学生座位调换的研究论文
按道理说是没得希望的。我去年406都没录，虽然学校是进了。会计专业竞争最激烈，因为我们学校会计专业太火了，不只在湖南在全国都是前几。去年我陪同学报名的时候，因为她是美术生考砸了，就填征集志愿进来了，她是399，她们辅导员问她要不要换专业，说她是会计最低分，不知道怎么录了她，去年要440，才能都会计，然后就说可能是因为征集志愿，而且就填了会计这一个专业。我有个方法，但是不保险，就是填专业就填会计这一个。希望或许大些
座位风波 唉！今天的调座位真是把我弄得筋疲力尽。
老师一宣布调换座位，我和同桌就像没气的气球，一点儿也高兴不起来。
经过一个多月的相处，我们都建立了感情，现在要分开，都挺难过的。
还有，坐在我们第一排的大多数都是些调皮的男生，一想到如果我要跟那些男同学做同桌，就起鸡皮疙瘩，他们不把你整死就会把你气死，我就在过一次这样的经历。
看来，这次调座位我是凶多吉少啊！让我向上帝祈祷，请不要让我和男同学坐，阿门。
也许上帝听见了我的祈祷，把我和女生分到了一桌。
可是，我还没来得及高兴，老师就对我的同桌说：“你跟XX换个位置。
”来了个男同学，我倒。
上帝啊，您的耳朵失聪了吗？这时，老师对我说：“你去跟XXX换个座位。
”我一看，哈哈！新同桌是个女生，我来了精神，兴奋地抱起我的一大堆书走到了新座位，但我才高兴了一分钟，老师觉得XXX不能和XXX坐在一起，就把XXX——一个男生调来和我坐，我一看，傻了眼，真是欲哭无泪啊。
唉，只好听天由命吧。
今天上午第四节语文课，汪老师笑眯眯的对我们说：“同学们，你们现在的同桌，都是上次调座位时你们自己挑选的。
这样，好朋友坐在一起，学习上可以互相帮助，下课时又经常在一起玩。
你们说，这样开心不开心？”同学们异口同声的回答：“开心！”“可是……”汪老师话锋一转，“我们今天要重新调整一次座位，把你们这些所谓的好朋友要彻底分开……”顿时，教室里鸦雀无声。
这“不幸”的消息，就像晴天霹雳一样把我们炸昏过去。
同学们的脸“唰”的一下都阴了下来，个个面面相觑，瞪着眼睛，张着嘴巴，半天也回不过神来。
此刻，我的心里非常难受，这简直就像在一个幸福美满的家庭里，突然竖起了一堵高墙。
再看看我的同桌剧云飞，难受得眼泪都流了下来。
是啊！和自己最要好的朋友刚当了几天同桌，现在又要分开，这简直让人无法接受。
况且，为了好朋友坐在一起不影响学习，我们还专门订立了“君子协定”，约法三章，可这一切竟然马上就要成为泡影……我心里在不停的念叨：多好的同桌呀，难道我们真的要分开吗？老天啊，你为什么这么不公？老师啊，您为什么这么无情？我们这不是坐得好好的吗，为什么要把我们分开？ “快，背着书包下楼站队！”汪老师的脸上没有一点儿表情。
大家默默地从座位上站起来，个个脸上阴云密布，大家手牵着手，背着书包慢慢向楼下走去。
这步子，是那么的慢，下楼反比上楼难；这心情，是那么的乱，就像丢了魂一般……这时，我仿佛看见，同学们在心里呐喊：汪老师，我们求求您了，不要换了吧，我们才刚刚坐了几天？汪老师，请收回成命吧，您平时是那样的慈祥、可亲！汪老师，露出您的笑脸吧，这到底是为什么？为什么？ 忽然，一个镜头在我的脑海闪现：昨天的数学课上，老师正在讲正方体和长方体的体积计算问题，许多同学们手里都拿着一个花花绿绿的“小魔方”。
贪玩的同学们，拿着“魔方”变着玩着，抢着闹着，教室里乱哄哄的。
老师讲了几次也没有安静下来。
数学老师生气了，没收了几个同学的“魔方”，并把这件事告诉了我们的班主任汪老师。
啊！我明白了。
一定是因为这个呀！一定是因为汪老师怕我们好朋友坐在一起光贪玩，而耽误了学习…… 这时，我不再责怪老师，而责怪我们自己。
本来，老师让我们自己选择同桌，就是要我们互相学习，互相帮助，都怪我们有些同学不争气，好朋友坐在一起就得意忘形，不能严格要求自己，老师是不得已才做出这样的决定。
想到这里，我的心情轻松了许多，脸上露出了笑容……
教了十多年的书，排座位居然成了大难事。
经过再三考虑，我准备把排座位这件事情交给学生来办。
但我还是有些不放心，先跟学生聊了起来。
“同学们，排座位要有一定的规则，你们的规则是什么呢？”班长韦洪说：“首先要照顾眼睛近视的同学，因为他们的确有实际困难，大家都应该关心他们。
”学习委员陈妍欣说：“还要考虑到学习成绩的差异，学习好的同学与学习吃力的同学排在一起，这样有利于结成‘一帮一’的对子。
”班上最调皮的胡凯有点不好意思地说：“我觉得男女生应该搭配坐，男生和女生坐在一起，男生会注意讲究卫生一些，也会守纪律一些。
”胡凯的话刚说完，教室里的气氛顿时变得热烈起来。
“在没有特殊的情况下，就按个子高矮来排，这样，前面的同学就不会挡住后面同学，每个人都可以清楚地看到黑板了。
”劳动委员站起来大声地说。
平时内向的朱紫颖竟然说出了自己的看法，“在排座位时，能不能考虑一下同学们的性格呢”？“对，让开朗的与内向的坐在一起。
”立刻有人附和。
“组与组之间的座位应该每半个月轮换一次，这样可以让每个同学的眼睛都得到调节，不会造成斜视。
”谁知这个同学的话音刚落，快嘴吴晶同学提出了异议：“我觉得所有人不能一概而论，我的同桌陈宏希就应该经常坐在左边，因为他有向左斜视的习惯，经常坐在左边，可以强迫他向右看，有利于他眼睛的矫正。
”听了同学们的发言，我不禁有些惭愧。
说实在的，同学们对这些细小问题的考虑比我还要周全。
最后，我又不失时机地向大家提出了一个问题：“如果家长对座位提出异议或者要求特殊照顾自己的孩子那该怎么办呢？”“那有什么难办的，如果家长们能说出正当的理由，并征得全班同学的同意，随时可以调整呀！如果理由不充分，不管谁说都不行！”看着一群可爱的孩子，看着一张张纯真的笑脸，我感到有些欣慰了。
排座位这个棘手、敏感的问题就这么解决了。
接下来，在几个班干部的带领下，经过一阵忙碌后，座位终于排定了。
今天，我去少年宫参加兴趣班活动。
因为是第一天上课，老师叫我们排座位。
一开始，老师让我们按个子高矮站好队，同样高的老师还要比一比。
过了一会儿，队站好了。
老师一个一个按着高矮，从前往后排座位。
后来座位排好，老师又一个座位、一个座位调整男女生的搭配。
老师说：“以后每过几个星期换一次座位。
”
这是一个普通而又不普通的星期五。
下午，我们班放学特别早，走在校园里看不到其他班的同学。
不一会儿，我们来到了等车的地方。
才一眨眼工夫，我身后就排了长长的一队同学。
这时，公交车来了，大家都欣喜若狂，准备冲上车去抢座位。
瞧，个个脸朝车子，双手握拳，前胸微微向前，正以短跑预备姿势待命着——车还没停稳，同学们就背上书包，一窝蜂地拥向车门，那景象十分“壮观”。
我见大家都在“奋不顾身”地往车上挤，也不甘示弱，以百米冲刺的速度冲上车，又以迅雷不及掩耳之势找到了一个座位，马上放下书包。
这时，传来了一阵争吵声，我闻声望去，原来是一位小同学和一位大约六年级的大同学在为了一个座位而争吵。
“明明是我先上车的嘛！”小同学委屈地说道。
“他妈的，小不拉兹还敢跟老子叫板， *** 的不想活了你！”大同学满口脏话。
“我先来的，我同学可以为我作证！”说着，小同学拉来了他的同学。
“你看见了？！”大同学问道，话里带着威胁的语气。
那同学早已吓得三魂去了两魂半，竟哆哆嗦嗦地说“我……我没看……看见。
”话音刚落，便不见了人影。
那个小同学见状，也火了，扯开嗓子大喊道：“我跟你拼了！！！”说着，使出吃奶的劲儿冲了上去。
可大同学轻轻一推，就把他推到在地……大战几个回合后，小同学终于招架不住，败下阵来，极不情愿地从座位上拿下了书包，阴沉着脸站在柱子旁发闷气。
此时，大同学嘴里还嘀咕着：“小不拉兹，想跟我斗，下辈子吧！”我们在场的每个人都为小同学叫屈，但却又敢怒而不敢言。
那位大同学平时在车上就像个霸王，谁见了都会望而生畏，不知那个小同学是新来的还是怎么的，竟敢惹毛了他。
我不禁要问问那位大同学，以大欺小，满口脏话难道是一个哲商学子应该做的吗？哎，如果以后再也不发生这样的事儿了，那该多好啊！
我的座位我的座位在班上的最后一排，（那是单独一个的，因为我们班正好多一人）我们老师曾跟我说过：只要你表现好我就马上把你调到前面去。
我听了十分高兴，准备下周表现好一点，让老师把我调到前面去。
到了第二周，我一走进教室便马上拿出课本来读。
上课铃响了，老师来了。
我们班是一个不大好的班，每回上课铃响了同学们也不会安静。
只有当老师瞪一眼或说一声的时候大家才会慢慢安静下来。
我为了让老师把我的座位调到前面去便表现出奇的好。
可老师好像是没注意到似的，只字没提换座位的事。
我想：一天不能到前面去没关系，明天继续表现好就一定会被调到前面去的。
于是我继续表现好，愿老师能注意到并把我调到前面去。
第二天我继续表现好愿老师能把我调到前面去，可是老师好像忘了换座位的事，我想没关系，只要我表现好老师一定会把我掉到前面去的，于是我继续表现好。
又过了一天、两天、三天，老师却还没告诉我原因，我忍不住了便问老师：老师你为什么不把我的座位调到前面去……那天我知道了这个座位的特殊……
从座位得到的启示在我们的生活中，常从中获得启示，一件小事，一句格言，甚至一幅漫画，都会引起我们的深思。
因此，我们把生活当作无言的“老师”。
在我的生活中，就有一件令我受益匪浅的事。
经人介绍，妈妈给我报了一个作文写作阅读提高班。
在这个班上，老师对每位学生的座位都有特殊的安排。
93分以下的坐一组，93至94分的坐二组，94至95分的坐三组，95分以上的坐四组。
就这样，每堂课座位都有变化，大家都想坐到四组去。
因为我刚去，作文成绩一直在90至分之间徘徊，所以就一直坐在一组。
我是多么渴望得到93分以上啊！每次上交作业后，我都默默地祈祷。
终于有一天，我考上了94分，坐在了第三组，我感觉有点飘飘然了。
那一堂课，我有些开小差，没有认真听、认真写。
结果不用我说，那次课的成绩又掉下去了，就像小孩玩滑梯那样快，不给我一点缓口气的时间，让我感到从“堂上客”沦为了“阶下囚”。
这件事对我影响很大，我当时那副落魄的样子，到现在都记忆犹新，久久不能忘去。
通过这件事，我明白了凡事都不能骄傲，俗话说得好“虚心万事能成，自满十事九空”。
虽然我们都知道骄傲不好，但有时虚荣心使我们难免自满，一直这样下去的话，再辉煌的伟业也会毁于一旦。
明白了这个道理，我今后绝不再骄傲！
一个座位大望学校六（2）余倩有一次我上完舞蹈课，准备回家。
我在公交车站台等了许久。
才见车来。
我好不容易挤上了车。
我看见车上一个座位也没有。
突然有人下了车，我连忙往那个位置上冲，总算坐下来了。
我捏了捏大腿，啊，好舒服！我正津津有味地看风景呢！突然不知谁揪了我的辫子。
我差点叫出声来！我回头一看是一个小宝宝，我想：咦没有人给那位阿姨让座吗？我又想了想：哪些叔叔阿姨们为何不让座？她们是有需要的人士呀！况且我一小孩，还给大人让座，这算哪门子规矩呀，但是我看见别人这样站已经东倒西歪了。
何况还抱着婴儿。
万一摔了怎么办？我不有自主地想出了一些情景。
我毫不犹豫地站起来给他们母子让座。
哪位阿姨对我说了一声谢谢。
我的心里美滋滋的。
突然那位小宝宝对我微微的笑了一下。
咦，奇怪了我和他素不相识，他怎么会对我笑了一下？哦，他一定明白了是我给他的妈妈让座了！我下车了，我感觉我的步伐非常轻松！指导老师：段正山
关于座位的话题我平常坐在教室的倒数第二排，但由于视力问题，我只能坐在第四排。
一开始，我的同桌对我很热情，黑板也把字“放”得很“大”。
渐渐地我喜欢上了我的座位。
记得我来到新座位那一周的星期四下午第一节课------美术课时我因为没分到书所以只能和同桌一起看。
那时，我的同桌对我挺好，还把书摊在桌子的中间，和我一起看。
别人是因祸得福，而我是“因福得祸。
还没到一个星期，我就对我的座位越来越不满了。
我前排的同桌是个家庭富裕的人，她平时经常喜欢去小卖部买一些七七八八的玩意儿，正是如此，我的同桌被感染上了。
比如一次，她到小卖部买“拉面王”买回来玩了一个月，那些“拉面”干了，我的同桌和她一伙把硬邦邦的“拉面”撕成几瓣，粘在我的抽屉里，把我的抽屉打扮得花花绿绿，像一间小屋子。
等我下课回来，发现了她们的杰作，立刻白了她一眼，我不敢和她斗真格的，因为我不会打架，就算我会打架，也不敢打她，我知道，万一碰到她的一根毫毛，后果将不堪设想，因为我知道，万一惹怒了她，她就会把“摩爪”伸向我。
万一她把“摩爪”伸向我，后果将不堪设想。
关于座位的问题，我不得不离她远点。
我的天，什么时侯才能调座位啊！晋江市第二实验小学四年六班：黄书扬
在这个世界上有许多助人为乐的人，他们每时每刻都在给予我们无私的奉献，相信你、我也多少有些帮助他人、快乐自己的事情，我就有一段公交车上给老奶奶让座的经历。
在一个非常炎热的暑假里，我要和妈妈去中央大街，我们等了好长时间才等来一辆公共汽车，我迫不及待的上了车，住后一看，要上车的不只是我们，下面人山人海的全是人。
当人全上来，汽车开动了，我被他们挤的走都走不动了，尽管所有的窗户全开着，但还是非常热。
那时我真想找一个靠窗的位置坐下。
车又开了两站地，终于，空出了一个靠窗的位置，说时迟，那时快，我噌地一下钻过人群，在那个位置上坐下，我欣喜的想：“这回可凉快了，到中央大街十几站呢，也不用站着那么累了。
车又行驶了一站地，当我的身体还沉醉在舒服的坐位上时，上来了一位拄着拐杖、8、9十岁的老奶奶。
她站了一站地、两站地，当我看到她流下豆大的汗珠时，我忍不住了，我要给她让座，但我犹豫了，我抬头看了一下站点牌，还有12站呢！我站着度过12站，那样会既热又挤，还劳累。
算了吧，这样坐着挺好的。
当车又开了一站后我想：我一定要像雷锋叔叔那样，帮助身边的每一个人。
当我站起来后，我又后悔了，但我想开弓没有回头箭，让！我说：“老奶奶您坐吧。
”当我说完这六个字，我想我彻底帮助了一个非常需要帮助的人。
那时，那个老奶奶的表情是既惊讶又欣
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随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么，什么是“小组合作学习”呢？我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。自新课程标准实验稿颁布以来，各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现，令人目不暇接。而小组合作学习堪称是教学方式百花园中的一朵小花，下面仅就一段时间的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。 一、“小组合作学习”要有明确的目的性“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“小组合作”的实效性。教师在组织“小组合作学习”时必须有明确的目的：在新的课程理念指引下，开展这一课题研究的真正内在意义是培养学生充分的自主实践意识与合作探究能力。二、“小组合作学习”的组织要有科学性。1.合理编组,科学排座,使学生充分地合作我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间由于学习的需要随机自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。小组的人数一般以4～6人为宜，通常视班型及教室面积大小而定。在笔者任教的班级里是以四人为一个小组。我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。2.教师应与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习”新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。再者，我在带领学生编好了小组以后，引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字。比如有起“金龙队”的，有叫“飞虎队”的，还有的叫“天马队”……孩子们尽情地发挥了想象力和创造力。只要教师给小组充分的时间与空间合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。3.编号分工，明确责任为进一步激励学生小组合作的责任感，我们让小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。 4.注意教给学生小组合作的方法小学生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行“小组合作学习”时，小组里经常会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。这时，教师要及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方法：要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。另外，我们在进行“小组合作学习”的实验当中还发现这样一种现象，一些学生在小组合作过程中不自觉地眼着别人的问题走了，竟忘记了自己最初要解决的问题。为此，教师在组织“小组合作学习”之前，先让学生将自己想要解决的问题写在纸上，在合作中边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。要善于动脑筋思考，提出不同的见解，争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见，不断提高与人合作解决问题的能力。三、“小组合作学习”的评价要有导向性和激励性1.评价前有具体明确的要求,给学生正确的导向比如：我在教数学第十册“分数的认识”时，教材中出现了一道判断题“假分数的分子大于分母”。全班出现了对错平分秋色的局面。看来学生对这部分知识的理解还不是很透彻。于是，我让学生进行小组合作研究，并提出“看哪个组的理由最多且充分”的评价条件。于是’各小组纷纷了热烈的讨论。汇报时，有的同学直接指出“假分数”的意义，使这句判断与概念之间形成自相矛盾、不攻自破的情景；有的用举例子的方法直观地说明：如7/9是假分数，7/7也是假分数，而后者的分子和分母是相等的，所以这句话是错误的。由于教师提前给出了具体明确的评价指导，所以学生讨论的时候就有了明确的目标，讨论效果自然回比较理想。2.采用quot;累计积分制quot;,提高学生的集体观念。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，我采用了“累计积分制”这种整体性的评价办法，对培养学生的团队精神十分有好处。我们在学生小组合作后的集体交流时，有意识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记人“小组排行榜”，每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。四、克服“小组合作学习”中的几个弊端弊端一：马蹄型座位不利于两边的学生长身体的需要小学生正是身体发育的关键时期，而学生端坐课堂的时间占一天在学校的大部分时间，学习小组的人员一经编定则不轻易变动。这样，坐在两边的学生看黑板时需要把身体侧转过来或者偏着头斜着眼，不但不利于正常体型的生长，也有形成斜视的可能。为了克服这一弊端，我让学生每周按顺时针方向调换一次座位，既做到了防患于未然，又使学生对自己的座位及邻居的更换抱有新鲜感，从而加深了对小组的感情。弊端二：“小组合作学习”有时不利于学生独立思考虽然原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习基础上的，但是因为小学生还没有形成正确价值观，总有个别学生报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。对于这种情况，除了可通过整体性的评价机制来约束以外，还要经常对学生进行有针对性的教育和引导，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重别人的自由和时间。慢慢地，学生就会树立独立解决问题的信心，学会发现问题的方法，尝到自主学习的快乐。弊端三：小组成员的参与机会不均等由于组员的学习能力不同，有的甚至存在较大的差异，故而有时有限的小组合作时间成了好学生的“一言堂”，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会。针对这种情况，我在课题实验中，要求每次小组合作讨论时，先由中差生发言，并在组员分工时设一名调控管理员，负责监督提醒长篇大论者适可而止，这样，就为每个小组成员提供了平等的参与机会，也使他们的惰性无处可逃，激发主动思考的积极性，学生的思维水平普遍得到了提高。
摘要：班级学生座位安排的好坏涉及到到学生学习、班级纪律等,影响到到学生间人际交往、班风的形成及学生个性成长。科学的座位安排，特别是合理调整及特殊座位安排有利于学生进行合作学习,改进学习状态,改善学生人际交往,提高学生自我管理的能力。 关键词：学生意愿性格互补 特殊座位 激励性 教室是学生进行学习最重要场所之一，学生座位安排优劣对学生身心的健康发展、学习效率的提高、和谐班风的形成等有着不可忽视的影响。高中生的人生观、价值观已经初步形成，并且已经具备一定明辨是非的能力，班主任要依据高中生个性特点，本着有利于学生身心健康成长的目的，对其座位做出合理安排。下面，本人就高中生座位安排的探索与思考作简要说明以供参考。 一、重视高中生入学第一次座位安排。 新学期刚开始，尽管老师对学生的情况不熟悉，但班主任须本着公平、公正、公开原则来安排座位。首先应了解学生是否有特殊体质对座位安排有特别需要的情况，如有应提前告知全班同学。在此基础上主要依照学生身高、性别、男女生前后相间等作初步安排。若男生较多，则从第一排起优先安排男生，而让女生尽量分散在教室内；同理女生较多也可采用类似的办法来解决。 当所有学生安排就坐后，班主任在黑板上写一些正常大小的粉笔字，也可以打开班级使用的多媒体，询问最后排的学生是否能够看得清？讲一些正常音量的话，询问最后排的学生是否能够听得见？学生如有此类问题则最好是能够当场解决，否则解决问题的难度就加大了。然后，应告知学生座位安排到此结束，原则上半学期结束以后再进行适当调整。 二、尊重学生意愿与班级和谐原则。 当学生的座位确定以后，班主任要及时教育引导学生：班级中每一个同学都要维护班级荣誉，要形成团结和谐、积极上进的班集体，同学之间应成为“学习上相互帮助、生活上互相关心、纪律上相互约束、思想上共同进步”的和谐共同体，尤其是同座、前后座、同宿舍上下铺、同宿舍、来回同路的同学之间更应如此。 当然，在高中生个性日益彰显的今天，学生所处重要场所教室里相对空间狭小、人群密集度高，同学之间难免磕磕碰碰，故同学之间产生矛盾不可避免。当同座的学生有矛盾时，班主任应尊重学生意愿，倾听其诉求及相关同学的意见。对于其合理诉求，在兼顾到其他同学利益的基础上，由利益相关同学共同协商来解决；而对其不合理要求绝不迁就，可以要求他进行换位思考等；对于学生要求通过调整座位来解决矛盾的要求绝不轻易赞同，因为大量实践表明：调整学生座位并没有解决学生的问题；而需要班主任通过摆事实、讲道理等方法，让有矛盾的双方一起来沟通、共同协商努力找到解决问题的方法。 对于那些缺点多、不受人欢迎的学生，其座位的安排涉及到班级稳定和谐，班主任须密切关注，及时掌握此类学生的行为表现。班主任要善于抓住教育的有利时机，当这类学生出现一些问题时，班主任应告知其相关情况、指出其缺点、明确改进的问题及要求等。同时也要表明老师、同学有帮助其改进的诚意及措施，在此情况下可选派一些自控力强、愿意帮助他的学生与其相邻。当然此事较为难办，需要老师有一定的威信，耐心细致的做好有关同学工作，问题是完全可以解决的；同时，班主任要指导学生在其周围组织一道“防火墙”，充分调动学生集体的力量以渗透集体教育的智慧，提高学生自我管理、自我教育的能力，不为此类学生影响他人的行为提供生存的土壤，让班级逐渐成为和谐的班集体。 三、体现学生学习与性格的互补性。 由于高中学习的特点及高要求、高中学校班级学生规模一般较大，同时老师在课堂上对学生的关注度是有限的，一些学困生的产生也在所难免。当今课堂教学改革对高中课堂教学中学生间合作探究等提出了较高要求，一个班级内学生性格差别较大，如何让学生在学习上能够进行合作乃至有效的合作。所有这些与班主任进行学生座位的编排、调整有着一定的关系。 一般半学期结束以后调整座位是良好契机，此时班主任已经较为的全面掌握学生情况，同时学生彼此之间也较为熟悉了。此时班主任可以有目的地进行学生座位的调整，把异质学生尽可能放在一起或者在座位前后，也可将一些同质学生放在一起或者在座位前后，关键在于培育“学习互助共进”、“性格互补共进”的同座，在其前后座位形成4—6人的互补性学习小组。这对于班级的学困生、表现落后学生等有一定的帮助，同样对优秀学生也是考验和提高，他们也同样可以学习到别人的优点，这样让同学们在学习、生活上相互取长补短，利于学生形成健康人格、不断完善个性发展，便于发挥同学间自我教育。同时，要加强老师对此学习团队的指导，帮助其制定小组努力目标，制定小组运行机制，实施组内成员考核评价等。另外，还要充分发挥班级学生干部作用，把他们尽量分布在班级各“地段”以发挥示范引导作用。 四、渗透特殊座位的激励性与义务性。 对于老师利用不恰当的座位（如紧靠讲台的座位）来惩罚学生的行为，高中生能够清楚的认识其惩罚性，如果其不愿意则非常反感这种安排座位的行为。但是在班级有这样的一些特殊位置：靠讲台的单独座位、靠门窗的位置等。特别是靠讲台的特殊座位不一定需要常设，若有则不应成为惩罚学生手段，而应成为激励学生进步的一种方法。在适当情况下，可以让一些优秀学生坐在那个位置以示表彰。 当然班主任要教育引导学生认识到这些特殊座位的作用，赋予其特别的教育意义与功能。让学习专注力相对较差，其它表现尚好的学生愿意去就坐；也可以尝试让一些表现不够好、但积极要求进步的学生愿意去就坐。因其位置靠近讲台，老师上课对你的关注、印象、期望等不一般；同学们对你的关注与期许也会更高了；坐在这个位置上，一定要改变自己，自己对自己要有更高的要求与目标。这会有利于我们班级后进生的学习，对良好班风的形成有一定的促进作用。当然，你在享受这些座位好处的同时要承担起一些班级中特殊义务，如保持讲台整洁卫生、上课时老师需要学生提供帮助的、下课时提醒老师不要忘带物品等，总之让每一个科任教师在班上课情绪是愉悦的，让坐在这个位置上的学生成为老师了解班级的窗口。 如何安排和调整学生座位，此项工作看似平凡、简单，却是班主任需要正常面对的不可忽视的工作之一，班主任在安排座位工作中应本着尊重学生意愿、有利于学生发展，有利于班级和谐稳定，有利于良好班风形成等原则，通过经验积累、富有爱心及创造性的工作，以使学生个体潜在资源转化为班级现实的教育资源，从而达到座位安排与调整的最优化效果。 参考文献 [1] 曾茂春; 陈威; 陈燕; 胡珊 . 座位编排方式对高中班级管理的影响[ J] 内江师范学院学报,2008(S1 ) [ 2] 陈广慧 .论秧田型座位安排形式[ J]现代教育论丛 , 2011(09 )
教室座位布局的研究论文
老师安排座位有以下四种类型：
第一种、身高定座位
因为害怕高个子的同学遮挡到个子矮的同学的视线，一些班主任会把个子矮的同学安排在同学。
第二种、视力定座位
考虑到一些学生的视力，一些班主任会把视力好的同学安排到后排就座。
第三种、成绩定座位
很多学校会举行周考或者月考，一些班主任会按照成绩的排名让学生优先自由选择座位。一些老师也会将成绩好的学生和成绩安排坐在一起，给成绩差的学生榜样，也有怕成绩差的学生影响成绩好的学生而把成绩好的学生安排在一起的。
第四种、轮换座位
考虑到公平，还有固定座位学生的视力不好，大部分班主任都会定时前后或者左右轮换座位，这样学生有机会坐在教室里地方任何一个位置。
座位安排：
老师给孩子们安排座位，是要顾全大局的。给每个孩子安排座位，都是建立在最好不会影响其他孩子学习的前提之下。像个子高的孩子，他们坐下来就比其他孩子高，如果把他们安排在班里前几排的座位上，坐在他后面孩子，视线可能会被遮挡大半，学习成绩肯定会受到影响。所以，我们老师给孩子安排座位，更喜欢让个子高的孩子坐在最后一排。
当然，多数老师也能意识到，让个子高的孩子，一直坐在后面，对他们来说不公平。因此，偶尔也会安排个子高的孩子往前坐坐，不过都是靠边坐，尽量不让他们坐到中间，不然会影响其他孩子。
确定座位安排是老师们必须做出的最重要的决定之一，不仅是关于哪个学生坐在哪里，而且还有助于创造我们想要为学生创造的学习环境。
那么，什么是最好的教室座位布局，此篇推文以五位经验丰富教学能力突出的美国老师向大家分享他们认为最好的教室座位布局，以及如何改进教室座位布局以达到最好的教学效果。
最好的教室座位安排是让学生能够掌控自己的空间。学生们，即使是非常小的学生，也能决定在哪里学习和如何学习才能发挥自己最大的能力。
在非常灵活的教室里，允许学生对他们的空间负责。它需要能够给学生大量的选择，这可能包括不同尺寸和高度的桌子。
摘 要 座位是幼儿身体的安置和束缚，对幼儿的个性、认知和社会性发展有着重要影响。它也是幼儿个人空间的载体，是象征着权力的符号。从座位可以透视教育公平和对人的规训。 关键词 座位 座位形式 意义 interpretation of multiangle on the significance of kindergarten seathuang yufang, yi honghu(college of education sciences, hu’nan normal university, changsha, hu’nan 410081)abstract seat placement and bound of children’s body, and have an important impact on preschool children’s personality, cognitive and social development. it is also the carrier of children personal space, is the symbol of power symbol. seat can see through education fair and discipline to the words seat; seat form; significance 在《辞海》中“座”的第一种解释是坐位。如：对号入座。 “位”指位次，座位。“座位”是人坐的或供人去坐的位子或地方。那么幼儿园座位则指在幼儿园中供幼儿和老师去坐的位子或地方。幼儿园在福禄贝尔(friedrich wilhelm frobel)的笔下是任由孩子自由自在奔跑嬉戏的花园（kindergaten）和乐园。“花园”里没有教室，没有座位，也没有老师，有的只是大自然对孩子的召唤，任凭孩子们去发现和探索。自从专门的学校产生开始，这样的“花园”就消失了。专门的学校把孩子从天地间赶到了建筑物里，班级授课制又让每个孩子都乖乖的坐在固定的位置上，接受老师知识的“恩赐”。那么座位对于幼儿和老师来说有着什么样的涵义呢？1 座位的物理意义座位是幼儿在幼儿园这个初级社会群体中的身体的安置之所，它支持着幼儿的身体，对幼儿来说就是一个微型的“家”。 只有坐在自己的座位上，幼儿才感到像家一样的安全感。与此同时，座位也是一个“牢笼”，束缚着幼儿的身体，让幼儿缺失了几多健康几多欢乐。当老师不考虑幼儿意志，一意孤行地给孩子编排不喜欢坐的座位的时候、当老师要求幼儿一动不动像个木头人一样坐在座位上的时候、当老师因为幼儿随意“下位”而惩罚幼儿的时候，座位就是一个“牢笼”。 座位形式对幼儿的身体健康有着很重要的意义。长期不更换座位，容易使幼儿发生歪脖、斜视等健康问题。教育生态学家认为，每个人在环境中都有一个“生态位”，那么幼儿座位就是他们在班级空间中的“生态位”。幼儿要得到好的发展，在幼儿园班级这个生态环境中则需要有适合他们自己的“生态位”。 2 座位的心理意义 座位构成幼儿流动的个人空间 幼儿园里一切活动的起点和终点最后都会归结到座位上，幼儿一天中要经历无数次的“上位”与“下位”。随着这一次次的“上位”与“下位”，幼儿的个人空间也在不断的流动。霍儿(hall)的空间关系学告诉我们每个人都需要个人空间，它具有领域性、私密性、排他性。如果个人空间太拥挤，则会使个体产生压抑、焦虑等负面情绪。幼儿的活动存在着公共性和私密性的矛盾统一，幼儿需要与他人交往，沟通，但是也需要一定程度的自我封闭、自我隐匿。幼儿园活动室的空间构成主体是是座位编排，应能满足幼儿不同的个人空间的需要。 座位是幼儿个性、认知、社会性交往的催化剂 w.沃勒和h.沃尔伯格的研究发现，在“秧田型”座位中，坐在前排的幼儿个性比较积极、或者依赖性强，坐在后排的幼儿个性消极，自信心不足，中间的幼儿则希望引起老师注意。陆亚红也说：“座位安排的艺术对幼儿和谐个性的发展有着潜在的影响。”惠尔多的研究发现圆形座位比“秧田型”座位的学生的专心程度高15%。格里菲思也指出座位对学生的学业成绩有着非常重要的影响，坐在前排居中位置的学生成绩最好，往后成绩则逐次递减。座位的形式会影响幼儿的社会性交往的几率性，比如：“秧田型”座位坐在前排居中的幼儿和老师的交往几率就大些，而其它位置的几率则小些，幼儿与幼儿之间的交往几率则都是相同的，都比较小。这种现象即是亚当斯和比德尔研究发现的“前排居中作用”。圆形、半圆形、小组形和马蹄形座位则能相对提高幼儿之间的交往几率，同时让幼儿有更多的机会和老师进行互动。 3 座位的社会意义 座位是象征着权力的符号 椅子本身只是一个安置身体的装置，但是椅子的摆放位置、椅子的做工、材质却彰显着坐在椅子上的人的身份和地位和权力。椅子这种工具被人类赋予了更多的社会性内涵。池上嘉彦说：“人既是自己赖以生存的物质世界的建筑师，同时也是自己符号世界的建筑师。”罗兰．巴特尔认为人类不可避免的将大多数客观对象符号化，并赋予自己的意义。在幼儿园里，老师的座位是高高在上的，老师的座位永远是幼儿座位的核心和焦点。老师的座位被赋予了神圣的价值，幼儿对于老师的座位除了敬畏之外，总有着那么一点憧憬和向往。 座位是透视教育公平的镜子 座位形式客观上存在着“最佳地带”、“普通地带”和“边缘地带”，那么座位也必然会导致一些教育资源的不平均分配，从而客观导致教育的不公平。王红菊根据场概念的物理学原理发现：集体教学的环境下，幼儿感知信息的主要方式是通过听和看，不同位置的幼儿对信息的感知效果因为距离信息源的远近而不同，相应地幼儿的思维过程也就不能与教师教授过程保持同步。老师对幼儿坐位的安排则主观上造成了教育的不公平。座位安排其实暗含着老师的喜好、气质性格以及某种教育思想和他们所期待的交往方式。马维娜运用布迪厄的场域理论，发现了学校场域中的权利和资本的运作，座位承载着身份地位荣誉和文化资本的争夺。座位所所区隔出的空间是一种“主观化了的客观空间”。老师对于喜欢的幼儿、表现好的幼儿、有背景的幼儿的座位必然会多加留意，而其他幼儿则不然。 座位是规训与惩罚的工具 幼儿入园后的第一件事就是常规的训练，教师要求幼儿不准随意在活动室走动，必须坐在指定的座位上。因此，座位成了规训幼儿行动的一种工具。福柯说“教育空间既像一个学习机器，又是一个监督、筛选和奖励机器。”他认为学校的座位无不透露出权力、等级以及对人的规训。施韦伯也调查发现，教师分配学生座位的目的主要在于控制，在于减少课堂混乱。幼儿在座位上就像工厂生产流水线上的产品，教师时刻监督每个幼儿的表现，确定在场者和缺场者，了解在何处和依据何种理由“移置”幼儿，使幼儿的现场“述说”“稀少化”，使连续活动“序列化”。座位作为一种工具在无形中“轻而易举”地规训着幼儿。从小班开始幼儿就要接受军队式的训练，其中最重要的项目就是“上位”和“下位”。训练的目标是让每一名幼儿能够在老师钢琴一弹、口哨一吹的时候，迅速而准确地找到自己的座位。训练的原则是“快、静、奇”。 “上位”意味着幼儿遵守了场内规则，“下位”意味着幼儿违反了场内规则。违反规则就会受到惩罚，座位亦可以成为惩罚幼儿的工具。“反思椅”运用的初衷是通过空间隔离技术让幼儿静下心来反思自己的过错从而改正错误。 参考文献 [1] 范国睿.教育生态学.人民教育出版社,2000. [2] 孙亚琴.如何给幼儿编排座位.教育导刊(下半月),. [3] 张丽.幼儿园建筑空间布局研究.西北师范大学硕士学位论文,2006.
换位思考化学实验研究的论文
换位。思考 、 能，给做的， 好的， 来的，
有的时候与朋友之间发生冲突的时候，自己总觉得自己的行为没有过错，是完美无缺的，而别人做的事情都对不起自己，所有的错误都是别人犯的，与自己没有任何关系。可是等冷静下来换个位置，从朋友的角度来看待这件事的时候才发现自己也有很多不对的地方。也许在发生矛盾或者别的事情的时候我们真的应该调换一下位置，从他人的角度来考虑一下整件事情…… 建安文学代表人物：曹操、曹丕、曹植。曹植与曹丕兄弟二人为了争夺霸业的继承权打的是天昏地暗，曹植一气之下写下了“煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”，曹植用豆与萁来比喻手足相残，勾心斗角。哎！我想这也不能赖他和曹丕，在当时的那个年代，谁不希望手中掌握点权力呀，而曹植与曹丕又生活在强大魏国，而且他们的父亲是当时最有军事实力的诸侯，曹植于曹丕二人之间早就有些不愉快的事情传到了曹操耳朵里，曹操本来就有疑心病，在加上一些风言风语他对曹植与曹丕兄弟就产生了疑问，看看谁想夺取继承权，于是乎派心腹去刺探。曹丕比较聪明看出了其中的一些奥妙：一方面跟他的父亲面前表现的很有才能，另一方面想尽一切办法排挤曹植，好让自己独自掌握继承大权。 在我看来曹丕有点笨，古人云“打仗亲兄弟，上阵父子兵”，他只是出于自身利益的考虑并没有做长远考虑，也没有从大局出发来看待问题，如果他考虑二人共同继承曹操的霸业又会是怎样的一番情景呢？我想司马氏就不会那么容易的夺取曹氏的基业吧。而曹植呢，虽然在这些事上表现得很气愤，但是他也没有从曹丕的角度看待这个问题。如果他们二人，中一人敢于牺牲自己的眼前利益，作长远打算。那么曹操的霸业也就不会那么快的落入他人手中了。 我最喜欢郭沫若先生仿拟《七步诗》写成的《反七步诗》：煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰，熟者度上珍，灰作田上肥。不为同根生，缘何甘自毁？曹植用“豆与萁”来比喻手足相残，而郭沫若先生者认为：若站在豆的一面“可以感到萁的煎迫未逸过火”，但若是站在萁的一面“又是富于牺牲精神的表现”。 换位思考，一个既省时又省力的方法，我们为什么不尝试一下呢？相信我它真的很管用
很多人很多时候并不知道自己想要什么。就象我的曾经。每一次选择与决裂都找不到理由，只能叹叹气说是命运。 朋友们不喜欢我文字里的无奈情绪和某些消极的态度，但也总是禁不住去看，去评论，原本我说的是真实的人生，有时候真实未必是美丽的，就象那些找不到理由的种种决定，强加一个借口，只不过是为了别人或自己开脱。离开网络一段时间，这时间便变得格外漫长了。漫长的时间里计划写很多东西，甚至临别前小五给我买了厚厚的精美的本子。可是提起笔来才知道笔有千斤万斤重，想说的话太多，反而说不出来什么了。生命是上苍无规则的游戏，却早已安排好了开始和结局。跟妈妈坦白以后，我的世界里便再无羁绊。经年里先是女朋友了解了真相，理解与接受之后化爱情为友谊；再是好朋友知道了端倪，也不得不把友谊进行；然后是弟弟的质疑，想砍死我至今也没砍；又是工作单位的领导与同事的坦诚相见，一句“每个人都有自己不同的生活方式”而了之；最后是与妈妈残忍地道白。我终于可以不用虚伪地活着了，但也在失眠的夜里忍不住扪心自问：我为什么要活得这么透明？为什么？！或许透明是透彻的前提。我总想，人活一辈子如果没有一天是真实地活着的，那将是遗憾的事情。我为什么不能做自己，为什么？我善良勤劳积极努力，有一大堆美好的品质只不过是不喜欢女人，难道就要屈辱地偷偷地活着吗？我不甘心。只因为不甘心我便抗争，而这种抗争是同周遭的抗争也是同自我的一种较量。所有人给予我的宽容我从未言谢，因为理解与支持是运气也是自己努力的所得。如果自己不能接受自己那么别人的接受也就没有价值了。自己的梦总要自己来圆。如果不一样的情感成为不可更改的现实与心头隐秘的疤，那么希望这疤痕是为了愈合伤口而不是为了掩盖流脓流血的心灵。承认自己是个简单的过程，却包含了太丰富的内容。三言两语美丽的语言人人都会说，而且同志是个多才多艺多活跃思想的群体。在这样一个孤独难眠的夜里我只能把心中最想说的话与朋友们分享，说完之后我才能安然入睡然后去奔赴明天。勇敢地做自己吧！同志。每个人的生命都是有限的，也都是不可逆转的唯一的一次远行。没有人能代替谁活一天，一分钟一秒钟都不行。拥有了自己才可以拥有生活。我们可以选择在婚姻、道德、社会的压力中敷衍地死去，也可以选择在乐观、坚强、勇敢中承担风雨，拥抱朝阳！把这文字写给同志，写给我自己，世界原本并不孤独。一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特” 这话真是精辟。不错，你也许会认为哈姆雷特是个只热衷于胡思乱想而怯于实践的懦夫，而我却读认为他那句“生存；还是死亡，这是一个问题”深刻至极。 读书如此，生活中又何尝不是这样呢？不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是愤怒便会消失。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个绝对正确？不能，所以要容纳对方的观点，换位思考，才能获得对方这部喜剧更透彻的认识。 同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作舂泥更护花”的深刻。 同是一轮明月挂在夜空，张若虚会吟出“江畔何人初见月，江月何年初照人”的思索，李太白会叹出“床前明月光，已是地上霜”的乡愁。 你能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀？你能否认落红护花的事实？你能责怪张若虚是无病呻吟？你能不屑太白得乡情？恐怕都不能吧。所以才要学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵，去感受原来如此多情的同一轮月。 学会换位思考，你就不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过，今天会多一个果腹的乞丐。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你会有一分“劳动光荣”思想的支撑。学会换位思考，就不会再见朋友反目成仇。或许，学会换位思考，天若有情天亦老！ 只是，换位思考不是轻飘飘的四个字，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，要有体贴入微的一颗心。 如果你已经准备好，请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充实。
夏虫不可语之冰
学位论文调查研究
写毕业论文的研究方法有哪些
写毕业论文的研究方法有哪些？又到了一年一度的毕业季，大学生毕业的时候是需要写毕业论文的，不少人好奇写毕业论文的有什么研究方法。接下来就由我带大家了解写毕业论文的研究方法有哪些的相关内容。
1、调查法
调查法是现在用户在撰写论文过程中使用最多的研究方法，调查法主要是通过用户系统化的搜集有关研究课题的现在状况或者历史状况进行综合分析得到研究成果的方式。
2、观察法
观察法，顾名思义就是用户借助自己的感官和一些其它的辅助工具对研究对象进行直接的观察，记录数据内容，以此来获得研究论文课题的方式，很多大型的科研机构等都是采用这种方法进行课题研究。
3、实验法
实验法相信只有接触过化学课程的用户都是可以理解的，实验法主要是通过控制实验对象的各方面要素来明确研究对象间的关系，这是现在很多用来发现研究对象间关系的方法之一。
4、文献法
文献法主要是通过不断的搜集该课题相关的文献资料，进行系统全面的分析，以此来得到研究数据的方法，但是用户一定要知道挑选的论文文献资料一定要全面，这样才能全面的分析研究成果。
毕业论文怎么写
1、题目：毕业论文题目应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。
2、摘要：论文摘要应阐述学位论文的主要观点，说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。摘要以500字左右为宜，要有高度的概括力。
3、关键词：关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。关键词之间需要用分号或逗号分开。
4、目录：目录既是论文的提纲，也是论文组成部分的'小标题，应标注相应页码。
4、正文：专科毕业论文正文字数一般应在5000字以上，本科文学学士毕业论文通常要求8000字以上，硕士论文可能要求在3万字以上。毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析等。结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
7、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
8、致谢：简述自己通过做毕业论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。
9、参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的所有专著、论文及其他资料，所列参考文献可以按文中参考或引证的先后顺序排列，也可以按照音序排列。
10、对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。
需要】 】 了，可找，我给你，写的。
包括整个市场调查的详细内容，含调查使用方法，调查程序，调查结果。对调查方法的描述要尽量讲清是使用何种方法，并提供选择此种方法的原因。
在本文中相当一部分内容应是数字、表格，以及对这些的解释、分析，要用最准确、恰当的语句对分析作出描述，结构要严谨，推理要有一定的逻辑性。
在本文部分，一般必不可少地要对自己在调查中出现的不足之处，说明清楚，不能含糊其辞。必要的情况下，还需将不足之处对调查报告的准确性有多大程度的影响分析清楚，以提高整个市场调查活动的可信度。我要调查网，让调查更简单方便！
论文中文献顺序往上调整调换位置
论文中参考文献的序号和最后相对应的序号自动修改的方法：
1、全选待插入的参考文献，然后点击鼠标右键选择“编号”，找到“定义新编号格式”。
2、弹出定义新编号格式后，在定义新编号格式中设置参考文献编号格式后点击确定。
3、在正文中插入文献，选择上方的“插入”，在下方找到“交叉引用”，同时选择需要引用的文章，点击插入，这样编号就在文中了。
4、当文献的顺序发生变动时，word并不会自动更新引用编号，需手动操作，如果只更新单个编号，则选中该编号并点击右键选择“更新域”，编号就自动更新了。
5、直接点击键盘的“ctrl+a”全选文章，再按F9，这样就可以对文章中所有编号的引用进行更新。
录入需要排序的姓名在行首,注意要每个姓名占一行,也就是输入完一个姓名后要按一下“回车”键换行。
一般学科毕业论文有相应要求，如无则不一定按照出现的顺序标注，一般来说小论文中存在此种情况，作为硕士论文最好按照出现顺序标注，便于核对和审查。
电子文献：
[文献类型/载体类型标识]：[J/OL]网上期刊、[EB/OL]网上电子公告。
[M/CD]光盘图书、[DB/OL]网上数据库、[DB/MT]磁带数据库。
[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出版或获得地址,发表更新日期/引用日期。
参考文献格式怎么对齐
参考文献格式怎么对齐，我们在写论文的时候，会出现一些小问题的，比如说参考文献的格式对不齐的，怎么调整都好像不对的样子，我和大家一起来看看参考文献格式怎么对齐的相关资料。
第一步：用鼠标全选中要进行编号的参考文献，然后右击鼠标右键。
第二步：在出现的下拉菜单中找到“编号”选项，点击进入。
第三步：在“编号”选项中，找到论文对应的编号格式，并选中编号库中相应格式。
第四步：点击参考文献的编号形式[1]这种，就会自动编号如下，但是会出现如下的空格。
第五步：在选中参考文献的状态下，点击鼠标右键，弹出下列的快捷选项。
第六步：点击“调整列表缩进”，在弹出的选项卡中将“制表符”转为“空格”。
第七步：点击“确定”后，之前的空格就会消失了！
首先，单击参考文献前面的任意一个自动编号，就可以选中整个参考文献列表。
之后我们有两种调整的方法；可以在调整列表缩进—文本缩进里设置，也可以在段落—缩进—特殊格式里进行设置。
无论选择哪种方法，我们要做的都是把这个数字（文本缩进或者悬挂缩进）调整到合适大小，使参考文献的第二行与第一行刚好按要求对齐。
但是，如果我们一个数字一个数字地去试的.话，是很耽误功夫的。所以，这里给大家分享一个快速找到合适缩进量的方法。
快速确定文本缩进量
首先，把光标放在某一个没有对齐的文献前面（即文献前面的空白处）。
选好光标位置后，在页面上方找到标尺，可以看到上下各有一个三角形的小标记。
鼠标左键单击标尺下面的小三角，按住不放。同时，按住键盘上的Alt键，往左拖动小三角，直至光标所在的那一行文献上下对齐。
然后，我们选中这个已经对齐的参考文献，在段落中查看对齐时的文本缩进量是多少。
最后，按照前面介绍的方法，将所有序号选中后，调整文本缩进量或者悬挂缩进量。这时，参考文献就全部对齐了。有必要的话，我们还可以对某些参考文献再做针对性的调整。