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教育类毕业论文参考文献
大学生活将要谢下帷幕，我们都知道毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较重要的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？以下是我收集整理的教育类毕业论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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教育 学沉浮于中国近一个世纪多的历史,一路走来,也曾经迎来一批杰出的教育学家如蔡元培、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、徐特立、杨秀峰等,他们倡导发动的教育实践改革运动,引领了时代的教育思潮。下面是我为大家整理的关于教育学的论文，供大家参考。
关于教育学的论文 范文 一：高校思想政治教育学理论研究
[摘要]将教育学理论运用到高校思想政治教育当中，是当前思想政治教育发展的结果，也是符合当前时代和学生身心特点的必然趋势，在当前高校思想政治教育过程中，学校应该积极重视教育学理论在思想政治教育中的作用，促进高校思想政治教育不断取得新的发展。本文主要对教育学理论在高校思想政治教育中的应用进行了分析，对其影响和具体策略进行了讨论，以期能够为高校思想政治教育提供一些参考价值。
[关键词]教育学理论;思想政治教育;应用 方法
思想政治教育与教育学之间其实是相通的，因而将教育学理论运用到思想政治教育当中对于提升思想政治教育效果，丰富思想政治教育方法具有重要价值，因而高校应该充分重视思想政治教育与教育学之间的关系，用教育学理论来指导思想政治教育，推动思想政治教育不断革新，不断进步。
一、教育学理论对于思想政治教育的价值和重要性
思想政治教育是从教育学中发展出来的，教育学是对教育现象和教育规律进行研究，而思想政治教育则是对人的思想观念进行研究，虽然两者从研究对象上看存在着不同，但在本质上是相通的，而且教育学理论对于思想政治教育的现实价值，不仅体现在理论发展上，而且也体现在教育实践当中，具体来说教育学理论在高校思想政治教育中的价值可以表现在以下几个方面上。
(一)、思想政治教育理论基础离不开教育学理论。教育学主要是对教育问题进行深入系统的认识，这些认识构成了教育学理论，也可以说教育学理论属于认识理论的一种，而这种理论也是在近代逐渐发展起来的，是教育习俗发展的必然结果。由于原有的教育习俗认识在教育生活 经验 方面存在着一定的局限性，认识仅仅停留在表面，而没有进行更深层次的思想和认识，这就会使得教育习俗认识之间产生矛盾和歧义，并且随着教育实践活动的不断发展丰富，这些传统的教育习俗认识也不能够解释很多教育活动中的问题，这就促使科学教育学体系和理论诞生，而思想政治教育理论中认识论的部分主要就来自于生活习俗和教育理论当中。学生在基础教育阶段接受的思想政治教育大多是来自于日常家庭和学校教育生活当中，教师对学生进行思想教育时也往往通过借助于日常的习俗认识来进行，而这些日常教育习俗就是教育学理论诞生的基础部分。并且随着现代教育学理论的发展，学校和家庭也逐渐受到现代教育学理论的影响，在对学生进行思想政治教育时也会采取一些教育学理论上的方法，这些都构成了思想政治教育理论的一部分。在高校中，学生的自身素质与基础教育阶段有了很大提升，因而日常教育习俗已经不能满足高校大学生的思想政治教育，学校更应该借助于现代教育学理论来支撑高校思想政治教育，以现代教育学理论为基础来构建思想政教育理论框架。
(二)、教育学理论能够帮助解决思想政治教育问题。教育学理论是在实践基础上得到的解决教育方面问题的方法和规律，因而对于解释和解决思想政治教育也同样如此，是对思想政治教育过程中出现问题的科学解释，教育学能够清楚明确教育问题，这是教育学理论的基础，思想政治教育问题属于教育问题之一，因而教育学理论也同样能够对思想政治教育问题进行明确界定。再者，教育学理论能够对教育问题进行科学解释，包括通过专门的术语、概念来对教育问题进行深层次的解释，这时日常语言所做不到的，作为教育问题中的一部分，教育学理论也能够运用专门的语言或概念来解释思想政治教育问题，而且这种解释是建立在科学根据基础上的，而不是根据直接感性经验判断出来的，这就使得运用教育学理论解释思想政治教育问题带有了科学性和理性，增加了思想政治教育的理性部分，将思想政治教育的理论层次提升了一个等级。正是通过对思想政治教育问题进行不断的科学及时，才促进了人类社会思想政治教育知识的不断增加，促进了思想政治教育实践的不断发展和丰富，由此可以看出，教育学理论的发展、教育知识的增长，对于更加有效解释思想政治教育是具有更高价值的，能够推动思想政治教育实践和理论的不断发展。
二、高校思想政治教育中教育学理论的应用
(一)、培养坚定正确的教育态度教育态度是教师在进行教育工作过程中所表现出来的情感体现，正确的、积极的教育态度能够不断促进教育工作的发展，推动教育工作者更加热情地投入到教学当中，也能够推动高校思想政治教育工作者更加积极地投入到高校思想政治教育工作当中。而消极的教育态度则会阻碍教育工作的开展，尤其是思想政治教育工作的开展，由此可见教育态度对于思想政治教育工作的重要影响。而积极正确教育态度的培养与教育学理论是分不开的，教育学理论的学习对于养成积极正确的教育态度，树立坚定的教育信念都是非常重要的，思想政治教育工作者要多多积累自身的教育学知识，在用教育学理论来支撑自身思想政治教育工作的同时树立积极的教育态度和信念，让自己能够积极投入到思想政治教育工作当中，这样才能不断促进高校思想政治教育工作的进步。
(二)、提升思想政治教育工作者自身理论素质随着高校教育改革的不断深化，对各项教育工作人员的素质要求也是越来越高，而教育学理论作为思想政治教育理论的基础是思想政治教育工作者必须具备的理论素质，通过对教育学理论的不断学习能够不断丰富教师的思想政治理论知识，让教师能够从思想政治教育的传播者转变为思想政治教育的研究者，通过对教育学理论的学习不仅能够让教师掌握教育方面的基本问题和概念，而且也能够帮助他们学习如何来面对和思考思想政治教育方面的问题，对于思想政治教育问题提出自己的见解和观点，不断用自身的观点和见解来丰富思想政治教育理论，这既是思想政治教育工作者的目标和方向，也是高校思想政治教育工作开展的重要关键。再者，深入教育学方面的理论知识，能够不断拓展思想政治教育工作者的视野。高校中的思想政治教育工作者在开展相关思想政治教育工作过程中往往是依靠现有的思想政治教育教材和自身经验来对学生进行思想政治教育，但这种方法是比较片面的，教育工作者没有从多个角度对思想政治教育问题进行论证和思考，也没有将自身经验和思想政治教育理论结合起来，使得高校中的思想政治教育工作开展并不顺利，因而在实际思想政治教育工作过程中，教师应该多多学习和浏览教育学理论方面的知识，了解有关一个教育问题的各种观点和流派观念，从不同的角度来对一个教育问题进行不同解释，从中体会教育问题本身的多样性和复杂性，只有这样才能让教师从不同的观念和观点中找出最适合当前教育问题的方法和手段，并且学会将自身的经验和教育理论高度结合起来，不断丰富自身的教育方法和教育观念，走出经验主义教学的怪圈，不断提升自身的理论素养，开阔自身的理论眼界，接触更多国内外的教育学理论和流派，从而为思想政治教育工作的开展打好理论基础。
(三)、运用教育学理论研究方法指导思想政治教育在现代教育学理论发展过程中，一种比较常见的研究方法是质性研究方法，这种研究方法是对多种资料进行收集分析，对现有的社会现象或问题进行整体性探究，而后通过归纳、整理形成相应的理论，在现代教育学理论研究中非常常见，也是现代教育学研究者比较推崇的一种研究方法，而这种方法也同样适合于高校的思想政治教育研究。思想政治教育作为高校中的基础课程，包括很多学科方面的内容，像是心理学、哲学、教育学、政治学、法学等方面的内容，因而思想政治教育是一门跨学科的体系，而质性研究方法的基础就是一个跨学科的研究领域，对于涉及如此多内容的思想政治教育来说，采用质性研究方法对于增强思想政治教育的系统性和整体性是非常有价值的，质性研究方法本身也是一种系统的研究方法，这与思想政治教育体系之间存在着密切联系，值得思想政治教育进行借鉴。同时，思想政治教育主要是对人的思想观念行为进行研究，包括世界观、价值观和人生观等方面的关注，而质性研究方法也是关注于人的价值，这与思想政治教育之间是相通的，因而在思想政治教育中应用质性研究方法对于突出人思想价值研究主体，加深思想政治教育研究层次具有重要价值。另外，质性研究方法强调意义建构和深度解释，强调对研究对象从整体上进行研究，这一点非常符合思想政治教育研究的需求，通过运用质性研究方法能够揭示思想政治教育过程中最深层和最基本的教育问题，通过从整体上对思想政治教育问题进行探究，能够不断深入行为和思想之间，揭示人的思想与行为之间的本质关系，同时研究人的思想行为来分析其价值观和人生观等，从中找出思想政治教育的本质规律和认识，不断推进思想政治教育理论的发展，由此可以看出，质性研究方法在促进思想政治教育研究发展和理论发展都具有重要价值。
三、结语
教育学理论是思想政治教育发展的基础，其不仅能够解释思想政治教育过程中的各种教育问题，而且还能够不断发展思想政治教育的理论，推动思想政治教育实践不断向前发展，因而教育学理论对于思想政治教育的价值是非常高，高校应该充分认识教育学理论的价值，将其更好地运用到思想政治教育当中，促进高校思想政治教育水平的不断提高。
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关于教育学的论文范文二：教育学三维一体改革思考
摘要：随着经济社会以及人类教育的不断发展和更新，传统的教育模式及方式已很难适应当前教育发展的新形势。学生作为受教育者，教师及学校作为教育者，三者之间要灵活的转变角色，加强相互间的有效互动及合作，使学生在学习的过程中领会所学知识，提高学生在复杂的教学情境中的应变能力、实践能力，以适应现代化社会发展需要。
关键词：教育学原理;案例教学;改革创新
一、引言
教育学原理作为高等师范院校及欲取得教师资格证的高校学生来说，是一门基础性课程，同样也是教育学专业的必修课程。学生通过对教育学原理的学习，在教育基本问题、基本概念以及规律、原理等方面奠定良好的基础，有效帮助学生树立现代化的教学理念及开拓 思维方式 ，了解本项课程的研究方向及发展趋势，在了解教育学原理知识点的基础上，进行有选择性、系统的把握，并将其逐步应用到教育实践当中，有效的解决实际问题。教育学原理课程在高校课程的设置中，由于概念复杂、内容枯燥以及理论与实践不相结合等方面的原因，使得教育学原理课程的教学观念以及教学策略中存在着诸多的问题。教师教学思想、教育观念的滞后，使得一些新的知识不能有效传递给学生，教育学原理课程需要系统化的改革及创新。教育学原理学科的培养目标是使学生具备一个系统性的教育学及相关学科的基本理论和专业知识，使学生更好的了解本学科发展的方向和研究的内容，在掌握基本研究方法的基础上，独立进行学科研究，教育学原理学科共分为三个研究方向，即：教育基本理论研究、教育科学研究法以及成人教育学。教育基本理论主要是教育的本质上及历史发展为主要研究方向，体现教育的价值，教育发展与政治、经济、 文化 及社会发展之间的关系;教育科学研究法主要是在研究教育基本理论的基础上进行的，对教育问题的实践、教育工作的评价以及教育工作中讯在的问题进行系统的分析。
二、受教育者——学生存在的问题及问题解决方式
当前高校学生中普遍存在着自身综合素质缺乏和实践能力的锻炼与积累等方面的问题。高校学生通过较长时间学习，对理论水平的掌握程度较高，但是仅仅有理论知识是不够的，社会的发展需要一专多能的人才。提高学生的学习能力和专业知识技能，需要较强的综合素质及扎实专业知识，综合素质主要是包含学习能力、知识掌握等。面对日益严峻的就业形势和就业压力，高校学生要从自身学习实际出发，增强自身学习能力的培养，积极调整心态，主动的参加到 社会实践 活动中，深入社会发展中，丰富实践经验，提高参与社会活动的能力，增强自身的竞争能力，为以后的就业创造有利的条件，在以后的工作中更好的适应工作环境，增强自身能力，符合社会发展需求。
三、知识传授者——教师存在的问题及问题解决方法
(一)对基础教学实际的了解以及对案例 教学方法 的应用
1.存在问题
当前高校教师存在的主要问题是缺乏对基础教育实际的了解以及对案例教学的有效应用。高校教师在日常教学中所研究的课题以高等教育理论为主，对于基础教学的实际情况的了解相对较少，高校教师的教学实践活动较为单一，实践机会较少。由于缺乏教学实践，使得一些教师只能按照书本所设定的知识传授给学生，创新及实践与理论不能很好的结合。
2.解决办法
当前高校教育需要教师在结合课程理念的基础上，多参加教学实践，根据教学理念和教育课程大纲，设定教学任务及教学目标，在所设定的教学任务和教学目标的基础上，运用教学实践对教育学原理中所遇到的问题作为教学材料，向学生呈现特定的环境、具体的事件，组织学生对案例材料进行积极主动的探讨，提高学生在特定情境中英语教育学原理相关知识解决问题的能力。教师在组织学生进行案例材料分析的过程中，要注重改变传统教育中以教师为主导，学生被动接受的教学模式，让学生积极主动的参与到教学实践中，激发学生的内在驱动力和创造力，改变单调、枯燥、乏味的教学课堂环境，营造自然、轻松、积极的学习氛围，使学生和教师能相互促进，共同发展。
(二)教师的教学思想及责任感
教师作为一个独立的思考者，在教育教学的过程中要拥有自身的见解拥有辨别新思想的能力，构建一个适合当前教育发展及未来教学发展的思想观念，以清晰的思维来辨别复杂的教学思想，以批判继承的态度来面对、选择传统的教育思想。高校教师在教学方法上要有坚定的态度和立场，切不可人云亦云，教师要根据自身发展的能力在一定范围内最大化的替身自身能力，这样既是对自己负责，同样也是对学生负责。师德是教师得到学生尊重的基础，树立师德，能让教师在学生期待的知识的目光中不断反省、检讨自身的教学方式，促进教师以现金的教学思维教育学生。教师与学生之间的合作与交流，表达自己对教育学原理知识的见解，促进双方的共同发展。
四、学校教育体制中存在的问题及解决方法
学校教育评价之急的不完善是学校教育中存在的主要问题，高等院校教育过于种种对理论知识的传授，而缺乏必要的教育教学实践，一些高校的理论学习与实践存在着严重脱节的现象，大多数的一线教师拥有较强的理论技能但是缺乏相对的实践，缺乏必要的专业教学知识还缺乏教育改革的规律，使得教学研究工作仅局限于教育理念的研究，忽视了实践与教育相结合，对于教育学所涉及的实践内容并没有形成一个良好的认知。教育学原理课程是对教育学专业的基础概括，它是教育专业学生对本专业进行探究和认知的起点。教育学原理的基础地位在于让学生形成初次理论化的思维，从教学实际出发，学校承担着从理论到实践的连接者。高校在构建教育学体系时，不能过于理论化，要更多的体现出教育学原理在教育学专业中的价值所在，促进教育学的建设和重构，促进教育教学实践在现实中的发展。学校是教育的主要场所，也是学生接受知识、教师传授知识的主要媒介，学校教育的发展能有效促进教学改革的发展和创新，学校在对教学体系进行构建时，要保持教育学理念的活力和创造力，融入科学气息和时代气息，准确把握教育学理论的精髓，引导学生自主学习，促进知识和能力的双方面增长，从教育学理论和教学实际出发，引导学生发现问题、思考问题并逐步应用理论解决问题，以教育学理论为依托，以现实发展为突破点，构建极具鲜明时代特征和反应当代经济文化的课程。
五、结语
学校在构建教育学理论体系的过程中，要紧紧围绕“以人为本”的教学理念进行深入的改革和探究，教育学理论的不断发展为教育学专业的发展提供了基础课程保障，使教育学原理成为更加完整、逻辑性更强的教育学理论体系，教师要不断更新教学观念，积极创设教学环境，提高自身的业务素质，尊重学生的价值，并不断引导学生认识、探索教育学相关知识。
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华中师范大学报考
您好，武汉华中师范大学仍然可以报考，但是由于报考时间和条件的不同，请您登录学校官网查看最新报考信息。武汉华中师范大学官网提供了详细的报考信息，您可以根据自己的情况进行选择。此外，您还可以联系学校的招生办公室，了解更多有关报考的信息。
武汉华中师范大学仍在招生，但本科生申请方式有变，今年武汉华中师大全国统一考试改为网上报名，在官网上了解报名政策，符合条件者可以登陆官网进行报考。
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怎样报考华中师范大学在职研究生？华中师范大学位于我国的湖北省武汉市，属于全国重点建设院校之一，也是我国“211工程”重点建设项目之一，其拥有悠久的创建历史和强大的师资团队。那么，有的报考人员会发问了，怎样报考华中师范大学在职研究生呢？报考华中师范大学在职研究生可通过专业硕士的方式来进行报名学习。报名流程如下:1、报考人员需要注册账号登录中国研究生招生信息网；2、找到信息网中的在网上报名系统进行报名；3、需要仔细并认真的阅读报名公告和考试承诺书并点击确定。4、参加报名人员需要认真阅读各省份以及各招生单位的网上报名要求，并且选择好要报考的招生单位和考试方式和对在职人员的专项计划。5、选好报考的招生单位后，报考人员要认真填写好个人信息并上传个人照片。6、认真核对确定好报考信息后，输入验证码提交。7、牢记生成的报名号，有的报名地区还需交报名费，如果报名信息核对确定并交费后则报名完成。报考条件如下：拥有国家承认的大学本科毕业学历；或拥有国家承认的高职高专学历时间满两年或两年以上，甚至是国家承认的本科结业生学历人员；更或者是已经获得硕士或者博士的在职人员。上述问题就是对报考华中师范大学在职研究生需要注意的问题的简单介绍，如还有有关在职研究生的问题可咨询在线老师。考研政策不清晰？在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士开放网申报名中。
华中师范大学毕业论文封皮
颜色每年都不同的，我的是绿色的封皮。。。。不是08级
就是学校传统的绿色！
绿色，我08级
棕色,历年来都是这种颜色,毕业证也是的,呵呵,我和老婆都是华师毕业的,她05年,我06年毕业的,如果你发现改了通知我一下,呵呵^_^
华中师范大学学位论文
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学校系统上能查到。为加强研究生学位论文质量监督，强化研究生与导师论文质量意识，不断提高研究生培养质量，确保学位授予质量，我院于2016年开始组织实施研究生毕业论文的盲评工作，建立评审专家库。所有参加盲评的研究生须登陆我校研究生管理系统（新系统），在“学位论文信”模块中录入学位论文基本信息，全部上传盲评版本的论文，具体安排和时间待后续通知。评阅结果均为“同意答辩”意见的，准予进入论文答辩环节。评阅结果中有“修改后直接答辩”意见，且没有“不同意答辩”意见的，必须修改论文，经指导教师审阅通过，准予进入论文答辩环节。答辩前应向答辩委员会提交论文修改报告。评阅结果中有一份结果“不同意答辩”意见的，学生须提出申请，指导教师和学科组鉴定通过后，由管理办再请一位专家评阅。如两份评阅结果均为“不同意答辩”意见的，本次不能进入答辩环节，必须修改论文，半年后重新进行盲评。
4月30日之前。根据华中师范大学最新发布的《华中师范大学博士、硕士学位论文盲评工作实施办法》显示，该校4月下旬开始盲审准备工作，4月30日之前送审论文。硕士论文是硕士研究生所撰写的学术论文，具有一定的理论深度和更高的学术水平，更加强调作者思想观点的独创性，以及研究成果应具备更强的实用价值和更高的科学价值。
华中师范大学学报主编
戴建业在华中师范大学
戴建业简介：
戴建业，男，1956年生于湖北省黄冈市麻城市。现为华中师范大学文学院古代文学教研室教授、博士生导师，古代文学学科组长、学科带头人。已出版学术著作《老子的人生哲学》《澄明之境——陶渊明新论》、《老子现代版——老子智慧的现代转换》《孟郊论稿》《文献考辨与文学阐释》等11部；
“戴建业作品集”9卷（包括：《论中国古代的知识分类与典籍分类》《文本阐释的内与外》《澄明之境——陶渊明新论》《诗囚——孟郊论稿》《精读老子》《精读〈世说新语〉》《六朝文学史》、《两宋诗词简史》《你听懂了没有》）。
编著《中国儒释道经典选编》、《张舜徽学术论著阐释》（主编）等8部。先后在《文艺研究》《文学评论》《中华文史论丛》《读书》《华中师范大学学报》等刊物上发表学术论文80余篇，另有英文译作数十篇。
戴建业同时也是一位专栏作家，近三年多来写有约400多篇文化随笔和社会评论，被网易评为“2012年度十大博客（文化历史类）”，被“爱思想”网列入“热门专栏”作家。先后出版《假如有人欺我》《一切皆有可能》等多部杂文随笔集。
[1] 2012年荣获华中师范大学研究生首届“我心目中的好导师”第一名，2016年荣获香港“明德教师奖”。 [2] 并引发《人民日报》 [3] 、新华社 [4] 、中央电视台及港台媒体争相报道 [5] ，被广大年轻学子羡慕地称为“别人家的老师”，被全国网民誉为“国民教授”。 [6]
1.李宇明主编. 《现代汉语导引》. 武汉文科自修大学铅印出版，.李宇明. 《心灵的骚动——心理平衡论》. 武汉：华中师范大学出版社,.李宇明主编. 《聋儿语言康复教程》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明、白丰兰. 《父母语言艺术》. 北京:北京语言学院出版社,.李宇明、唐志东、周小兵.《儿童语言的教育与训练》. 长沙:湖南师范大学出版社,.李宇明. 《独生子女语言问题研究》. 1991.[未公开发表]7.李宇明、唐志东. 《汉族儿童问句系统习得探微》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明、汪国胜、吴振国. 《汉语辞格大全》. 南宁:广西教育出版社,.李宇明主编《学生成语词典》. 武汉：湖北辞书出版社,.李宇明. 《儿童语言的发展》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明主编. 《理论语言学教程》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明、陈前瑞. 《语言的理解与发生——汉族儿童问句系统理解与发生的比较研究》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明. 《汉语量范畴研究》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明.《 语言学概论》. 北京：高等教育出版社,.李宇明. 《语法研究录》. 北京：商务印书馆,.李宇明. 《语言学习与教育》. 北京：北京广播学院出版社，.李宇明. 《汉字规范》. 武汉：华中师范大学出版社，.李宇明、费锦昌. 《汉字规范百家谈》. 北京：商务印书馆，.李宇明. 《中国语言规划论》. 长春:东北师范大学出版社,.李宇明、萧国政、赵世举、冯学峰编. 《言语与言语学研究》. 北京：崇文书局,.李宇明主编. 《中国语言生活状况报告》2005，商务印书馆，2006-09 1. 李宇明. 《足球故乡是中华》. 郑州大学（校刊），1980⒃2. 李宇明. 《趣文》. 郑州晚报，. 李宇明. 《歇后语中的“笑”》. 研究生学报，1982⑶.4. 李宇明. 《所谓名词词头“有”新议》. 中州学刊，1982⑶：105-106..5. 李宇明. 《钟祥方言的亲属称谓》. 研究生学报，1983⑵.6. 李宇明. 《试论“们”在现代汉语人称代词中的类化作用》. 华中师范学院学报（哲学社会科学版），1984⑴.7. 李宇明. 《河南泌阳话中的“家”尾》. 研究生学报，1984⑴.8. 李宇明. 《喻判断和喻推理》. 研究生学报，1984⑵.9. 李宇明. 《鄂豫方言中的颤音》.华中师范大学学报（哲学社会科学版），1984⑸.10. 李宇明. 《山海经“非一人所作”新证》. 研究生学报（华中师范学院），1985⑴.11. 李宇明. 《谈借用量词》. 语文知识，1985⑴.12. 李宇明. 《可A了》. 语言学通讯（华中师范大学），1985⑷.13. 李宇明. 《如何区分左和右》. 语文教学与研究,1985⑹.14. 李宇明. 《说“VP看”》. 汉语学习，1985⑹：. 邢福义主编.《 现代汉语》（李宇明参编）. 北京：高等教育出版社，. 邢福义主编. 《现代汉语问题解答》（李宇明参编）. 武汉：湖北教育出版社,. 李宇明. 《所谓的“名物化”现象新解》. 华中师范大学学报（哲学社会科学版），1986⑶.18. 李宇明. 《语言教学与数学语言教学》. 语文教学与研究，1986（3-10）/1987⑵.19. 李宇明. 《数学语言概说[数学语言初见（一）》. 语文教学与研究，1986⑶.20. 李宇明. 《数量词语的语法特点[数学语言初见（二）》. 语文教学与研究，1986（4-5）. .21. 李宇明. 《代数词的语法特点[数学语言初见（三）》. 语文教学与研究，1986⑹.22. 李宇明. 《比较句的主要类型[数学语言初见（四）》. 语文教学与研究，1986⑺.23. 李宇明. 《祈使句和疑问句[数学语言初见（五）》. 语文教学与研究，1986⑻.24. 李宇明. 《复句与句群[数学语言初见（六）》. 语文教学与研究，1986⑼.25. 李宇明. 《数学语言的总体特点[数学语言初见（七）》. 语文教学与研究，1986⑽.26. 李宇明. 《借助逻辑研究现代汉语》. 语文导报，1986⑺.1990~1999年1. 邢福义主编. 《文化语言》学（李宇明参编）.武汉：湖北教育出版社，. 李宇明. 《论语言与文化世界. 云梦学刊，1990⑴.3. 李宇明. 《怎样看待与语言有关系的交叉学科》. 高师函授学刊（华中师范大学），1990⑴.4. 李宇明、白丰兰. 《父母怎样给孩子讲故事》. 演讲与口才，1990⑽.5. 李宇明、白丰兰. 《父母怎样向孩子提出要求》. 演讲与口才，1990⑾.6. 李宇明、唐志东. 《四岁前儿童“谁”字句的发展》. 语言研究，1990⑵：. 李宇明、唐志东. 《三岁前儿童反复问句的发展》. 中国语文,1990⑵：. 李宇明. 《反问句的构成及其理解》. 殷都学刊,1990⑶：. 李宇明. 《前后贯通 内外勾连 学用结合--谈谈“语言学概论”课的学习》. 高师函授学刊（华中师范大学），1990⑸.10. 李宇明、白丰兰. 《父母的答话艺术》. 演讲与口才，1990⑺.11. 李宇明、白丰兰. 《父母的问话艺术》. 演讲与口才，1990⑻.12. 李宇明、白丰兰. 《父母的许诺艺术》. 演讲与口才，1990⑼.13. 邢福义主编. 《现代汉语》 （李宇明参编）. 北京：高等教育出版社，. 易洪川主编. 《社会科学千万个为什么》·语言文字卷（李宇明参编）. 北京：世界知识出版社,. 李宇明、唐志东. 《儿童问句系统的发生与发展》. 语言学通讯，1991（1-2）.16. 李宇明. 《聋儿语言康复与言语行为模式》. 聋儿康复，1991⑵.17. 李宇明. 《国内儿童语言研究鸟瞰》. 中文自学指导，1991⑷.18. 李宇明. 《儿童习得语言的偏向性策略》. 华中师范大学学报（哲学社会科学版），1991⑷：. 李宇明. 《1～120天婴儿发音研究》. 心理科学，1991⑸.20. 李宇明、唐志东. 《儿童反复问句和“吗”“吧”问句发展的相互影响》. 中国语文，1991⑹：. 易洪川主编. 《应用汉语教程》（李宇明参编）. 北京：北京语言学院出版社，. 邢福义、吴永德主编. 《规范汉语教程》（李宇明参编）. 武汉：华中师范大学出版社，. 李宇明、唐志东. 《汉族儿童“W呢”简略问句的发展》. 语言学通讯，1992⑴-⑵.24. 李宇明、徐昌洪. 《聋童声母获得状况研究》. 语言文字应用1992⑴：. 李宇明. 《说“出身”和“毕业”》. 普通话（香港),1992⑵.2000~2005年1. 李宇明. 《动词重叠与动词带数量补语. 语法研究和探索（九）》. 北京：商务印书馆，. 李宇明. 《借鉴儿童语言研究成果，促进对外汉语教学》. 张德鑫主编. 回眸与思考，北京：外语教学与研究出版社,. 李宇明. 《儿童语言·导读》，J. S. Peccei. 儿童语言，北京：外语教学与研究出版社，. 李宇明. 《教学手段现代化与高等教育》. 中南财经大学成人教育学院学报，2000⑴.5. 于 月. 《现代病症面面观》. 语文建设，2000⑴.6. 李宇明. 《拷贝型量词及其在汉藏语系量词发展中的地位》. 中国语文，2000⑴：. 李宇明. 《办好<<；语言文字应用>>；，推进中国语文建设》. 语言文字应用，2000⑵.8. 于 月. 《语言“吃喝风”》. 语文建设，2000⑵.9. 李宇明、胡明扬、费锦昌. <<；语言文字应用>>；编委发言摘录. 语言文字应用，2000⑵：. 李宇明. 《现代汉语量范畴研究》后语. 语文教学与研究，2000（23）.11. 李宇明. 《量词与数词、名词的扭结》. 语言教学与研究,2000⑶：. 李宇明. 《论语言运用与语言获得》. 语言文字应用，2000⑶：. 李宇明. 《语法研究的方法、理论和治学风格》——<<；邢福义选集>>；读后. 华中师范大学学报（人文社会科学版），2000⑸：. 李宇明. 《论约数词语》. 现代中国语研究（日本),2000（创刊号）.15. 李宇明. 《语言生活》. 华中师大报，2000-9-14⑴.16. 李宇明.《 汉语复叠类型综论》. 汉语学报，2000（创刊号）.17. 邢福义主编. 《文化语言学》（修订本）（李宇明参编）. 武汉：湖北教育出版社，. 李宇明. 《临床医学语言学·序》. 李永生. 临床医学语言学，北京：人民军医出版社,. 李宇明. 邢福义选集·跋. 邢福义. 邢福义选集，长春：东北师范大学出版社，. 于 月. 王炳耀构拟新式标点符号. 术语标准化与信息技术,2001⑴.21. 李宇明. 《通用语言文字规范和标准的建设》—学习<<中华人民共和国国家通用语言文字法>>；的体会. 语言文字应用，2001⑵：. 李宇明. 《信息时代需要更高水平的语言文字规范》. 术语标准化与信息技术，23. 李宇明. 《中国现代的语言规划—附论汉字的未来》. 汉语学习，2001⑸.24. 李宇明. 《语言文字工作应当与时俱进》. 中国教育报，2001-11-6⑺.25. 李宇明. 《规范语言文字，推进信息化进程》. 中国教育报，2001-5-7⑴.2006年1. 李宇明. 《关注语言生活—— “语言生活热点问题”开栏寄语》. 长江学术,2. 李宇明. 《语言学习需求与对外汉语教学》. 北京大学主编. 对外汉语教学(创刊号），. 李宇明. 《切音字运动普及教育的主张》. 中国人民大学对外语言文化学院编. 汉语研究与应用（第四辑），中国社会科学出版社,. 李宇明. 《关于辞书现代化的思考》. 语文研究，2006⑶（百期纪念专刊）.5. 李宇明. 《构建健康和谐的语言生活.》 李宇明主编.6. 李宇明. 《当前语言生活的问题及其对策》――在第四届全国社会语言学学术研讨会闭幕式上的讲话. 教育部语用所社会语言学与媒体语言研究室编. 语言规划的理论与实践，北京： 语文出版社，. 李宇明. 《中国的话语权问题》——在第四届全国语言文字应用学术研讨会开幕式上的发言. 第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集.8. 李宇明. 《为学三态》. 李晋霞. 现代汉语动词直接做定语研究 序，北京： 商务印书馆，. 李宇明. 《知识领土》. 高晓芳. 晚清洋务学堂的外语教育研究 序，北京： 商务印书馆，. 李宇明.《 珍视地名文化》. 覃凤余. 壮语地名的语言与文化 序.
著作1、《民权与民生：中国农民权益实证调查》（主编），西北大学出版社2008年版。2、《走出“黄宗羲定律”的怪圈：中国农村税费改革的研究与咨询》（主编），西北大学出版社2004年版。3、《村民自治进程中的乡村关系》（主编之一），华中师范大学出版社2003年3月版。4、《集体经济背景下的乡村治理》（独著），华中师范大学出版社，2002年版。5、《乡级民主建设》（独著），中国社会出版社，2001年9月版，2008年第二次修订。6、《中国农村村级治理：22个村的调查与比较》（合著），华中师范大学出版社，2000年8月。7、《进入21世纪的中国农村》（参与），光明日报出版社2000年8月版，熊景明主编。8、《中国村民自治》（参与），黄山书社，1999年12月版，辛秋水主编。（本书获安徽省社会科学优秀成果二等奖，2002年。）9、《毛泽东政治学说》（参与），华中师范大学出版社1998年11月版，徐育苗主编，（本书获湖北省社会科学优秀成果三等奖，2000年）。10、《外国农村基层建制》（独著），华中师范大学出版社，1995年12月版。11、《中国农村政治发展与稳定》(合著)，武汉出版社，1995年11月版。12、《中国农村基层政权》(参著)，四川人民出版社，1992年版。13、《难以抉择》(合译)，华夏出版社，1989年版。学术论文1、《我国基本公共服务均等化的战略选择》，《社会主义研究》2009年第1期。《新华文摘》2009年第9期转载。2、《当前农村发展的阶段性特征及政策选择》，《江西社会科学》2009年第1期。3、《中国农村建设：百年探索及路径转换》，《甘肃行政学院学报》2009年第2期。《中国社会科学文摘》2009年第9期转载。4、《论我国乡村治理中的志愿服务——兼论大学生下农村基层的政策创新》，《社会主义研究》2009年第4期。5、《论我国农村社区的范围与边界》，《中共福建省委党校学报》2009年第7期。6、《中国农村社区及共同体的转型与重建》，《华中师范大学学报》2009年第3期。《高等学校文科学报文摘》2009年第4期论点摘编7、《基本公共服务均等化：政策目标与制度保障》，《华中师范大学学报》2008年第1期；人大复印报刊资料《公共行政》2008年第5期，《调查与研究》（党内刊物）2009年第6期全文转载。8、《中国乡村治理的层级及其变迁——兼论当前乡村体制的改革》，《开放时代》2008年第3期。9、项《农村社区建设：社会融合与治理转型》，《社会主义研究》2008年第2期；《中国社会科学文摘》2008年第6期转载。10、《当前农村社区建设的共识与分歧》，《中共福建省委党校学报》2008年第9期。11、《我国基本公共服务均等化的财政投入与需求分析》，《公共行政评论》2008年第3期。12、《农村义务教育债务状况与化债对策——基于湖北的调查与分析》，《中国农村研究2007年卷》中国社会科学2008年8月版。13、项继权、罗峰、许远望：“构建新型农村公共服务体系——湖北乡镇事业单位改革调查与研究”，《华中师范大学学报》2006年第5期，《中国社会科学文摘》2007年第1期转载。14、项继权、罗峰：“中国农地制度改革的方向和条件”，《华中师范大学学报》2007年第3期；15、项继权、罗峰：《我国农地制度的内在矛盾及政策选择》，《中国社会科学文摘》2007年第5期。16、项继权、周娴：《农民的地权选择与农地制度改革》，《学习与探索》2007年第5期。17、《从“社队”到“社区”：我国农村基层组织与管理体制的三次变革》，《理论学刊》2007年第11期。18、“农民工子女教育：政策选择与制度保障”，《华中师范大学学报》2005年第3期。《高等学校文科学术文摘》2005年第4期。（《新华文摘》2005年第16期、《高等学校文科学术文摘》2005年第4期、《中国社会科学文摘》2005年第4期转载）19、“乡镇规模扩大化及其限度”，《开放时代》2005年第5期。（《中国社会科学文摘》2005年第6期转载）20、20世纪晚期中国乡村治理的改革与变迁《浙江师范大学学报》（社会科学版）2005年第5期21、从“咸安政改”到“湖北改制”：一种新型乡村治理模式的探索《中国农村经济》2005年第11期22、“为农民工子女教育提供制度保障”，《农村工作通讯》2005年第3期.23、“湖北乡镇改革的新思维”，《学习月刊》，2004年第7期；24、“农村“税政分离”的调查与思考：以湖北麻城市为例”，《党政干部论坛》2003年第12期，人大复印资料《农业经济导刊》全文转载，2004年第3期。25、“农村义务教育的财政困境与出路”，《财政与发展》，2004年第5期。26、、“打破城乡二元结构，统筹城乡协调发展”，《政策》，2004年5月号27、“县乡管理体制改革的前提和关键是什么”，《学习月刊》，2004年第3期；28、“农村税费改革与乡村治理的制度变迁”，《中国社会科学评论》（香港）2003年第二卷第一期；29、“短缺财政下的乡村政治发展——兼论中国乡村民主的生成逻辑”，《中国农村观察》2002年第3期；30、“家族的变迁与村治的转型——关于家族在我国乡村治理中的作用的一项宏观考察”，《中国农村研究》2001年卷，中国社会科学出版社2002年；31、乡村关系行政化的根源与调解对策《北京行政学院学报》2002年第4期；32、“当前‘减负’比‘增收’更为迫切”，《探索与争鸣》，2002年第4期；33、“将选择权还给农民” （笔名：葛鸣），《探索与争鸣》，2002第第4期；34、、“世纪之初的乡村民主：2000-2001年度中国村民自治的发展”，《中国基层民主发展报告2000-2001》，李凡主编，东方出版社2002年4月版；35、、“论中国乡村的‘草根民主’”，载《基层民主与社会发展》，中国政治学会主编，2001年版；36、“村级组织”载《进入21世纪的中国农村》，熊景明主编，光明日报出版社2000年8月版。37、“民主决策与民主管理”，载《中国村民自治》辛秋水主编，黄山书社，1999年12月版。38、“乡村的集体化与民主化”《中国农村观察》，1999年第2 期；39、“治村之道：若干村村务管理实态调查”，《荆门职业技术学院学报》，1999年第1期40、“中国村民的公共参与”，《中国农村观察》，1998年第2 期；41、“乡村社区组织演化的特征和趋向”，《中国民政》，1998年第3期；42、 “乡村关系的调适与嬗变”，《华中师范大学学报》，1998年第2期；《新华文摘》1998年第8期全文转载。43、 “湖北黄梅县棉花购销问题的调查与思考”，《中国农村经济》，1997年第3 期；44、 “外国农村基层管理体制比较与借鉴”，《政治学研究》，1996年第1期；45、 “西方自由思想的分歧与流变”，《文史哲》，1996年第3期；46、“论我国农业发展的战略选择”，《求索》，1996年第3期；47、“农业县市财政困境的深层分析”，《华中师范大学学报》，1995年第6期；48、“我国农业政策初探”，《社会主义研究》，1994年第6期；49、 “论农村的发展与稳定”，《农村经济与社会》，1993年第2期；50、 “农村基层政权面临的问题及深层改革”，《社会主义研究》，1993年第2；时评与书评1、项继权：《农村基层治理再次走到变革关头》，《人民论坛》2009年3月第5期（总第245期）。2、项继权：《树立普世价值观应是新一轮思想解放的侧重之一》，殷增涛、朱毅主编《新一轮思想解放与武汉大发展》武汉出版社2009年1月版。3、项继权：《乡镇政府职能转变如何跟上形势》，《人民论坛》2009年第3期（总第243期）。4、项继权：《农民有地就不管了，这是不对的》，《中国产经新闻》2009年1月5日，王光采写。5、项继权：《发展社会主义民主政治的基础性工程——为什么要坚持和完善基层群众自治制度》，载《理论热点面对面2008》中共中央宣传部理论局编，学习出版社、人民出版社2008年6月版。6、项继权：《论一些“改革明星”的创新之道——兼论咸安改革体制上的突破》，《市县领导参阅》2008年第八期、第九期连载。7、项继权：《村民自治就是“自说自话”吗？》，《解放日报》2008年5月19日。8、徐勇、项继权：《让人人平等享有基本公共服务》（主持人语），《华中师范大学学报》，2008年第1期9、徐勇、项继权：《教育公平是社会公平的重要基础》（主持人语），《华中师范大学学报》，2008年第3期10、徐勇、项继权：《我们已经进入了风险社会！》（主持人语），《华中师范大学学报》，2008年第5期11、项继权：《还权于民：林改的实质》，《集体林权变革的逻辑——改革开放以来闽中溪乡的表达》，何得桂著，中国农村出版社，2008年12月。12、项继权：“在发展中走向终结”，《南风窗》2007年9月16日，总342期。13、徐勇、项继权：“农地制度改革：十字路口的抉择”，《华中师范大学学报》，2007年第5期，主持人语。14、项继权：《谁来养活“80后”农民？》，《南风窗》2007年11月16日，总346期。15、保障农民长期稳定的土地承包权《乡镇论坛》2005年第7期16、“保障长期稳定的土地承包权”，《湖北日报》2004年12月8日17、湖北乡政“站所改制”风暴，《决策咨询》，2004年第6期；18、“追求‘小而精、专而强’的政府”，《凤凰周刊》2004年第11期，（香港）19、“是什么妨碍了农民迁徙？”，《农村新报》，2004年5月26日20、“深化农村税费改革，更好维护农民利益”，《光明日报》，2004年2月12日；21、“努力扩大农村基层民主”，《光明日报》2003年4月9日；22、“城乡协调发展要翻越体制这座山”，《湖北日报》2003年11月27日；22、“厚民生、恤民力、得民心——农村税费改革的政治意义”，《社会科学报》2002年5月9日第3版；23、“用事实说话——评于建嵘《岳村政治》”，《读书》2003年第3期；24、“从‘说实话’到‘道歉’——读马银录的《向农民道歉》”，《博览群书》2002年第12期；25、“从乡村研究乡村——评吴毅《村治变迁中的权威与秩序》”，“《开放时代》2002年第4期。咨询报告1、项继权：《加快推进仙洪试验区农村社区建设》，湖北省社会科学基金项目《成果要报》，第2期，2009年9月14日。2、项继权、袁方成：《全国农村社区建设实验及发展报告》，《研究与咨询》，华中师范大学中国农村问题研究中心，2009年1月5日。3、项继权、袁方成、宋哲：《当前农村公共服务设施的状况及建设需求——对湖北洪湖市的调查分析》，《研究与咨询》，华中师范大学中国农村问题研究中心，2009年9月15日4、项继权、袁方成、吕雁归：《农民需求导向的社区公共服务体系建设》《研究与咨询》，华中师范大学中国农村问题研究中心2008年12月8日5、项继权、袁方成：《武汉市街道管理体制的现状、改革及政策建议》2008年1月20日6、项继权：《农村义务教育债务状况与化债对策——基于湖北的调查分析》，《研究咨询报告》华中师范大学中国农村问题研究中心主办（2007年3月31日）7、项继权、常健：《关于<农民权益保护法>的修改意见》，《研究咨询报告》华中师范大学中国农村问题研究中心主办（2007年6月8日）8、项继权、袁方成：《让人人平等地享受基本公共服务：我国基本公共服务均等化调查与研究》《研究咨询报告》华中师范大学中国农村问题研究中心主办（2007年月日）9、项继权：“关于农民工子女教育问题的调查分析及政策建议”，《决策参考》第9期，中共湖北省委办公厅，2005年2月18日，（省委内参）10、项继权、袁方成等：“为农民工子女的教育提供制度保障——关于农民工子女教育问题的调查分析及政策建议”，《研究与咨询》华中师范大学中国农村问题研究中心主办，2004年9月10日。11、项继权：“税费改革背景下的农村义务教育——当前农村义务教育的财政困境及政策选择”，《研究与咨询》华中师范大学中国农村问题研究中心主办，2004年2月2日。12、项继权：“税费改革：一场未完成的革命-----对农村税费改革的政治分析及后续改革的建议”，《研究与咨询》华中师范大学中国农村问题研究中心主办，2003年10月10日；13、项继权：“巴西的“参与式财政”体制”，《国际借鉴》（国务院体改办国际合作中心主办，内部参考）2003年7月5日，第13期；14、项继权：“推进乡村管理体制改革，调整规范乡（镇）村关系”，《研究与咨询》华中师范大学中国农村问题研究中心，2001年12月30日；15、项继权：“美国的基层行政管理体制”，《国际借鉴》（国务院体改办国际合作中心主办，内部参考）2002年6月5日第11期；16、项继权：“改‘七站八所’为‘条块分离’”，安徽省《决策咨询》2003年第5期；