的被试有关，学生多数来源于陕西省，不论对生活条件还是教学模式都相对熟悉，更容易体验到归属感。

在性别上，男生的校园归属感高于女生。可能因为男生的适应能力比女生强，在面对问题和挫折时能理性分析，集体意识较为强烈；女生一般比较感性，对事情的认识比较片面，受情绪的影响较大，也容易受别人影响。

首先在ADAMS软件中建立简化的机械手模型，设置模型的尺寸、质量及惯性矩等参数；确定各关节的间的约束类型；设置时间及步长，进行仿真。在ADAMS的后处理模块中得到机械手运动学分析结果如图4所示。

即孟子认为小孩的“良知”“良能”会促使其敬爱其父母兄长的。孟子的“良知”“良能”就是陆九渊的“本心”。所以陆九渊的“本心”也同样具有发动道德行为的能力。这样我们就可以认为“本心”除了是一种积极的精神，同时也是一种能动的精神。

在专业上，文科专业的校园归属感强于理科，这是由于学校对文理科专业的培养方式不同。文科专业的教育方式会使学生更愿意表达自己的感受和情感，更愿意关注校园生活。

（四）地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的关系分析

地方高校大学生的一般自我效能感、人际关系困扰、校园归属感之间存在显著相关。一般自我效能感对校园归属感有正向预测作用，水平越高的学生，在面对学习及生活困难时，能够积极主动地调动各方面资源应对；水平较高的学生，很容易适应学习生活，较为积极主动地参加校园活动。而人际关系困扰对校园归属感有负向预测作用。人际困扰越多，内心不安全感也会随之增加，人际信任度低，与老师及同学的联系不够密切，对学校就会有较强的抵抗心理，很难融入校园及班级活动，表现为校园归属感水平较低。

四、建议

（一）提高大学生的一般自我效能感

首先，学校各教学部门可以将各种增强大学生一般自我效能感的教学活动渗透于各学科教学。其次，教师要注重引导学生培养自信心，对表现优秀的学生及时表扬与肯定，鼓励学生在面对挫折时主动寻找问题的突破口，并持之以恒地付出努力。最后，学校要积极开设各类社团及校园文化活动，种类要丰富多样，不能仅局限于唱歌、跳舞等，活动类型要尽量与专业相关，为学生提供更多选择和展示自己的平台，增强学生的学校归属感。

（二）引导学生掌握避免人际冲突的方法

人际关系是影响校园归属感的重要因素。辅导员要密切与学生之间的交流，多关心学生，选择适时机会举办一些对象明确、针对性较强的专题讲座，尊重他人的习俗及生活习惯，让学生学会印象管理，以开放、热情的人际心态主动接纳他人。同时，学校各部门也要关注学生的适应问题，因为很多人际困扰的出现就是因为适应不良。针对学校适应的个人差异实现一对一结帮扶，有意安排学校适应良好的高年级学生提供帮助。

（三）加大对网络平台的利用

网络已经成为当代大学生获取信息的主要途径之一，地方高校的相关部门要加大对微博、微信公众号等新媒体的利用，让学生及时了解学校的各类信息，如通过校园APP开设一些学生较为关注的专栏，让更多学生参与学校管理和发展。

参考文献：

［1］管雯珺.大学生一般自我效能感、人际交往能力与社交焦虑、班级心理气氛之间的关系研究［D］.武汉：华中师范大学，2014.

［2］郑日昌.大学生心理诊断［M］.济南：山东教育出版社，1996：339-340.

［3］邹晓丹.流动初中生学校归属感自我概念与其教育复原力的关系研究［D］.成都：四川师范大学，2008.

［4］王彤，赵剑.河北北方学院本科生一般自我效能感现状调查研究［J］.才智，2017（21）：28.

［5］陈克娥，王鑫强.大学生人际关系困扰的现状及其人口学变量特点的研究［J］.社科纵横，2007（2）：147-148.

［6］崔晨.大学生社会支持、学校归属感与学习倦怠的关系研究［D］.南宁：广西大学，2015.