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完全问题多项式的确定，或者说NP完全问题一元二次方程的建立：NP=P(P+N)－P2(N≤P),在乘除混合多项式运算过程中，最后的计算步骤可以表示成两个数相乘的形式。因为除法是乘法的逆运算，或者说被除数除以除数可以表示成被除数乘以除数的倒数，而在实数系或实数数轴上任意两个数相乘都可以建立一个一元二次方程。2. 一元二次方程多项式的通俗解释和具体说明：一元二次方程中NP表示N与P的乘积所得值，P+N代表实数和值分布定位，之所以称为实数和值分布定位是说P+N必须是实数求和所得的数值，在实数数轴上要么是正数，要么是负数，要么是0。N、P、NP和P+N各表示一元二次方程的一个数，可以是已知数，也可以是未知数，而这四个数也可以说是四个条件（已知条件或未知条件）。N≤P表示在实数数轴上从左到右的数，也就是从小数到大数，当然N和P也可以相等。P+N是两数相乘中的一个隐含条件，但在这个一元二次方程中却是必要条件，其余三个N、P和NP都只是充分条件，这四个条件只提供任何一个为已知数，其余未知数都有无数解。要使方程中的未知数获得唯一的解就必须具备两个条件,一个必要条件（P+N）和三个充分条件中的任何一个，而且这两个条件都必须是已知的实数。在三个充分条件中同时提供N和P为实数常数，也就提供了必要条件P+N的实数和值定位分布，在两数相乘中有0乘以任何数都等于0，任何数表示实数系或实数数轴上的所有数，0乘以任何数都等于0只提供了两个充分条件，也就是两个已知数都是0，当这个任何数代表未知数时，它的解有无限个，而当提供了P+N是一个已知的常数，就可以确定这个未知数的唯一解。例如：P+N=7，NP=0时，由于N≤P,所以N=0,P=7;当P+N=﹣，NP=0时，由于N≤P，所以N=﹣，P=0。有人或许会问：为什么建立的方程不是NP=P2﹣P(P－N)，这个方程也成立呀。方程的确成立，但是未知数的结果却有可能不是唯一的。很显然，当P=N时，在实数系中就有正负相反数两个解，但是用NP=P(P+N)－P2(N≤P)，却只有唯一解。例如：在方程NP=P2﹣P(P－N)当N=P，NP=9，P－N=0时，未知数N=P=±3，而在方程NP=P(P+N)－P2,当N=P，NP=9，P+N=﹣6时，P=N=﹣3。举一个实例：在方程NP=P(P+N)－P2(N≤P)中，当NP=8，P+N=6时，求N和P？把NP=8和P+N=6代入一元二次方程8=6P－P2，由于N≤P，解得N=2，P=4。无论是成语填字，还是数学找规律填数等，都必须找出N与P之间的关联的决定性的影响因素，即P+N这一必要条件之间的联系。3.很多人会想到代入数值如：[P=NP]设P=1所以则[1=N1]NP则N×P[1=1×N]因为1乘任何数都得另一个因数，所以P＝NP。4.定律的产生：既然NP=P(P+N)－P2(N≤P)这个一元二次方程在两个条件的限定下可以解决实数系或实数数轴上任意两数相乘的逻辑和计算机科学应用问题，也整合了乘法的三个定律：交换律、结合律和分配律，并且可以证明0乘以任何数都等于0，即P(P+0)－P²=P²－P²=0，证明1乘以任何数等于任何数，即P(P+1)－P²＝P²+P－P²＝P，那么这个一元二次方程就是乘法定律中的基本定律或者母定律，由于要使方程中的未知数取得唯一解需要具备两个条件，也可以称之为乘法条件律。 完全问题多项式的确定，或者说NP完全问题一元二次方程的建立：NP=P(P+N)－P2(N≤P),在乘除混合多项式运算过程中，最后的计算步骤可以表示成两个数相乘的形式。因为除法是乘法的逆运算，或者说被除数除以除数可以表示成被除数乘以除数的倒数，而在实数系或实数数轴上任意两个数相乘都可以建立一个一元二次方程。2. 一元二次方程多项式的通俗解释和具体说明：一元二次方程中NP表示N与P的乘积所得值，P+N代表实数和值分布定位，之所以称为实数和值分布定位是说P+N必须是实数求和所得的数值，在实数数轴上要么是正数，要么是负数，要么是0。N、P、NP和P+N各表示一元二次方程的一个数，可以是已知数，也可以是未知数，而这四个数也可以说是四个条件（已知条件或未知条件）。N≤P表示在实数数轴上从左到右的数，也就是从小数到大数，当然N和P也可以相等。P+N是两数相乘中的一个隐含条件，但在这个一元二次方程中却是必要条件，其余三个N、P和NP都只是充分条件，这四个条件只提供任何一个为已知数，其余未知数都有无数解。要使方程中的未知数获得唯一的解就必须具备两个条件,一个必要条件（P+N）和三个充分条件中的任何一个，而且这两个条件都必须是已知的实数。在三个充分条件中同时提供N和P为实数常数，也就提供了必要条件P+N的实数和值定位分布，在两数相乘中有0乘以任何数都等于0，任何数表示实数系或实数数轴上的所有数，0乘以任何数都等于0只提供了两个充分条件，也就是两个已知数都是0，当这个任何数代表未知数时，它的解有无限个，而当提供了P+N是一个已知的常数，就可以确定这个未知数的唯一解。例如：P+N=7，NP=0时，由于N≤P,所以N=0,P=7;当P+N=﹣，NP=0时，由于N≤P，所以N=﹣，P=0。有人或许会问：为什么建立的方程不是NP=P2﹣P(P－N)，这个方程也成立呀。方程的确成立，但是未知数的结果却有可能不是唯一的。很显然，当P=N时，在实数系中就有正负相反数两个解，但是用NP=P(P+N)－P2(N≤P)，却只有唯一解。例如：在方程NP=P2﹣P(P－N)当N=P，NP=9，P－N=0时，未知数N=P=±3，而在方程NP=P(P+N)－P2,当N=P，NP=9，P+N=﹣6时，P=N=﹣3。举一个实例：在方程NP=P(P+N)－P2(N≤P)中，当NP=8，P+N=6时，求N和P？把NP=8和P+N=6代入一元二次方程8=6P－P2，由于N≤P，解得N=2，P=4。无论是成语填字，还是数学找规律填数等，都必须找出N与P之间的关联的决定性的影响因素，即P+N这一必要条件之间的联系。3.很多人会想到代入数值如：[P=NP]设P=1所以则[1=N1]NP则N×P[1=1×N]因为1乘任何数都得另一个因数，所以P＝
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美国著名的小说家Mark Twain（马克吐温）在1907年的自传里，引用了曾任英国首相的Benjamin Disraeli的一段话：
There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics.
由于Mark Twain的高知名度，这句话因他说了之后，便广为流传了。
大家都学过多年数学，对于为什么要学数学，原因之一当然是生活上，及专业上，会用到一些数学，也就是数学可视为一种工具。而一个数学精通的人，则往往具有逻辑性强，计算精准等特征。那么统计学呢？
统计学现在一方面越来越重要，人们在做决策时，非有统计不可，把统计当护身符。同时也有像Mark Twain这样的对统计嗤之以鼻。即使在学术界，不少人也都认为统计不过就是数学的一部分而已；但更多的统计学家则认为并一再强调，统计与数学是完全不一样的。
我们可能比较容易感受到什么是具有经济头脑，什么是具有文学细胞，以及什么是具有音乐素养。那什么是具有统计头脑？统计细胞？以及统计素养呢？就不易讲得明白了。这篇文章就试图通过阐释统计思维的方式，来谈谈上述几个问题。
1、正确理解统计思维的重要性
让我们先来看一个例子。1985年11月，一位美国学者Gary Taylor在英国牛津大学的一图书馆找到了一首诗（姑且称为“Taylor诗”好了），引发了一场英美研究莎士比亚文学作品的学者们的口水大战，争论的焦点就是此诗是否为莎士比亚所作。
不少专家认为这首“Taylor诗”，不论是用字遣词，还是韵味风格，都迥异于莎士比亚其他作品。论战两个月后，1986年1月24日出版的Science 杂志刊登了一篇“莎士比亚的新诗：向统计学致敬”（Shakespeare's new poem: an ode to statistics）的文章，介绍两位统计学者Efron与Thisted如何以统计方法鉴定这首“Taylor诗”是否为莎士比亚所作的过程。
Efron与Thisted的方法是这样的：每个人都有其各自的用字习惯，特别是对于生僻字，每个作者使用的习惯差异可能更大。在莎士比亚已知的总作品中，共有884,647个字，其中有31,534个相异字。这些相异字中，有14,376个字从头到尾只出现过1次，有4,343个字只出现2次。出现几次的字都被计算出来。那些在总作品中, 出现频率较低的，就是莎士比亚的生僻字。依据这些数据，假设这首共429个字的“Taylor诗”为莎士比亚所写，他们估计会有几个字，在总作品中从未出现（也就是新字），只出现1次，2次, ……，一直到曾出现99次，都给出估计值。实际情况与估计非常吻合。
这样做还不够，会不会当时代的诗人用字习惯都差不多？于是，两人又找了三位大致与莎士比亚同时代的诗人，各取其一首诗，及另取四首莎士比亚的诗，与这首泰勒诗做比较。经过3种统计检定发现对前三首，若假设为莎士比亚的作品，罕用字出现次数之实际值与估计值皆不吻合。而所挑选的四首莎士比亚的诗，虽偶有不合，但总的来说是可接受的。Efron及Thisted说，他们的分析并无法完全证明“Taylor诗”为莎士比亚所写，但在罕用字之使用情况，如此与莎士比亚的总作品吻合，确实令人惊讶。
一场文学上的争论，经统计学家发声后迅速平息，难怪要向统计学致敬了。运用统计方法来做决策，反映的是一种客观及合理的思维。与其主观的争论风格相同否，还不如以客观的统计方法来判定。但如何才算已经够客观？除了只检验“Taylor诗”外，Efron和Thisted还拿了几位与莎士比亚同时代的诗人来比较，这样做就更保险了。免得万一莎士比亚那个时期的诗人，有如时尚般，生僻字之使用习惯类似，则此检定就没有什么参考价值了。
统计正如我们的思维，客观至上，否则便是自欺欺人。反之我们的思维若是统计式的，便是极客观的。
英国剑桥大学教授苏斯伦德（William J. Sutherland）等2013年在《自然》杂志上发表了一篇名为“解读科学观点时应该知道的20个事实”的文章，阅后发现其中提到的科学事实都与统计思维有关。
现代科学研究中统计学是最重要的工具之一，英国著名生物学家高尔顿曾说过：“统计学具有处理复杂问题的非凡能力，当科学的探索者在前进的过程中荆棘载途时，唯有统计学可以帮助他们打开一条通道。”运用科学研究结论辅助现实决策时，须具备良好的统计思维，才能对科学结论保持清晰认识，更准确地解读结论背后的科学真相。
大数据时代从信息不足转变为信息泛滥，信息匮乏的危机让位给信息甄别的困难，如此背景下科学方法成为每个人的必修课。在日益依赖数据的今天，树立正确的统计思维，才能有效地开展数据处理与分析。当今世界正步入信息爆炸的大数据时代，统计越显重要，验证了英国科幻小说作家H·G·威尔斯的预言：“统计思维总有一天会像读写一样，成为一个有效率公民的必备能力。”
统计学被广泛应用于各门学科之中，从自然科学到人文社会科学，甚至是工商业及政府的情报决策。作为认识自然、社会的工具和手段，统计研究客观现象的数量关系，帮助政策制定者理解科研证据对决策的作用。正如现代统计学的奠基人费歇尔所讲：“给20世纪带来了人类进步的独特方面是统计学，统计学的普遍存在以及在开拓新知识领域方面的应用已远远超过20世纪内的任何技术或科学发明。”
马寅初曾说：“学者不能离开统计而究学，实业家不能离开统计而执业，政治家不能离开统计而施政。”统计思维是在获取数据、从数据中提取信息、论证结论可靠性等过程中表现出来的一种思维模式，对于人类提高认知起到巨大的作用。无论是解开自然奥秘的科学调查，或是考查早期匿名文学作品的作者、给出考古文物的时间年表，或是解决法庭争端以及做出最佳决策等，统计思维都起到不可替代的重要作用。
统计学是一种由经验到理性的认识，是一种运用偶然发现规律的科学。它不只是一种方法或技术，还含有世界观的成分——看待世界上万千事物的一种方法，人们常讲某事从统计角度看如何，指的就是这个意思。统计思维的养成不但需要学习一些具体的指示，还要能够从发展的眼光，把这些指示连缀成一个有机的、清晰的图景，获得一种历史的厚重感。正如德国的斯勒兹曾讲道“统计是动态的历史，历史是静态的统计。”
从统计学的角度看，人们从经验或实验中所获取的知识是含有不确定性的，统计关注的是这种知识当中所含不确定性的度量问题，一旦能得到不确定性的量度，人们的知识就得到扩充，对世界的认知就朝前跨越，这个过程在人类知识积累的进程中不断重复。难怪有人总结道：
在终极的分析中，一切知识都是历史： 我们现在拥有的知识都是对过去发现的事物的归纳总结以及衍生；
在抽象的意义下，一切科学都是数学： 所有的知识都可以归纳为对数学的推理和运算；
在理性的基础上，所有的判断都源于统计学： 所有的判断都是对过去的规律总结，也就是说，根据过往的数据简历概率模型，判断未来的趋势。
2、什么是统计思维及其常见方式
首先我们来看看，统计学究竟在做些什么？
从随机性中寻找规律性 ，是统计的基本思想，也是统计的魅力所在。
简单来说，统计学里所表达的两个核心理念就是：
我们在中学里面所学到的知识探讨的多半是必然性的问题。当它说1就是1，不会有任何误差。而一个命题一旦被证明是对的，问题就会一直对下去，不会有例外，除非你能找出证明的漏洞。而在统计学里面，则是处处存在随机性问题。它允许有误差，没有误差反令人怀疑其中有假。统计也会对一个问题拍胸脯保证，但它的保证都是基于概率形式的。而且所能保证的概率，不但不是百分之百，而且还附有误差。统计里则处处是“说不准”。例如，宣称某饮料的容量有百分之九十五的概率介于425毫升至431毫升之间，就是一典型的统计上的保证。统计代表了一种我们看待这个世界的方式。
在随机的世界中，真相往往难以大白，一切都是假设，就看你愿意接受哪一个。而接受的含义，就如同在婚礼上，当新娘点头说“我愿意”，并不表示这位新郎就真正是最适合她的。只不过是“目前她愿意接受”。同样地，在统计里接受不表示为真，拒绝也不表示为伪。统计学家的判定，都会给出误差，是一种允许误差下的统计推断。
概率和误差，构成了统计思维的两大支柱。并发展出统计学里几乎所着的关键要点。
统计学里的方法，和人们的思维方式有一定的对应关系。下面我们就来列举下统计学中常见的思维方式。
（1）要有善于利用数据的思维
“ Data! Data!Data! ” he cried impatiently. “ I can’t make bricks without clay. ” 这是著名小说中福尔摩斯（Sherlock Holmes）说过的一句话。
没有规矩不成方圆，没有黏土不成砖墙，没有数据则无法决策。
福尔摩斯可以依命案现场的一些蛛丝马迹，推测凶嫌可能惯用左手，或可能经过一片果园。算命看相者，所仰赖的也是资料。收集很多不同的面相及八字等的命运，当“阅人多矣”后，自然容易依据人的面相等，分析其前程。那些善于看透人性者，不也是阅人多矣吗？做决策要有数据，每一项数据，都可能是有用的信息。统计学家的本事要能发挥，就得善用信息。因此对于统计学家，数据有如老鼠所爱之大米。
（2）要有善于捕捉不确定性的思维
宇宙的运转，有必然性与随机性交错着进行。例如，我们知道哈雷慧星每76年接近地球一次（这是必然性）。虽然我们能知道76年后的事，但明天会不会下雨？就不是那么确定了（随机性）。又如，将手上的硬币松开，在中学物理课程里学过，如果忽略空气阻力，则在高度固定下，硬币落地所需时间，是个定值。但落地后那一面朝上？就无法预知了。这就是不确定性。
人们对未来，知道大致会发生哪些事，以及何发生，但又不能完全掌握。在随机世界里，必然性使人们愿意事先好好准备，而不确定性则使人们对未来，充满着盼望或者恐惧。光有必然性的世界，亳无变化，则对未来缺乏盼望，会让人们丧失努力的动力。而光有随机性的世界，只靠运气，将让人失去积极认真向上的决心。三分天注定，五分靠打拼，两分靠运气。这是造物者伟大的设计。
由于不确定性的存在，我们所能做的，就是要了解它，很多时候还要设法减少这些不确定性。因此，我们的先辈针对随机的世界，总结了一些所谓的法则来应对这样的不确定性。例如，大数法则（law of large numbers），另一个重要的随机法则就是中心极限定理（central limit theorem）。
在统计里做预测和估计，本质上是在做以偏概全的事。虽偏却能概全，这是统计学家的本领。
（3）要有相信概率的思维
数学家拉普拉斯（Pierre-Simon Laplace）曾说过“大部分生活中最重要的疑问, 都只是概率的问题”。在随机世界里, 概率一词大家琅琅上口, 但真正理解概率含义的人却不多。
概率的意义究竟是什么呢？在诸如投掷骰子, 或抽签时, 我们通常以“相同的可能性”来解释概率。即骰子的6个面, 每个面出现机率皆认为是6分之1。该解释在日常生活中还是比较适用的。当没有其他信息时，常假设每一可能的结果发生之机率都一样。
第二种方式，是以相对频率来解释概率。例如，如果一位职业篮球选手，过去的投篮命中率是，表示该选手在接下来投篮的时候，命中率大抵就是。这种常见的对概率的解释也算比较客观的。其背后之理论基础就是大数法则。针对的现象, 则是可以重复观测的。
最后一种方式是主观概率。例如，世界杯足球赛巴西队最后夺冠的概率，追上某一女孩的概率等等就是主观概率，这些事件无法重复观测，是一次性的。
上述三种对概率的解释有时会交错使用，或彼此相验证。
还有小概率事件。原先你以为不可能的事情，只要观测次数够多, 就一定会发生。有人称此为law of truly large numbers。当小机率遇上大样本，其发生就不会太令人惊讶了。在随机的世界里，要相信概率，而不是要挑战概率。
（4）要有合理估计的思维
从前有一个卖油条的小孩，他一向把卖得的钱都放在盛油条的篮子里。某日由于尿急，于是把篮子放在一块大石头上，然后去厕所了。过一会儿回来，晴天霹雳，篮子里的钱全都不见了。他哭着跑去告诉县官。县官听了后, 叫人把石头抬来审问。虽一再恫吓, 石头一句话也不说。县官气了，叫人拿棍子来打石头。只是即使打到棍子断了，石头仍不说话。一旁看热闹的人都笑了起来。县官更生气，罚围观者每人拿两个铜钱，扔进一个盛满水的盆子里。突然，县官指着一个人说“偷钱的人就是你。”那人大呼冤枉，众人也不解。县官解释说：“那小孩是卖油条的，他的钱上都沾着油。别人的钱扔进水里都没有油浮上来，只有这个人扔钱进水后，有油浮上来, 可见钱是这人偷的。”那人俯首认罪，众人皆心服。
这种县官判案式的智慧，与教室玻璃破了，老师先从平常最调皮的学生问起的原理类似：当从几个可能性里做挑选时，优先挑最可能的情况。会不会出现错误？当然也是会的。凭口袋里的钱有油，就认定他偷了卖油条小孩的钱？如果有人收到卖油条者找的钱，不也就沾着油吗？
但是，这种人们在做选择时常采用的方法却又是有效的。从统计思维的角度看，就是著名的最大概似法（method of maximum likelihood），该方法就是依据发生概率最大者来确定估计值的。这个方法有很多好的性质，而且常常能得到不错的估计量。
美国NBA 职业篮球赛，各球队互有胜负，很难说那一球队才是最强。在常规比赛里，每支球队要赛82场，各区胜率最高的8队可打季后赛。所谓胜率，就是赢的场次除以比赛场次。为了维持比赛之可看性，NBA有一套选秀机制，使各队实力不会很悬殊。有时全季排名第一者，胜率还不到6成。以一个球季多场比赛后的胜率，决定谁是今年较强者，得以参加季后赛，是职业球赛经常采的作法。再例如，估计某项手术的成功概率，估计生三胞胎的的概率等，也是常采用这种以相对频率来估计的想法。
随着统计学的发展，种估计方法百各家争鸣。这些有道理的估计方法，往往有各自的优点，并且适用于某些场合，不会有哪种方法永远是最佳的。例如，有时我们觉得给个范围能更清楚的描述，这就是著名的置信区间（Confidence interval）估计方法。
（5）要有疑罪从无的假设检验思维
人们常求公平或公正。以简单的两人分蛋糕为例,，若双方皆不愿拿得比较小，那有什么好方法来分？你切我选应该是一个令两人都不觉得吃亏的办法。最好是连由谁切，都以抽签的方式。以免选方感觉他所得大于一半，而切方感觉他所得只有一半。
而疑罪从无推定原则便类似你切我选，属于能令检察官与被告，皆感到较公正的一种判决法。
1933年，波兰人Neyman及英国人Pearson给出著名的Neyman-Pearson引理，奠定了统计学里的无罪推定原则，这就是假设检验（Hypothesis testing）。
英文中的假设hypothesis,是由古希腊文hypotithenai 演变而来, 科学上的假说（或称假设学说）也是这个字。在数学里, 我们常在证明一命题是真或伪。但在随机世界中，很多现象都只能视为假设，就看更愿意接受哪一个。接受不表示就完全相信该假设为真，拒绝也不表该假设为伪。统计里的假设，经检定后，不论接受那一个假设，都无法让该假设成为定律，假设永远是假设。
3、结束语
陈希孺先生在其《数理统计学简史》的序中说道：“统计学不止是一种方法或技术，还含有世界观的成分——它是看待世界上万事万物的一种方法。我们常讲某事从统计观点看如何如何，指的就是这个意思。但统计思想也有一个发展过程。因此统计思想（或观点）的养成，不单需要学习一些具体的知识，还有能够从发展的眼光，把这些知识连缀成一个有机的、清晰的途径，获得一种历史的厚重感。”
建立起统计思维不是一朝一夕之功，要说有什么诀窍，那就是学习、实践，再学习、再实践，持续学习、持续实践。
参考文献：
“NP=P？”也称"NP≠P还是NP=P”，实质是P对NP关系问题，被称为世界级数学难题之一。2000年5月，美国克雷数学研究所（CMI）在巴黎举行的千年数学大会上宣布对攻克世界7个数学难题的悬赏。P对NP关系问题被列为新千年7大难题之首。2005年《科学》杂志将"NP=P？”问题作为数学科学的代表，列为25个学科难题之一。2018年《科学》杂志再次列出125个亟待解决的科学难题，其中第19个问题就包含"NP=P？”问题。迄今为止，新千年7大数学难题中除了俄罗斯数学家佩雷尔曼2002年证明了有关拓扑学的“庞加莱猜想”之外，其他难题均悬而未决。
姜新文从1986年开始讲授《算法设计与分析》课程，结合此前学习图论时关于哈密顿图判定问题的思考，开始研究P对NP关系问题。9年之后，姜新文于1995年发表了研究成果《简单无向图H性质判定》，开始思考运用整体观思路来处理一个有限系统的计算问题。他首先建立了一套基于数学归纳法的证明框架，然后坚持探索满足这套证明框架的算法设计。从1995年开始之后的15年中，经历了2000次以上设计、修改与调整，到2010年底得到预期效果。姜新文35年的潜心探索，终于获得成功！
“NP=P”得到证明具有重要的科学意义与应用价值。因为这将为计算机科学领域带来截然不同的理论极限和发展前景。在现代经济社会中，大量科研、生产、国防与社会服务过程都需要采用正确的快速计算方法。可以期待，在“NP=P时代”，地球科学、生命科学、宇宙科学、环境科学、生物科技、材料工程、管理科学、数学科学、物理科学等多个学科的研究都将得到更深入的推进。
博客文章参考文献怎么写
han...谓参考文献，就是公开发表的文章。。。博客怎么能算得上文献？所以不写。直接在论文上写，就当是自己的话，如果是数据，就说自己调查得来的。
参考文献的格式可以这样写：
1、首先你要在前面加上序号，就是你引用的第几个文献，格式是：［数字］，注意［]是英文状态下的，不要弄成【】了。
2、然后书写主要作者，如果是国际／国家标准的话，要书写标准代号。
3、之后要打上一个点，注意不要打成句号了。
4、接着写的是你所参考文献的文献名。
5、之后写上你文献的类型，格式是：［类型］其中类型有很多种，大家可以百度下，小编就不做过多介绍了。
6、之后打上点，写上出版地方：出版社，出版日期。
7、之后需要写上你参考文献的起止页码，在出版日期后写上：开始页－结束页，最后还要打上一个点作为结束。
你好！你就写“来自互联网”就OK了，或直接写“引用自XXX的博客”我的回答你还满意吗~~
你就写“来自互联网”就OK了，或直接写“引用自XXX的博客”
博客的文章会查重吗怎么查
不包括，查重的论文都是发表在期刊上的论文，博客，新闻不算
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关于微博的作文 微博 “什么是博客”成为2004年各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一，同时博客也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。BLOC也就是WEBLOC的缩写，简单来说就是网络日记。国内外众多媒体和网站都将BLOG作为2004年最热门的词汇。 时间来到了2010年，又一个新的名词——馓博——渐渐成为热门，微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过互联网、移动通信网用各种客户端将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送出去，实现即时分享。2009年8月份，新浪网推出“新浪微博”内测版，成为我国门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。 2010年3月2s日凌晨，艺人梁咏琪在微博上发出倡议：今天是小女子的生日，愿望是完成一个有意义的刨举，怛我需要你的帮助！我希望集合各位脖友的爱心，一起帮助旱灾灾区居民渡过难关，共襄善举！你只要把此条微博转发一次，我就捐一元到香港联合国儿童基金会。为期三天你可以和我一一起完成心愿吗？ 3月26日9时，演员姚晨在微博上也同样提出代表自己的粉丝捐款：支援抗旱救灾，卤蛋童鞋现决定，将代表每一一位加我关注的粉丝，捐出一角钱，你们的关注总数量将作为俺最终的捐款数额，关注时问截止到3月28日晚24时：款项将通过中国红十字基金会捐至灾区，欢迎监督，微薄之力，希望能帮到需要帮助的人们，用老爸的话说：一定要做一个对社会有用的人啊！ 姚晨通过微博发起的互动，使她的粉丝人数从128万人增加到了130多万人，于是她将在这次活动中捐款万元。 3月31日13时，姚晨在微博发布：赈灾款己汇出，发票上面有每一位博友的每一份关注．晒上来纪念一下，这次一百三十多万博友和我的集体活动吧！ 这条消息后还附着捐赠者姚晨，捐赠项目旱灾送水，捐赠金额13100元人民币，盖有“中国红十字会总会”印章的“公益性单位接收捐赠统一收据”的图片。 要知道，姚晨被誉为“微博女王”，如今她拥有将近150万名“微博粉丝”，在新浪微博中排名第一。 虽然姚晨捐赠是个人行为，但微博无疑起到了推波助澜的作用。其实微博的作用还有很多很多，我们不仅可以随时用只字片语把自己思想的灵光记录下来，更特别的是这只字片语可以立刻被数以百万计的人看到，谁知道这将产生怎样的效果？我们常说如今已是信息时代，那你对“信息时代”的认识是什么？如果你也在使用“微博”相信最起码你将会对“信息时代”有个感性的认识。 在博客，微博两不误的作家眼里，微博是信息日益碎片化的必然结果。有人说：“在BBS发帖，在Blog写博，门槛其实都很高。但是，哪怕是一个没有受过严格中文训练的人，只要会发短信，也就能使用微博客。用它记载自己某一刻的心情，某一瞬的感悟，或者某一条可供分享和收藏的信息。奇妙的是，尽管信息已经高度碎片化，但是它们能自发组织，完成对某个事件的完整报道和传播，也能够记录一个普通人生活中所有的点滴，以至于整体看下来，似乎是一部由俳句组成的个人史。” 有人说：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，宣告我们进入了一个新时代。”微博类产品的问世，预示着一个媒介新时代的即将来临。 微博这种新的信息传播形态，既不同于传统媒体的线性传播，也不同于网络媒体的网状传播，它是一种裂变传播。这种传播形态的传播速度之迅捷、传播密度之深密，传播方式之便利，远非以往的媒介所能比拟。 在微博上，140字的限制将平民和莎士比亚拉到了同一水平线上，这一点导致大量原创内容爆发性地被生产出来。几年前，博客的出现，已经将互联网上的社会化媒体推进了一大步，公众人物纷纷开始建立自已的网上形象。然而，博客上的形象仍然是化妆后的表演，博文的创作需要考虑完整的逻辑，这样大的工作量对于博客作者成为很重的'负担。“沉默的大多数”在微博上找到了展示自己的舞台。微博的出现具有划时代的意义，真正标志着个人互联网时代的到来。 “百闻不如一见”，微博的力量需要你亲身去感受。渐渐地，你将从用微博会心的微笑中，认识自己。 4月17日睛 时常在同事们围作一团抱怨教师穷、教学繁、教育难的时候，我却在教育博客深处，向青草更青处漫溯。时而欣赏精美的博文，时而品读简短的留言，时而发表个人的见解……每每被一段幽默的留言逗得开怀大笑，时时因一则犀利的评论拍案叫绝。于是，轻轻一点，便又迈进了另一番天地。就这样，在曲径通幽的博客世界里渐行渐远，“教育”这个词汇便越发地有了情趣，有了意境，有了色彩…… 给《湖南教育》的一次投稿，我意外踏进了教育学博士、杂志副主编黄耀红的教育博客。忽逢一片语文教育的桃花源，“渔人”甚异之！从此，这里成了我探寻教育真谛、思考语文教学的精神家园：不断更新着的，一篇篇人情人理的精美教育博文，如一座座醒目的路标，引领我在语文教育的征途上跋涉。鲜活、灵动、多彩的语言如园中百花，常让我流连忘返；深入浅出、有理有据的理论表述，使我对新课程背景下的语文教育，有了更加深切的认识。我常常将其中的博文打印几份，置于床头、办公桌、公文包……一有闲暇便随手抽出文章揣摩一番。诸如《返璞归真话“语文”》《语文教学：把孩子引向哪里？》《中国现代语文教育的思想轨迹》等博文，我几乎已经烂熟于心。 在这静悄悄的博客世界里，一场因我而起的学术论争，曾让我的心潮几经浮沉，甚至产生深深的自责而不知所措一 黄老师的一篇博文——《这样的语文课，何如？》引起了我的浓厚兴趣。这是黄老师到基层讲学，上的一堂示范课实录。透过无声的文字，我仿佛已置身于那节精彩的语文课堂。一次次反复琢磨这节课的每一个细节，思考着成功的原因。深思熟虑一个星期后，以《教学无痕活动有声》为题写了一篇思考文章，投给《中国教师报》。两周后，《中国教师报》“新课程”版茅卫东编辑给了我回复：黄老师的这堂课，有点想法，这个稿子再放放，下周定。心开始激动，也开始期盼。耐心等待了一个星期．没见茅老师的下文。于是通过邮件询问茅老师结果，茅老师很快给了我答复：我去黄老师博客上查了一下，感觉课堂总体不错，但有些地方存在点问题。我在自己博客上写了个挑刺的文章，欢迎指正。 些许的失落并没有影响我的兴奋，急匆匆打开茅老师的博客：我折服于报人对中国教育认真负责的态度。一篇4000多字的课堂实录，他在字斟句酌的基础上作了极为详细的理论评析。他完全可以轻飘飘地告诉我，稿件不拟采用，根本用不着这般费心劳神。我更折服于报人求真务实的学术作风。对课堂好的评价就是“整体感觉不错”，接下来全是挑刺的文字。与各层各级公开课教学中“唱赞歌”式的评课完全是两种风格。我仿佛进入“大观同”一般，用好奇的眼光审视着周围的一切——这里高朋满座、谈笑风生，这里论辩激烈、精彩绝伦……霎时间，相见恨晚之情油然而生。 没过多久，黄老师分上中下三个篇幅，在自己的博客上对茅老师的挑刺给予了一一回应，言词尖锐且有些咄咄逼人。我的思想在接受着狂风暴雨般的洗礼，我的心脏也在开足了马力跳动。我的一篇文章，竟然引发了这样一场波澜壮阔的南北大争论，实在始料未及。我顿时像个惹祸的孩子一样，不知如何是好。接下来的日子，我每天奔走于两家博客之间，忐忑不安地静观事态的发展。 黄老师的一封邮件，终于让我如释重负：谢谢周老师！因为这篇（黄老师的《对茅卫东给黄耀红老师挑刺的回应》——笔者注）文章，茅老师跟我在QQ上聊了，感觉一见如故，没有任何不快。 我多虑了！学术争论本不该拐弯抹角、遮遮掩掩，为人处事理当仁慈友善、宽厚为怀。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 茅老师的一句留言说得好：文字（博客上的辩论文字。——笔者注）都很完整，大家读了有启发就好。是的，亲历这段过程，思考最多、受益最大的应该是我。其实，那些在博客上留言或浏览的老师们何尝不是其中的获益者呢？我作代表向两位老师鞠躬了！ 撑一支长篙，我已经划向了教育博客的更深处，朱永新、李镇西、余映潮……一位位教育家的博客天地，成为我教育生活中不能离开的一道道宏阔景观。渐渐地，也萌生了写的冲动，悄悄地建起了自己的教育博客。一年多来，不停地读着，写着，思想变得活跃了，教育变得有趣了，语文变得更有灵性了……去年一年，竟然在《中国教师报》《语文教学通讯》等各类报刊上发表教育教学文章20多篇。 在教育博客中漫溯，让我们一同在星辉斑斓的语文世界里放歌……
怎么能当好一个教育者，怎么能更好的帮助学生们学习呢?我想这是任何一个老师都在思考的问题。下面是我为你整理的关于教育教学理论文章，希望对你有用!
关于教育教学理论文章1
这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念：
一、修身养性，展现教师的人格魅力
教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”
二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容
“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
(一)教师应尊重学生
作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。
(二)教师还要学会宽容学生
宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。
宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。
三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼
生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢?
教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。
每一本书都是一个人精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
关于教育教学理论文章2
终于抱着满腔的热情踏上了讲台，满以为课前仔细备课，上课把嗓门放大，课后认真批改作业，就是对学生最好的教育,换来的却未必是满意的结果，有时甚至是学生不耐烦的表情，不得不思考什么教育才能让学生感受到老师的爱?抱着这样的疑问看完了《爱的教育》，颇有感触。
这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。
《爱的教育》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，让人感动不已。这本书吸引我的，并不是其文学价值有多高，而是那平凡而细腻的笔触中流淌着近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
师爱，究竟是什么?面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》翻译者夏丐尊先生曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱的教育是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我感到，爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。教师献给学生的是自己的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯正的。师爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。朋友们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育事业中，让我们教育着并爱着学生们!
关于教育教学理论文章3
趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：
1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。
2.“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来."在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进
当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的能力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主人。
关于教育教学理论文章4
这些天放假在家，看到了不少，听到的也不少，其中最多的也莫过于老师管不住学生的事了。对此心中很不是滋味。
其实学生是一个个鲜活的人，他们有人一样的情感。如果可真你上课，孩子就不把你放在眼里，这就应该引起我们教者的深思了。
本人认为，作为一名教师要有威信，首先你必须关注每一个学生。当学生全体起立时，有经验的老师他不会立即与学生问好的，而是神情严肃地先将目光扫视全班每一个同学的脸，特别是课堂表现不好的同学，停留的时间会略长一些。这也就是要告诉他，老师很在乎你。也正是在你扫视的过程中，班级会立即安静下来，而且全班站姿标准，目光都要向着你老师。在课堂上，我们老师还要时刻关注孩子的一举一动。人们常说，老师的眼睛会说话。是的，老师的眼睛就像探照灯一样，上课过程中要随时扫过每个孩子的脸，要随时与孩子形成无声的交流。这样孩子在内心就会有所顾虑：我要坐好，我不能与别人讲话，我更不能做小动作……不然老师会很快注意到我的。如果真有人做动作了，或分神了，我们也不必点破他或批评他。可以立刻让他回答一个简单的问题，或者让他复制一下你刚刚说的话。即使回答不了，也没关系，我可以为他再说一遍，一定要让他回答出来，并就势表扬他或委婉地说：“你看，只要听得认真，你的记忆力还是超牛的!”你眼中时刻都有孩子的存在，孩子又怎么会忽略你的存在呢?
其次，我们应该平等地对待每一位学生。其实我们不少老师，见到好成绩的学生是满心欢喜，见到问题学生就整天板着个脸。殊不知，你越是这样，学生越是瞧不起你!而课堂上与你捣乱的正是这些同学。一般情况下，当这些问题学生犯错时，我是不会轻易地在课堂上批评他，而是在下课，或者是发现他有哪怕是一点点的闪光点时。我总是会找个没人的地方，耐心地说服他。(切忌不可公开化，因为每人都有自己的自尊)大多会从情感上攻破他。比如：老师认为你真的很聪明，你看今天课堂上那个问题，你回答的角度比班里的任何人都好，这说明你不笨，你完全能学好!(先让他对你排除敌意)再看，为了你的学习，你的爸妈起早贪黑出去打工，他们容易吗?不为了你，他们也没必要这么辛苦!你看每天我们吃得饱饱的，穿的好好的，每天还不忘给你零用钱，你说你不认真学能对得起谁呢?(当然你必须对学生情况很熟悉)这样让他自己感到很愧疚。如果孩子感动流泪了，那你也便大功告成了。像这样处理，孩子会在内心尊重你的，上课自然也就积极配合你了!
接着，我们老师应该准备好每一节课。现在，我们有些老师对自己上课的内容一点都不熟，上课就看教案，试想他哪有功夫去关注他的学生呢?孩子毕竟是孩子，你关注不到他，课堂时间又那么长，你讲的只不过是照本宣科，自然吸引不了他。他当然只有讲话、做动作了。如果每节课的内容我们都能熟记于心，运用自如，这样你就能时刻关注你的学生。当他做动作，或讲话时，你的目光紧紧地直视他，直到他低下头或脸红为止，这要比“不要讲话了，不要做小动作了……” 要强一百倍，甚至一千倍。
最后，我认为我们应该把答题的机会让给每一个学生，随时真诚地表扬与激励他们。课堂上，一些简单的问题，我们尽量让那些基础不好的孩子来回答。答对了，我们老师应该带领全体同学给予他热烈的掌声，并借机予以表扬与激励。如：你的反应真快!你的叙述真流畅!你的声音真洪亮!等等。对那些难度较大 或中档的问题，我们可以让尖子生或中等生回答。每人的回答，我们教者都要相机予以表扬与激励，甚至是夸大的。每节课，每个孩子都有机会回答老师的问题，甚至是多个问题。你想想：我回答问题了，老师同学们都会送我掌声，甚至还有许多表扬鼓励的话，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情绪自然就会高涨，大脑皮层就会得到激活，人自然也就聪明起来了。其实孩子本身没有聪明与笨之分，关键是看我们老师们如何去激活了。孩子们都参与到你的课堂上来了，你说你还会为纪律操心吗?孩子在你的课堂上，等到了重视，你说你还会没威信吗?
关于教育教学理论文章5
我刚开始做老师时，愿望并不高，仅仅是，一定要努力工作，千万不能误人子弟。为实现这个愿望，我就努力学习，刻苦钻研，努力了解学生，尽量结合实际情况探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，多年的实践可以说明，这样做的教学效果是不错的。三十多年过去了，学生们都成长起来了，他们各有发展，有不少人成功成才，有所成就，都很不错的。我从学生们的成长中观照到了自己工作的成效，感觉自己的愿望可以说基本达成，时时有所回忆，颇感欣慰。
我以为，作为一个教师，其工作成效往往是和学生们的成长和发展密切联系在一起的。学生们学业成绩的高下，他们的志趣、爱好、素养和才情的育成，及其健康成长，各有发展，成功成才，与教师的指导、培养和激励有相当大的关系。学生们对教师教育教学的满意度与教师对教育工作、职业、事业的愉悦度是呈正相关的。
我正是从学生们的质朴的话语中逐步地越来越深刻地体悟到教书育人的意义之所在的。
我教过的一个自高中毕业后已分隔十多年不见、留在北京工作、在我后来赴北京开会期间自驾车3个多小时赶来与我相见的学生，见面后，她满怀深情地对我说，她自小学、中学到大学，接触过这么多老师，而给予她最大影响的，就是我。她的话使我深深感动。她又说，“老师，你还记得吗?我第一次见到你的时候，你对我说过一句话，这句话十多年来一直激励着我。”我实在不记得我说了什么话居然有这么大的影响，但也不好意思问她到底是哪一句话，免得她会认为，对我这么重要的事情，怎么你居然不记得;我只是笑着看着她。过后，我仔细地反复地多次回想过，仍然想不起来到底是哪一句话;不过，第一次见到她的时候，可以肯定是那时我在一所地区重点高中作教师到她县里招生面试她的时候，或许是，面试结束时，她问我，老师，我能录取吗?我也许对她说了，相信自己，你会成功的!这一句话，凡是这样问我的同学，我一般都是这样回答的。在当时的情景之下，我不会也不可能作别的什么回答，不可能说别的什么话。而这么一句话，竟然这么多年一直激励着她，居然有这么大的影响!
另一个是我刚参加教育工作不久在一所乡下中学任教时教过他一年语文课、而后近二十年未晤、现在自治区一所高校任教的学生。最近，我来南宁办事，他开车到车站接我而聚晤。在相谈中，他说，原来他的语文基础很差，因为我给他们任教语文，使他爱上了语文，喜欢练写作文，后来，才有了今日的成就。我办完事后给他发了一条短信，感谢他对我的接洽。他发回一条短信给我，开言就说，“能做你的学生，这是我今生的荣幸。”这学生的话语同样使我深深感动。我又给他回了短信，衷心感谢他和同学们当年给予我的支持和配合，我说，是你们的努力和配合才使我的工作有了成效，你们刻苦钻研，茁壮成长，既成就了自己，同时也成功了老师。我深深地感谢你和同学们!
我确实时时感念学生们当年对我教学工作的支持和配合。比如说，自1981年至1993年，我在乡下初中、高中，到县重点高中，再到地区重点高中，先后在几所学校担任一线语文教学十多年，无论是任教初中生、高中生，非毕业班、毕业班，还是补习班，我一直遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的理念，着重在作文教学上实行“指导学生评改作文”的所谓教学改革，就是，每周一次(而不是两周一次)作文后，我用一节语文自习课时间，指导学生进行“本人自评、同学互评、语文兴趣小组评审、教师巡查简评”，从而完成作文评改的做法。此项做法得到学生们的积极支持，坚持了十多年，效果一贯很好。很多学生就是通过此项做法由原来害怕作文变成了喜欢作文，进而喜欢学习语文，进而促使各学科学习都明显取得进步，有力地促进了学生们学业进步，综合素养明显提高，健康地成长起来。而我通过作文教学改革逐步地参与和开展相关的教学研究、教育科研等活动，如组织开展课外活动、指导学生制定学习计划进行学习、倡导学生自觉实行每天十分钟百字短文等，有力地促进了自身教育教学能力提高和专业成长。在所有这些教育教学改革尝试上，学生们无不给予我莫大的支持和配合，这些活动都取得了显著成效，促使学生们有效形成积极主动的学习态度，提高学习能力，掌握学习方法，促进全面发展。很多学生在多年之后回忆起当年的学习生活时，纷纷肯定这些做法和活动对促进他们的学习和进步发挥了十分重要的作用。
而我正是在学生们的支持和配合下，努力实行教学实践与教育科研工作密切结合，数十年如一日，长期践行实践、学习、研究、成功的成才之路，厚积而后发，促使我在后来的教育教学工作中形成了新的飞跃。自2002年至2009年，经过长达八年的两轮自治区教育科研A类课题实验和研究，我和同事们、教师们一同创建了以指导学生自主学习为核心的新课程问题教学法，创建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中小学教育教学质量显著提高。新教法、小高地、高质量，成为当地教育科研和课改工作的知名品牌和鲜明特色，被国内教育专家称誉为“玉林形象”，从而促使我在教育事业上取得了比较大的成功。这些成绩和成功，当初确实是叫人连做梦也不可能想得到的。谁曾想到，这末一个极其平常的一介书生，这末一个来自乡下的普通教师，在年届六旬之时，居然能达到如此超乎想象的“梦想成真”!
后来，在大家热情洋溢地叙说“中国梦”、述谈梦想、理想、愿望、希冀的时候，也有一些年轻教师问过我，老师，你的梦真好，该怎样做才能实现这么美好的教育梦呢?
我后来也反复地想过这个不怎么好概括的问题，是啊，该怎么做呢?我曾经做了什么呢?是怎么做的呢?后来，我终于慢慢地想得有一点儿明白了。
我想，身为教师，要实现美好的教育梦，有几点可能是必须的。
一是要有工作责任心。这个责任心就是对于学生的爱心的体现，要具有爱心、责任心，认真工作，自觉地对每一个学生负责。
二是要尊重学生，信任学生，注重激励学生。师生互尊互信，就会激发起学生极大的学习热情，发展其兴趣、爱好和特长，取得点石化金、事半功倍的成效。
三是要努力改革和优化课堂教学。要时时处处为学生着想，想方设法，探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，锐意改革创新，优化课堂教学。积极探寻从学生实际出发的、适合学生学习的教学方法，就必定可以得到学生们的支持和配合，不断提高学科课堂教学质量，促进学生学好知识，掌握方法，提高能力，全面发展。
四是要结合教学实践加强学习和研究。努力把自身的教学过程作为一个研究的过程，不断学习和应用教育科研的理论和方法，积极反思、改进、总结、提高。这样，既可以促使学生善于学习，学会学习，学得更好一些，发展得更好一些;同时，这些教学成效也就可以成为教师教育科研的成果。
做到这样，学生们看到老师关爱他们，尊重他们，辛勤工作，时时处处为他们着想，教学得法，他们就会更加奋发刻苦，密切配合教师的教学，做到教与学互相协调，教学相长，相得益彰，教学成效就会更加显著，从而达成学生成才，教师成功，实现教师与学生共同成长。这不就是美好的教育梦吗?
当然，还应该有一点是十分重要的，就是身教重于言教。我的一些学生后来常常说到一件事，说我当年在乡下中学任教时，每天早上，在学生早读之前，我总是独自一人先回到科室里用普通话大声练习朗读课文。学生们说，他们看到老师比他们还勤奋，深受感染。他们在早读时就更加大声地练习用普通话朗读课文，也读出感情来了，普通话的语感更加强了，也更加喜爱学习语文了。其实，当时的我并没有想到会有这样的作用。因为当时在乡下中学，大多老师是在用本地方言上课;而我认为，为了学生更好地发展，应该学习用普通话上课。因此我必须自己先练习，先读，多读，大声读。有读不准的，就多查字典，多正音，也多向读得准确的同学请教指正。没想到，这么做对同学们也是一个感染。而我坚持下来，至少我也能说普通话了。自己的普通话有进步，同时，促使学生们学得更好。老师勤奋，学生们就更加发奋，这就是言传身教，身教重于言教吧。
回想起来，我的教育之梦，就是如此的简单、明了。其实，老师们只要有心，谁都可以做。我相信，只要做到持之以恒，谁都可以做得好的。
零投入、无技术维护烦恼，只要一台能够上网的电脑，即可实现如下教科研目的：一、统一的教科研平台优势网教育博客内嵌一个自主研发的“基于互联网的教科研决策支持系统”，为学校全体教师、班主任、校长和教研人员进行教科研选题、设计、实施和报告撰写，提供知识支持、信息支持、专家支持和网络支持。二、区域同行合作借助互联网开放、共享的特征，优势网教育博客特别提供了校际科研协作功能，实现优质教育资源在学校之间的共享，帮助不同地区的学校之间实现科研交流和互助，建立区域科研协作伙伴，共享科研文档，缩小科研差距。三、课题库收录教育专家、教育局、教师、班主任和校长等注册用户发布的教研课题。为每一位用户提供课题成果发布、宣传、交流和自我推广平台，在此基础上分别建立用户个人课题列表、学校课题列表、区域课题列表。课题基本属性遵循全国教育科学规划办的课题报表设计开发。另外，可录入课题学科分类、预计成果形式、立项时间、应用状态、研究成员等信息。四、论文库收录“学科教学论文、班级管理论文、学校经营管理论文”等原创教育教学论文，并推荐中国教育报、中国教师报、教育信息报等全国合作教育传媒择优采集、刊发以上各类优秀论文，帮助学校教师、教研人员有更多机会发表原创教研论文。五、资源库相较于PPT、WORD等传统形式的课件和教案，优势网教学资源全部以WEB网页形式为呈现载体，可直接通过IE等浏览器在课堂打开使用，随时随地开展远程教学。更根据本校、本地区乃至全国其他学科教师和教育专家的建议、意见不断完善教案和课件创作。针对精华教案，浙江大学教育学院民办教研究中心每年将与各地教育局合作，按学科分系列编撰《新课程·优秀网络教案设计》丛书，并由浙江大学教育学院教授作评点、分析，面向全国公开出版发行。六、名师库建立地方名师库（特级教师、高级教师、优秀班主任等）。可通过姓名、任教学科、省份和关键字等条件，检索全国名师。七、专家库专家库的成员包括来自浙江大学、北京师范大学、华东师范大学等院校，以及中国教育学会、中央教科所等学术机构的知名教授和权威专家，通过网络和专家博客为地方教育局和学校开展教科研活动提供远程指导和专业引领，解答教科研咨询，获得专家智慧支持。
论文文献引用博客文章怎么标注
设定好文章的目录结构后，突然发现中间要添加或者删除一个章节，添加删除容易，可是其后遗症就是后面的编号都要跟着变动。比如要删除第二章，那么原理的第三章就要改为第二章，后面的要跟着动，添加也一样，很麻烦。第二个情况就是参考文献的上标问题。硕士论文参考文献都有好几十个，一般论文会要求按照论文的引用顺序列出参考文献。如果需要添加新的参考文献，那么这些参考文献的上标号又会跟着变动。目录自动生成简单说下，将文档切换到大纲视图，然后设置你要设定成目录的文字的大纲级别。如果将大纲级别设定为1级，那么就是1级目录，一般我们会设置到3级，这样会生成1、2、3级目录。设定好后，在要插入目录的地方，点击“插入”-->“引用”-->“索引和目录”就可以了。格式在另外设置下就行了。现在来说说这两个的简单解决办法。首先都要设置成段落编号。将你要设定的一级目录设定成一级编号，二级目录设定成二级编号等等。参考文献一样，设置成段落编号。设定成段落编号有一个非常大的好处，就是插入或者删除其中的某个项目时，其后面的变好会跟着变动，所以这就解决了因添加删除中间的项目，而要同时修改后面的编号问题了。目录的更新，只需要在“大纲视图”下点击更新目录，或者在页面视图的目录上，点击右键，选择“更新域”即可。将参考文献设置成段落编号后，在需要插入参考文献引用的地方，点击“插入”-->“引用”-->“交叉引用”，找到相应参考文献的编号就可以了。然后再自己设置一下格式。还有几种方法，从网上摘录下来的。（一）采用书签、交叉引用方法：参考文献的编号和引用步骤如下：（1）在word文档末尾添加几个文献，如：[1] 杨秀章.Word 2000中文版使用速成.北京:清华大学出版社，2000[2] Peter Weverka. Diane Poremsky.中文Word 2002专家.北京:机械工业出版社，2002 注意，输入时应采用word的自动编号。如果word没有自动编号，可自己插入（这个就不用细说了...）（2）给每个文献制作成书签。如，选择“杨秀章.Word 2000中文版使用速成”，插入——书签，输入书签名（杨秀章_Word 2000中文版使用速成），然后添加。注意书签名必须以字母开头，可包含数字但不能有空格，可以用下划线字符来分隔文字，否则可能无法插入。书签名最好与文献名一致，这样在它位置变化后，你仍能识别它。（图1）（3）在需要引用文献的位置，执行插入——引用——交叉引用，类型选择书签，选择需要引用的项目，内容选择“段落编号”。至此，引用完成！（图2）在全篇文档编完后，全选，右键选择“更新域”，编号就会改变成文献的最新位置。还有一个通过插入脚注的方式引用参考文献。1． 光标移到要插入参考文献的地方，菜单中“插入”——“脚注和尾注”。（已搜索，无重复）2．对话框中选择“尾注”，编号方式选“自动编号”，所在位置建议选“节的结尾”（对论文而言）。3．如“自动编号”后不是阿拉伯数字，选右下角的“选项”，在编号格式中选中阿拉伯数字。4．确定后在该处就插入了一个上标“1”，而光标自动跳到文章最后，前面就是一个上标“1”，这就是输入第一个参考文献的地方。5．将文章最后的上标“1”的格式改成正常（记住是改格式，而不是将它删掉重新输入，否则参考文献以后就是移动的位置，这个序号也不会变），再在它后面输入所插入的参考文献（格式按杂志要求来慢慢输，好像没有什么办法简化）。6．对着参考文献前面的“1”双击，光标就回到了文章内容中插入参考文献的地方，可以继续写文章了。7．在下一个要插入参考文献的地方再次按以上方法插入尾注，就会出现一个“2”（Word已经自动为你排序了），继续输入所要插入的参考文献。8．所有文献都引用完后，你会发现在第一篇参考文献前面一条短横线（页面视图里才能看到），如果参考文献跨页了，在跨页的地方还有一条长横线，这些线无法选中，也无法删除。这是尾注的标志，但一般科技论文格式中都不能有这样的线，所以一定要把它们删除。9．切换到普通视图，菜单中“视图”——“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。10．在尾注右边的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。11．再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。12．切换回到页面视图，参考文献插入已经完成了。这时，无论文章如何改动，参考文献都会自动地排好序了。如果删除了，后面的参考文献也会自动消失，绝不出错。13．参考文献越多，这种方法的优势就体现的越大。在写毕业论文的时候，我就是用这个方法分节插入参考文献的，具爽！存在一个小问题：如果同一个参考文献两处被引用，只能在前一个引用的地方插入尾注，不能同时都插入。这样改动文章后，后插入的参考文献的编号不会自动改动
论文中引用他人的文献应当按照参考文献的国家标准格式依次进行引用和标注。格式为：
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）。
例如：
[7]金显贺，王昌长，王忠东，等. 一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报（自然科学版），1993，33⑷：62-67.
[4]冯西桥. 核反应堆压力管道和压力容器的LBB分析[R]. 北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.
扩展资料：
以毕业论文为例，论文正文版面格式：
1、正文部分与“关键词”行间空两行；
2、汉语正文文字采用小四号宋体；正文英语正文文字采用Times New Roman12号，标题汉语采用四号黑体，标题英语采用Times New Roman14号，每段首起空两格，倍行距；
3、段落间层次要分明，题号使用要规范。理工类专业毕业设计，可以结合实际情况确定具体的序号与层次要求；
4、文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违反政治上的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿，统一采用A4纸张；
5、图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图，必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字汉语用小五号宋体。
参考资料来源：百度百科-引用
论文在写作的过程中我们可能难免会引用到别人的观点或者是文章的某一段落，如果这些引用部分不加引用标志就会在论文查重的时候标注为抄袭。这样一来查重率就大大提高了，那么论文文献引用怎么标注呢？首先找到引用的论文文献，然后在工具栏中点击“引用”——“插入尾注”，这时可在段落的后面看到引用标志、页面下方有注释标志。点击引用栏脚注的下方“脚注和尾注”，在格式中可选择编号样式，点击“插入”即可。论文文献的引用插入好后，要在下面的注释处说明引用的是谁的哪篇文章，在后文的参考文献中也要添加该引用文献。这样就完整的添加完论文文献的标注了。论文很多情况还需要插入通讯作者的标注，操作方法和上面是一样的。但是在注释的地方需要插入通讯作者的信息即可。最后论文完成以后要记得初稿查重，查看一下查重率是否符合学校的要求以及引用部分添加的标注是否添加成功。
论文引用文献标注方法如下：
1、在桌面打开word，输入一篇带有需要标注句子的文档。
2、在需要标注的句子后边打上中括号，并在中括号中编号。
3、长按鼠标左键对中括号及里边的编号进行全选，然后点击鼠标右键，点击字体。
4、在弹出的窗口中，把效果中上标前面的对号点上，然后点击确定。
5、可以看到中括号及编号已经成功标注在句子后边，只不过这种方法的标注内容需要你在文章最后总结出来。
论文是一个汉语词语，拼音是lùn wén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2% 。