中学生减负课题研究论文

0减一个数等于负数

在考场上，我看到了一幅这样漫画。上面画了一个小男孩，带着眼镜，再灯光下学习。我想也大概到了晚上十点多了吧，他还没睡。他手中的铅笔和眼镜组成了“100”，说明了他渴望考到好的成绩。他的眼神让我感觉到他想“减负”。减负？这不就是令学校的老师、家长头痛的问题吗？这不就是教育家争论不出结果的问题吗？现在，大多数学生都是独生子女，都是父母亲的掌上明珠。学校老师布置的作业，再加上有的父母亲布置的家庭作业多得像座小山。有的孩子被逼着做家庭作业做到了11点多，还没睡，第二天上课又没精神。一些家长认为，让孩子减负，不让他做家庭作业，分明就是把他们的孩子往后“拉”。其实，那些家长完全想错了。如果孩子做家庭作业做到11点多，第二天上课就没精神，那么，他那天所上的课还不是一样没听到。这样，还不是弄巧成拙吗？还有些家长认为，星期六、星期天是孩子们的“充电器”。一到星期六天，就把孩子拼命往里边塞。把孩子两天的课程安排得的满满的。让孩子根本就没一点喘气的机会。怪不得，一些孩子总是渴望有个星期八，好让他们自己设计一个自己满意的课程。其实，那些家长并没有错。只是他们望子成龙，望女成风的心情太急罢了。如果他们认为减负是对的，那么，有一天，“考考考，老师们的法宝；分分分，学生们的命根”这句顺口溜就成了个回忆。家长们放手吧，让孩子们“展翅飞翔”吧。让他们自己尝一尝跌倒的时候。人只要有两只脚，他就会有跌倒的时候。放手吧，爸爸妈妈！

如果说刚开始减负在同学间撤起了杆然大波，那么随着时间的流逝，一切皆已归于平淡。课时少了，辅导资料少了，课外班也停了，可内容依旧那么多，知识依旧那么深，考试难度依旧那么大，任凭你“减负”的口号喊得多么震耳欲车，但高校的门橄依然高不可攀，竞争的同窗仍多如牛毛，自己“减负”了，同时也扰失去了上大学的机会，等于和自己的锦绣前程Say good by一这恐怕是谁也不甘落得的结局吧。当然，“减负”问题也不是一份文件就能解决的。只要考试制度存在，我们就得走寒窗苦读十余年、一张试卷定乾冲的路。我希望真正的“减负”到来。

现在的社会竞争激烈,当然我所说的激烈也就是分数,成绩的竞争.只要相差一分,就会落后好几名,所以身为竞争者我们学生当然是忧心忡忡,并担负着重要的使命.激烈的竞争使我们压力增加,更加紧张.这样的情况也使某些学生压力过大而做出傻事,在后期,有越来越多的学生做出自杀行为,这种情况越来越严重,教育局也开始担心. 终于在学生家长反应下,教育局做出减负这个措施.这一政策推出后,许多学校也做出了改革,例如不许排名,考试卷不能太难,作业布置少一点.当然向某些爱荣誉的学校他们不听劝,一样进行排名,作业繁多,使学生没有自由的空间,甚至有些学校还偷偷进行着期中考试,教育局规定是不能期中考试的,所谓减负就是这样吗? 减负,就是减轻压力,学校应该减轻作业数量,阻止老师排名,使学生有一个自由发挥特长的空间,面对考试没有压力,但又能重视考试,师生之间能互相沟通,成为朋友.上学时间应该减短,让学生有个充足的睡眠,这才是我们认为的减负. 我认为有些学校根本无视减负,教育局来了,马上让老师把学生的口封住,并展示给他们好的一面,虚伪!虚伪!虚伪!难道这两个词还要我们学生来教学校吗?春游日还要上课,六一节也要上课,这就是学校的减负吗? 家长们每天等我们做完作业才睡觉,他们上班那么累,应该早点休息,但我们的作业实在太多了,家长们只能陪我们到深夜,有的动作慢的还要到12点以后,学校就不能体会吗? 反正我们都是听学校安排,不能改变,学校说怎么做就怎么做,我们奉命行事.

减轻学生课业负担课题研究论文

怎样减轻学生的课业负担随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断地变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？一段时间以来，本校化学组全体成员本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效化学课堂入手，在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。一、充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。在大环境及社会大机制基本不变的情况下，如何“减负”是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业“负担”问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施，特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。二、坚持“以人为本”的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重的负担 “以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。 1、教师方面（1）作好充分的课前备课。没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的化学课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。（2）激发活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。（3）提供科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2、学生方面（1）培养课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？……预习了，听课就能有的放矢，就会抓重点、攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。（2）培养课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。（3）培养课后巩固习惯。要坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，要把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的，所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。三、坚持学习先进教育理念和教学研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的.师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的也应尽量留给学生思维的余地；从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突破知识难点；让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握了运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。要加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既有利于旧知识的巩固，又有利于新知识的学习，因为复习是巩固知识、克服遗忘的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习。这样可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解。我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松、学得愉快，从而减轻学生的负担。总之，中小学生学习负担问题牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以真正培养出符合社会需要的跨世纪人才。

一、成立学校减负督导小组为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。减负督导小组由校长、党支部书记王锁庚牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！二、转变教师思想观念许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确--这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现"有令不行，有禁不止"的现象。学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面"负重"，努力使学生"减负"。一是思想上"负重"，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。二是在业务上"负重"，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

一、二年级学生不布置书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1小时、小时、2小时以内。作为一名小学教育工作者，我如何贯彻省厅下发的文件精神，把减负落实到教育教学各个环节呢？下面我谈谈自己的几点想法：一、提高课堂效率构建高效课堂是减轻学生过重负担的主要途径。众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂要效率：1、高水平的教育教学知识是构建高效课堂强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教

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研究中小学生减负问题论文摘要

当代，一部分中学生开始有了厌学情绪，大家都叫它“厌学症”。为什么大家会有厌学的情绪呢?尽管现在的社会中一直在号召减负、减负，但是，减负得到了应有的结果了吗?在我看来，减负虽会给一些学生带来好处，但是大多数的学生并没有得到减负的“优待”，反而身上的负担越来越重。怎么会有这种情况呢? 一方面，现在，学校里、班级里，同学之间的竞争越来越激烈。在每次的考试中，都会“跑”出儿匹“千里马”。成绩没考好的，不仅会受到同学们异样的眼光，老师的批评，还会受到家长的特别待遇。这样，自己的心中也出现了自卑心理。看着眼前书桌上的书一天天增高，卷子一张张地加厚，同学们的脑子时刻处在紧张状态。这样，会给同学们带来好处吗? 另一方面，还在于自己的家长。有的家长没见你玩一会儿，就开始唠叨：“怎么还玩呢?某某每天都复习到十二点呢，人家还准备考省重点呢!……”一串串的话语传到了我们的耳朵，迫使我们又开始看那永远也看不完的学习资料。有的同学，作业没写完，上课说了儿句闲话，碰上有的老师，第一句话就是：“打电话把家长叫来!”唉，回家免不了又是一顿批。同学之间，今天你闹了矛盾，明天又和别人闹了别扭，心情总是有不好的时候，这又成了我们心里的一个负担。现在，中学生的负担越来越大，越来越多。在我看来，同学们依然背着重于泰山的负担。这种沉重的担子不知到何时才能消除?

90后大学生看待小学生课业超负问题:(3300字以上)目前中小学生减负是一个非常热门的研究课题，国家三令五申，可学校还是有令不行，有禁不止，这完全都是利益驱动所致，学生成绩和老师的奖金挂钩，和学校间的评比挂钩，和教学水平挂钩，所有这些可以看出要想真正为中小学生减负将是一个长期而艰巨的任务。作为学生，要有自己的评判标准，只要认为对自己的学习利大于弊，就去接受，如果觉得不能忍受，应该通过正当渠道向学校和有关部门反映。千万不要因此影响到自己的学习，那是谁都不愿看到的。给学生减负,是教育部门的一项看起来很得意(至少他们得意)的举措,是给学生(主要是中小学生)减轻学习上负担,也就是少做（特别是家庭作业）作业,能有更多的时间去参加一些课外的活动。的确，现在的小学生做的家庭作业比以前少了很多，事实上学生做的作业仍然没有减少，因为回家做的少，但在课堂上却做的很多。造成这种现象不能把责任归罪于老师，最主要的原因是因为中国的教育还是一种应试教育，也就是说，在读高中时，学生要有好的前途，就得考上一个好的大学，你说教师要不要叫学生多做题来达到熟练？而教师的奖金经常和升学率挂钩，教师也没办法，学校也没办法，学校的升学率高了，生源也就好，学校的各项工作也就好开展。在读小学或初中，家长希望子女考一个好的中学，以便给子女酿造一个好的学习环境，你说成绩差了能够进好学校里的好班级吗（现在很多中学都开办了实验班、火箭班、重点班等等）？虽说小学升初中不进行毕业考试，但在6年级还是要举行考试，很多学校依此来进行招生，成绩好的可以不给任何选校费，还可以进重点班，而学生能进重点班对小学教师也是有好处的，因为学校要依此给予奖励。你说老师要不要学生多做作业？家长难，教师难。学校难，最终受罪的还是那些学生。由于教育部门的不当而造成这么多的难处啊！君不见，今年的高考期间，各种媒体对高考的关注超过了历年。学生求神拜佛，家长站在烈日下等候考试的子女，还有一个母亲竟然为此而送了命。哎哎，呜呼，中国之教育！小平同志曾在90年代说过：20年中国改革最大的失误就是教育的改革。10年过去了，中国的教育又有什么新的起色呢？这与国家的考试制度是紧密相连的，如果国家的考试制度不改革，肩负始终就是一句空话；你试想，现在考试竞争如此激烈，如果老师不给你们加码，你们就会在激烈的竞争中落马，老师这样做实际也是一个很无奈的选择，不知你是否能够理解到这一点。教育部相关规定：要保证小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时。把"防近"和"减负"结合,严格控制考试的科目与次数,限制课外作业量。不随意增加学科教学学时,不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间,小学一、二年级不留书面家庭作业,小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内;初中各年级不超过90分钟。每天要做两次眼保健操法国总统萨科奇在今年的法国国民教育报告中说，教育的作用不是使孩子获得享乐，而是使其成为公民。减负中的“朝三暮四” 有这样一群聪明的猴子，它们为晚上吃的栗子是四颗而早上却只有三颗而气忿，于是主人一狠心，一跺脚，说：“以后给你们早上四颗，晚上三颗!”猴儿们心里却乐开了花。自以为聪明的猴子们哪里知道，早上多出的那颗栗子，是从晚上那四颗中“挪”出来的，它们连半颗栗子都没多得到。坐在考场中，我不由想到了减负中的我们，多少和这群猴子有点相像吧?我们曾经叫嚷着一天十二个小时在校学习的生活太苦太累。于是，终于有一天，我们的在校时间被压缩到八个小时。大家都拍手叫好。然而，渐渐地，比傻猴儿聪明的我们发现了：“负”并没有凭空消失，它只是被偷偷转移到了家里。一张张的卷子，一本本的习题……我们在家里度过了一节又一节“大练习”、“晚自习”。为什么会这样呢?其实很简单。就像那个故事中，栗子的总数没有变少一样，我们的考试制度、选拔人才的方法没有变，那么我们注定要付出和没有减负的上届、上上届……学生们一样的努力，才能跨过高考这座独木桥。或许有人会问：“栗子的总数真的只能是七颗了吗?”唉，主人毕竟太穷了，他只有买七颗栗子的能力，不过，小猴子是他的宠物，无论如何他会想办法买更多的栗子。毕竟，减负是国家在教育方面一个崭新的举措，作为一个新事物，在中国这样一个有着特殊国情的发展中国家，它还面临着方方面面的困难。从某种角度看，我们的减负，似乎就成了国家的增负。现在，我们中的许多人心头压着的都是“高考”这块大石头。如何减轻这种“升学”的心理负担?如何让更多的学生能更轻松地升上大学?这毕竟是国家发展的问题，我自然不能多言。然而任何一个民族都不会忽视对下代的培养，更何况我们走过五千年沧桑的中华民族!我相信，随着各方面的进步，经济的发展，“减负”一定会冲破各种阻力，达到一种真正的“减负”，决不会任由“朝三暮四”的把戏上演下去。那么，在这种过渡时期，聪明的小猴子们为了不饿肚子，就该学会自己找栗子吃，不要满足于“朝三暮四”的把戏；聪明的我们也要把握自己，调整好心态，驾驶自己生命的小舟，去寻找一条有着适合自己风帆风向的海道，驶向胜利的彼岸。大海是辽阔无边的，我们知道，这样的路不会只有一条，何必非要醉享“朝三暮四”的虚妄? 未来的某一天，当我们看到十几岁的孩子们在阳光下过着多姿多彩的生活时，我们的脸上也会露出会心的微笑：他们不再是沉醉于“朝三暮四”的傻猴子，因为主人给了他们更多的栗子，他们是真正幸福的“小猴子”。系统而扎实的基础教育是相当重要的，现在相对于减负，我认为政府更重要的工作应该是加大对基础教育的投入，特别是不发达地区的投入。有些人在喊减负，有些人却连学都上不了。我认为中小学减负问题的根源是如何评价成功的标准。许多年以来形成的“唯文凭论”和千军万马争过独木桥的现象使得社会上形成了对于更高文凭和高考的崇拜，很多孩子从小父母就教育他们好好学习，将来能够考上大学，以后可以找到更好的工作；而在中小学中教师的教育更加强了这种影响。这种教育方式的结果是使绝大多数的孩子想得更多的如何考上大学，而对于他们本身应对社会承担的责任以及人生意义等根本性的问题缺乏深入的思考。减负的关键是教育制度改革，特别是考试制度改革。小学升初中、初中升高中都可以不考试，至少不是关键性的考试。然而众多高中学生最终都不得不面临高考还是就业的选择，这种选择决定他们以何种角色进入社会以至最终确定了他们人生的定位。所以考试的压力对于中小学生来是始终存在的，这也正说明了为什么中小学减负不能只靠减轻学生课业负担、降低授课难度从而使课本变薄这种简单的方法。好比一群重病的人在山脚下远远看到山顶上救命的稻草一样，于是大家拼命地爬山去抢夺，这种情况下如果有人规定大家放慢脚步，我想这种规定恐怕没有什么实际的意义。教育改革的关键在于使全社会认识到中小学教育的目的不只是让学生掌握必要的知识，更应该提高学生整体素质，特别是他们对于人生意义和社会责任这些根本性的问题要有比较深入的思考；而学校更需要在这些方面深入研究，选择合适的内容和方式引导和帮助他们形成正确的观点。如果学校只强调知识教育而忽视了人生课程的引导，那么学校教育的结果将是培养出一批文字或者是数字机器而不是准备进入社会的预备人才减负可以使学生业精于思、精于实践，它还是推行教育素质的接口促进学生的全面发展。现在学生压历越来越大了，因此国家提倡教学要做到“减负”。“减负”前，学校为了提高学生的“成绩”，提高学校的生学历，教学期间多是满堂灌，学生个个都成了书记员，根本没有思考的机会，只知道死记硬背，课余做大量的重复作业，根本没有时间去实践。而减负后就不同，上课期间，教学精讲、精练。学生有了想问题的时间，对所学的知识，课余也可以亲生实践。这，既开拓的思想，又锻炼了能力，还增强的学习兴趣，真可谓是一举三得。还有减负如果一旦实现，将为培养学生创造力提供良好的环境。

某小学生作业为3000字论文，论文题目：小学生怎么看待某些90后大学生智商低下副标题：仅仅3000字难倒低智商大学生

减负的研究论文

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初中生物教学论文减负增效

关于生物教学的几点看法论文

一、合理进行编组，开展合作学习

小组合作学习是课堂教学活动的重要方式之一。例如，在教学“生物进化的原因”时，为了探究保护色的形成过程，可以组织学生分组合作学习。首先，将学生分为若干小组，每组5~6人，其中一人为组长，其他学生为“捕食者”，而他们的猎物就是提前制作好的“小纸片”，组长要时刻提醒“捕食者”取出的猎物数量以及剩下的猎物数量。经过几轮“捕食”之后，最后只有与背景颜色相符的纸片留下。然后大家开始讨论并得出结论：生物在漫长的进化过程中，得以不断进化发展的原因就是达尔文所提出的“适者生存”论。

二、注重学科联系，培养综合能力

教师应注重生物学科与其他学科之间的相互联系，并有目的地设计一些跨学科的课题与练习，让学生在原有知识的基础上，产生全新的问题认知，从而拓展学生视的野和知识面，促进学生综合能力的发展。例如，人体肺部的气体交换，就涉及了物理知识中的压力与压强问题；光合作用涉及了化学知识中的反应方程式，通过生物学科与其他学科的相互联系，能够使学生体会到学科之间具有千丝万缕的联系，而且是相通的。在引导学生思考问题时，应从多角度、多层面进行分析，以提高学生综合解决问题的能力。

三、巧用生活实例，问题启发教学

问题是思维的动力，学生的积极性也需要问题的激发和调动，教师要善于把握学生的`身心发展规律，创新传统教学中“言传”教学方法，让学生在教师的启发中自主探究科学知识。例如，在课堂教学中利用生活实例，在学习“新陈代谢”的时候，提出思考问题：新陈代谢作为人体每天的生理现象，实现需要哪两方面共同作用？这种贴近学生的生活的问题自然而然地激发了学生讨论的积极性，让教学效果事半功倍。俗话说：“好钢要用在刀刃上。”生活化的问题实例比比皆是，教师要善用巧用，不能无的放矢，才能真正达到理想的效果。

总之，只有不断探索新的教学方法，才能高效完成初中生物教学目标。

世间有许许多多的生物体，世界因生命而精彩。生物形态各异，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，讨厌的苍蝇，可爱而会唱歌的小鸟，还有6500万年前灭绝的恐龙，它们的种种生命迹象都吸引了我的视线，让我对生物有了好奇心。以前，我对“生物”的理解只是单纯的“动物”，上中学学习了生物后，我知道生物的范围很广，不止动物，植物、微生物都在其之内。地球上的植物大约有30多万种，动物约有150多万种。从生物书上，我知道了桫椤、蕨、苏铁等不常见的植物，还解决了小时候一些弄不懂的问题。有一次，我在比较干的泥土里挖蚯蚓，却怎么也挖不着，现在才知道蚯蚓生活在阴暗潮湿的地方，干地里当然挖不着了。为什么仙人掌的叶子会退化成刺呢？因为它需要适应环境，为了减少水分的丧失，储存更多的水分，仙人掌的茎部也变得肥厚而多汁。生物这门学科帮助我了解了疑难的问题，这是我喜欢生物的原因之一。走进第二单元，我认识了显微镜。在我心目中，显微镜是那样地奇妙，一直都想用它观察东西，小学时从来也没碰过它。记得第一次进生物实验室，看见桌上的显微镜，有一种难以抑制的喜悦。于是我迫不及待地凑到目镜前看了看，可看到的只是一片黑暗。上课时，老师说，用显微镜观察东西并不是想象得那么简单，要经过对光、选择物镜、制作临时玻片标本、调整清晰度等几个环节。我仔细地听着，努力熟记其结构的每一个名称。在老师的帮助下，我终于通过显微镜看到了细胞。当时就有一种巨大的成就感，仿佛自己也成了一个科学家，会用显微镜观察微生物了！还有一个奇怪的现象，在显微镜下呈的是倒像。现在，使用显微镜已成了家常便饭，几乎每节课都要做实验。用显微镜观察肉眼看不到的东西能使我快乐，这也激发我学习生物的兴趣。此外，我还对生物体有了新的认识。除病毒外，生物都是由细胞构成的。在显微镜下看到的细胞是一个个排列在一起的。植物细胞由细胞壁、细胞膜、液泡、细胞核、线粒体、细胞质、叶绿体构成，动物细胞由细胞膜、细胞质细胞核、线粒体构成，它们的作用也各不相同。细胞核由染色体构成，染色体由DNA构成……别小看一个小生命，它的结构复杂得很呢！以前，我不知道水果中的水分是从哪儿来的，原来是来自液泡中的细液泡。我总是生病，学习了生物后我知道是病毒在我身体里捣鬼！连病毒都是生物体，真是不可思议啊！我对生物越来越有好奇心了。生物学把我带进了一个奇妙的世界，解决了疑难的问题使我豁达，使用显微镜让我感到快乐，微生物使我有了好奇心，因此，我对生物这门学科产生了浓厚的兴趣。

仅供参考：提高学习生物兴趣的几点做法当前在生物学科的教学中，由于在考试的影响和指挥下，教师的教学过程过多的重视课堂教学和知识的传授，忽略兴趣的培养和提高。教师不得不去为传授知识而教学。虽然新课标和教材都非常重视学生能力的培养和学习兴趣的提高，往往事与愿违，学生也不是靠兴趣学习，而是为了升学和成绩的提高，没有达到在兴趣和爱好的基础上自主的学习和探究，为了使学生改变被动地，强压地学习变为主动地，自觉地学习，我是从以下几个方面入手的。一、营造和谐课堂和平等，民主的学习气氛。当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道。”的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动引发学生的发散思维，使课堂气分活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同时教师要有一颗火热，诚挚的童心，要和学生打成一片，关心体贴学生，要把爱无私的奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们。还要有一双公正无私的眼睛，和心口如一的语言。用圣洁的思想去陶冶他们，使学生从心底里感激，从道业上信服，去赢得较高的教学效果。二、因的制宜激发兴趣，鼓励探究精神。兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察。在平时教学中，我们应特别注重，因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用或复习。使学生再玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在无性生殖的应用的一节中，我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝或芽，并计算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，也计算成活率。并记录自己的实验过程。根据中学生的特点可采用组与组评比，组内人与人评比。评比的条件由学生自己制定，教师指导，评出一，二，三等奖。培养了学生的实践精神，竞争能力和科学的探究过程。又如在讲述家蚕一节我根据学校的特点，让学生分组捕获蝴蝶或各种蛾类进行观察，分组时可多可少，也可一人为一组或多人为一组，记录观察到的特征和现象，及捕获的过程，尤其在捕蝴蝶的活动中，学生的兴趣非常浓对所捕获的标本观察的非常细致，并提出各种各样的问题，兴趣达到了高峰，在捕获的过程中对观察细致的同学给予表扬。来调动学生的积极性，提高学习兴趣。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活或活动中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物有关的一些问题，什么是平行脉，网状脉，，直根系，须根系，植物根，茎，叶的特点等等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到在课堂无法收到的效果。三、重视实验，要严，细要求。生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合的能力，提高学生的科学素质，具有十分重要的意义。在实验中要尊重事实，依靠证据，要有不厌其烦的精神，严谨的学风，实事求是，服从真理的科学态度，务求正确，准确，科学。这些优秀的品质都需要我们实验教学过程中帮助学生养成，强化。例如，在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的事业中，要求学生要严格按照步骤仔细的去完成，尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时，提示学生要注意撕取的大小，薄厚，无论反复多少次，直到合格为止，在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片，做到无气泡。用显微镜观察临时装片时，要求学生仔细观察所看到的细胞的形态，大小能区分开每一个细胞，培养严谨的学风，和科学的态度。四、让学生学会学习，学会合作。授之以鱼，不如授之以渔，因此，在教学过程中，传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识还要重要，掌握学习方法可走上可持续发展的道路，当今社会知识更新和知识爆炸，因此，获取知识的方法更重要。在课堂教学中，要教会学生合作学习，合作探究，研究讨论，养成与他人合作，尊重他人的意见，这些是提高科学素质和研究的重要方面。为此教学中要调动学生学习积极性，采取多种形式，创造研究讨论氛围，倡导合作学习，在一定范围内讨论，辩论，培养合作精神。

一、做好课前准备构建高效中学生物课堂，要充分利用好课堂45分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。这里，笔者谈谈教师的课前准备。我们每一位教师都应认真阅读新课程标准，应细心钻研教材，全面了解学生的认知情况。这样才能根据教学内容以及学生的知识水平制定出适合学生的教学形式。我们要明确教学的重点难点，使教学能够有目的地进行，保证我们的教学效率。为提高学生的学习兴趣，我们教师还要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、生命现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。这样，我们的生物教学才能是生动活泼的，学生才能够饶有兴趣地参与进来。二、注重良好课堂学习环境的创设在多年的初中生物教学过程中，我不断地摸索，不断尝试，不断改变自己的教学观念与学生的学习方式，增强以学生为主体的教学意识，激发学生学习的积极性和主动性，进而提高学生素质，提高课堂效率。现以八年级上册《我国动物资源保护》一课为例将自己在教学中的一些做法与各位同仁分享，希望得到大家的批评指正。（一）趣味导入，激发兴趣常言道：“施教之功，贵在引导。”在生物教学中课堂导入的成功与否直接决定着这节课的教学效率。良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生把心思集中到教学上来，有效提高教学效率。我在讲这节课时，使用了多媒体引入的方法，利用多媒体展示了我国珍稀动物图片（大熊猫、扬子鳄、褐马鸡、朱鹮、金丝猴、白鳍豚），来提醒大家保护动物迫在眉睫。（二）明确教学任务、教学目标根据生物教学大纲的教学目的，我深入研究教材，结合学生实际，制定出准确简单的教学目标，本节课的目标是：1.理解动物多样性的含义；2.认识动物多样性保护的基本措施；3.树立起动物多样性保护的意识。既激发了学生的学习动机，增强了他们的学习兴趣，也使他们学有所依，而且提高了学习效率，节省了时间。（三）引导学生自主学习在教学目标的引领下，我制定出详细的自学指导，并尽量反映本节的知识框架，使学生对本节课的任务一目了然。这样使学生带着问题去学，既可以节省时间，又可以提高学习效率。例如，在学习这一课时，我就制定了如下的自学指导：仔细阅读课本48页-49页动物多样性的保护，说出：1.动物多样性的保护措施有哪些？2.什么是就地保护和易地保护？二者有什么区别？★3.为了保护动物多样性我国建立了哪些自然保护区？4.为了保护动物多样性我国颁布了哪些法规？（要求：3分钟阅读勾画，2分钟完成学案中习题，1分钟讨论带★的问题）学生按照老师提出的要求，进行有条不紊的自学。在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。在这一环节里用时间来验证高效，学生有了时间的限制也就有了效率的提高，通过讨论也培养了学生之间的合作能力。（四）注重引导，激发学生思考找学生回答前面自学指导提出的问题。当出现有个别同学不会时，让会的同学帮助不会的同学；当出现大多数同学都不会时，教师引导学生进行讨论，寻找准确答案。对学生自学中共同存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解，共同发现课本内容中的重点难点内容。例如，在学习这一课时，通过同学之间相互讨论，积极探究，老师再给出点拨：1.就地保护是保护动物多样性的有效措施，最可行的办法是建立自然保护区。再利用多媒体展示我国自然保护区的图片，介绍它们的概况。2.易地保护是就地保护的补充措施。以实例说明就地保护和易地保护的差异。3.法制教育和管理是最重要措施。这样自学指导中的问题也就迎刃而解了，所有自学部分完成后，再给学生点时间加以巩固记忆。（五）做课堂小结课堂小结是教学中既重要又容易被人忽视的环节。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究。对于课堂小结，我基本上是力求帮助学生建立一种知识的框架，在复习知识的同时，给学生一个整体的印象。如本节课的小结：（六）课后检测，巩固知识结合本节课的教学目标，制定出有梯度的当堂练习题，让优秀的学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，真正让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担的切实有效的措施。在学生当堂完成作业时，教师及时地观察和了解学生作业中出现的问题，并予以提醒、指导、纠正。这一环节可以用多媒体出示习题，也可以利用学案完成。（七）注重知识与实际生活的教学信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革，利用信息技术来对生物学科教学进行拓展延伸，会使我们的课堂更加生机勃勃、充满活力，对学生的学习能力有很大的提高。这节课我是让学生看视频《致地球上的人类朋友》后提出问题：作为新世纪的青年一代，在保护动物多样性方面，我们应该做些什么？这一环节是本节课情感态度价值观的升华，让学生铭记：保护动物多样性，就应该从自己做起、从小事做起、从现在做起，我们要行动起来一起保护我们共同的家园！总之，实施中学生物高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们生物教师除了要采取多种措施提高课堂效率，还要不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。