毕业论文里的数据能报专利吗

毕业论文引用的参考文献属于专利法中的现有技术。即使你将参考文献中的技术方案撰写为专利进行申请，那么这样的专利申请会因为已经参考文献公开而不具有新颖性，而不能被授权。但是如果你在参考文献的基础上做出了较大的改进，将改进后的技术方案进行申请，还是有可能授权的。

1、已发表的论文，属于在先公开的内容，特别是如果上网了的话，这里面的内容就不能用来再申请专利了，属于丧失新颖性了，这里的关键就是，你的博士论文是否公开了，是否上网了2、你的博士研究内容，其知识产权的归属是否属于你个人，是值得商榷的，也就是谁能把你的内容申请专利，是你个人，还是你们学校；一般来说，这个属于职务发明的范畴，你的研究是受到学校资金、设施、设备的资助的，你并不享有独立的知识产权综上所述，你的论文只要没有公开上网，你就能拿来申请专利，当然最好是你作为发明人，申请人是学校，这样能确保没有纠纷

第一，博士论文中没有公之于众的内容，可以申请专利。第二，如果博士论文全文都已公之于众，则存在新颖性问题，不符合专利授权要求。第三，没有在博士论文中包含的内容，可以申请专利。

可以。论文投稿之后可以申请专利，但是专利申请日应当在论文发表日之前，否则，申请日前公开的论文内容将破坏专利的新颖性、创造性，即使专利发明人和论文作者是同一人。

研究生毕业论文数据能改数据吗

毕业论文绝对不能编造数据。

一、学位论文作假行为的类型

1、购买、出售学位论文或者组织学位论文买卖的。

2、由他人代写、为他人代写学位论文或者组织学位论文代写的。

3、剽窃他人作品和学术成果的。包括原封不动或基本原封不动地复制他人作品和学术成果的；使用他人学术观点构成自己学位论文的全部核心或主要观点，将他人学术成果作为自己学位论文主要部分或实质部分等行为。

4、伪造数据，包括主观臆断地在学位论文中捏造或篡改研究成果、调查数据、实验数据或文献资料等行为。

5、有其他严重学位论文作假行为的。

二、写毕业论文的方法1、调查法调查是科学研究中最常用的方法之一。它是一种有目的、有计划、有系统的收集研究课题的实际或历史情况的资料的方法。综合运用历史、观察、对话、问卷、案例研究、测试等科学方法，有计划、深入、系统地了解教育现象。

2、对调查中收集的大量数据进行分析、综合、比较和总结，为人们提供常规知识。调查方法中最常用的方法是问卷调查法，这是一种以书面方式收集数据的研究方法，即调查人员为调查项目编制表格，分发或邮寄给有关人员，要求指示填写答案，然后回收、统计和研究。

3、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究大纲或观察表，用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象，以获取数据的方法。

4、实验法实验方法是通过改革主体，控制研究对象，发现和确认事物之间因果关系的一种科学研究方法。

不可以。论文上面的数据最好是不要随便改动，因为这是经过非常严格的实验得出来的结果，不是说想改就能改的，假如要改变数据的话，那么前面所有的论据都需要做相应的调整，或者也可以重新做一次实验，得出不一样的数据，再跟导师商量一下，看是否允许改变吧。

改动论文的数据是绝对不可以的。首先，从学术诚信上而言。改动数据已经是一种违背学术道德的行为，一旦被发现，不仅会受到公众谴责，而且也会被取消学位。

毕业论文能再写专利吗

可以。论文是在期刊上发表文章，专利是向专利局申请授权的技术发明。当一个人研究出来新的技术发明，一方面可以向专利局申请授权，另外一方面可以把发明技术的实际情况，撰写成文章，投稿期刊发表论文。论文是展现科研成果的形式之一，在期刊上发表后，可以被更多人看到，可以被从事相关领域科研的人员来引用。此目的在于向社会公开发布自己的专利发明，告诉其他人谁在哪方面做出什么成绩。

不行的，已经公开就不行了

一般是最好先申请专利。

“要么发表，要么消亡”——这是促使研究人员尽快发表研究成果的准则。但这里必须清楚，如果在申请专利之前公布一项发明的细节，这就完全阻止了该项创新获得专利的机会。如果创新不受专利保护，任何人都可以自由复制。

不同国家的专利法各不相同，而且都有其特定的管辖权。例如，美国法律允许发明人从发表之日算起，在12个月内申请专利。

但要想在科研界发展，还必须提交和发表论文，并获得资助。那么如何找到通往成功的金桥呢？您可以试试下面的技巧：

可以。任何时间都可以申请专利。发表论文后，即使论文中已经记载了专利申请的内容，写成专利时只需要明确一个时间点，这样就不会影响专利授权了。

估算的数据能写毕业论文吗

一、贴近生活，感受估算价值贴近生活，过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。例如：估算到超市购物需要的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众，2 千克鸡蛋大约能称几个，赛前估计雅典奥运会中国最终能获得几枚金牌……在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。那么，如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢？首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度。学习 20 以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个…… 总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值。二、结合教学，渗透估算的方法结合教学，估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。常用的估算方法有：（1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。（2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断 9． 4× 的结果正确吗?这个时候教师就可引导学生利用一个因数(0 除外)乘以一个比 1 小的数,结果肯定比这个数小的性质,轻松地对结果做出推测和验证,用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。（3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。（4）据零求整法。如一张报纸有多少个字，一个年级的学生人数……例如：在教学“10000 以内数的认识”时，为给学生建立 10000 的观念，就准备了很多黄豆，想通过实物加深学生对万的认识， 10000 粒黄豆究竟有多少呢？学生在乍听到要 10000 这个大数时都会被唬住，那但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解：先数出 10 袋 100 粒的黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是 1000 粒，那要 10000 粒黄豆这样数下去该多慢啊，有什么办法能很快看到 10000 粒黄豆呢？一个孩子回答到： “用这个杯子装 10 次大约就是 10000 粒。 ”他的2/4办法得到了同学们的一致认可，很快大家就看到了大约 10000 粒黄豆……在这个实验中那些黄豆并不是准确的 10000 粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受 10000 的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。再如，随着计量单位的出现，在学过米、厘米、克和千克后，一方面帮助学生建立相应的教学单位的观念，同时让学生联系生活实际，填写恰当的单位：黑板长 4—，课本宽 18—，一条大青鱼重 2—，一辆卡车载重 2—，通过这些练习加深孩子们对生活经验的认识，再让学生估计学校的旗杆有多高？老师的体重是多少千克？学生就会以曾经练过的东西为参照来判断，感觉容易多了。三、创设情景，增强估算应用意识创设情景，学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决一些实际问题，提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自学运用估算解决生活中实际问题的意识。例如，带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖，让学生估计要装修新教室的地面，大约需要多少块地板砖？学生有的用手比着量，有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖，竖着大约能摆几块地板砖，将横竖能摆的地板砖的块数相乘就知道大约需要多少块地板砖了，甚至有的学生还发现了自己家装修时有些地方整块的的地板砖摆完了离墙还有一段距离，需要多准备些来填补空缺，所以他建议在实际购买中还要多买几块砖以填补地面接墙处。还比如“五一”黄金周放假前，很多孩子都有和家人出游的计划，借此契机我设计了一个“理财小能手”的实践活动，提供了一个青岛──日照三日游的出游路线，并有各项费用：旅行社（不含餐）238 元，餐费 115 元，自选景点青岛海底世界 100 元。孩子们根据我提供的信息很快就估算出这次旅游的费用大约是 460 元。甚至孩子们还说出门在外多带点钱吧，带 500 元……听到孩子们这么科学合理的理财建议，做为教师的我真是不能小觑他们，既通过估算合理地解决了问题，又丰富了与数学有关的生活体验，增强了他们估算的应用意识。四、感悟方法，鼓励策略多样化感悟方法，在教学中，教师要教给学生利用估算3/4知识解决数学问题的策略。首先，让学生掌握预测策略。就是对问题结果的取值范围进行合理的估计，计算结果如超出这一估计的取值范围，说明答案是错误的。当学生在遇到问题时，能主动对信息作出整体把握，并迅速运用直觉思维作出判断，以指导解决问题的方向，从而达到计算结果的准确性；其次，让学生掌握调整策略。在估算中由于运用不同的方法，其估算结果的准确性程度是不同的，所以恰当运用调整策略，能保证估算结果会更接近准确值；例如 286 312，有的学生把 286 估成 290，312 估成 310， 290 310=600，结果约是 600；有的学生则把 286 估成了整百数 300，估成 310， 312 300 310=610；估算策略不同结果也不相同。第三，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。因此，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，让学生进行交流讨论，在讨论交流中体验解决问题策略的多样性，在互相评价和自我评价的过程中，训练优化策略的思想方法。总之，让小学生具备初步的估算能力，需要师生一起增强意识，共同努力。在引导学生实践、分析和总结的过程中，不断提高学生的初步的估算能力，以拓宽学生运用数学知识和数学思维方式去解决生活中的有关问题的思路。学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，只有这样学生才会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正的提高

可以。看什么论题，看有无新数据。有新数据的，不能用旧数据是原则，或者用旧数据做全面系统数据，再以叙述方式提供新数据里重要的单项数据做补充。有些论题的数据看起来是旧的，其实新的也是它，因为反映实际状况的实时数据没发布，自己又没能力推算。用2008年的数据和结论要是正义的，积极健康，富有开拓进取精神的实例或事例都是可以的。关键是要催人奋进，恰到好处。

不是十分合理的数据不能放在毕业论文里。毕业论文中的数据必须真实的。写毕业论文的方法：1、调查法调查是科学研究中最常用的方法之一。它是一种有目的、有计划、有系统的收集研究课题的实际或历史情况的资料的方法。综合运用历史、观察、对话、问卷、案例研究、测试等科学方法，有计划、深入、系统地了解教育现象。对调查中收集的大量数据进行分析、综合、比较和总结，为人们提供常规知识。调查方法中最常用的方法是问卷调查法，这是一种以书面方式收集数据的研究方法，即调查人员为调查项目编制表格，分发或邮寄给有关人员，要求指示填写答案，然后回收、统计和研究。2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究大纲或观察表，用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象，以获取数据的方法。3、实验法实验方法是通过改革主体，控制研究对象，发现和确认事物之间因果关系的一种科学研究方法。

毕业论文用专利里的话

当然可以，专利的保护知识对生产、制造、销售和使用方面的保护，对于学术方面的引用评论，当然是不属于前述的保护范畴专利申请文件一般需要在“背景技术”部分描述现有技术的状况，指出存在的技术问题并在此基础上提出自己发明的目的所在，所以引用文献一般是在撰写该部分内容时有需要，当然也不排除在其他部分引用。在专利文件中引用文献直接将被引用文献写在正文中即可。

不算，不管是你自己写的申请材料还是你的发明创造找的代理写的，论文中引用都是不算抄袭的。毕业论文中引用主要引用的是专利的实质内容，而不是语言的外在形式，即便是他人代写的也不算侵权的。希望我的回答能帮助到你。

1 如果是以科学研究为目的，你的设计不算侵权。如果是商业目的，也不一定构成侵权，还需要拿你的技术方案和该专利进行对比研究后才能得出结论。2 其实很多设计都是在前人的基础上做的修改，原理相同，但可能你的设计的性能更优异，这也不算抄袭。

当然算，软件是死的，不可能知道那些是你写的。但是这也不用担心，毕竟最后下定论的还是老师。关于论文修改技巧可以去多戈论文检测网查看。