聋校论文题目
于无声处谱心曲—吕雪晶北京市第三聋人学校 特教楷模教师简介—吕雪晶中共党员。初高中语文教师。大学本科学历，首都师范大学研究生主要课程班结业，中学高级职称。北京市中青年骨干教师、海淀区职业高中语文学科带头人。1967年8月出生，1987年7月于北京教育学院毕业后任中学语文教师，1990年5月开始从事特殊教育事业。曾获得海淀区教育系统模范班主任、青年先进工作者，北京市特殊教育先进个人，北京市优秀共产党员，北京市优秀教师及全国优秀教师等称号。作为我校教育教学工作一线的教师，她关心每一位听障学生，深受学生热爱。在语文教学中她善于思考，勇于创新，并取得出色的成果。她授课形式多样，自成风格，在学校历年的评优课及基本功比赛中均取得了好成绩，还多次参加北京特教中心组织的聋校展示课活动，得到了同行的肯定。作为学者型教师，她注重教育科学研究，几年来她在听障学生写作教学方面进行了潜心研究，取得了不少研究成果。她还热心帮教青年教师，她指导的三位年轻语文教师已经成为学校的教学骨干。其主要工作业绩与研究成果有：2000年获得海淀区新千年中学教师教学基本功竞赛，语文学科高级教师教学片段决赛三等奖。1998-2000年及2001-2003年连续两个年度被评为“海淀区教育科研先进工作者”。研究课题《聋校中学语文写作教学指导》于2003年11月获海淀区首届中学“教学创新奖”。论文《比较法在聋校中学写作教学中的运用》分别获得海淀区特殊教育首届论文评选一等奖、北京市特殊教育研究会1999年度专题类论文一等奖、北京市2001年度基础教育科学研究优秀论文二等奖；刊登于2001年第3期《现代海淀教育》；收录于北京市教委基础教育处主编的《同享阳光：北京特殊教育》一书。论文《还学生学习乐趣——聋校写作教学方法的探索》分获海淀区特殊教育第二届论文年会专题性论文一等奖、2003年北京市教育学会第十届学术年会优秀论文三等奖；刊登于2003年第1期《现代海淀教育》；2003年1月在北京师范大学举办的港澳台特殊教育学术论文交流会上进行了交流。教学案例《勇于创新，切实提高聋校语文课堂教学效率》于2002年9月获得海淀区中小学创新教育研究优秀案例评选二等奖。课堂教学设计《运用比较法指导听障生写出事件的波澜》获得2003年海淀区语文课堂教学设计比赛二等奖。课堂教学随笔《自嘲一下又何妨》刊登于2004年第1期的《教育科学研究》。教学课件《松鼠》获海淀区CAI课件制作纪念奖、北京市特殊教育教具展三等奖。2005年，论文《现代信息技术与聋校写作教学的整合》，《北京特教》期，获北京特教研究会论文评比一等奖，海淀区第九届教育科研大会论文三等奖。2006年，论文《向其他学科领域拓展写作素材》北京市特殊教育研究会论文评选二等奖参与国家教育部“十五”课题《聋校学生家庭生活方式对聋生行为影响》的研究工作，并执笔完成了《北京市第三聋人学校学生家庭状况调查报告》。由于工作成绩突出，几年来获得了很多荣誉与表彰：2001年获得北京市特教先进个人、北京市优秀共产党员等称号。2003年获得北京市优秀教师称号。2004年10月获得全国优秀教师称号。并作为特教学校优秀教师代表，参加了由北京市教工委组织的“首都教书育人优秀教师巡回报告团”首场报告会；2005年1月在海淀区举办的优秀教师表彰大会上作了题为《于无声处谱心曲》的事迹报告，使全体到会的领导和全区各校的校长、教师代表，更加深刻地了解了特教工作的艰辛，了解了特教教师的光荣，了解了我校的发展。特教先锋北京市第三聋人学校 特教先锋教师简介—薛晓侠初高中政治、英语教师。中学一级职称。大学学历，北京大学研究生课程研修班结业。北京市海淀区青年骨干教师（2004-2006）。从事特殊教育事业9年。个人荣誉：2001年，被评为海淀区教育系统优秀教师。2004年，被评为海淀区青年骨干教师。教学成果与业绩：2002年7月开始参与海淀区重点监控课题“聋校综合性教学模式的研究”，期间所撰写的教学案例《思想政治不等于枯燥乏味》在海淀区中小学优秀案例评选中获一等奖，并被收录到海淀区课改教材中；制作的课件《价值规律》被收录到海淀区教师电子课件光盘集锦中；2003年，在北京市特教中心组织的研究课中，所做的公开课受到好评；2004年，论文《建构理论在聋校英语教学中的运用初探》，获本校第六届论文年会二等奖，并在论文年会上交流。2005年论文《建构理论在聋校英语教学中的运用》获北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖2006年论文《听残学生英语学科教学模式的研究》北京市特殊教育研究会论文评选三等奖北京市第三聋人学校 特教先锋教师简介—项丹中共党员，初高中语文教师，中学一级职称。大学学历，研究生课程研修班结业。海淀区青年骨干教师（2004-2006）。从事特殊教育工作9年。个人荣誉称号：2002年获得“海淀区师德先进个人”称号。教学、教科研工作业绩2002年7月开始参与国家新课程改革工作， 申报并立项了海淀区重点监控课题《聋校综合性教学模式的研究》并承担了课题组组长。在她组织和指导下，课题组工作成绩显著：组内11名成员中有5人次在校内做研究课、3人次在北京市特教系统做研究课并获得好评；有4位教师的教学论文（案例）在区里获奖或在被收录专辑中。9位教师取得了阶段性研究成果。为此她所领导的课题组获2003年“海淀区课改优秀教研组”称号。其个人在课改实验中也取得许多成果。在教学方面：2002年在北京市盲聋教育系统做公开课受到好评；2003年她撰写的教案《狼》获海淀区教案评比三等奖；在课题研究方面：2002年其教学案例《在活动中开展思想教育》获海淀区创新教育研究优秀教学案例三等奖；2003年她的论文《以学生为中心，开展素质教育》获海淀区第八届论文年会一等奖并被推荐至北京市论文年会参评；2003年案例《一个“钻”字，激活了思维》收入“教育改革在海淀”丛书中；她独立制作的教学课件在2003年北京市信息技术教育展览会参展并收入海淀区教师课件库。由于她在课改工作中成果显著，2003年先后被评为北京市及海淀区基础教育新课程改革实验先进个人。2004年被评定为海淀区中学青年骨干教师。2005年论文《“导读课”课堂教学模式初探》获海淀区特殊教育研究会论文评选二等奖。北京市第三聋人学校 特教先锋教师简介—吴晓中学英语教师。中学一级职称，硕士研究生学历。学校英语考研组组长。海淀区中学英语骨干教师。从事特殊教育工作7年。1989年毕业于华中师范大学．2000年1月从湖南调入北京市第三聋人学校从事特殊教育。专业能力：2000年7月,参加了海淀区英语学科名师工程外教口语第一期培训班并以优秀成绩毕业；2000年12月,通过了英语学科基本功达标；2002年5月获得英国伦敦三.一学院——北京市教育考试院“英语口语等级考试（GESE）”五级证书；2003年7月获得英国伦敦三.一学院——北京市教育考试院“英语口语等级考试（GESE）”八级证书；。2002年11月至今，参加北京师范大学特教专业研究生课程班学习， 2004年5月通过了同等学力申请硕士学位“全国英语统一考试”。科研成果：2004年论文《学习困难学生的不良学习动机与教育干预初探》在3月北京市特教论文年会评比中获二等奖。其它荣誉：2002年5月荣获海淀区青年先进教育工作者称号。2004年评为北京市海淀区青年骨干教师。2005论文《在职业高中残疾班级中如何做班主任》登录在区登录在区职业学校《春雨细无声》论文集2005年在海淀区职教系统英语教师说课比赛中获二等奖、在海淀区职教英语评优课中获三等奖
确定选题是撰写论文的首要工作，好比冲锋陷阵的先头部队，俗话说“题好一半文”，就是把选题看作论文写作成功的一半。下面我给大家带来2022优秀英语 毕业 论文题目参考，希望能帮助到大家!
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优秀英语毕业论文题目
1、输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议
2、坚持科学的大学英语教学改革观
3、外语课堂教学中的问题与若干研究课题
4、跨 文化 交际能力在外语教学中如何定位
5、我国大学英语教学的未来发展方向研究
6、基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析
7、英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策
8、论大学英语教学思辨能力培养模式构建
9、英语类专业创新发展探索
10、国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构
11、我国 商务英语 研究十年现状分析
12、基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
13、翻译研究中的概念混淆
14、试论我国英语专业人才的培养:回顾与展望
15、大数据时代的慕课与外语教学研究
16、关于学术英语教学的几点思考
17、内容要创造语言要模仿
18、多元语境下英语研究的语用关注
19、一个具有颠覆性的外语教学理念和 方法
20、翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
21、外语教学多模态选择框架探索
22、以人才培养为中心,全面推进外语类专业教学改革与发展
23、我国高等 教育 内涵式发展背景下英语专业的建设思路
24、英语介词学习与概念迁移
25、大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架
26、高校大学外语教学定位思考
27、基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验
28、商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示
29、活动理论框架下的大学 英语学习 动机自我系统模型构建
30、大学 英语写作 反馈方式的对比研究
31、直面挑战“翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战
32、非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究
33、论英语的时间性特质与汉语的空间性特质
34、关于我国外语教育规划与布局的思考
35、高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究
36、基于电子学档的项目式翻转课堂 教学方法 研究
37、关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考
38、翻转课堂的学习者满意度影响因子分析
39、莫言英译者葛浩文翻译中的“忠实”与“伪忠实”
40、商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读
41、中外作者科技论文英文摘要多维度语步对比研究
42、教育生态视域下的外语教学设计
43、MOOC之于外语教育场域的思考
44、构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式
45、MOOC 热点 研究问题探析
46、台湾成功大学从EGP向ESP转型的启示
47、大学英语面临的挑战与对策:课程论视角
48、读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法
49、美国21世纪初外语教育政策述评
50、基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究
51、中国英语专业学生英语 议论文 句法复杂性研究
52、再论外语专业学生的思辨能力:“缺席”还是“在场”
53、论外语教师PCK发展路径
54、外宣翻译的名与实——张健教授访谈录
55、高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析
56、英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题
57、美国国家外语能力建设模式分析
58、大学英语跨文化教学的模式构建
59、成就目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介作用
60、大学英语课堂危机引发的思考及对策研究
英语教育硕士毕业论文题目
1、基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景
2、从“能力本位”到“表现标准本位”
3、大学英语教师个人通识教育信念研究
4、基础教育英语教师教学能力及其发展研究
5、中国聋校英语教育：教学体系的构建
6、多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践
7、蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究
8、大学外语教育的理论与实践探索
9、继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究
10、面向文化理解的英语专业教育
11、引导智慧生成的大学英语教育研究
12、美国关键语言教育政策的战略演变
13、教育隐喻的文化认知研究
14、教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究
15、英语教育硕士实习生教师自我效能感研究
16、乌鲁木齐市中学少数民族双语班英语教育现状调查研究
17、中学生英语 学习态度 与情感教育研究
18、高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略
19、英语教育硕士项目的实效及改进策略研究
20、国外MOOC视频在 专业英语 视听教学中的应用研究
21、英语浸入式环境下学前 儿童 家庭英语教育的实践研究
22、《K-12STEM教育通用评估体系》翻译 报告
23、教育实习对新手教师身份认同的影响
24、初中英语教师对英语教育工具性与人文性双重属性的理解
25、基于岗位导向的英语教学改革研究
26、教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究
27、初中英语教学中的审美教育
28、初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究
29、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用
30、小学英语教育游戏的设计与应用
31、探析能力本位教育在高职英语教学改革中的应用
32、中小学英语教学中的文化教育研究
33、英语国际化形势下中国英语教育发展史研究
34、在英语师范教育课程中培养学科教学知识
35、我国大学英语教育功能定位 反思
36、小学英语教育专业英语语音教学个案研究
37、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
38、通识教育视野下我国大学外语课程改革研究
39、大学英语教学中情感教育的有效性研究
40、教育游戏在英语教学中的应用研究
41、新教传教士与晚清英语教育
42、以合作学习为途径在英语教学中实施国际理解教育的行动研究
43、英美职前教师教育实习之比较研究
44、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
45、论汉英翻译中的“中式英语”及翻译对策
46、情感教育理论在小学英语教学中的应用研究
47、贵州农村地区中学英语教育观察
48、大学英语通识教育化探索
49、从批评话语分析视角分析中美媒体对中国基础教育改革的报道
50、养成教育中学习习惯的培养对英语学习的影响
英语教育毕业论文题目
1、英语教育与区域经济发展耦合关系分析
2、谈如何有效做好中小学英语教育衔接
3、浅谈高职公共英语现状及基于通识教育理念的对策
4、中小学英文教育方法浅析
5、传统茶文化在我国英语教育中的应用研究
6、茶文化交流对英语教育的影响
7、基于自主学习的外语信息资源优化整合方案探析
8、试论高校英语教育与区域经济发展
9、基于经济发展为导向的高校英语教育人才培养探究
10、基础教育改革中城乡课程公平问题及对策--基于中小学英语课程改革的视角
11、高校英语教师培训的内容设计与特色研究
12、网络课程视角下的高校英语教育考核机制新探
13、略论大学英语教育的通识化
14、“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径
15、新建本科院校英语教育专业师资队伍建设的制约因素
16、英语教育中的跨文化交际能力培养策略--评《跨文化视角下的大学英语教育探索》
17、小学英语课堂中的生命化教育
18、解析高职学生的英语实践能力：构成，特征及教育建议
19、语块 记忆方法 对 英语听力 能力发展的有效性分析
20、浅谈大学英语教学在素质教育中的作用
21、从英语的经济价值看我国高校英语跨文化教育
22、中西方远程网络教育下大学生英语自主学习能力研究
23、慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养
24、“互联网+”下高校英语专业教育与人才培养的思路探析
25、语言经济学视角下民族地区英语教育发展研究
26、大学英语教育中国文化失语现象研究
27、在生活中收获知识--浅谈小学英语教育生活化
28、学前教育专业英语学习现状及解决策略
29、创新创业教育背景下的大学英语自主学习
30、幼小英语教育衔接的现状及问题
31、语料库语言学视阈下的大学英语教材词汇研究
32、基础英语教育的学科育人价值探究
33、试论大学英语教育要着眼于学生英语综合应用能力的培养
34、论高校英语教育实用功能的强化--以资源优化理论为视角
35、新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路
36、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育
37、“一带一路”背景下高职院校外语教育策略
38、高校英语教育中文化意识培养策略与实践
39、大学英语教育教学改革实践路径分析--以河北经贸大学为例
40、大学英语教育在传媒信息时代发展的新策略
41、谈以爱国主义文化认同教育为宗旨的英语教育文化导入
42、大学英语教育改革之我见
43、大数据对英语教育的影响分析--论在英语教学中大数据的运用
44、传媒信息时代下的大学英语教育创新探究
45、生成观视域下的英语教育分析
46、从文化变迁看高校英语教育的“中国文化失语”
47、日本小学英语教育研究及启示
48、对我国幼儿英语教育可行性及开展策略的思考
49、大学英语教育中母语文化缺失问题与回归方式探索
50、我国英语教育中的母语安全研究
51、基于微课堂的英语教育改革方法探析
52、分类卓越--新形势下大学英语教育的发展策略
53、DBAE理论视域下的高职英语教育研究
54、语言经济学视角下的一个中国式家庭英语教育的投入与产出--以安徽省为例
55、语言经济学视域下的我国英语教育产业化
56、21世纪日本小学英语教育研究
57、五年一贯制高职英语教育现状及教学方法探讨
58、核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望
59、内蒙古自治区牧区小学英语教育改进策略探究
60、论大学英语教育中本土文化的缺乏及其对策
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聋校小学论文参考文献
小学英语教学论文参考文献
现如今，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你有了解过论文吗？以下是我精心整理的小学英语教学论文参考文献，希望能够帮助到大家。
篇一
[1]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，北京教育科学出版社2000年版.
[2]李明：《叙事心理治疗导论》，山东人民出版社2006年版.
[3]伍新春、胡佩诚：《行为矫正》，高等教育出版社2005年版.
[4][英]佩恩：《叙事疗法》，曾立芳译，中国轻工业出版社2012年版.
[5]包涵、郑田伟：《国内叙事心理治疗研究小议》，《社会发展》2012年第24期.
[6]吴熙娟：《熙娟叙语一一个咨询师的成长历程》，中国轻工业出版社2013版.
[7]邓红：《甘肃农村初中生厌学心理调查与分析(以榆中县为例)》，《兰州学刊》2008年第9期.
[8]欧阳文珍：《儿童创造力发展支持性因素分析》，《四川教育学院学报》2009年第8期，第92-94页.
[9]李秀婷：《学校社会工作视角下的留守儿童厌学分析--乌兰察布市凉城县第三中学学生为例》，内蒙古师范大学2013年硕士学位论文.
[10]刘亮、赵旭东、缪绍疆：《后现代主义下的叙事治疗及其临床应用》，《上海精神医学》2007年第4期.
[11]马一波、钟华：《叙事心理学》，上海教育出版社2006年版.
[12]施铁如：《学校心理辅导的叙事方式》，《教育导刊》2006年第1期.
[13]史云云、靳钰炜：《论社会建构主义形成的'理论根源》，《科学之友》2008年第4期.
篇二
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[6].王培先语言能力与语法教学[J].中国语文，1991(4).
[7].刘耀中.论内隐学习的本质特征.湛江师范学院学报[J],1998(02).
[8].杨金鑫.汉语的内隐学习研究[D].华东师范大学，2002.
[9].缪小春，杨金矣·语文教学中的内隐学习[J].心理科学.2004,(03).
[10].虞旻私，刘爱伦.内隐学习在第二语言语音学习中的作用[J].心理科学.2006,29(3).
小学语文教学论文参考文献大全
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面是我分享的小学语文教学论文的`参考文献，欢迎阅读!
1、李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.
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7、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.
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20、陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001.
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23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003.
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31、欧阳周.实用学术论文写作.北京：中国水利水电出版社
陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。
丛立新著《课程论问题》 教育科学出版社2000年版。
庄文中著：《中学语言教学研究》广东教育出版社 1999年版
佐藤正夫著《教学原理》 教育科学出版社 2001年版。
陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。
叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。
黄书光等著《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。
易连云著《重建学校精神家园》教育科学出版社2003年版。
廖哲勋主编《课程新论》 教育科学出版社2003年版。
田瑞云著《语文教育行为论》 青岛海洋大学2002年版。
曹明海著《语文教育智慧论》 青岛海洋大学2001年版。
潘庆玉著《语文教育发展论》 青岛海洋大学2001年版。
备课笔记》 上海教育出版社2000年版。
《作文个例》上海教育出版社2000年版。
《语言大观》 上海教育出版社2000年版。
《教学争鸣录》 上海教育出版社2000年版。
《课堂教学艺术》 上海教育出版社2000年版。
李杏保、顾黄初著《中国现代语文教育史》四川教育出版社2000年版。
彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996年版。
韦志成著《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版。
周庆元著《语文教学设计论》 广西教育出版社1996年版。
佟士凡著《语文学习论》 广西教育出版社1996年版 。
倪文锦著《语文考试论》 广西教育出版社1996年版。
张田若等著《中国当代汉字认读与书写》四川教育出版社2000年版。
韩雪屏著《中国当代阅读理论与阅读教学》四川教育出版社2000年版。
董菊初著《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。
王尚文著《语感论》 上海教育出版社2000年版。
李维鼎著《语文言意论》 上海教育出版社2000年版。
李海林《言语教学论》 上海教育出版社2000年版。
韩雪屏著《语文教育的心理学原理》 上海教育出版社2001年版。
余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。
裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。
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2. 国家教育部. 全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：人民教育出版社，2001
3. 人教版，苏教版，语社版.小学语文新课标教材
4. 巢宗祺等. 语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2002
5.周庆元. 语文教育研究概论. 长沙：湖南人民出版社, 2005
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小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
聋校数学论文参考文献
新课标理念下如何优化聋校数学教学方法 论文关键词：聋生 数学 教学方法 论文摘要：数学课程新标准中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”在聋校数学教学中，教师应结合聋生自身特点，采用视觉化、生活化、个别化等教学方法，不断探究数学教学的手段，提高数学教学的质量。 数学学科和人们的生活、生产劳动的联系十分紧密，其应用十分广泛，对于聋生来说，更是他们今后独立生活，从事生产劳动不可缺少的能力。聋生能综合运用数学知识解决生活中、生产劳动中的实际问题，对他们一生的发展是很重要的。在聋校教学活动中，以贯彻新课程中的新思想、新方法，以现代教育理念为指导思想，使我们每一位教师必须遵从的。那么，在新课标理念下，我们采用什么样的教学方法，才能提高数学课堂效率呢？ 一、突出视觉化效果，运用直观化教学方法 听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用的'最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，学习相关的法则，形成运算技能，因此直观教学在聋校教学中具有非常重要的作用。直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。 例如，在进行数学概念的教学中，由于数学概念比较抽象，教师讲起来也很乏味，学生也无兴趣学习，相反，如果采用直观教具，就可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。数学概念轴要领的引入，首先让学生观察温度计的构造，了解使用方法，然后将其水平的放置，再让学生把它画下来，而且要求画得越简越好。同时让学生注意怎样表示液面上升方向；为测出具体温度，规定了零度位置；为读出某一温度，设有具体刻度。这样通过对温度计的观察与联想，使学生产生对数轴的感性认识，在找出重点，正方向和单位长度三个要素之后，学生就获得了数轴的概念。由此可见，直观教具在教师与学生进行信息交流中起着十分重要的作用，直观教具的运用的确是提高教学效果的一种有效手段。 二、数学内容生活化，让聋生体验学习价值 在我们的生活中，到处都充满着数学问题。教师和学生都应树立生活意识，学会用数学的眼光来看生活，寻找生活中的数学问题，让生活素材成为我们学习的内容。比如：“千克和克”是两个比较抽象的数学概念，尤其对于聋生而言，他们缺乏生活经验，只凭教师的讲解，无法使他们真正在头脑中形成正确的概念。因此，在上课之前，我让学生到商场去，先用手掂一掂常用的商品，使他们初步体验这些物体的重量，再根据商品上的标签把它的重量记录下来。聋生通过在生活中搜集素材，充实了他们的生活经验，使“千克和克”这些在课堂上很难感知的知识，在他们的调查、收集中就自然在头脑中建立了表象，为课堂教学的有效学习做好了充分的准备。另外，在教师在课堂上还应创设生活化的教学情境，激发学生学习的欲望。教师应该积极引导聋生有目的地去发现和收集与生活密切相关的数学素材，为聋生提供感性认识，让他们真实地感受到数学就在我们的身边。在寻找生活中数学素材的同时，使聋生真切地感受“生活中处处有数学”，“数学来源于生活并服务于生活”。 三、重视数学体验，开展合作性学习活动 让学生亲历经验，不但有助于通过各种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律的方法。例如：在聋校三年级的数学“秒的认识”这一节课，本节课的知识性目标相对抽象，如果直接告诉学生1分等于60秒，学生可能会掌握，但不能深层理解秒的概念。因此，在教学中通过对比质疑的方法让学生建立初步的体验，给学生“做”的机会，让学生在操作中体验；提供“玩”的机会，让学生在玩中体验；最后调动已有的知识经验，让学生在情景中体验。在这一系列的数学实践活动中，学生通过观察、分析、讨论、估计、想象，在探索中体验数学，从而使体验成为学生学习的动力。另外，聋生喜欢集体生活，聋生喜欢集体生活，愿意与他人交往合作，在教学中，充分利用聋生的这一社会性特点，开展合作性学习，按照学生的能力、兴趣、爱好，把他们分成不同的学习小组，布置不同的学习任务，让他们去集体思考、集体动手、集体探究，通过他们小组内的分工与合作，集体解决问题，培养了他们的团队协作意识和分工合作的能力。比如，在教学“13-9”的时候，把学生分成四个小组，给他们一定的学习用具，让他们自己探讨过程，得出结果，然后再分组汇报，最后老师再加以总结，得出方法。 总之，聋校数学教学是一门教育科学，也是一门教学艺术，在实施新的课程改革中，必须用科学的以“聋生为本”的教育观、指导我们的数学教学，合理运用视觉化直观教学手段，采用生活化的教学内容和方法，开展合作性教学活动等综合教学手段，提高聋生的学习兴趣，端正其学习态度，提高运用数学的实际能力，使聋校数学教学取得更大成效。 参考文献： 1.张宁生：《听觉障碍儿童的心理与教育》，华夏出版社，1995年1月。 2、《特教学校课程改革的实践与探索》论文相关查阅： 毕业论文范文 、
精制策略在聋校数学教学中的实践与思考
论文关键词: 聋校教学精制策略
论文摘要: 本文作者从特殊的教育现状和课程改革要求出发,说明在聋校数学教学中开展精制策略教学与训练的意义,接着结合教学实践,介绍了常用的七种精制方法在聋校数学教学中的运用,最后提出了自己对这一问题的思考。 “十一·五”期间,我校承担了扬州市教科所课题《聋生认知策略运用研究》。根据研究计划,从2008年6月开始,此课题进入精制策略研究阶段,近一年来,我在这方面进行了一些学习、实践和探索。我在此谈谈个人的一些认识,与同仁商榷,求教于大方之家。 一、精制策略的理解 精制策略是认知策略的下位概念。所谓精制就是自己精心编制一个合适的提取线索,将此线索与需要回忆的内容联系起来。精制策略的研究,不同的版本有不同的说法,但基本意思相似。我主要采用杜晓新、冯震的观点,他们认为常用的精制方法有:实例法、表象法、图示法、比较法、谐音法、符号转换法、缩句法。 精制策略基本功能有两个方面:一是对信息进行有效的加工与整理,二是对信息进行分门别类的系统储存。即可以提高信息加工与整理的效率,同时也能使所学知识技能作为积极的储备,有利于聋生顺利地追忆和提取。 长期以来,我国的特殊教育被禁锢在以知识论为中心的教育模式中,主要教学形式是教师讲、学生听,教师示范、学生模仿,是教师输入刺激引起学生反应的单向,学生处于被动的地位,学生的头脑成为知识的容器。随着素质教育的推进和新一轮课程改革的深入,“学校教育不仅仅是为了使学生获得知识、形成各种技能,更重要的是通过有效教学,发展与开发学生的智力和创造性”日益成为共识。 教育部颁布的《课程改革纲要(试行)》提出了基础教育课程改革具体目标的“六个改变”,其中第一个改变就是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。《全日制聋校义务教育数学课程标准(讨论稿)》提出要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“数学基本知识”和“数学基本技能”之外,加上“数学基本思想”,以及“数学基本活动经验”。据此,我认为:关注聋生在学习过程中内部变化的主体作用,使他们具有初步的策略性知识是促进聋生主动、可持续发展的有力措施,也是实现教师教学从知识中心向能力中心转移的良方。 二、精制策略在聋校数学教学中的实践 基于以上的'认识,在聋校数学教学中,我有意识地增加精制策略教学与训练的内容,取得了一定的效果,举例如下。 1.实例法 应用题教学是运用实例法最多的知识领域。聋校应用题的编排遵循从图表应用题到图文应用题,再到文字应用题,图表应用题到图文应用题的时间阶段大约两学期,文字应用题对聋生来说准确、全面、深刻理解文字信息,是第一个要超越的难点,其次才能谈到对数量关系的认识和建模。为了克服第一难点,我经常采用实例法。如聋校数学实验教材第五册第16页的例8红花有15朵,红花比黄花多7朵。黄花有多少朵?在教学中,我就要求学生用红、黄两种圆片按照题目叙述来摆一摆,使学生更好解。为了提高效率,增加聋生的思维成分,我经常采用学生身边的物品、熟悉的事例来辅助理解。经过持之以恒的训练,聋生逐步形成分析应用题时自觉结合实例的意识和能力。 2.表象法 聋校数学实验教材第十四册圆面积的计算,公式的运用难度不大,为了突出“过程与方法”,我强调了聋生对公式推导过程的掌握,在教师学具演示的基础上,引导聋生用学具操作,并要求他们在头脑中想象、表述圆面积转化成长方形面积的过程,掌握转化成的长方形的长、宽与圆的对应关系。表象法在“空间与图形”部分的教学中具有重要的运用价值,如在各种图形周长、面积公式的推动过程中都可以运用,以较好地发展聋生的空间观点和想象能力。 3.图示法 在聋校数学教学中,运用图示法的主要功能是引导聋生认识非常见的一些事物和现象,如在八年级的比例教学中,大、小齿轮的咬合,测量标杆的高和影子的长等。在计算中,教师可以用简单的标记来引导聋生的思维活动。如20以内的退位减法口算,就可以用折线画出思维的过程:先用10减去这个数,再把所得的数与个位相加;在学习四则混合运算的初始阶段,为了使聋生形成正确的顺序意识,我常常采用图示法,要求他们用适当的符号和序号标出运算顺序。由于数学知识之间既环环相扣又螺旋式上升,所以在单元整理和复习时,我经常采用树状图或结构图的形式,帮助聋生更好地理解知识间的前后联系和关系。 4.比较法 比较法是教学中经常采用的方法,可以分为对立比较:如求和应用题与求差应用题的比较。差异比较:如分数与百分数意义的比较。对照比较:如简便计算中直接运用运算定律、部分运用运算定律、转化后运用运算定律的题组比较。 5.谐音法 因为谐音法牵涉到音,而发音的准确和沟通联系是聋生的一大难点,并且所精制成的故事、儿歌、寓言、俗语等,聋生难以有这方面的知识积累,所以暂未进行教学与训练。 6.符号转换法 符号转换法具有概括性、简约性、易提取性的特点。如代数中的用字母表示数、各种图形的周长、面积计算符号公式、用字母表示运算定律等。虽然现在在应用题教学中,不提倡进行应用题的分类教学,但我们完全可以在分析应用题数量关系时,用“一个数”、“另一个数”代替纷繁复杂的问题情境,发展聋生的抽象概括能力。 7.缩句法 缩句法较多地运用于应用题数量关系的分析和描述性概念的理解与记忆。如在分数初步认识的教学中,教科书中对分数的定义是“像1/2、1/3、1/5、3/4、7/10这样,把单位1平均分成若干份,表示这样的1份或几份的数叫做分数”,我们就可以运用缩句法来把握概念的本质属性,剔除非本质属性,通过关键词语,理解概念。 三、精制策略教学与训练的思考 1.着眼于学生 我们一切的教学活动都是服从并服务于学生这个主体,所以精制策略的教学与训练应着眼于聋生从自发到有意再到自主地运用各种精制策略,也就是所谓的“教是为了不教”。同时判断是否是精制的标准告诉我们“精制必须是自己产生的”,我们也知道“智慧是不能教给的,智慧只依赖于碰撞和点燃”,所以我们应立足于聋生对信息的收集和处理,尊重他的“原创”,倡导同学之间的启发和互助。 2.依赖于教师 精制策略是一种技能,是可以经过训练而获得的,虽然聋生在学习过程中会自发地形成和掌握了一些具体的认知策略,并对他们的学习活动产生影响,但策略训练的一个重要条件是学生的能力尤其是智力潜能。学研究表明,越是智商高的学生,越能自发获得学习策略。智力水平高的聋生易于自发获得策略,我们应把教学和训练的注意力更多地放在绝大多数智力水平中等甚至偏下的聋生身上,这一方面教师是大有可为的。我觉得在精制策略的教学与训练过程中,教师应该具有这样的心态与技巧:(1)换位包容的心态。当代学生观告诉我们“学生是学习者,可以处于无德少德、无知少知的状态”,所以教师在设定教学与训练目标时,切记要换位到学生的角度想想,他们的知识水平、基础、能力能不能达到你预设的目标,能够达到怎样的程度。只有这样才能实现“人人得到必需的发展,不同的人有不同的发展”。教师的包容就是容许不同的想法和观点,这一点作为聋校的教师要向普校教师学习,经常问问“你是怎么想的?”“这个问题你还想说点什么?”诸如此类的话。因为精制是学生自己的,合适才是最好。(2)等待留白的。“教学是等待的艺术”。学生在学完一个概念、一条法则、一段事实之后,教师应该等待学生呈现自己的理解,也许学生会有许多的不成熟、不成功、不成文的认知思考,但请相信总会有一些令人惊喜的火花闪现。 3.立足于学科 对学生进行学习策略训练模式有两种:专门化的教学模式和学科渗透式的教学模式。精制策略的训练模式也有以上两种,结合义务阶段聋生的特点。我更倾向于采用学科渗透式的教学模式。这种模式与特点学科内容相结合,有利于学生对所学策略的直接应用。如在聋校中出的应用题解题步骤、在四则混合运算时的操作程序:即一看,二标,三计算等。 近一年的实践表明:对聋生进行精制策略的教学与训练,既可以提高聋生学习的效率和效果,又可以培养聋生普遍联系的观点。理解旧知的生长点、新旧知识的联系点,发展他们的智力,对教师而言也是专业化成长的一条途径。 参考文献: [1]杜晓新,冯震.元认知与学习策略.人民教育出版社,1999. [2]钟启泉,崔允 漷 ,张华.《课程改革纲要(试行)》解读.华东师范大学出版社,2001. [3]全日制聋校义务教育数学课程标准(讨论稿).
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关于聋教育论文的题目
《关于特殊教育语文教学方法认知及其相关思考》
摘 要：近年来，随着人们对特殊人群关注度的不断上升，特殊群体的教育早已成为社会各界所重视的一大社会问题。在信息化时代，语文作为学习其它学科的重要基础性知识，掌握好这门学科，已经是一个人生存与发展的必备条件。在我国教育全面普及的当下，教育部门根据社会发展，也在不断调整对特殊教育语文的教学方法。本文主要研究关于对特殊教育语文教学方法认知及其相关思考，希望为特殊教育语文教学，提供一些有利于其发展的建议。
关键词：特殊教育 语文教学 方法认知
中图分类号： 文献标识码：A
目前，世界各地对于特殊教育服务对象的范围，因出于各方面的考量，所以在国际上还没有统一的标准。一些发达国家提出了“零拒绝”的目标。也就是给予免费的、适合于特殊人群所需要的义务性教育。教育部门要求公立学校，有义务和责任为特殊人群提供教育和相关的服务，不允许以任何理由拒绝特殊人群入学资格。我国当前特殊教育所针对的对象主要是盲、聋、哑、智力不健全，以及有其它身心缺陷的儿童和青少年，同时在各个地区设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班等。在我国的《宪法》、《义务教育法》以及《残疾人教育条例》中明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利“、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。
1目前特殊语文教育存在的问题
特殊语文中的教材无法与时代同步
人们普遍认为特殊教育所使用的教材，是经过教育部特别设计、适合特殊群体的教育方法和教学设备。但我们从普通教材中可以知道，我们所学的内容，是与实际生活不相符的，教材比较缺乏实用性。而特殊群体教育中的语文课本，也同样面临这样的问题。这就导致特殊群体所学习的内容落后于社会发展，也就意味着在未来进入社会后，他们将会从零开始。这对于特殊群体而言，无疑是艰难而残酷的。
特殊语文教育从业者缺乏
当下依旧有很多人对特殊群体存在歧视。因此，很多人不愿意从事与特殊群体相关的教育教学工作。尤其是涉及到语言表达的语文教育。我们不得不承认特殊语文教学所存在的难度。很多时候，从业者不仅需要非常强大抗压能力，同时也需要具备较高的人文主义素养。因为对于工作中出现的问题，只有通过自身的不断观察和思考，尤其是对不同情况的学生深入了解，才能找到适合于他本人教育方法。
2让特殊语文教学回归现实生活
开发出与时代相结合的语文课本
特殊教育存在的价值，就在于为独立生活有障碍的人群提供独立生活的技能，不同于普通学校的教学。普通院校学生即便无法从教育中获得，也可以在实践交流中，快速掌握相关的生存技能。而对于特殊群体学生来说，这是非常艰难的。因此，在教材的选择方面，教育部门应该做到及时更新内容，制定出与时代发展相一致的语文教材，避免教材与实际的脱离，使特殊群体的学生，及早掌握时代发展所需要的各方面素质要求，减少他们在实际生活中的尴尬境遇。
激发特殊群体学习语文的兴趣
大部分特殊群体学生在学习中都会处于被动的位置。究其主要原因还是缺乏自信。而培养自信的首要任务就是激发他们学习语文的兴趣。因此要是让特殊群体的学生感受到，语文带给他们的情感体会，以及对事物认知的体会。对于聋哑学生，教师可以将课本中所涉及到的自然景观，或者生活现象带入到课堂中，带他们去浇花，体会一枝花的芬芳，一滴露水大伟大，也间接使他们感受到生活中自己的价值。
3密切联系生活增加生活实践
在探究特殊语文教学过程中我们会发现，一些关于特殊教育的语文教材，还是与特殊人群实际生活比较接近的。但很多时候由于特殊人群缺少观察周围事物的习惯，或者受生理条件的影响，使他们无法具备生活中最基本的观察能力。比如对失明的人员而言，学会观察能力非常艰难的。所以，从事特殊教育的教师们在日常的教育教学中，要善于积累学生所面对的困难，根据实际情况对授课的方式做出调整，尽量不要按照课本刻板地进行教学与工作。保持足够的耐心，指导特殊群体多加观察生活，对生活中的万事万物，做出适当的记录和整理，以此来提高特殊群体认识生活、发现生活中的变化，加强特殊学生活描述生活的能力。同时也为他们与他人交流提前进行准备和训练。俗话说，万事开头难，特殊群体本身出于自身存在缺陷，多多少少会产生自卑的心理，不会与人主动交流。教师可以使用以小见大的方式，比如可以先培养他们与小动物交流的能力。激发他们的表达欲，随后将生活方面的技能予以传授。教会特殊群体了解人的喜、怒、哀、乐、悲的表达方法和解读方法，使他们感受到情绪所带来的情感体验。也可以借助一些情景设定，使学生在学习中，掌握与社会交流的方法。
4结论
综上所述，特殊群体的语文教育教学工作，不仅需要国家与政府的扶植与帮助，更需要特殊群体院校，根据本校学生的实际情况，结合社会所需，不断努力开发出适合于特殊学校使用的语文课本和学习方法，教育者应对特殊群体深入理解。同时，在教育方案中，制定合理的学习目的以及学习任务规划，最大限度地满足社会需求，尽量结合时代思考特殊群体真正需要掌握的社会技能，挖掘他们的潜能，使他们在增长知识、获得技能以及完善人格的同时，以积极健康的心态去面对社会，成为对社会有所贡献的人才。教育是一条漫长的道路，它不仅需要有持之以恒的精神，更需要具备与时代脚步相一致的前瞻性。而特殊教育中的语文教学，关系到特殊人群未来发展的基础性知识。因此对它的认知，是我们需要不断探索的。
参看文献
[1] 安静.浅谈个别化教育计划[J].亚太教育，2016(03).
[2] 谈秀婧.聋哑语文教学研究现状分析[J].中国特殊教育，2010(05).
[3] 张孔义.语文教学要重视示范教学的运用[J].浙江教育学院学报，2010(02).
我觉得你写关于听障、视障、智障、脑瘫、唐氏等特殊教育范畴的文章，会好些，这样会给你加分的，题目鲜明啊，学业不良毕竟是正常儿童方面的，推荐你写自闭症方面的，近年来，国民越来越重视，并且有太多的人们还不了解。希望你的文章可以起到一定作用---呵呵！
关于教育学论文题目
教育是对人的完善，就是实现人的内在超越和外在超越的统一。下面是我为大家收集的关于教育学论文题目，希望你会喜欢！
1、城区学生与农村学生的对比研究
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11、多媒体技术在小学语文教学中的应用
12、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
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16、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
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18、合格教师基本标准的探究
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4、教师的教学能力研究
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6、教师的素质研究
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10、教师发展对教学质量提升的相关研究
11、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究
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13、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究
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15、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究
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18、教师发展与学生成长的关系研究
19、教师发展在专业化进程中的价值探索
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21、教师能力发展内涵与途径的思考
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3、教师使用新教材出现问题的研究
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5、教师心理健康现状研究
6、教师知识发展内涵与途径的思考
7、教师职业发展阶段界定与标志的思考
8、教师职业生活规律的相关研究
9、教师智慧发展内涵与策略的思考
10、教师自我教育的途径与策略探究
11、教学组织形式：小班化教学研究
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13、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
14、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
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1、教育资源差异化对房地产价格的影响
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103、学校教育中劳动教育对学生全面发展的作用研究
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117、基于教育技术学语境的先秦儒道技术思想价值阐释
118、初中心理健康教育的问题分析及策略研究
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129、论自我认识、自我教育与自我发展
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131、消费文化语境中青少年社会责任感教育研究
132、积极心理学视角下的学校心理健康教育新进展研究
133、教育信息化背景下中学教师计算机焦虑的状况研究
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135、社区数字化教育资源建设研究
136、杜威的道德教育方法及其当代启示
137、教育手段的正当性研究
138、同侪互助在提升教师教育技术能力中的案例研究
139、基于移动终端的微资源设计与开发
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141、江西农村留守儿童教育问题对策研究
142、适应素质教育的小学建筑更新改造的设计研究
143、改革开放以来温州人教育观念的变迁
144、家庭教育方式、家园合作共育对幼儿自信心、独立性的影响研究
145、农村留守儿童心理健康教育管理研究
146、基于罗尔斯正义思想的我国教育公平问题研究
147、社会工作视角下的城市外来务工人员随迁子女教育问题
148、农村人口迁移对城市教育投入的影响研究
149、新疆沿边经济带教育、就业与经济增长的关系研究
150、现代远程教育质量保证研究
151、沈阳市民办教育发展对策研究
152、大连金州新区教育综合改革案例研究
153、话语视角下教育理论与实践关系的反思
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156、论教师的教育习惯及其更新
157、国家教育考试舞弊防治及其改进研究
158、外来务工者子女自信心的问题及教育策略
159、秦皇岛市高职生心理健康现状及教育对策研究
160、夏邑县农村留守儿童教育问题研究
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162、城乡一体化视角下的教育公平问题研究
163、教育信息资源共建共享仿真平台设计与开发
164、中韩教育信息化发展战略的比较研究
165、基于生态学视角的学校道德教育研究
166、我国农村离异家庭儿童道德教育研究
167、城市流动人口随迁子女受教育权存在问题及对策研究
168、经验道德认识论及其道德教育启示
169、学校礼仪教育的失落及其可能出路
聋人论文答辩题目大全
这种情况你还可以跟你的指导老师交流一下，他会给你些议建的。这个各个学校会有差别的，一般情况下是会做个ppt什么的，老师手中会拿着你提前弄好的论文，然后你用几分钟的时间大概的想想论文的内容，然后他们会对你的论文提出一些问题。会答的你当然就好对付了，如果不会答的话，千万别紧张，你可以所答非所问，随便说些什么的，只要是围着你论文的就好，千万别说这个不知道，那个不会的。不要在势气上输了，我当时学位论文就有一个问题这样蒙过去的。
那时候很喜欢打面试，老师喜欢问问题有哪些文章，写作手法和描写手法等等
1)辨别论文真伪，检查是否为答辩人独立撰写的问题;(2)测试答辩人掌握知识深度和广度的问题;(3)论文中没有叙述清楚，但对于本课题来讲尤为重要的问题;(4)关于论文中出现的错误观点的问题;(5)课题有关背景和发展现状的问题;(6)课题的前景和发展问题;(7)有关论文中独特的创造性观点的问题;(8)与课题相关的基本理论和基础知识的问题;(9)与课题相关的扩展性问题。1、自己为什么选择这个课题?2、研究这个课题的意义和目的是什么?3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?4、全文的各部分之间逻辑关系如何?5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解?对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些?7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻?8、写作论文时立论的主要依据是什么?
解铃还须系铃人，有问题可以问我！