课堂教学是教育教学研究的永恒话题，职业院校的教学更注重实践性，职业院校的教师是“双师型”的教师，职业院校的学生也有其自身的特点，基于此，高职院校怎样上好“首课”，是一个值得研究的重要课题。课堂既是预设的要继承传统，更是生成的要富有创新。经过几年探索和实践证明，我校探索的“首课”教学法是行之有效的，是一门课程教学成功与否的关键环节。

伴随科技的跨越式发展，我国电力系统的智能化建设及自动化水平持续提升，自动化技术在配电网运用的程度愈发增加得配电网的运行更加可靠、安全、高效，极大地增强了配电网执行任务的效率，进而为用户供应优质化的供电服务优质指明了前进动力。本文通过论述当前电力系统配电网运行中暴露的主要问题，接着就配电网自动化技术的应用提出若干可靠的实施策略。

1　“首课”的价值作用

“首课”顾名思义就是课程的第一节课。每个新学期伊始，我校都会开展“首课”活动，学校和各院系领导、督导等成立听课小组，随机听取全校教师担任理论课和实训课的第一节课，尤其是新生的“首课”备受全校师生的关注，讲好职业院校新生的“首课”让大学生感受到“不一样”的人才培养。好的开始是成功的一半，“首因效应”证明一堂好的首课，不仅能够引起学习兴趣、点燃学习热情、激发学习动机、增强学习信心，更是学好课程的基础和关键[1]。各教学单位根据学校文件要求，均成立“首课”听课小组，并且根据各自具体情况开展丰富多彩、形式多样的“首课”教学活动，如开展“首课”三说——说专业、说课程、说就业的教学活动；举行“首课”课件评比；进行“首课”教学竞赛等。学校“首课”教学活动已经形成了的“6有模式”，即有组织、有安排、有标准、有评比、有奖励、有总结，对落实“有效课堂”，奠定新学期教学工作基础，提高教育教学质量、促进教师专业发展和提升人才培养质量意义重大。

近年来，越来越多的酒企在白酒“走出去”的道路上做出了实践，诸如茅台、五粮液、泸州老窖、水井坊等名优白酒不仅在海外酒类专卖的柜台上占据了一席之地，甚至建立了自己的营销网点，不可不谓是成绩斐然。然而仅靠名优酒企的身先士卒真的能够最大效率地加速白酒国际化进程吗？在国际酒业市场上真的应当由名优酒企冲锋在前吗？在笔者看来不尽其然。

2　六位一体的“首课”教学支撑体系

着力六大教学内容，明确“首课”教学的基本内容和步骤，保障“首课”教学目标的达成。为保障“首课”教学目标的实现，学校构建了集教师介绍、课程定位、教法学法考法、课堂要求、学情调查、作业布置于一体的“首课”教学支撑体系(如图1所示)。

  

图1　 六位一体的“首课”教学支撑体系

3　“首课”的教学设计

3.1　教师自我的教学设计

课程考法的设计要明确考试怎么考。“首课”教学中关于考试考核方法的介绍是学生关注的焦点之一。教师要明确告知学生考试考核的方式方法和范围、平时成绩的占比以及平时成绩的组成要素(一般包括：考勤、作业、回答问题、课堂表现等)，考试成绩的占比以及先关规定等。为贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号)关于加快推进高职院校分类考试的要求，近几年，高职院校单独测试招生比例逐步扩大，使得职业院校生源结构发生了重大变化，为适应生源结构变化，促进以学习者为中心的教学改革，实现因材施教，必须改革课程考试考核方法，突出以职业技能获得和职业精神养成为目的的多样化、过程性考核为主，采用作品、论文、项目、表演等形式多样的方式考核，逐渐改变“一张试卷”定合格与否的局面。

3.2　课程简介的教学设计

课堂教学管理的设计关键是彼此信任，建立良好的师生关系。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号文件将神，明确职业院校要加强教学常规管理。一方面要加强课堂教学管理，另一方面又要建立良好师生关系，教师要如何处理呢？两者实质上并不矛盾。教师加强和规范课堂教学常规管理，要求学生要执行课堂教学礼仪、遵守学生课堂行为规范、做好课堂笔记、按时完成作业、按时出勤上课并积极参与学习等，出发点是为促进学生成长成才，而学生求学的目的是获得知识、技能，获得身心的成长和发展，这恰是师生建立良好师生关系的基础。

3.3　课程教法的设计

布置作业的设计目的是进一步激发学习兴趣。布置作业是课堂的延伸，目的继续激发学生的学习兴趣。对于“首课”教学中作业的布置一般可以是，查阅本课程最前沿的发展理论、最新技术、本课程领域相关的科学家、专家、技术能手、著名人物等。

3.4　课程学法的设计

从2006年提出培养“新型职业农民”，到2012年“大力培育新型职业农民”，再到2017年“全面建立职业农民制度以及实施新型职业农民培育工程”，党中央、国务院历来高度关注农民的培育与发展问题。“农民”问题作为“三农”领域的核心问题，关系着党和国家的发展全局。习近平总书记明确指出：“农村经济社会发展，说到底，关键在人。”加强新型职业农民“双创”教育，提升新型职业农民“双创”能力作为培育新型职业农民的重要环节，对于促进农民职业化发展、提升农业生产竞争力、推动产业升级及建设社会主义新农村，助力乡村振兴具有重要的现实意义。

3.5　课程考法的设计

调查显示，学生对教师喜爱程度与学生学业成绩呈正相关。因此，“首课”教学中教师的精彩亮相，给学生展现良好的第一印象，是建立良好的师生关系的基础。那么如何做到精彩亮相呢？一是形象设计。教师职业的特殊性在于教师的示范性，学生心目中“好教师”的形象应该是衣着朴实自然、举止端庄大方、态度和蔼谦逊[2]；二是语言设计。学生心目中的“好教师”要善于运用普通话教学、注意语言的准确性和专业性、幽默风趣生动凝练、富于激情和磁性。三是人格魅力。教师的外貌、气质和谈吐对大学生的吸引力的表面的，深层的是教师是否有特色，能否吸引自己。四是专业技能。对于职业院校的大学生来说，教师扎实的专业知识、精湛的技术技能更受学生青睐，另外，对于“首课”要写好教案，熟悉内容，脱稿讲授也十分必要。

3.6　课堂教学管理的设计

在“首课”教学中对于课程的介绍就是要展现课程的魅力。一般包括如下内容：一是课程的定位，即课程在整个人才培养方案中占据什么地位，学习该课程的基础是什么、该课程又为后续课程的学习起做了什么作用？二是课程的目标，明确告诉学生该课程的总体培养目标和各章节培养目标，并且让学生知道通过本课程的学习，自己在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面要达到的程度；三是课程的特点，针对学生知识、技能、价值观的培养需要和关注点，课程在创新教学理念、创新教学方法、创新教学工具等方面的独特之处。四是课程的价值，即课程的卖点分析，明确清楚地告诉学生，学习这门课程与自身有什么关系以及学好这门课程能够做什么。

3.7　了解学情的设计

了解学情的教学设计的基础是师生情感心理互容。首先是让学生了解自己，除简单介绍自己的姓名、专业、联系方式外，还要坦言自己的性格爱好等；其次与学生分享自己的学习经历和人生感悟，引起思想共鸣；三是设计调查问卷了解学情，因材施教，通过观察、访谈、调查、资料查询等途径了解和研究学生已有的学习基础和课程的学习兴趣、行为习惯、意识形态和价值追求，唯有把准了学生的需求脉搏，才能激发其外在和内在的学习动机。

3.8　布置作业的设计

课程教法的设计实质就是教师要回答怎么教的问题。一是教学内容的介绍，明确告知学生课程教学内容主要包含哪些章节，其中基础、重点、难点等章节的分布是怎样的；二是教材的选取，教材的类型多种多样，有教科书、音频、视频、网络等形式，介绍教材选取的作用地位、版本形式、教材编著的特点以及为什么选择此类教材；三是教学方法的选择，课程教学方法的选择主要取决于教学内容，不同的教学内容适用的教学方法是有差异的，其次取决于教师自身的素质，即教师的教学风格和特长，无论是采用教师为主导的讲授法，还是采用学生为主体案例教学法、情景分析法、项目任务驱动法等，根本目的是最大程度的促进学生的成长成才。

4　结束语

本文用于行为识别的随机森林算法建立在基于Spark运行的分布式机器学习算法库MLlib上,所有的示例及算法程序均采用scala语言进行开发。进行人体行为识别建模时,首先要手动确定随机森林中几个重要参数:①numTrees:随机森林中决策树的个数,需要手动调试;②maxDepth:随机森林中决策树的深度,需要手动调试;③maxBins:可以将连续的特征离散化的最大分箱数,使用默认值32;④Impurity:节点分裂的方法,回归情况下使用方差,分类情况下使用信息熵或者基尼指数。

课程学法的设计教师要讲述学生怎么学。根据教材特点和学生特点，告知学生课前预习需要准备什么、课中参与教学需要怎么做、课后复习需要做什么。高职院校主要是培养的技术技能型人才和高素质劳动者，因此课程学法的设计主要围绕“工匠精神”的塑造，强调学生动手能力、操作技能的习得和培养。

兰州石化职业技术学院“首课”教学法实施后取得了明显的成效，“首课”教学开展较成功的课程，学生的课堂出勤率较高、课堂教学纪律良好、课堂教学互动积极、学生评教结果显示教师的分值也相对较高。教学有法但无定法，对于“首课”的教学也是仁者见仁、智者见智，但我们的共识是“首课”的目的不在于教授多少知识，而是教“心”的艺术，是展现教师和课程魅力，激起学生对教师尊敬和热爱，激发学生对课程学习兴趣和爱好的艺术。

参考文献：

老何：“那次是去海边，我老爸做了个跳起来的动作，让我妈拍，我觉得很酷，就缠着我妈也给我拍。然后我就奔跑在大海边，海风吹着我，我高高地一跳，我觉得好高好高，海风吹着我的头发，好帅好帅，然后……然后我跳得太高了，落地没落稳，脚一滑，摔了个‘狗吃屎’。我爸妈在旁边都不来扶我，他们就知道在那里笑，我妈还抓拍了全过程。”

[1]　陈　刚，肖建修，代　红.上好高校本科第一节课的探索与成效[J].中国电力教育，2012(29)：38-39.

[2]　余维祥.思想政治理论课首课教学艺术探讨[J].中国市场，2007(35)：71-72.