研究生论文差
研究生毕业论文查重率一般要求为20％。
一、研究生论文查重的标准是什么？
1.研究生毕业论文的重复率一般应控制在20％以内，这也是必须的。如果重复率在20％到30％之间，很可能会被拒绝。如果需要重新修改，重复率较高的将被取消论文答辩资格。
2.对于一些要求更严格的学校，研究生论文的重复率可能在15％以内。当不符合标准时，论文也将面临拒绝修改、延迟答辩等情况。
3.在使用查重系统查重方面，研究生论文查重使用的系统与本科论文查重系统不同。例如，系统用于知网，但具体查重规则基本相同。
二、研究生论文查重方法。
1.与本科论文查重相同，知网也广泛应用于研究生论文查重。查重步骤主要是登录系统。点击进入研究生论文查重模板，输入论文相关信息，点击查重下载论文检测报告。
2.研究生论文查重时，可以使用其他一些论文查重系统进行查重，但最终查重时，应使用与学校要求一致的论文查重系统，避免因数据库和查重算法不同而导致查重结果不同。
研究生毕业论文查重标准是相当严格的，对于论文的重复率是严格把控的，会根据研究生论文查重结果来判断是否符合研究生论文查重标准。更加准确来说就是，就是查抄袭率。一般一篇论文的抄袭率不能够超过20%，低于5%，可以直接送审或者答辩，5%-20%之间则需要导师审核做出判定。20%-35%之间的就需要重新进行研究生毕业论文查重了。
硕士论文顺利通过查重的技巧有哪些？现在国内读硕士比较好，但是毕业的时候很严格，论文重复率要通过查重系统检测才能毕业。可以肯定的是，毕业越来越难了，不管好不好，因为打击学术造假的力度在不断加大，如果论文重复率不达标，毕业就很难了。但不用担心，如果你能看懂这篇文章，你成功通过知网硕士论文查重测试也就不难了。看你能不能按照下面的介绍去做了。自己做新课题的研究。其实硕士研究生顺利毕业最简单的就是自己做一个新课题的研究，选题的时候要有所创新，而不是去研究别人学了无数遍的内容。如果研究是别人做的，重复率自然高。当然，做新课题的研究需要更多的精力，这要看你有没有足够的时间，能不能认真做研究。如果你能做到，成功毕业并不难。学习语言创新，论文可以用幽默的风格写吗？当然，事实并非如此。我个人不推荐幽默的散文，但是同样的说法很多。如果你能掌握语言创新的技巧，你很容易成功毕业。知网硕士论文查重涉及的数据库会比较大，所以不管是不是研究内容，都有可能重复数据库中的内容，这就需要大家在写作的时候注意语言的运用，合理的改变语言的表达方式，而不仅仅是按照一般的说话习惯来写，这也是降低论文重复率的一种方法。当然，语言创新不是一件容易的事情，它需要人们平时积累更多的语言。但是，如果论文已经完成，但是重复率不达标，那么最基本的重复词替换，或者是被字句和把字句的变化，也会有助于降低重复率。以上就是硕士论文顺利通过论文查重的技巧有哪些的问题解答，希望能够帮助到大家。
硕士论文的查重范围要低于20％，硕士论文的查重严格。普通高校的硕士论文查重率要低于20％，而重点高校的硕士论文查重率要低于15％，尤其是982/211和优秀专业。
随着论文已成为社会公认的评估方法，论文降重也逐渐总结了很多技巧，这些论文降重技能可以帮助用户更有效地完成论文降重，因此对于研究生用户，有必要了解毕业论文降重技能。而硕士和博士学院内部识别的论文查重检测系统是内部系统，因此论文降重技能也需要学校内部系统。
由于查重系统是根据连续重复的字数来确定论文的重复或剽窃，因此研究生毕业论文降重的关键也是连续重复的内容。研究生可以通过同义词替换关键词来降低论文的重复，而不会改变论文的大意。语言顺序也是研究生可以用来降低论文重复的一个方面。研究生可以通过将主动句转换为被动句等句型来降低重复。
小学差生论文研究
第一，尊重和接纳后进生。一般情况下，后进生的感情丰富，冷漠，玩世不恭的外观的外观更敏感，但火势内承担必要的进步，他们有一个担心被冷落的共同心理。如果老师总是认为他们是值得刷墙，并再次对他们的冷漠，挖苦，讽刺，歧视，放任自流，最终只能被打破锅坏了，他们会变得厌恶数学课的科目。因此，教师必须有牙齿的爱，爱和尊重他们，关心他们多，而且更多的爱，更多的认可，更多的鼓励。在业余时间，他们一起聊在这样无拘无束的交流，老师可以给他们解决问题和困惑，也跟他们的理想，生活，家庭，国家的意见，在正常**接触未受教育的痕迹和学生交流思想，和谐的感受。只有用真诚的态度教师接受他们，让他们接受老师接受数学，所以为了唤起主动后进生。其次，学生自觉学习的良好习惯，提高他们解决问题的能力。教师的任务，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，督促他们认真完成作业。要在工作中或工作进度后进生做的更好，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如后进生的增加，增加的工作量），以降低对后进生的规定，采取循序渐进的原则，灌输的方式，从一开始，辅导他们的一点点耐心私人补习，让他们逐渐增加，最落后的学生学习被动，依赖性。通常情况下的数学概念，公式，定理，定律记硬背，不愿动脑筋，老师问遇到的问题，即使抛开物质;教师在回答问题，注重启发式教学的应用，逐步让他们自己的头脑，引导他们分析问题，回答问题。不要给他们现成的答案，并逐步培养他们独立工作的习惯。辩证观点应该是教育后进生，不仅对后进生和耐心细致的照顾辅导，而且还与严格要求相结合，许多贫困学生已成为一个非常重要的原因是因为学习后进生意志不强，生活懒散，上课迟到或旷课，作业不及时，或抄袭完成，没有编制，审查等，因此，教师应特别注意检查后进生的工作完成后，在教学过程中，要对他们严格要求，督促他们努力学习。三是注重学习培训后进生的兴趣，激发他们的学习热情数学后进生主要是缺乏学习数学的兴趣，他们的数学基础很差，总以为数学繁琐，恐惧数学，并认为数学枯燥，而实际触摸，总认为没有物理，化学直接有用的，不感兴趣的数学，所以教师要改变自己的片面理解，我们一定要注意演讲的深度浅，从易到难，易于理解的语言，鲜明活泼，另一个特殊的视觉教学应加强加强实践教学的数学激发他们对数学的兴趣。如果当你谈论的一个三角形定理容许任何学生画一个三角形，用三种颜色显示的三个内角，然后三个内角剪刀剪出来，然后一个问题的角度：三个角来一起打什么结果？不是每个学生都是一样的吗？你可以得出什么结论？有几种方法可以用来证明？因此，学生动手指导幸福，舌，开动脑筋，积极参与探索，学习内容转换成有趣的无聊的事情，克服了照本宣科的教学方法。一旦学生的极大兴趣，学习数学，会很乐意投入更多的时间和精力学习数学，更多的研究将以热情的数学知识，方法和技巧。后进生的转化工作，教师必须关心每一个后进生，后进生做亲密的朋友。对待后进生，不训斥，嘲笑和蔑视，也视而不见，一定要精心护理;另外要注意发现他们的闪光点，及时促进剂点燃他们的智慧火花。对后进生的进步和成就每一点熟悉，对这个问题的缺点是后进生的病在身。与教师和感情沟通的唯一途径;只有当学生喜欢某个老师，他很喜欢教老师自然回学科的知识。教师应该充满活力，充满热情的后进生，真诚热情的服务后进生的面前，让后进生提高兴趣，乐趣感受学习数学，数学产生爱情，建立和热情学习数学的信心。在教学中，对后进生有决心和毅力，坚持学习，教师必须强化责任意识，以找到一种方法，通过多种途径，不仅刺激从后进生的学习兴趣，还要注意保持，巩固和发展他们的学习兴趣。第四，坚持因材施教，奠定了基础学习。所谓的后进生，太多的知识是一个很大的漏洞，导致低验收，进行改造，首先要检查穷人的陷阱，看他们是否学到了什么内容都没有掌握从而进行个体化的知识。在教学中，教师应鼓励贫困学生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不知道的问题，教师的热情回答后进生解决问题，所以后进生享受既紧张又活跃课堂气氛。当老师问的问题，有必要设计启发性的问题，二是要生出问题之间在落后的接触矛盾的知识和新知识。为了促进后进生开始，让后进生跳一跳摘到的果子，这就要求教师后进生实际结合起来确定后进生的知识结构，深度浅的问题，引导积极思维的后进生，使扩展扩展和迁移，学习新的内容对象。当分配，不能一刀切类，从知识的后进生基本点开始，让他们回答一些比较简单的题目。我们的辅导后进生，特别是课堂练习要抓住这个好机会，往往在几个巡逻后进生面前，耐心细致辅导。在后进生的工作往往后进生的工作书写不工整，解题紊乱无规律，当老师标志着他们的工作要特别认真负责，力求使更多的使用面批，解决问题的指导后进生的错误分析原因的方法，找到合适的解决问题的方法，并制定措施，纠正错误的问题，让后进生逐步测试其解决问题的工作符号是错误的，新知识，才能把握每节课学到的整合。第五，加强后进生的成功，培养自信和自尊。应特别注意学生的成功感，成功往往是数量越多，功率就足够了。在教学过程中，教师尽量创造成功的机会，所以没有学生能获得不同级别在不同的基础上成功的，通过自己的努力快乐品尝成功。例如，每个结束后的一章，结合学生实际，全面的培训可以设置几组问题，引导学生积极思维，知难而进，主体的难度，形成梯度，使每个学生可以一跳一跳感动着，为贫困学生应时刻注意，耐心，启发，因势利导，及时为他们取得的每一点成功，真诚地给予充分的肯定和好评，并创造更多的成功机会对于他们，使他们不断提高自己的成功喜悦的信心数学的学习。实践证明，上述票据的教学方法，以帮助提高后进生的伟大成就为大面积提高有很大的帮助数学教学质量。后进生是没有一步学习学习脚踏实地，一步一个很好的理由。他们失去了一点点学习的概念在这里，有点失去了存在定理，公式，从而不能保持越来越厌倦学习，反而更加恶化。
文档介绍：如何发现“差生”的闪光点? 答:在每个学生的成长中,困难和挫折都是难免的,错误和失败也是必然的,差生更是比别人经历得更多。作为教师,不应让差生在恐惧中奔跑,而要把学习的过程变得阳光灿烂,让他们在愉悦中成长。所以,教师要善于发现差生的闪光点, 及时地给予肯定,给他们以信心,促进他们健康成长。那如何发现差生的闪光点呢? 1 .认真做好调查。在了解差生存在哪些问题时,一定要认真仔细,求证对象要广,既要向家长和任课老师求证,也要向学生求证。尽可能把差生存在的问题找出来,调查得越详细就越容易发现差生的闪光点,为转化他们打下基础。 2 .学会逆向思考。立足差生所犯的错误,运用逆向思维思考:为什么学生会出现这些问题,这些问题的出现体现出差生在哪些方面有优势,哪些方面是其他学生不具备的,从细微之处发现差生的闪光点。 3 .加大情感投入。对待差生,要比其他学生付出更多的爱和关心,要多与差生进行谈心、沟通,慢慢了解他们的内心世界,这样才能更好地发掘他们的闪光点。用心灵赢得心灵,才能使差生愿意听取老师的教诲。 4 .动员集体力量。教师可以利用业余时间给差生写小纸条,针对他们的表现,对症下药,或写表扬,或写寄语,激励他们进步。同时发动学生写下差生的“优点单”,送给他们,让差生明白原来自己还有这么多本事,增强他们的信心, 相信自己一定能行。 5 .采用帮扶措施。教师可以给每位差生安排一位“小老师”,负责辅导差生的课业,并在第二天进行检测。如果完成得好,“小老师”就及时写张纸条在全班同学面前表扬,反之,则批评。差生也可以经常写感谢信,感谢“小老师”的帮助。 6 .端正自身态度。教师要正确看待差生的转化, 允许孩子改正错误有一定的时间和空间。不要把注意力都投放到以说教者的身份去斥责差生,要学会换位思考,理解差生的心理行为的变化过程,感受他们的习得
提高小学生数学差生的成绩论文给个推荐吧.
研究生论文总方差解释
总方差解释表中解释率大于80%合格。在总方差解释表中总方差解释率是指4个因子总共提取的信息量，当为，代表4个因子提取出总共30个分析项的信息量，该指标越高越好，在硕士论文中规定大于也就是80%才能合格。
方差是衡量源数据和期望值相差的度量值。 “方差”这一词语率先由 罗纳德·费雪 在其论文中提出。 方差在统计描述和概率分布中各有不同的定义，并有不同的公式。
方差是在概率论和统计方差衡量随机变量或一组数据时离散程度的度量。概率论中方差用来度量随机变量和其数学期望（即均值）之间的偏离程度。统计中的方差（样本方差）是每个样本值与全体样本值的平均数之差的平方值的平均数。在许多实际问题中，研究方差即偏离程度有着重要意义。
方差是衡量源数据和期望值相差的度量值。
最大方差旋转只是其中的一种旋转方法，因为该方法旋转后的结果很清楚，所以一般默认选择都是这种方法 至于做主成分分析，是需要看原始数据情况的，如果原始数据变量就很少，不超过三五个这样的，就没必要做主成分分析。
SPSS之方差分析总结
1，从自变量和因变量的数目上看，如果只有一个自变量和一个因变量，那我们采用“单因素方差分析”；如果有多个自变量和一个因变量，那我们采用“多因素方差分析”；如果有一个自变量和多个因变量，采用“单因素多元方差分析”；如果有多个自变量和多个因变量，则采用“多因素多元方差分析”。
2，其中，“单因素多元方差分析”和“多因素多元方差分析”统称为“多元方差分析，在SPSS上的实现步骤完全一致。
3，另外，对于“协方差分析”法，大家可以将其理解为“控制变量法”，即控制一个因素不变，研究其他因素对试验结果的影响。其中，需要控制的变量就是“协方差分析”中的协变量。而“重复测量方差分析”和字面意义一样，当我们需要对观测结果进行多次取值时，该方法即是最好的选择。
4，从数据结构方面来看，细心的朋友可能已经从前面的几章中发现，方差分析的数据都要求“数值型”，变量类型可以为“分类变量”，也可为数值变量。之所以补充此处，是因为在SPSS软件中，如果不事先设置好相关数据结构，可能在SPSS操作时你会发现有些按钮是灰色的，点不了。
首先在打开的软件中,点击分析-降维-因子分析后可以得到最初的结果。2.对于这个结果,看KOM,判断KOM是否达到标准。3.通过数值可以看出。此次10个题目的探索性因素分析结果基本上符合分析要求,可以进行探索性因子分析。4.接着看第二个结果,通过结果可以看出10个题目分为2个因素,可以解释总变量的。查看更多
差评的研究生论文特点
论文评价的方面都包括以下几点：
1、论文选题是否合适。原则上只要和所学专业相关的方向都可以，但热门的、实践价值强的选题会比较受导师青睐。
2、论文结构是否合理。硕士论文写作中一般采取“总—分—总”的结构，也就是提出问题—分析问题—解决问题的结构。在实际写作中，为了论证需要，还需要把论点进行拆分，分别论述。这很容易出现文章结构散乱、论据不充分的问题。
3、创新点。创新点是衡量硕士论文价值的重要因素，如果一篇硕士论文创新点很明显且具有价值，只要其他不分不出现太大问题，基本都能过关。
论文评语范文：
1、论文选题比较适当，观点正确，但缺少独创性的思想，论证内容比较充分，但缺乏论证深度。英语表达比较通顺，但存在少量语法错误。论文格式符合规范要求。
2、论文选题缺乏新意，论证不够充分，具体例证较少，老生常谈的内容偏多，引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意，但存在较多的语法错误。论文格式基本符合要求。
3、选题不适当；观点不正确；语法错误过多；抄袭现象严重；论文格式不符合规范要求；没有按时间要求完成论文。
4、论文选题有新意，有实际应用价值，论文有自己独到的观点，能够反映出学生的创造性劳动，结构安排合理，论证充分、透彻，有足够的理论和实例支撑，英语语言表达顺畅、得体，没有语法错误，论文格式符合规范要求。
5、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得书记合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
① 论文快读:琢磨标题,读序论,读每段句,结尾句,读结尾段; ② 书籍快读:读提要,读目录,读序言,记,翻阅全书,读索引; ③ 精读,(研读)充理解阅读 研读选读,通读,研读般要客观,存偏见. 选题,搜集资料,研究资料 阅读,摘记,明确论点 选择材料,拟订提纲,执笔写作,修改定稿,加注 其,搜集资料,占资料计划重点
我国有一种特殊的读研究生的类型，即在职学习，按照规定达到要求后，发给硕士学位证书，不承认研究生学历。近几年来看了一些他们写的毕业论文，总的感觉是质量太差。思考一下，可能是由以下几个原因造成的。第一，辅导教师责任心不强或没有时间顾及。有些论文当中明显存在逻辑错误或文不对题，辅导老师为什么没有指出来，显然是没认真看。第二，认为他们是在制度严，要求可以低一点。第三，对论文的要求值得商榷。大多数学校对论文都有字数的硬指标，不达到不行。学生为了凑字数，千篇一律的都要写国内外研究现状以及论文涉及到的基本概念、基础知识以及研究方法等。这一部分有的占到二分之一的篇幅，有的甚至占到三分之一。而大部分内容和正文脱节。第四，不少论文的内容都是从网上下载的，顶多进一下排列组合。很少见到，有自己的创见。 上述状况必须改变。第一，在思想上不能降低对在职硕士学位的要求。第二，对指导教师要有一个问责制，经过指导教师同意提交上来的论文，如果出现明显错误，就要追究其责任。第三，对论文要提出科学合理的要求。第四，不能由学生自己或指导教师寻找审阅老师，要由教研室安排
论文评价的方面有：论文选题是否合适、论文结构是否合理、创新点等方面。
1、论文选题是否合适。原则上只要和所学专业相关的方向都可以，但热门的、实践价值强的选题会比较受导师青睐。此外，选题应当与本身的专业水平相符合，题目范围不能过大或者过小。
建议选择与导师研究方向类型的题目，或者自己比较擅长方向的题目。如果选题与专业差别较大，或者与别人重复，文章价值就大大缩水。
2、论文结构是否合理。硕士论文写作中一般采取“总—分—总”的结构，也就是提出问题—分析问题—解决问题的结构。在实际写作中，为了论证需要，还需要把论点进行拆分，分别论述。
这很容易出现文章结构散乱、论据不充分的问题。在写作上我们要注意，每一个分论点不一定是和完整主旨完全符合，但一定是为总论文服务的。只有结构合理、逻辑清晰的论文才是高质量的。
3、创新点。创新点是衡量硕士论文价值的重要因素，如果一篇硕士论文创新点很明显且具有价值，只要其他不分不出现太大问题，基本都能过关。硕士论文要求必须有创新点，但创新点不是要求在理论上或者研究上的巨大突破，只要使新的观点、新的看法、新的角度，都可以是硕士论文中的创新点。
论文主要特点：
1、科学性
学术论文的科学性，要求作者在立论上不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。在论据上，应尽可能多地占有资料，以最充分的、确凿有力的论据作为立论的依据。在论证时，必须经过周密的思考，进行严谨的论证。
2、创造性
科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。
这是因为科学的本性就是“革命的和非正统的”，“科学方法主要是发现新现象、制定新理论的一种手段，旧的科学理论就必然会不断地为新理论推翻。”（斯蒂芬·梅森）因此，没有创造性，学术论文就没有科学价值。
3、理论性
学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
一般来说，学术论文具有论证色彩，或具有论辩色彩。论文的内容必须符合历史唯物主义和唯物辩证法，符合“实事求是”、“有的放矢”、“既分析又综合” 的科学研究方法。
4、平易性
指的是要用通俗易懂的语言表述科学道理，不仅要做到文从字顺，而且要准确、鲜明、和谐、力求生动。
5、专业性
是区别不同类型论文的主要标志，也是论文分类的主要依据。
6、实践性
是论文价值的具体体现。它还表现在内容上，旨在根据一定的岗位职责与目标要求培养能力。
学生个体差异研究的论文
小学英语课堂教学中的个性教学问题教育论文
摘 要：学生个体差异是客观存在的。个性化教育是当今中小学教育的主流方向。那么，面对班级教学，英语课堂如何实现个性化教育呢？我的体会是：综合分析，对学生的个性认知和归类；融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象，建立在学生中的信任感；处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系。
关键词：个性教学 认知归类 信任感 扬长避短
由于先天遗传、家庭环境和社会影响的不同，每个学生都是既有共性又有差异的个体。如果说每个人就是一个世界的话，那么教师面对的是几十个，乃至上百个独立的世界。
面对着五彩缤纷的“世界”，教师如何在做好“共性”教学的同时，做好个性教学，便成了一个极为重要的问题。多年教学实践中，我对此做了如下探索。
一、综合分析，对学生的个性认知和归类
兵法云：“知己知彼，百战不殆。”要搞好教学，首先要了解自己的教学对象，对每个人的个性做到胸中有教，方可对症下药，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步骤是了解、理解、尊重、疏导。
所谓了解，就是通过家长、要好的同学和自己的观察，了解每个学生的不同性格特点——亦即个性。通过他课堂内外的行为观察其表现。心理学家说：“行为是人的个性的展示和张扬”；所谓“理解”是理解每个人个性的成因，就是说，知其然，知其所以然。这样你才能见怪不怪。所谓“尊重”，是尊重每个孩子的天然个性，只要他不危害别人的个性，就允许它合理存在，不必强行改变它，要把一群不同个性的孩子看成异彩纷呈的花园；所谓“疏导”，是了解了孩子们的不同个性后，对他们的个性进行归类，以便因材施教、因势利导。
二、融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象
俗话说：“亲其师才能信其道”。这就是说，如果学生根本不爱甚至不接受自己的老师，他们是不可能很好地听这个老师的话，接受这个老师传授的知识的，因而教学效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉费心机。要取得良好的教学效果，必须首先树立教师在学生心目中的良好形象，取得他们的敬佩和信任，赢得他们的尊重甚至崇拜。在此前提下，不仅学生爱听你的讲课，而且会把你的每一句话都当成真理或法律来信守的。
要做到这一点，首先教师必须率先垂范，处处严格要求自己，做出样子给同学们看，比说任何严厉的话都重要；其次备课要充分，讲课要灵活多变、丰富多彩，要能抓住学生的心，像一个好演员的精彩表演一样，时时吸引着他们；再次，不仅要把学习过程当成知识传授过程，更要当成师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的信任和亲近，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生的情感的互动，或叫“双向反馈”。从而借助情感这个媒介，达到课堂教学的最佳境界；四是教师要用博爱的思想平等对待各种不同个性不同学习基础的同学，要处事公正、公平、不偏私，要设法调动每一个学生学习的积极性，不要对学生有好恶感，不要有死角；五是要用激励手段，是每个学生对自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未来。
三、处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系
通过从事多年的小学英语教学的经历和教学实践，我发现，由于学生成长的各种不同因素，不仅形成了学生各种不同的鲜明个性，而且形成了不同学生的不同长处和短处，即他们的优、缺点。
针对上述情况，我采取了“扬长避短”和“补短为长”的两种方法尝试教学，所谓“扬长避短”就是尽量给每个学生提供展示个人长处的.机会。比如，选择口语流利的同学领读单词和课文，设计“单词抢先记”的教学环节，使记忆快、善背诵的同学有一个平台；对于发音准确又善于朗读的学生有针对性地设计朗读欣赏环节，让他们发挥长处，树立自信；针对那些心灵而嘴拙的学生，布置他们编写小情景剧或模仿课文改写情景对话的任务，使他们在英语这个天地里“八仙过海，各显神通”，相得益彰，各得其所，各取所乐。
通过利用不同的教学手段，体现出每一个学生的闪光点。继而采取“一把钥匙开一把锁”、分别对象分别对待的方法，体现优势，缩小劣势，并尝试“补短为长”，做到集体提高和进步。比如，我安排口语好的同学与口语弱的同学组成一对一互助小分队，进行角色分读和段落对读进行操练，然后在限定时间内让每个小分队之间PK。再由全体同学评论，这样小分队的成员充满了集体荣誉感，激发他们的潜能，提高了学生们的口语水平。对于能读不能写的同学，我采取强化书写记忆法；先邀请学习优异、单词记忆好的同学介绍个人的有效学习方法，并一起分析和解读个别学生在这方面的学习障碍。对学习英语有一定困难，感到长单词不易记会的学生，我在教较长单词时，通常都会把单词分解成一个有趣小故事，便于学生趣味记忆。例如，当教到“businessman”一词时，我给分解成“公交车（bus）里（in）有一只鹅（e）两条蛇（ss）和一个男人（man）”这样一个小故事，让学生们能在很短的时间内掌握这个单词。这种化繁为简、化难为易的方法使一个原本对英语失去信心和兴趣的同学，对学好英语信心大增，成绩也较前大有提高。
总之，一个好的英语教师，如同能做出花样繁多、口味丰富的饭菜，满足不同食客的要求，已解决众口难调的厨师一样，老师亦应采用不同的教学方法以满足个性不同的学生的需求。虽然此非易事，我做得也还不够全面，个人觉得这是一个有益的探索和尝试，并且我仍然会不断地尝试和创新，确信只要将教书育人放在心中，一定会达到理想的彼岸。
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，创设能引导学生主动通过平日教学，以及在外校听课的观察，我认为产生个体差异大的原因主要有以下方面：1、学会家庭背景、智力基础差异较大。2、教师存在理念误区，默许分化现象。总认为个体差异是不可避免的自然现象，人为改变不了的。这想法，实际上就默许了差距，导致差异变大。3、教学内容多，为赶进度，就沿袭了老例备课上课，顾不上关照全体学生。4、备课忽略学情和差异，很少在备课时考虑本班的实际情况，也就忽略了个体差异。改变这种现状，应才能够以下入手。首先，在教学设计上要关注学生差异。《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，不仅要备教材教法，更重要的是备学生。因为一个班的学生虽然年龄层次、智力发展水平相当，但在这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的。所以作为教师既要注意学生的共同点，更要时十分关注、研究学生的特殊性，并根据这些确定学习目标，选择教学方法，使每个学生读能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。二，在教学过程中，考虑学生差异。教师在课堂上必须考虑学生的个体差异，虽然在教学设计上已经充分预想了学生的差异，但是，由于学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在预想之外。这就需要教师有一定的教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学水平的提高。三，在学习方式上尊重学生差异。尊重学生独立思考，就要承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现。给与空间让学生畅所欲言，同时教师要认同各种想法，这样不同的学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。四，依据学生差异设计练习。教师要设计有层次的练习，使不同水平学生都有是收获，这样才能使学生得到差异发展。考虑学生差异不是消极被动的适应学生差异，而要力求学生通过努力能完成，而不是带来更大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展，曾强学习自信心。五，承认学生差异，适度教学评价。评价学生不能单纯的以成绩喂指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。这样才能将学生的个性发展，潜能激发。