小学论文获奖名单
你问：谁有2009年河南省中小学学生优秀论文获奖名单？
你当年在哪里参加这次活动的就到哪里去查一下当时下的文。也可以去河南省基础教育教学研究室资料室查询。
我园教师2009年蓝天杯论文获奖情况_吴中区藏书实验小学附属幼儿园2009年12月16日 您的位置： - 教育科研 - 我园教师2009年蓝天杯论文获奖情况 管理登陆Elook Article System V21。耗时156毫秒，查询数据库4次。2009蓝天杯获奖名单2009蓝天杯获奖名单 〔 作者：彭文亮 转贴自：本站原创 点击数：181 更新时间：2009-12-16 文章蓝天杯2009获奖查询章录入：jdcyzm 上一篇文章： 省2009“师陶杯”中小学论文获奖总表 “蓝天杯“同路人走进冬枣之乡摄影比赛获奖作品- 『在线影展』 - 『摄影 6 个帖子-6 个作者-新贴子：2009年12月5日根据与蓝天商议的领奖办法，请获奖者直接去蓝天领取。 请问蓝天的地址？ 安然发表于2008-3-9 23:11 发表于2009-12-5 02:24 | 只看该作者 “蓝天杯“同蓝天杯2009获奖查询同路人走进冬枣之乡摄影比赛获奖作品- 『在线影展』 - 『摄影 6 个帖子-6 个作者-新贴子：2009年12月5日根据与蓝天商议的领奖办法，请获奖者直接去蓝天领取。 阅读权限: 30; 性别: 男; 在线时间: 97 小时; 注册时间: 2006-6-29; 最后登录: 2009-10-30 蓝天杯2009获奖查询
教师话坊2022年度论文获奖名单如下：
一等奖名单：
1、问题·支架·评价：整本书阅读项目化学习推进——以民间故事为例，温州市双屿小学，张雅洁。
2、依托项目化学习，助推整本书阅读——以四年级上册“快乐读书吧”阅读神话故事为例，温州市仰义第一小学，姚欣含。
3、1+X模式：利用问题链构建项目化活动支架的策略初探——以中班“果蔬干DIY”项目为例，温州市第一幼儿园，施心怡。
4、项目化学习：优化三“度”空间，促学习真实发生——以“互联网时代如何选择网约车最省钱”为例，温州市仰义第二小学，林晓红。
5、大概念统领下的初中英语微项目化学习实践——以NSE9AM10Writing为例，温州市第八中学，林丹妮。
6、指向审辩思维培养的项目化学习实践研究，温州市第二实验小学，张荣荣。
二等奖名单：
1、基于项目化学习的初中科学高阶思维能力靶向培养——以设计制作身高测量器为例，温州市第二十三中学，谢祥聪、何娜。
2、基于项目化学习的幼儿园戏剧道具开发的的实践与探究——以大班项目化学习《纸戏剧探索记》为例，温州市第一幼儿园，周怡馨。
3、三力支架：文化素养视域下的大班项目化活动生成与推动——以大班越剧水袖为例，温州市第一幼儿园，吕惠慧。
4、推“项”未来：幼儿园项目化实施助推策略的实践研究——以大班科学“自制净水器”为例，温州市第四幼儿园，叶飞。
5、四步策略：幼儿园项目化学习园本化的实践研究——以“旋转星星化装舞会”为例，温州市第一幼儿园，张轩滔。
小学英语论文获奖名单
目前，now,2011年5月8日，还木有
广州市第21届小学英语竞赛于2011年5月7日举办完毕，现将竞赛获奖名单公布如下。广州市教育局教学研究室2011年5月10日说明：1) A组为越秀、海珠、荔湾、天河组;B组为白云、黄埔、萝岗、番禺、花都、从化、增城、南沙组;C组为民办学校组。2) 同一获奖级别内排名不分先后。一等奖（不分组别）毛麒雅东风东路小学黄千芊龙口西路小学戴思婷东风东路小学李康乾华师附小陈贤婕东风东路小学黄芷霖华师附小陈安昕东山培正小学唐大元华师附小李 想东山培正小学梁君瑜华师附小凌晨中星小学王至尊华景小学胡启晨中星小学段雅琦员村小学罗钫文中星小学唐山茖华农小学马默凡文德路小学程凯阳华美学校肖家峻黄花小学陈峻婷怡园小学季予祺广州华侨外国语学校赖晓彤怡园小学丁伯初广州华侨外国语学校岑筱彤怡园小学陈昭如广州华侨外国语学校林笑然广外附小林心如广州华侨外国语学校周彦羽东区小学吴昶廷前进路小学张可娀沙湾中心小学李嘉桐江南新村第一小学夏夜祈福英语实验小学杨一凡同福中路第一小学周嘉莹祈福英语实验小学宋世键海珠区实验小学叶正夫祈福英语实验小学张靖敏中山大学附属小学董亦心祈福英语实验小学史昊阳中山大学附属小学范尧北师大南奥实验学校王若芊中山大学附属小学曾晓泓南村镇华南碧桂园学校陈飞宇沙面小学周恩达凤凰城中英文学校AC组二等奖高亦飞东风东路小学高飘赤岗小学贺韵锦东风东路小学许家晞海珠区实验小学陆宗羲东风东路小学徐颖晖海珠区实验小学朱炜铧东山培正小学孔德寰中山大学附属小学陈冬歌东山培正小学陈诺中山大学附属小学吕思晓东山培正小学李昕中山大学附属小学张琳旧部前小学彭诗源中山大学附属小学文欣茹旧部前小学廖亮宝玉直小学周扬朝天小学黄舒婷芳村小学廖亦可朝天小学刘穗锦康有为纪念小学颜雨扬文德路小学张昊晴西关实验小学杨文婧小北路小学林罗萱宝源小学陈昊一小北路小学郑碧莹龙口西路小学张楚颀小北路小学李海依华阳小学邹可翰黄花小学杨陶陶华阳小学陈蕙章农林下路李煜舟先烈东路小学康思亮农林下路沈炜朋华康小学林 琳育才小学米剑骐五一小学胡亦凡广州华侨外国语学校谢 漪华师附小梁颢环市路小学梁正臣华师附小谢婧瑶水荫路小学陈芷萱华师附小汪雨菲水荫路小学吴婧琳华师附小张嘉鸿中山二路小学刘瑞霖体育东路小学李司琪万松园小学丘雅文体育东路小学龚雨荻万松园小学何鹏艳暨大附小黄睿哲第二实验小学王隽扬华景小学陈煜第二实验小学卢滢宇华景小学叶骅影前进路小学黄 烁华景小学黄宇桐同福中路第一小学江少君天府路小学余燊懿同福中路第一小学欧阳靖云华工附小彭晓菁昌岗东路小学龚雷豫华农附小王家淇新港路小学刘至祈福英语实验小学李昕来赤岗小学胡立儿凤凰城中英文学校AC组三等奖董文迪东风东路小学曹思雨逸景第一小学胡宇征东风东路小学蔡可忻昌岗中路小学陈芷晴东风东路小学区海悦昌岗中路小学张佩诗东风东路小学杨 昱昌岗中路小学杨凯莹东山培正小学曹成业绿翠小学陈漪琪东山培正小学袁俊凯北大附中广州实验学校王渟茵东山培正小学袁君然海珠区实验小学陈思睿东山培正小学王俊宇海珠区实验小学王诗焜东山培正小学李晋轩赤岗东小学袁剑豪东山培正小学吕舜中山大学附属小学黄德馨东山培正小学陈沛蓥中山大学附属小学张文奕中星小学李奕翀菩提路小学王楚仪中星小学朱曼曼康乐小学袁若衡署前路小学翁韫琦宝玉直小学李冠中朝天小学齐思广荔湾区西关培正小学施扬朝天小学李政民芳村小学江沛希朝天小学万宗希康有为纪念小学刘子祺朝天小学邓愉懿耀华小学部端唯朝天小学曾少珊广州市协和小学张阅帆朝天小学颜明昊西关实验小学伍思衡文德路小学何晓琳荔湾区华侨小学房弘毅文德路小学甘心阳沙面小学董清滢文德路小学谢绮菲沙面小学黄荟诗小北路小学周煜盈沙面实验小学李昊小北路小学严宇琦龙口西路小学王佩琦小北路小学苏兆明龙口西路小学张喻钧小北路小学张起晟华阳小学何明晔黄花小学胡东伟华阳小学陶凯雯农林下路小学潘咏希华阳小学徐盈紫农林下路小学杨乐乐华阳小学谭可欣农林下路小学阎施略华阳小学郑博文农林下路小学邓和洎先烈东路小学钟哲为农林下路小学潘祎昕先烈东路小学雍梦尘铁一小梁 丰先烈东路小学杜婧怡铁一小郑 晟先烈东路小学王善巍铁一小冯艺忻先烈东路小学程可柔铁一小廖宁祎华康小学叶丰恺育才小学郭静轩红英小学董 昊育才小学黄凯怡华成小学周前东山实验小学陈美雪长征小学伍思豫广州华侨外国语学校区嘉霖华师附小叶秋桐广州华侨外国语学校邵诗婷华师附小卢佑聪环市路小学林洋帆体育东路小学刘畅环市路小学方 舟体育东路小学吴若嫣梅花村小学罗湉然体育东路小学陈世哲执信南路曾子健新元小学陆漪蔚建设大马路小学李 晏暨大附小向柳青建设大马路小学王以宁暨大附小王彦恒中山三路小学毛子涵南国小学古亮大沙头小学杜炜本岑村小学麦崇偐八旗二马路彭晓晨华景小学连泳楠中山二路小学邱佳宜华景小学连泳欣中山二路小学吴逸凡华景小学谢宁广中路小学何正达华景小学陈元平万松园小学刘亦宸员村小学罗国瑞万松园小学黄萩晴天府路小学何沅蒙万松园小学陈远华长湴小学苏岸姿万松园小学吴若璇长湴小学陈泽星江南新村第一小学方湘逸华农附小聂楚淇金碧第一小学廖昕萌华农附小周宪同福中路第一小学陈彦霖华美学校陈雨馨同福中路第一小学孙卡迪华美学校李秋岚同福中路第一小学王键豪华美学校谭咏诗滨江中路小学张逸凡广外附小陈星彤新港中路小学付婉莹祈福新邨小学严智浩红棉小学B组二等奖林瑞洲荔园小学张璐市桥实验小学蔡瑞林怡园小学余懿市桥实验小学谢睿熙怡园小学谢礼谦市桥实验小学张润恺怡园小学陆浩然市桥实验小学吴思宇怡园小学龙雨辰市桥实验小学曾乐炜怡园小学刘瑾市桥实验小学李可琛怡园小学梁嘉瑜市桥实验小学周司维景泰小学姜明阳市桥南阳里小学李玮璇三元里小学周雪莹市桥中心小学王韫韵民航子弟小学温靖思市桥中心小学辛乐凡民航子弟小学李国乔市桥中心小学周奕彤民航子弟小学蒋 拓市桥中心小学王玥琪京溪小学管小璇市桥中心小学沈颂燊江高中心小学伍思蕴市桥中心小学吴若曦广州开发区第二小学王天成洛浦街丽江小学陈泓钰广州开发区第二小学何志远榄核中心小学陈曦广州开发区第二小学赵月露大龙街旧水坑小学吴钧诚广州开发区第二小学张群宛大龙街旧水坑小学范泺瑶市桥东兴小学程翠谊大龙街东怡小学曹可璇市桥东兴小学李焯铷钟村中心小学招洋市桥东城小学张蕴花都区新华第三小学袁婕妮市桥东城小学卢可晴花都区新华第四小学邬展泓市桥东城小学邓晓晖花都区新华第四小学冯晓晴市桥东城小学何文烽花都区新华第五小学徐子昱市桥德兴小学王梓琪花都区花东镇中心小学卢可盈市桥德兴小学陈月娆从化市流溪小学凌恺童市桥德兴小学李承熙从化市流溪小学梁思昶市桥德兴小学吕浩超新塘镇中心小学陈 铭市桥德兴小学汤小慧荔江小学钟颖琪市桥实验小学钟欣利荔城二小B组三等奖邹健伟横沙小学彭颖僖市桥南阳里小学李姝贤万科城市小学何炜欣市桥南阳里小学黄婕文港湾小学张家亮市桥中心小学王宇港湾小学邬裕珩市桥中心小学李天烁下沙小学彭雅琳市桥中心小学吴堰炜下沙小学何昕璇市桥中心小学盛一诺广州石化小学邬林刚市桥富都小学陈利然广州石化小学黄馨璇市桥富都小学邓晓茜广州石化小学陈蕴希市桥富都小学吴彦达广州石化小学陈俪文市桥富都小学马炜俊广州石化小学邹皓明市桥北城小学张妍广州石化小学戴锦贤市桥北城小学周穗齐文船小学陈芷晴市桥北城小学黄程文船小学宁乃轩市桥沙二小学刘雨晨文船小学黄婉盈大石中心小学金玮文船小学李例真洛浦街丽江小学杨悦荔园小学潘宇飞洛浦街洛溪新城小学卢嘉颖荔园小学李晓蕊沙湾实验小学钟灵璐荔园小学黄舒怡沙湾中心小学朱兆嵩荔园小学邓紫盈沙湾中心小学廖思涵荔园小学陈厚光沙湾中心小学彭宇诗荔园小学梁钰怡石碁镇中心小学贝俊贤怡园小学刘洋河石碁镇中心小学莫湛锋怡园小学覃晶晶大龙街石岗小学马蔼彤下沙小学张铮铮大龙街罗家桥虹小学刘家怡下沙小学龚子颖大龙街罗家桥虹小学李煜婷景泰小学陈敏珊大龙街旧水坑小学刘派景泰小学骆乐山大龙街旧水坑小学陈韬文广园小学梁冬燕大龙街旧水坑小学沈文怀三元里小学雷洁璇大龙街旧水坑小学钟佳欣三元里小学唐维嘉大龙街东怡小学廖奕君民航子弟郭晓婷大龙街东怡小学陈天睿民航子弟胡栩莹大龙街傍东小学王婧嫄民航子弟陈振轩南村镇中心小学林志予民航子弟刁雨轩花都区新华第三小学杨焕琳明德小学林泽宇花都区新华第四小学廖思锐京溪小学王艺蓓花都区新华第四小学莫可怡京溪小学汤昕彤花都区新华第四小学郑钢京溪小学雷莜可花都区新华第四小学陈佩婷京溪小学赵一心花都区新华第四小学江俊妍蚌湖小学张舟帆花都区新华第四小学张靖莹太和第一小学邱伟伦花都区新华第五小学何炜炀景泰小学陈贝琳花都区新华第五小学曹懿婷长平小学邹展彤花都区新华第七小学杜东洲广州开发区第二小学曾涤昊花都区新华棠澍小学郭欣怡广州开发区第一小学徐洪烨花都区新华棠澍小学谢雯婷广州开发区第一小学温馨花都区新华棠澍小学杨启明广州开发区第一小学黄韫茹花都区新华红棉小学邱睿怡广州开发区第一小学刘皓铧从化市河滨小学徐磊广州开发区第一小学傅星海从化市流溪小学李晨悦广州开发区第一小学周昊禹从化市南洋英文学校张怡颖广州开发区第一小学李宣萱从化市流溪小学钟楚颖萝峰小学周小乔从化市流溪小学钟凯愉萝峰小学曾文纾南沙区南沙小学苏衡萝峰小学冼楚琳南沙区南沙小学李 笑九龙第一小学鞠倩玲南沙区麒麟小学卢泳臻市桥先锋小学王梓雯南沙区麒麟小学黎苇市桥先锋小学李梓欣南沙区麒麟小学吴嘉涛市桥西丽小学陈心怡南沙区麒麟小学何泳淇市桥西丽小学李梓敏南沙区麒麟小学龚昱宁市桥南新小学李芷茵南沙区麒麟小学周沛颖市桥东兴小学张泳诗南沙区大井小学李兰馨市桥东兴小学郭家琪中新镇中心小学赖心怡市桥东兴小学谢炜婷石滩镇中心小学郭炜市桥东兴小学罗凯瑜增江街第一小学林芷琦市桥东城小学区展华新塘镇群星小学校本部黎泳仪市桥东城小学曾雪欣新塘镇岳湖小学江志航市桥东城小学何丽尧新塘镇群星小学新何分校廖智媛市桥德兴小学邵咏诗荔城街中心小学李颖炜市桥德兴小学梁嘉慧荔城街第一小学赵朗宁市桥实验小学何胤莹荔城街富鹏小学谢栩琦市桥实验小学陈国威正果镇中心小学郭晓晴市桥实验小学张越荔江小学闭钰盈市桥实验小学黎依翘荔江小学杨若清市桥沙二小学杨尹荔江小学李羽涵市桥桥东小学姚乐桐荔城二小李轶甫市桥桥东小学顾婧荔城二小周颖珊市桥南阳里小学
木有 啊 估计 一两天就有了
理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。以教师为主体，以学校为主阵地，我校英语科组，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是学校英语科组在英语课程改革试验中的一些做法及收获：
1、在教学观念上、从授知转化为启智
随着课改的深化，我校教师通过一系列的学习和实践逐步体会和理解到了在教学上要重兴趣、重成就感、重自信心。在教育方式上，要体现出以人为本，以学生为中心（即：充分体现学生的主体地位），让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。应帮助学生掌握终生学习的能力，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。
本学期我校在迎接市级评估考核过程中，教师们在区教研员的指导帮助下，教学手段和方法，课例形式上体现了在教学观念上的转变。我校的迎评课得到了考评组的好评。在英语一体化“双语实验”课题组的共同努力下，林静老师的区课题研究课得到与会教师的一致好评。该课例被培训中心选中。
2、从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展
1）在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力
以培养学生用语言进行交流的能力为教学重点，淡化语法概念。突出语言的实践性，从呈现方式上不以语言知识体系的描述作为主线，而是以学生语言能力的发展和应用为主线；在内容描述上要突出语言的功能和运用的价值。
2）在学习方式上要重视学生的体验和实践
在教学中要注意扩大听和读的输入量，创设丰富的实践活动情景，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，通过大量的语言实践活动，提高学生综合运用英语的能力。在罗湖社区英语角活动中，在全体英语教师的共同努力下，全校学生的积极参与下，我校承办的活动获得圆满成功。上学期我校组织了English Show表演。各班在英语教师的指导下表演了丰富多彩的节目，并评出了优秀节目。其中三个节目参加了罗湖区英语办学特色社区宣传活动。结合深圳百万市民学英语活动，教师们在课前及课后组织学生学习交际英语100句。组织了英语百词竞赛活动和英语阅读竞赛活动。组织学生参加英语辅导报的英语手抄报的.比赛活动。
3）提高了教师的课程意识和课程开发的能力
借鉴外校的校本课改资料学习：《英语学科主题课内容》人与自己、人与人、人与环境、人与自然和人与生活等。儿童们比以前更自信，能勇敢地在众人面前尽情地表演、表达自我；而具有艺术或体能天赋的儿童，因有较多的机会去尝试，所以更有机会使自己的潜能得到发挥，而不至于被埋没。不仅是学生得益，对教师而言，校本课程开发工作不仅扩大了教师的视野，提供教师一个反省个人教育理念的机会，并形成了新的教育理念；提高了教师的课程意识和课程开发的能力；改进了教师的教学技巧，而且对学生的看法和对待儿童的方式也发生了变化；同时也使人际沟通互动与自我反省能力得到提高；最重要的是许多教师从心里形成了一种自我向上的需要，自我要求也越来越高，能积极参加演讲、进修等各种活动；教师不仅看重教学这份工作，而且热切地想把这份工作做好。
3、教学常规管理与落实
1）教师成长之路应是经验加反思
把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学
进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我校改革原来科组活动中一人上课大家评课的活动形式，而是让教师先自己反思自己课堂中的成功或不足，再由大家共同探讨改进自己的教学的方法。并且每课教案后自己写课堂教学反思一篇。新课程的理念具体化到教学常规的每个环节，备、讲、批、辅、考、研体现什么课改要求，都有明确要求。课改理论学习，坚持做到“五有”：有计划、有检查、有检测、有考评、有奖惩。并向教师提出了明确要求。
2）教师发展性评价促骨干成长
教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。英语科组有三对“结对子”，结合学校的青年教师发展性评价，让青年教师自己分析自己的教学中的优缺点，学校再挑选名师对青年教师进行指导，尽可能提供舞台给青年教师发展和成长。
3）集体备课，促交流沟通
学校英语科组隔周组织一次集体备课活动，让教师针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式。
4、课改实施与成果
1）20xx至20xx学年度课改大事记
20xx年
20xx学9月在罗湖区小学英语优秀课改论文评比中，杨薇老师荣获二等奖，叶春梅老师、黄筱璐老师荣获三等奖。
20xx年11月我校还荣获中央教育科学研究所举办的全国中小学生素质英语知识能力竞赛团体一等奖。
10月15日，黄文慧老师的论文《英语学习班的“合作互动学习”策略》在《深圳教育科研》20xx年第8期上发表。
11月21日，桂园小学全体英语教师参加了在东湖中学举行的全国“十五”教育科学课题“英语一体化及三位一体教学法的研究与实验”部分子课题结题验收报告会，我校成果丰硕：我校承担的马承“字母、音素、音标”三位一体教学法实验与研究课题被评为一等奖；黄筱璐老师荣获两个一等奖；陈勇健老师、杨薇老师分获两个二等奖、三等奖。
11月中、下旬，桂园小学紧扣新课程改革，结合深圳市“读书月”活动，开展了丰富多彩的课外活动：英语朗诵、小品比赛让学生在快乐中感受到英语的魅力！
20xx
4月至6月，按照课改的思想，精心设计教学内容，开展探索课活动。
4月1日下午，黄筱璐老师为全区英语教师上了一堂别开生面英语“三位一体”的教学公开课。
5月份两课两反思黄文慧老师上了一节示范课
6月初，在罗湖区六年级小学生英语竞赛中，桂园小学共有10人获奖，获奖人数在全区排列第8位。
11月份林静老师举行全区的双语科学研讨课，罗湖区全体课题组成员参加。“桂园杯”教学大赛。林静、邓丽玉老师在学校开示范课。
参加区第三届信息节教学课件比赛。
12月份参加区英语期末征题活动。
20xx
4——5月份“桂园创新杯”教学与反思大赛。
6月份参加罗湖区社区英语角活动
2）课改成果
1、成功地上了一堂全国性的现场录像课。
2、成功地上了一堂全国现场竟赛课，并获全国二等奖。
3、组织学生排演的英语歌舞节目，在全国英语一体化教材教研研讨会上，受到专家和教师们的好评。
4、论文《英语一体化教学实验阶段总结报告》获全国二等奖，并发表在《现代教学研究》第十二期（季刊）上。
5、录像课例教案《A Teach plan of Lesson Nine，Book Ⅲ》发表在“深圳市罗湖区教育研究中心“主办的小学英语课题实验论文集上。
6、论文《手工活动在小学英语教学中的作用》分别获得深圳市小学英语教师优秀论文一等奖及罗湖区小学英语教师优秀论文一等奖。同时在师魂——新时期教育改革论文征文活动中，经评委会严格评审，获全国三等奖。
7、代表学校参加罗湖区英语现场编写教案竟赛，获三等奖。
8、我校实验分别在入门阶段和结题验收中获得教学成果一等奖。
9、陈勇健老师获课优秀组织奖。
10、黄筱璐老师和杨薇老师获优质课一等奖。
11、黄筱璐老师获优秀论文一等奖和杨薇老师获优秀论文二等奖。
12、黄筱璐老师辅导的李子扬同学在全国小学生英语竟赛中荣获一等奖。
13、黄筱璐老师辅导的李子扬、李瑞羲、赵丽茵、李擎天同学被市外语学校录取。
14、实验班大部分学生均被市、区重点中学重点班录取。
5、展未来、创特色、上台阶
1）创特色
在教学中注意课堂教学内容的整体性，渗透性、差异性、主体性、动态性和时代性。重视情境创设，让学生在具体活动中得到体验，求得发展）。活化教材（拓宽教材的探索空间；挖掘教材的个性内涵；还原教材的生活本色）。三段式和谐教学（课前参与；课中探索；课后延伸）。
2）促发展
促进教师专业发展和教育教学水平的提高。准备开展“任务型教学”的开展。在学生发展方面，学校根据罗湖区教研室的要求启动和开展“英语沙龙”活动，使学生参与教学的兴趣更浓厚。在全校学生中开展“英语特色作业”活动，促进学生英语水平的提高。
3）上台阶
实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。
小学音乐论文获奖名单
家里几只小狗管我屁事！
第十四届行知杯论文获奖名单如下：
一等奖：
周冬林：反思疫情生活，做好生命教育——由疫情促发的对生命教育的思考。
唐卉运：用“生活教育”思想优化小学古诗教学。
二等奖：
邵日高：陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的运用二。
三等奖：
刘蓉蓉：小学数学教学因生活而精彩三。
李娟寻：陶行知理念，行生活化教学三。
周天琪：“生活教育”思想下小学数学教学策略探究三。
吕静文：“生活教育”理论下的小学写作教学实践三。
周进陶：行知思想对农村班主任德育工作的启示三。
杨纯子：浅谈陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实施三。
洪金荣：生活即教育背景下的小学数学生活优课堂构建三。
本次选题范围：
1.学习和研究陶行知教育思想，促进课程、教育教学改革和学校发展｡
2.学习陶行知崇高精神和高尚人格，加强师德师风建设和教师队伍专业化建设｡
3.江苏省“十三五”教育科学规划“陶研专项”课题和省市陶行知研究会课题研究报告｡
4.运用陶行知教育思想，探索当前课程改革、教学改革、德育改革、学校管理改革和实施“双减”政策的热点问题｡
5.学习《走近陶行知·学生读本》和《走近陶行知·教师读本》两个读本的心得体会｡
6.以抗击新冠肺炎疫情为主题对学生开展的生命教育、科学教育、公德教育和自我教育的教育教学案例或心得体会｡
姜桂华，沈阳师范学院中文系，女，河北平泉人，沈阳师范学院副教授，文学硕士，从事文艺美学研究。 姜桂华老师[1] 1958年毕业于北京外国语学院英语系。现任全国人集（上下卷）、《周恩来大法制工作委员会委员。参加过《毛泽东选集》（1—5卷）、《刘少奇选集》（上下卷）、《朱德文选》等的翻译工作；负责《陈云文选》、《邓小平文选》等的定稿工作。 毕业于曲阜师范大学艺术系音乐专业。1993年被评为小学高级教师。几年来为学校艺术教育做出了一些工作，组建并成立了“小荷”艺术团，为学校参加以及省规范化达标做了汇报演出，受到领导的好评，为学校争得了荣誉。 辅导学校合唱队，曾多次参加省市合唱比赛获奖，我也被评为山东省校园歌曲比赛中的先进个人，被选为省合唱协会会员，童声合唱协会理事。 勇于创新，几年来带领学校音乐教师积极进行课改研究，大胆进行课堂改革，参与小学音乐教学课题实验乐器进课堂，五线谱教学等等，都是在本市起了领先作用。 我本人也在教学中被评为市级优质课一等奖，并连续两届在济宁市小学音乐教师基本功比赛获一等奖，并代表济宁市小学音乐教师参加山东省音乐教师基本功比赛获二等奖。 课余时间，积极进行理论学习，撰写的论文《试分析音乐教学的审美要素》在山东艺术教育优秀论文评选中获奖。论文《音乐教育的审美要素浅析》在山东教育出版社发表。在济宁市小学音乐优秀教案的评选中获一等奖。 教师心语： 有努力必有收获，奋斗过了，就不再有遗憾。
2006学年第二学期学校获奖情况教师荣誉称号何晓蓉：区优秀中队辅导员李 莹：区第十二届“华杯赛”优秀教练员教师科研获奖方 莉：区小学英语学科论文评比 二等奖何晓蓉：区课改专项课题立项区小学语文学科论文评比 三等奖《中国世界文化遗产与小学生爱国主义教育》区“世界遗产教育”论文评比 二等奖徐 杭：《小学高段信息技术课堂的个性评价与发展》区中小幼专题研究论文评比 三等奖李 莹：论文《小学课堂管理中的心理健康教育》区心理健康教育“三优”成果评选三等奖教师技能获奖钱 薇：全国语文教师基本功比赛 二等奖李 莹：2007年4月12日区数学研究课数学案例《创设数学情景，提升学生解决问题的能力》区评比三等奖钟珩郦：区级教研课唐建英：区级教研课王 艳：《两只小象》下城区小学音乐教学课件评比 二等奖区“最受学生喜爱的教师访谈”活动评比二等奖（与牟陈子合作）牟陈子：区“最受学生喜爱的教师访谈”活动评比二等奖（与王艳合作）校级教研课孙洁容：个案《消除顾虑，重拾信心》区心理健康教育“三优”成果评比三等奖活动设计《做快乐的小铃铛》区心理健康教育“三优”成果评比三等奖陈惠隆：六校联合教研活动开课《面包发霉了》姚礼达：校级教研课辅导学生获奖陈雨肖：区科幻画比赛二等奖（辅导教师：陈维）楼立恒：区车模比赛三等奖（辅导教师：陈惠隆）楼立恒：区海模比赛三等奖（辅导教师：陈惠隆）团 队：创意科学实验三等奖（辅导教师：陈惠隆）2007学年第一学期教师获奖情况学校杭州市城乡互助共同体合格单位（由赵士华主要整理）下城区06年度满意校园下城区06年度优秀工作之家（由王佳琦主要整理）下城区三级联创先进基层工会（由王佳琦主要整理）下城区小学一类合格图书室（由郑惠明主要整理）下城区九年制义务教育标准化三类学校（由王佳琦主要整理）团体项目2007年“朝晖实验杯”中小学生游泳比赛团体总分第四名2007年下城区“安吉路”杯小学生“三跳”暨健美操比赛跳绳接力第五名杭州市第八届健康快乐游戏节团队合作游戏最具合作精神奖 教师姓名 参赛项目 孙洁容 下城区心理辅导站站长论坛 下城区心理辅导录像课 徐 杭 杭州市优秀团员 下城区信息技术优质课展示 王海鸣 下城区教工羽毛球比赛 杭州市第六届职工运动会教育系统代表团男子篮球比赛团体 杭州市第六届职工运动会教育系统代表团男子4X50M混合游泳比赛 唐建英 下城区五年教龄青年教师会教比赛 陈惠隆 2006年读优秀团员 创新大赛科学实验 区实验操作演示 王艳 下城区小学青年音乐教师专业技能（钢琴）展示与评比 下城区音乐教学论文评比 中国音乐文学学会和中国大众音乐协会联合举办的全国校园歌曲创作选拔活动 陈维 杭州市“关爱家人，从齿做起”——口腔健康教育活动 下城区师德楷模 方莉 2006学年第二学期小学英语“Warming up”县城教学设计展评 2008年获奖情况2008学年，天水小学喜报频传。先后被评为下城区首批依法治校示范学校、下城区平安示范学校等。在2008年下城区学生美术作品比赛中，杭州市天水小学喜获丰收。获奖名单如下：一等奖：纸版画《让我们为你鼓掌》鲁晓怡、蒋译惠纸版画《幸福像花儿一样》陈佳玮纸版画《长大后我也要当医生》张诚扬、李小星二等奖：粉印版画《望》奚秀洁纸版画《我是小乐手》杨润、徐佳颖水粉画《我爱吃“拉面”》蒋译惠三等奖：《挑战蚜虫》姚靖恺李海涛《雨中情》王卓清《战车快跑》鲁晓怡《在雨中》张诚扬《剪纸》林娜等
南昌大学学位论文获奖名单
南昌大学研究生院发布的《2022年推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生名单公示》中显示，2022届一共推免1291人，比去年增加8人，总体保研率。
推免人数较多的学院有：信息工程学院102人、食品学院78人、艺术与设计学院70人、经济管理学院66人、前湖学院66人、玛丽女王学院58人、机电工程学院58人、软件学院56人、第二临床医学院56人、人文学院49人、建筑工程学院48人、材料科学与工程学院47人。
南昌大学2022届拟录取推免生348人，其中含1名直博生。录取超过10人的学院有：食品学院86人、艺术与设计学院37人、材料科学与工程学院24人、信息工程学院24人、化学院23人、生命科学学院19人、人文学院17人、经济管理 学院14人、第一临床医学院13人。
保研的1291名同学中，约302人保研本校，其他都保研外校，众多保研到985高校。部分保研同学去向：中山大学63人、华南理工大学63人、湖南 大学53人、中南大学38人、复旦大学29人、浙江 大学27人、中国科学院大学23人、南京大学23人、山东大学18人、中国科学技术大学17人。
以上内容参考：百度百科-南京大学
南昌大学2023年考研招生简章
南昌大学是国家“双一流”计划世界一流学科建设高校，是江西省唯一的国家“211工程”重点建设高校，是教育部与江西省部省合建高校，是江西省高水平大学整体建设高校。
南昌大学拥有12个学科门类。现有22个博士学位授权一级学科和3个博士专业学位授权点，51个硕士学位授权一级学科和30个硕士专业学位授权点，博士后科研流动站11个。
一、招生规模
我校上年度博士研究生招生计划为450人（其中专业学位博士152人）。2022年博士研究生的实际招生规模，以当年国家文件批准下达数为准。
二、招生方式
招生方式包括本科直博、硕博连读、“申请-考核”制和普通招考。
本科直博：是面向校内外已取得推荐免试资格的优秀应届本科毕业生直接遴选博士研究生的招生方式。本科直博招生工作安排在每年的推免生接收阶段。
硕博连读：是从本校已完成规定课程学习，成绩优秀，且具有较强创新精神和科研能力的在读学历硕士生中择优遴选博士生的招生方式。
“申请-考核”制：是指符合培养单位相关要求“申请-考核”制的考生，通过培养单位资格审核，由培养单位直接进行考核的招生方式。
普通招考：是指培养单位面向符合报考条件的人员进行考试选拔博士生的招生方式。
三、报考条件
（一）普通招考的基本条件：
1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2.硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前毕业或取得硕士学位）；获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日）并达到与硕士毕业生同等学力的人员。
3.身体和心理健康状况符合相关规定。
4.须满足各培养单位根据学科特点、人才培养目标制定的相关要求。
5.须有至少两名所报考学科专业领域内教授（或相当专业技术职称专家）的书面推荐意见。
6.以同等学力身份报考的人员，须完成与所报考专业相同或相近专业的硕士学位研究生主要课程的学习（须有结业证书或由学习单位研究生管理部门提供课程学习证明及成绩），同时必须符合下列条件之一：
（1）获得与所报考专业相关的省部级二等及以上奖励（指省部级科技进步奖、自然科学奖、发明奖和社会科学优秀成果奖），排名为第一或第二；
（2）有高级职称，近五年独立或以第一作者在国内核心刊物或国际刊物上发表与所报考专业相关的学术论文至少三篇。
7.报考临床医学博士专业学位，除满足基本条件外还需符合以下条件：
（1）已取得西医执业医师资格；
（2）本科和硕士阶段专业为全日制临床医学专业；
（3）已取得硕士研究生毕业证和学位证（应届硕士毕业生须在入学前取得硕士学位）；
（4）应届硕士毕业生须在入学前取得住院医师规范化培训合格证；
（5）往届生在报考前须具有主治医师以上(含)职称或通过国家住院医师规范化培训考核。
8.报考口腔医学博士专业学位，除满足基本条件外还需符合以下条件：
（1）已取得口腔执业医师资格；
（2）本科和硕士阶段专业为全日制口腔医学专业；
（3）已取得硕士研究生毕业证和学位证（应届硕士毕业生须在入学前取得硕士学位）；
（4）应届专业学位硕士毕业生须在入学前取得住院医师规范化培训合格证；
（5）往届生在报考前须具有主治医师以上(含)职称或通过国家住院医师规范化培训考核。
9.现役军人报考博士生的要求及办法，按解放军总政治部有关规定办理。
10.报考“少数民族高层次骨干人才”、“高校思想政治工作骨干”专项计划博士研究生招生政策以国家相关政策为准。
（二）以本科直博方式报名的考生，除满足普通招考的基本条件中1、3、4、5点外，还须符合《南昌大学选拔优秀应届本科毕业生直接攻读博士学位管理办法（试行）》中的规定。
（三）以硕博连读方式报名的考生，除满足普通招考的基本条件中1、3、4、5点外，还须符合《南昌大学招收“硕博连读”博士研究生实施办法（试行）》中的规定。
（四）以“申请-考核”制方式报名的考生，除满足普通招考的基本条件中1、2、3、4、5点外，还须符合《南昌大学招收“申请-考核”制博士研究生实施办法（试行）》中的规定。
四、报名手续
博士招生分阶段进行，即先举行本科直博、硕博连读和“申请-考核”制的报名、考核与录取，拟录取名单确定后，剩余招生计划再用于普通招考。
（一）本科直博
以本科直博方式报名的考生，须按照各培养单位要求提交申请材料，并在国家规定时间内登录“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”（网址：）填报志愿。
（二）硕博连读、“申请-考核”制
以硕博连读、“申请-考核”制方式报名的考生于2021年12月15日-12月31日期间登陆“南昌大学研究生报考服务系统”（网址：）选择“博士研究生报考”进行报名并缴费。报考人员须按要求填写报考信息并提交报考材料（含电子版）。
（三）普通招考
普通招考报名时间待定，请关注南昌大学研究生院网站公告。届时可登陆“南昌大学研究生报考服务系统”（网址：）进行报名并缴费，报考人员须按要求填写报考信息并提交报考材料（含电子版）。
（四）高校思想政治工作骨干、科研经费、国际产学研用等专项计划
待教育部下达相关计划后再组织报名和招考工作，请关注南昌大学研究生院网站公告。
五、提交报名材料
考生须向培养单位提交材料的具体时间由各培养单位依据招生方式决定，提交材料如下：
（一）报考材料（含电子版材料）为以下内容：
1.《南昌大学博士研究生报名登记表》原件。内含专家推荐信、思想政治审查表等，可在研究生院下载中心或“南昌大学研究生报考服务系统”中下载。（单位证明或意见：我校非定向研究生由我校各培养单位证明，其他培养单位的非定向研究生由培养单位研究生院〔处〕证明；其他考生均需人事部门〔部队政治部干部部〕有关负责人签字并加盖公章；专家推荐信均需专家亲笔署名，至少两名所报考学科专业领域内的教授〔或相当专业技术职称的专家〕；思想政治审查表需经单位基层组织部门填写，并加盖公章。）
2.学历、学位材料：
已获硕士学位考生：本科毕业证、学士学位证、硕士阶段的成绩单、研究生毕业证、硕士学位证复印件各一份；并提供本科、研究生学历的电子注册备案表及学士、硕士学位的认证报告，国（境）外学历考生请提交教育部留学服务中心国外学历学位认证报告。
应届硕士毕业生：本科毕业证、学士学位证复印件各一份；硕士阶段的成绩单、研究生学生证、研究生管理部门的证明；同时提供本科学历电子注册备案表、学士学位认证报告及研究生学籍在线验证报告。
专科考取研究生：请提供专科学历备案表、研究生学历备案表、硕士学位认证报告。
学历：学籍(应届生)/学历(往届生)查询验证报告:教育部学信网()。
学位：学位(往届生)查询:学位网()。
3.硕士论文（附评阅书或评议书），复试报名时务必提供；应届毕业生、硕博连读生无需提供。
4.硕博连读、“申请-考核”制考生须提供外语水平成绩证明（TOEFL；IELTS；CET4；CET6；PETS5等）。
5.硕博连读、“申请-考核”制考生须提交经报考导师审核的拟攻读博士学位的研究计划书（计划书不少于5000字）。
6.攻读南昌大学博士学位研究生免试政治理论申请表。
7.自我评价一份。
8.本人二代身份证复印件。
9.公开发表（出版）的论文（专著）、科研成果证明书、学习（工作）中获奖证书等复印件材料（普通招考的考生可复试时提交）。
10.报考少数民族高层次骨干计划考生还需提交《报考2022年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》（一式三份），由生源所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）民族教育处或高教处盖章。
11.报考“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划”的考生还需提交《高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位报考资格审查表》，由生源所在的省级党委教育工作部门职能处室盖章；随后将发布《南昌大学2022年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位招生简章》，届时请留意查看。
12.报考临床医学专业学位和口腔医学专业学位博士研究生的还需提交相应的《执业医师资格证》复印件。
以上所有申请材料的纸质版（与电子版材料一致）须在规定时间内邮寄或交至所报考学院审核，报名材料不予返还。
（二）电子版材料提交注意事项：
考生提交报名电子材料是网上报名的重要环节，请以PDF格式上传附件，上传内容须清晰可见。
未按要求填写报考信息、提交电子材料及缴费的考生报名无效。
六、考试形式
（一）本科直博
同意参加本校复试的申请人，须在规定的时间内参加复试（复试报到时间由相关培养单位通知），具体形式如下：
1.专业课笔试。
2.综合面试（包括专业课面试、外语听力和口试、综合素质面试）。
（二）硕博连读、“申请-考核”制
硕博连读、“申请-考核”制博士生入学考试分为资格审核（材料评议）和综合考核两个阶段。
由各培养单位成立资格审核小组，根据申请条件，对申请人进行资格初审。成立不少于3名博士生导师组成的材料评议小组，对考生的申请材料进行评议，评议合格且公示无异议的申请人进入综合考核环节。
由各培养单位组织不少于5名博士生导师（含招生导师）组成考核专家组，对考生进行综合考核。综合考核分为外国语水平测试、专业基础考核、综合面试三方面内容。
1.外国语水平测试：对考生的外语应用能力进行测试，主要考核外语写作、文献阅读及口语交流能力。
2.专业基础考核：主要考核本学科专业基础理论和专业知识。
3.综合面试：考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面。每位考生的面试时间不少于30分钟。
（三）普通招考
普通招考博士生入学考试分为初试和复试两个阶段。
初试时间待定，请考生及时关注研究生院网站通知。初试科目包括：政治理论(已获硕士学位者和应届硕士毕业生可申请免试)、公共英语、专业基础课；
复试时间待定，复试科目：专业课、专业英语、专业综合面试。
初试、复试具体时间和注意事项将在南昌大学研究生院网站发布。基本规则和要求预告如下：
1.公共英语题型有词汇与结构、阅读理解、英汉互译和写作，满分为100分。
2.复试分数线包括单科最低线和总成绩最低线。
3.经初试、复试后各学科专业点在研究生院下达的计划数内，提出拟录取名单，拟录取名单由研究生院审核，报校研究生招生工作小组批准后，予以公示。
4.拟录取的定向培养考生须在我校规定时间内（一般为6月15日前）办理定向培养手续，否则不予录取。
七、学制、学费及奖助学金
（一）博士研究生学制为3年（直博生学制为5年、硕博连读生博士阶段为3年）。
（二）全日制学术型博士研究生学费标准为每生每年1万元，全日制专业学位博士研究生学费标准为每生每年万元（待审批）。
（三）学校对全日制非定向就业博士研究生实行奖、助学金制度。具体包括：
国家助学金：每生每年15000元，100%覆盖。
学业奖学金：每生每年10000元，100%覆盖。
国家奖学金：每生每年30000元，按当年上级下达名额数评选。
江西省政府奖学金：每生每年20000元，按当年上级下达名额数评选。
其他奖学金及奖励：根据博士研究生学习、科研及其他情况由企业、学校或导师进行奖励资助（具体按当年的通知为准）。
八、体格检查
考生按照《南昌大学研究生招生体检标准（修订）》（昌大校发〔2003〕22号文）及《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）的规定，在二级甲等以上医院进行体检。凡体检结论属于不能录取之列，则取消其录取资格。
九、其他说明
（一）报考前，请考生务必认真核对是否符合我校公布的报考条件要求，凡不符合报考条件的考生将不予录取，后果由考生本人承担。考生提供的所有报考材料均应属实、准确，如有弄虚作假，将取消考试、入学资格和学籍。
（二）报考博士研究生须征得所报考博导的同意，方可报考。
（三）博士研究生的录取类别分为定向就业和非定向就业两种。我校“本科直博”和“硕博连读”，仅招收非定向脱产类别考生。2022年录取为定向就业（专项计划除外）的博士研究生人数原则上不超过招生计划总数的20%。录取类别由考生按照规定根据自己的情况选择，录取类别确定后不予更改，其中非定向就业研究生在入学前须将人事档案转入我校，定向就业的研究生须在入校前与我校及工作单位签订定向培养协议。
（四）考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。
（五）以上文件如与教育部招收博士研究生相关文件冲突，以教育部相关文件为准。
（六）疫情防控常态化阶段，我校研究生招生考试工作将在上级主管部门有关疫情防控的最新要求指导下开展。招生过程中，如果上级部门出台新的政策，我校将做相应调整并及时公告。
十、招生咨询
单位代码：10403
单位网址：
通讯地址：江西省南昌市红谷滩新区学府大道999号
邮政编码：330031
联系部门：研究生院招生办公室
E-mail:
联系电话：、（传真）；
我校不举办任何形式的辅导班，不提供历年试题，不提供购书服务。
截止2015年12月，学校拥有12个学科门类的116个本科专业，2个国家重点学科（食品科学、材料物理与化学），1个国家重点（培育）学科（材料加工工程），8个学术类博士学位授权一级学科，45个学术类硕士学位授权一级学科，1种博士专业学位授权（临床医学）和18种硕士专业学位授权，11个博士后科研流动站。学校化学、临床医学、农业科学（含食品）3个学科进入美国ESI排名前1%。在全国第三轮一级学科整体水平评估中，食品科学与工程学科位列全国同类学科第4名 。 博士后科研流动站（11个） 材料科学与工程、食品科学与工程、机械工程、临床医学、环境科学与工程、生物学、管理科学与工程、化学工程与技术、化学、力学、马克思主义理论 南昌大学博硕士点一览表一级学科名称及代码二级学科、专业名称及代码获授予权时间硕士/博士注：1、带“*”的为一级学科硕士点，“●”为自主设置的二级学科硕士点，“○”自主设置的交叉二级学科硕士点。2、学校有45个学术类硕士学位授权一级学科，242个二级硕士点（有6个一级学科硕士授权点暂没设二级硕士点，相对应地算了1个二级硕士点），有11个二级硕士授权点没有一级学科点。哲学（0101）马克思主义哲学（010101）中国哲学（010102）外国哲学（010103）逻辑学（010104）伦理学（010105）美学（010106）宗教学科学技术哲学（010108）语言学及应用语言学（050102）汉语言文字学（050103）中国古典文献学（050104）中国古代文学（050105）中国现当代文学（050106）中国少数民族语言文学（050107）比较文学与世界文学（050108）新闻传播学（0503）新闻学（050301）传播学（050302）广播电视艺术学（050407）专门史（060105）中国古代史（060106）档案学（120503）政治经济学（020101）世界经济（020105）人口、资源与环境经济学（020106）区域经济学（020202）产业经济学（020205）数量经济学（020209）人文地理学（070502）工商管理（1202）会计学（120201）企业管理（120202）旅游管理（120203）技术经济及管理（120204）工商管理（120280）★管理科学与工程（1201）▲管理科学与工程（1201）▲区域与产业经济管理（120121）▲社会治理与法治系统工程（120122）法律史（030102）宪法学与行政法学（030103）刑法学（030104）民商法学（030105）诉讼法学（030106）经济法学（030107）国际法学（030109）政治学（0302）政治学理论（030201）中外政治制度（030202）科学社会主义与国际共产主义运动（030203）中共党史（030204）国际政治（030206）国际关系（030207）外交学（030208）马克思主义理论（0305）马克思主义基本原理（030501）马克思主义发展史（030502）马克思主义中国化研究（030503）国外马克思主义研究（030504）▲思想政治教育（030505）公共管理（1204）行政管理（120401）社会医学与卫生事业管理（120402）社会保障（120404）土地资源管理（120405）教育经济与管理（120403）高等教育学（040106）教育技术学（040110）应用心理学（040203）体育人文社会学（040301）成人教育学（040107）英语语言文学（050201）外国语言学及应用语言学（050211）美术学（050403）设计艺术学（050404）数学（0701）基础数学（070101）计算数学（070102）概率论与数理统计（070103）应用数学（070104）运筹学与控制论（070105）物理学（0702）理论物理（070201）粒子物理与原子核物理（070202）原子与分子物理（070203）等离子体物理（070204）凝聚态物理（070205）声学（070206）光学（070207）无线电物理（070208）化学（0703）无机化学（070301）分析化学（070302）有机化学（070303）物理化学（070304）高分子化学与物理（070305）光学工程（0803）光学工程（0803）天体物理（070401）应用化学（081704）▲工业催化（081705）★管理科学与工程（1201）▲管理科学与工程（1201）生物学（0710）植物学（071001）▲动物学（071002）水生生物学（071004）微生物学（071005）神经生物学（071006）遗传学（071007）发育生物学（071008）生物化学与分子生物学（071010）生物物理学（071011）生态学（071012）发酵工程（082203）园林植物与观赏园艺（090705）水产养殖（090801）★食品科学与工程(0832)▲食品科学（083201）▲粮食油脂及植物蛋白工程（083202）▲农产品加工贮藏工程（083203）▲水产品加工及贮藏工程（083204）▲食品质量与安全（083220）▲食品生物技术（083221）▲食品生物学（083222）▲营养与食品卫生学（100403）力学（0801）一般力学与力学基础（080101）▲固体力学（080102）流体力学（080103）工程力学（080104）建筑设计及其理论（081302）土木工程（0814）岩土工程（081401）结构工程（081402）市政工程（081403）供热、供燃气、通风及空调工程（081404）水利水电工程（081504）★材料科学与工程（0805）▲材料物理与化学（080501）▲材料学（080502）▲高分子科学与工程（080520）▲微纳米材料学与工程（080521）▲先进材料及制备技术（080522)▲材料连接与快速制造（080523)▲材料加工工程（080503）机械制造及其自动化（080201）▲机械电子工程（080202）▲机械设计及理论（080203）车辆工程（080204）精密仪器及机械（080401）动力工程及工程热物理（0807）工程热物理（080701）热能工程（080702）动力机械及工程（080703）制冷及低温工程（080705）流体机械及工程（080704）化工过程机械（080706）测试计量技术及仪器（080402）环境科学与工程（0830）环境科学（083001）▲环境工程（083002）★材料科学与工程（0805）▲环境与能源材料（080524）化学工程（081701）化学工艺（081702）生物化工（081703）★管理科学与工程（1201）▲信息管理与信息系统（120120）电气工程（0808）电机与电器（080801）电力系统及其自动化（080802）高电压与绝缘技术（080803）电力电子与电力传动（080804）电工理论与新技术（080805）信息与通信工程（0810）通信与信息系统（081001）信号与信息处理（081002）计算机科学与技术（0812）计算机系统结构（081201）计算机软件与理论（081202）计算机应用技术（081203）控制理论与控制工程（081101）情报学（120502）生物学（0710）生理学（071003）细胞生物学（071009）人体解剖与组织胚胎学（100101）免疫学（100102）病原生物学（100103）病理学与病理生理学（100104）▲内科学(100201)▲心血管病▲血液病▲呼吸系病▲消化系病▲内分泌与代谢病▲肾病▲风湿病▲传染病儿科学（100202）神经病学（100204）精神病与精神卫生学（100205）影像医学与核医学（100207）临床检验诊断学（100208）护理学（100209）外科学（100210）普外骨外泌尿外胸心外神外整形▲烧伤妇产科学（100211）眼科学（100212）耳鼻咽喉科学（100213）肿瘤学（100214）麻醉学（100217）急诊医学（100218）口腔基础医学（100301）口腔临床医学（100302）流行病与卫生统计学（100401）中西医结合临床（100602）药物化学（100701）药物分析学（100704）药理学（100706）南昌大学专业学位授权点一览表专业学位种类获批时间专业领域获批时间专业领域获批时间临床医学博士2009无2009-------------------------------工程硕士1999机械工程1999电子与通信工程2004材料工程1999项目管理2004电气工程2001生物工程2005建筑与土木工程2001动力工程2006食品工程2001工业设计工程2006计算机技术2002物流工程2006工业工程2002制药工程2009软件工程2003水利工程2009化学工程2003仪器仪表工程2010环境工程2004控制工程2010口腔医学硕士2000无2000-------------------------------临床医学硕士2000无2000-------------------------------公共管理硕士2003无2003-------------------------------工商管理硕士2003无2003-------------------------------法律硕士2007无2007-------------------------------教育硕士2009教育管理2009-------------------------------教育技术2009-------------------------------艺术硕士2009艺术设计（产品造型设计）2009广播电视2010艺术设计（环境艺术设计、平面设计）2010-------------------------------公共卫生硕士2009无2009-------------------------------汉语国际教育硕士2010无2010-------------------------------翻译硕士2010无2010-------------------------------新闻与传播硕士2010无2010-------------------------------旅游管理硕士2010无2010-------------------------------工程管理硕士2010无2010-------------------------------农业推广硕士2010食品加工与安全2010------------------------------- 截至2015年12月，学校建有有1个国家级教学团队（公共数学），1门国家级双语教学示范课程（基因工程），1个国家级虚拟仿真实验教学中心（工程力学），2门国家级精品课程（现代汉语、高等数学），6门国家级精品资源共享和视频公开课，2个国家级大学生校外实践教育基地，3个国家级专业综合改革试点项目，4个国家实验教学示范中心，4个国家级工程实践教育中心，7门“十二五”国家级规划教材，9个国家级特色专业，15个国家级卓越人才教育培养计划专业。学校是教育部中国教育和科研计算机网（CERNET）江西主节点单位，是江西唯一一所参与中国下一代互联网示范工程CNGI建设的高校 。2014年，学校荣获国家级教学成果二等奖2项。 特色专业名称学院级别名称学院级别材料成型及控制工程机电工程学院国家级通信工程信息工程学院国家级医学影像学医学院国家级汉语言文学人文学院国家级生物科学生命科学与食品工程学院国家级计算机科学与技术信息工程学院国家级工商管理经济与管理学院国家级食品科学与工程生命科学与食品工程学院国家级软件工程软件学院国家级-----------------------------------------自动化信息工程学院省级麻醉学医学院省级机械设计制造及自动化机电工程学院省级土木工程建筑工程学院省级材料科学与工程材料科学与工程学院省级化学理学院省级化学工程与工艺环境与化学工程学院省级预防医学公共卫生学院省级新闻学人文学院省级数学与应用数学理学院省级水产养殖学生命科学与食品工程学院省级环境工程环境与化学工程学院省级高分子材料与工程材料科学与工程学院省级口腔医学医学院省级热能与动力工程机电工程学院省级行政管理公共管理学院省级 品牌专业名称学院级别名称学院级别哲学人文学院省级通信工程信息工程学院省级经济学经济与管理学院省级计算机科学与技术信息工程学院省级法学法学院省级建筑学（五年）建筑工程学院省级汉语言文学人文学院省级土木工程建筑工程学院省级英语外国语学院省级食品科学与工程生命科学与食品工程学院省级新闻学人文学院省级环境工程环境与化学工程学院省级广播电视新闻学人文学院省级化学工程与工艺环境与化学工程学院省级历史学人文学院省级临床医学医学院省级数学与应用数学理学院省级预防医学医学院省级应用物理学理学院省级医学影像学医学院省级化学理学院省级口腔医学医学院省级生物科学生命科学与食品工程学院省级护理学医学院省级材料科学与工程材料科学与工程学院省级信息管理与信息系统信息工程学院省级机械设计制造及其自动化机电工程学院省级工商管理经济与管理学院省级材料成型及控制工程机电工程学院省级行政管理法学院省级工业设计艺术与设计学院省级旅游管理经济与管理学院省级热能与动力工程机电工程学院省级自动化信息工程学院省级电气工程及其自动化信息工程学院省级电子信息工程信息工程学院省级 学生获奖在校学生参加全国大学生数学建模竞赛连续11年获18个一等奖，连续获得江西省大学生电子制作大赛冠军，连续2年获全国大学生网络大赛第二名。2005年，学生获得全国大学生广告艺术设计大赛影视类全国唯一的金奖和29项单项奖，全国大学生“挑战杯”科技竞赛二等奖，全国大学生艺术展演声乐专业组一等奖，全国大学生艺术歌曲大赛二等奖1项，第二届中国青少年科技创新奖1项，CCTV杯全国英语演讲赛“最佳语言奖”，第十届全运会女子四人双桨金牌。在2012年的全国优秀博士学位论文评选中，南昌大学谢明勇教授指导的博士生陈奕 的《灵芝质量控制模式研究及黑灵芝多糖研究初探》一篇入围，也是江西省唯一的一篇获奖论文。 国际交流南昌大学大力推进国际交流与合作。与30多个国家（地区）的近60所高校、科研机构建立有稳定的交流与合作关系。法国普瓦提埃大学孔子学院连续三年被国家汉办评为优秀孔子学院，与印尼哈山努丁大学签署了合作建设孔子学院执行协议。学校受教育部、商务部委托，成功承办多类研修班项目。赴几内亚开展经济管理师资培训，开展援助非洲专题项目研究，是中国首所在非洲颁发学历证书的高校。先后组队参加国际大专辩论赛、海峡两岸大学生辩论赛等活动，开展赴境外参加夏令营、学习实践及邀请境外大学生来华参加春、夏令营等交流项目。建立健全了师生赴境外高校攻读硕士、博士学位，进行学术交流，开展短期学习和实践活动机制，拓展了师生的国际视野，增强了国际交流能力。菲律宾总统阿罗约访问学校并发表主旨演讲。 学校排名 1、南昌大学在武书连主持的《2014中国大学评价》排名第67 。2、武书连2013中国大学综合实力100强，南昌大学排名61位 。3、中国校友会网《中国校友会网2014中国大学排行榜100强》中，南昌大学名列第78位 。4、从1993年以来，南昌大学一直在江西省高校中排名第一，是江西省唯一一所在全国各省市全部一本招生的重点大学。5、学校的生物类、食品类、文史类、理工类、电子类、计算机类、建筑类、材料类、新闻类、环境类、机械类、软件、法学、医学类专业均列全省第一位。其中食品类、材料类在全国前五名。食品科学和材料物理与化学是南昌大学国家重点学科。 综合排名 1、2012年武书连主持的《2012中国大学评价》，南昌大学排名第61位； 2、2011武书连主持中国大学综合实力100强，南昌大学排名63位； 3、2012-2013年研究生教育高校竞争力排行榜，南昌大学排名60位； 4、2013年中国大学排行榜百强榜，南昌大学排名71位。
南昌大学保研率是16%。
南昌大学作为省内唯一的211和双一流大学可谓一骑绝尘，保研率一路高涨，今年已超过16%。
众所周知，名校推免的名额越来越多，许多专业已经明确只收推免生，因此想通过统考的方式上岸名校未来将会越来越困难，而导师也更加青睐推免生。并且，推免生的含金量也在一定程度上高于统考生。
师资力量
截至2021年11月，学校本部现有在编教职工4400人（其中专任教师2688人，正副教授1530人），其中中国科学院院士2人、中国工程院院士1人，“双聘”院士4人，国家级人才82人。
全国优秀博士学位论文指导教师1人，国务院学位委员会学科评议组成员1人，国家级教学团队1个。
以上内容参考 百度百科-南昌大学
特殊教育论文获奖名单
一共12位有，丁海燕，张桂梅，何梅，肖敏，张云阁，钟南山，胡豫，孙浩，魏亚丽，张伯礼，窦桂梅，高夯
作为特殊教育学校的学生，对知识的接受方式和接受程度有区别于普通学校的学生，这就要求特殊教育学校的教师一定要结合学生的实际情况和需求来改进教学理念。下面是我给大家推荐的特殊教育论文范文，希望大家喜欢!
《特殊教育语文教学方式认识与思考》
摘要：随着知识经济时代的到来，社会对所需人才提出了更高的要求，在这样的大环境下，作为特殊教育学校的学生，他们所面临的挑战是可想而知的，因为特殊群体学生本身就有着不同程度的缺陷，对知识的接受方式和接受程度有区别于普通学校的学生，这就要求特殊教育学校的教师一定要结合学生的实际情况和需求改进教学理念等，在语文的教学方式上也要进行有针对性的转变，以期能够使特殊教育学校的学生能够获得更好的教育，掌握更多的知识。。
关键词：特殊教育 语文教学 认识 思考
大多数特殊教育学校的学生都存在着一些身体上的问题，这对学生之间的语言交流造成了阻碍，使得特殊教育学校的学生产生了较大的心理压力，对学习造成了影响。这些问题也给特殊教育学校的教学带来了较大的困难，因为在学习和生活当中，我们很多时候都会通过交流来处理问题。语文同生活密切相关，语文对于特殊教育学校的学生而言更是极其重要的交流工具，特殊教育学校的语文教师在教学过程中一定要对教学方式进行研究和总结，探究出适合特殊教育学校学生的语文教学方式。
一、目前特殊教育语文教学方式存在的问题
(一)语文教学目标不够明确
很多教师本身的专业知识不够扎实，并且在教学中只追求教学形式，对教学目标的把控不够准确，在传授知识时毫无重点，对知识点的讲解极为表面，欠缺对知识的总体把控，这对学生的知识掌握并不能起到较好的引导作用。对于特殊学生群体来讲，如果教师讲课是总也抓不到学重点，会导致学生听课时摸不着中心，势必会对学生造成较大的压力。
(二)对学生的指导不到位
在语文课堂里，教师过多地关注自身的讲解，而忽视学生在学生在学习过程中产生的问题，不能及时地使学生的问题得到解决，没能将探究式教学同课堂知识把控结合起来，这对提升教学质量有着阻碍作用。接受特殊教育的学生由于自身问题在课堂上接受知识相对迟缓，而教师又只顾及自己的传授，忽视对学生学习进度的关注，这样就使学生产生自卑情绪，甚至会打击学生学习的积极性。同时，机械的记忆方式是无法完成创新突破的，这也不利于特殊教育语文教学效率的提高。
二、让特殊教育语文教学回到现实当中
教育源自于生活，教育和生活是无法分开的。新课程改革理念指出，语文教学要贴近生活、贴近学生，所以，特殊教育语文教学要在新理念的引导下让教学活动回到现实中，进而提高特殊群体的语文实践，提升学生的语文能力及水平。
语言文字是用来传递思想的，特别是中国的语言，最注重神韵，如果不存在形象的感受，不存在文字的领会，学生何以真正感受一个作品，又何以书写出好的作品呢?在特殊教育群体里，大多学生存这样那样的缺陷，很多学生只能透过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉中的一种方式体会外界事物，所以，生活是特殊群体学生学习的基础，是课堂教育的延续，而过去灌输式、讲解式的教学方式根本不利于学生在语文方面的学习。特殊教育学校的教师一定要做到以人为本，必须要将语文教学植入到学生的生活里，进一步激发学生作为学习主体的积极性、主动性，并且把教学目的以及要求作为学生的需求，让学生在生活里学习，在学习里生活，进而获取富有动力的知识。
三、综合特殊教育学生的实际状况进行语文教学活动
教师可以在课堂上执行个性化、分层次教学。个性化教学是教师通过对学生所具备的不同性格、爱好、素质以及优势等方面进行综合式考量，对学生采取的个性化的教学。例如，有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢默默学习，那么，在教学时，教师就要针对学生优势的科目加强训练并给予更高的标准，而对于思维固定模式的学生要进行低强度的练习，设定适合学生语文思维提升的方式。
四、紧密联系生活实际加大生活实践
(一)仔细观察生活、认知生活
特殊教育语文教材里有的语文描写相对符合一些学生的实际，可是因为这部分学生并没有细心观察事物的习惯，通常会忽略或者了解甚少。所以，教师要在平时加强生活积累，引导学生仔细观察，认真记录。如此。学生才可以透过观察去感受生活，体会到生活里的现象及规律，累积素材，为学习打好基础。
(二)激励特殊教育学生自主创新学习
学生的自主创新是指学生以自我思想以及自我表述为核心，发挥本身的主观能动性，真正体现出自身观点。教师要适时指引并激励学生进行自主学习，使学生能够透过其他方式对语文知识进行掌握和了解，以实现多元化以及个性化的教学目标。
(三)结合实际生活提升生活感悟
教材里有些语句的描述和特殊教育学生的实际经历非常相像，教师在讲授这些课程时，要有意识地通过不同教学方式打造出场景，将课文里表述的客观景象以及现象立体地表现在学生面前，让学生可以有置身其中的感觉，结合生活里的经验进行感受，提高对课文的理解。例如，学生通过对美丽画面的感受，可以想象课文所传达出的情景，在朗读的过程里，教师就可以让学生陶醉在自己的世界里，去感受生活中的美好，感受充满活力的世界。教师一定要将语文教学和生活接轨，让学生深刻体会到课文的意思，这也有利于调动起学生对美好事物的追求。
(四)课堂教学中，组建学生进行同主题有关的游戏教学，进行实践教学体验
乏味的课堂氛围会让学生产生厌学的心理，在课堂教学里，教师如果可以通过组织与主题有关的游戏进行教学，就会使学生产生较大的兴趣。透过游戏，可以确保理论知识的讲解相对简单，也有利于学生的学习，使学生在玩乐里完成教学要求。
对特殊教育语文教学而言，多元化的教学形式转变了过去乏味的教学形式，加快了学生在创新能力以及个性化方面的进步。教师要将学生自主学习作为重点，以多样性的教学方式进行教学，尽可能确保学生动口、动脑、动手的全方位协调学习，进而让特殊教学的语文教学更加富有生趣，让特殊学生的不同方面的能力都有所提升，给学生的未来打好基础。
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现如今，智障生的特殊 教育 的发展水平已经成为衡量一个国家和地区综合实力、文明程度的重要标志。下面是我为大家整理的特殊教育智障生的论文，供大家参考。
摘 要：智障学生因为其本身的缺陷，运用传统的课程教学已经无法获取明显的效果，教学效率也较低。所以，我们应当寻求出一种以可以培养智障学生生活自理能力为主的，更为贴近生活的教学课程。生活自理能力的构成，有利于建立智障学生的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力，这对智障学生未来生活也有着较为深远的意义。当我们面对智障学生生活自理能力差的状况时，需要透过生活化的教学，令智障学生真正掌握生活中的生存方式，步入社会。
关键词：特殊教育学校 智障学生 生活化教学
长久以来，智障学生接收知识的能力较低，使用知识的能力较弱，有些重度智障学生对生活无法自理。可是，有的学校却一直以考试分数作为衡量智障学生的标准，只注重灌输文本知识，令教学效率下降。在《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指明：生活适应和潜能开发应当相结合，并应当注重以生活为中心进行教学。如何可以令智障学生在学校学习到有用的知识，而且将知识运用在生活当中，进而更好的融入社会，成为势在必行的课程探索。
1 生活化教学的作用
加快智障学生整体发展
教学生活化过程里，教学的实用性以及综合性作为实现智障学生的培养目标给予了条件，令他们在获取知识、技能的同时，沟通、合作、分析、自我管理的能力也能有所提升。比如：课堂上通过老师指派两名学生要同时合作进行煮面条。两名学生透过协商进行分工，一名学生负责烧水与调节火候，另一名学生负责煮面条和配料。学生透过这样长时间训练，不但提升了本身的技能，还在沟通与协调方面有所进步。
提升智障学生的社会化程度
学生进入学校之后，其 社会实践 以及交往已经脱离了家庭的范畴，步入了全新的阶段。生活化教学鼓励学生在实践当中学习，并掌握与人合作的能力，来顺应社会生活的发展。透过生活化学习，智障学生能够进行简单的家务劳作，基本可以单独进行生活，具备了一定的社会交往能力以及社会适应能力[1]。
体现智障学生的人生价值
智障学生透过实践进行学习，在学习中进行实践，建立了积极的态度以及正确的价值观，具备了一定的责任感以及尊重他人的高尚品德。由于驾驭生活能力的逐渐提高，他们的成就感以及自信心随之提高，他们热爱集体，关爱他人，诚实淳朴，在生活中展现了自身的人生价值。
2 生活化教学的实施途径
学校建立专门的生活化课程
想要令智障学生能够更好的掌握生活自理以及社会生存技能，培智学校应当建立专门的生活化课程，令智障学生在长期培训之后，可以学会相应的生活技能，提升个人生活、家庭生活乃至社会生活的能力，最终变成自食其力的劳动个体。设立专门的生活化课程，综合具体状况，通过学生的年龄、残障课程来设置相应的课程内容、教学目标乃至合理的预期效果。
为年纪偏小、智障程度较高的 儿童 ，一周设定了5到7堂简单的生活自理或生活常识课程。比如：(1)辨认水果。老师将水果带进课堂，逐个讲出水果的名称，让学生挑选出对的水果，拿在手中进行观察。老师将水果切开，让学生进行品尝，并独立讲出水果的名称、味道等等，这样能够锻炼学生的语言能力以及观察能力。(2)搭配。老师将很多双鞋子进行打乱，并不规矩摆放，随意拿出其中一只，让学生找出能够 配对 的一只，锻炼学生的观察以及对相应物体匹配的能力。(3)穿戴衣物。老师将衣物拿出，通过游戏的形式进行比赛，看谁穿的既快又好，来锻炼学生的自理能力和动作协调能力，有助于低龄儿童以及重残儿童掌握一定的生活技能，进而实现生活自理[2]。
为年龄相对较大，智障程度较低的中高年级学生，设定一周4到5堂生活数学，让学生初步掌握计算的能力、思维能力以及应用数学处理日常生活简单问题的能力。设定4到5堂生活语文，培养学生浅显的听、说、读、写的能力，3-5节劳动技能课程，如：缝纫、烹调等。设定3至5堂手工课程，如： 布艺 、编制、串珠等，这些课程都有利于学生把握一些劳动技能，自食其力，为步入社会做好铺垫。
在课堂中融入生活化内容
(1)将生活转移到课堂，创建生活化的课堂氛围
课堂环境作为生活化课堂的主要资源，要有效的进行开发和利用，如此才能够真正提升智障儿童的学习效益。老师在课堂上应当通过生活化的语言进行教学，将生活资源引入到课堂当中，通过情景教学法让学生在课堂上能够一同进行创作，完成教学目标。
(2)模拟生活场景，创建生活化校园
培智学校课程方案指明，创建对学生发展有利的学校生态环境，有效发挥环境对学生的教育作用。环境的布置可以对智障学生在学习方面有所助益。不同功能的教室也可以布置出不同的风格，比如音乐教室可以通过 五线谱 进行装饰，美术室可以通过学生的作品进行装饰等。校园环境应当符合学生的生活，依照智障学生的特点，通过日常用具以及生活场景进行环境的布置，对学生反复识别和记忆非常有力，为智障学生提供一个良好的氛围。
(3)形式丰富，展现多样教学 文化
教学应当丰富多彩，尤其是对于智障学生，他们因为在智力上有所欠缺，使得接受能力远远低于普通学生。如果教学形式太过单一，就会令学生较难吸收，因此在教学过程里，老师应当通过不同方式的教学手段进行教学。可以在课堂中通过游戏的教学方式、情境教学以及角色扮演的方式进行，让学生更加真实的学习到生活 经验 。
课外活动成为生活化教学的延伸
不断开发课外活动时间以及课间活动，设计贴近生活的活动，锻炼智障学生的不同生存技能，成为了生活化教学的延伸。可以通过校园建立各种活动角，通过年级以及残障程度分别设定各种活动，令学生在动手、动脑的过程里学习不同知识的概念。如此的课外综合活动不但具备教育目的，还不会丧失现实生活的具体乐趣，有利于培养学生的生存能力和社会适应能力。课外活动的开发有利于课堂教学的延伸教育，并且为有目的的创建生活化情境，对比课堂上模拟生活实践要更为真实[3]。
3 结束语
综上所述，对于特殊教育的环境而言，教和学成为了智障学生生活中的重要部分，身为老师，应当在他们的生活中做好一个引导人，只有通过老师真诚的关心和帮助，才能够让学生信任老师，并被老师感染，才可以将生活化教学真正实施，有效培养了他们的生活自理能力以及适应社会的能力。
参考文献：
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[3]王淑琴.充分利用一切资源 帮助智障学生生存与发展[J].南京特教学院学报.2008.(04)：65.
【摘要】：当今社会已进入高速的信息化时代，普通中小学都在积极运用现代化教育技术手段开展教育改革和创新。为使智障儿童最大限度地受到教育和训练，补偿缺陷，信息技术教育将以其特有趣味性、形象性和交互性在智障教育中发挥着重要作用，促进智障孩子的身心发展。
【关键词】：信息技术教育特殊教育智障教学 应用
我国智力落后教育目标中提出：“从智障儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。” 当今社会已进入高速的信息化时代，信息技术发展突飞猛进，计算机的应用已逐渐渗透到教育教学的各个环节中，普通中小学都在积极运用现代化教育技术手段开展教育改革和创新。把信息技术运用于特殊教育教学中，尽可能地创造条件，让智障儿童与普通儿童一样享有接受先进科学技术教育的权利，让他们最大限度地受到教育和训练，促进他们身心发展和缺陷的补偿。缩短他们与普通儿童的差距，使他们掌握一技之长以适应社会生活。计算机教育将以其特有趣味性、形象性和交互性在智障教育中发挥着重要作用。
一、信息技术教育在智障学校课堂教学中的应用
面对自己的教育对象，智力发育迟缓、接受能力低下、注意力难以转移、 抽象思维 难以形成，因而在课堂教学中充分利用课件做为资源，以辅助课堂教学为主体，全面启动信息化教学工程，积极开展教育创新，将会取得较好的效果。
1、创设情境，激发兴趣。
美国的心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的情趣。智残学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，反应迟钝，兴趣狭窄，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。在教授 “长方形和正方形的认识”一课时，运用多媒体导入新课，创设情境，向学生展示生动的画面：在一个美丽的大森林里，住着一只可爱的小白兔，它勤劳善良，用自己的双手造了一座漂亮的小房子，教师适时点击课件，出示了由“长方形、正方形及三角形”等多种图形组合而成的“小房子”时，问学生：这座“小房子”漂亮吗?它是由哪几种图形组成的?学生们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了浓厚的兴趣。在生动活泼的气氛中，愉快地参与着教学活动。生动的 故事 ，鲜艳的画面，使智残学生从被吸引到产生迫切学习新知识的愿望，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
2、生动形象，突破重难点。
重难点是否突破是一节课能否成功的关键。智障学生的思维特征是直观具体不连贯的，他们认识的事物是由一个个具体的实物组成的，概括能力低下。多媒体技术的优势不受时间、空间的限制，将复杂的现象，抽象的道理，难以表达的语言用模拟仿真的手段逼真地表现出来，为智障儿童建立完整全面的直观表象，有效地突破教学中的重难点，帮助智障儿童拓宽视野，提高能力。如在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，当智障儿童看到画面中小蝌蚪闪烁的“大脑袋、黑身子、长尾巴”逐渐演变成“四条腿、宽嘴巴、大眼睛、碧绿的衣裳、雪白的肚皮”的小青蛙时，他们很快就理解描述蝌蚪和青蛙外形的语言，很容易地在头脑中再现出这种动物成长的过程，成功的化解了教学的重难点，同时，也有效的培养了智障儿童的观察力，语言表达能力和想象能力。
3、模拟仿真，补偿缺陷。
智障儿童观察力差、表象浅、再现不稳定、 想象力 不足，这些先天条件的限制，使他们的 智力开发 受到极大的限制。多媒体技术能够把声、形、色结合起来，化静为动，变抽象的思维为形象化演示，让智障儿童从直观感知中认识事物的本质和规律，降低了理解的难度，拓宽了思维的广度。例如：教学“5的组成"，在活泼有趣的音乐伴奏中，把智障儿童引入美丽的大自然，屏幕上开出4朵鲜花，再闪烁着开出1朵鲜花，这时引导智障儿童理解“4和1组成5”，接下来，屏幕上出现了3只蝴蝶停在鲜花上，然后又飞舞着出现2只蝴蝶，再次引导智障儿童理解“3和2组成5"，就这样，智障儿童在直观具体、模拟仿真的实物演示下，学习了抽象的数学知识，提高了概括能力，有效地补偿了缺陷。多媒体的介入，给我校的课堂教学带来了新的活力，优化了教学结构，提高了教学效果，对学生的发展起到了重要作用。
二、信息技术活动促进智障学生的身心发展
由于各方面的缺陷，智障(包括自闭症与学习障碍)学生，不论在学习或日常生活表现，跟一般正常发展的孩子比较皆有显着的差异。通过系统、完善的训练提高他们应用计算机的能力，掌握一技之长，为其将来步入社会打下基础。
活动组的学生由教师对他们进行有计划、有步骤的辅导。我们使用的软件为金山打字通和金山画王，该软件互动性极强，内置多种游戏，还具有统计字数、时间、分析输入正确率、统计打字速度等功能。训练过程中，学生表现出极大兴趣，逐步增强学习计算机操作的信心，调动起把学拼音和识字相结合的积极性，我们通过不同方式的教育训练，在手脑配合的计算机训练中，发现能有效补偿智障儿童的智力和适应行为的缺陷，同时也看到计算机教学在特殊教育中存在着无限的发展潜力。
训练中我们循序渐进，先让学生学习基本的计算机操作，练习开机、关机，认识键盘，熟悉键盘输入 方法 ，对照输入汉字，直至独立输入汉字，根据自己的想象设计精美的图画，还教给学生上网游览的初步知识，计算机操作训练既要用手，又要用脑，是手脑结合训练的一种好方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明;脑使手得到发展，使它变成聪明的工具和镜子”。又说：“儿童的智慧在手指尖上。”
学生通过强化训练，手、眼、脑密切配合，促使视觉与动作的协调。通过训练观察，也体现出“心灵出手巧，手巧也出心灵”的效应。原来动作迟钝、精神呆滞的学生变得开朗活泼，有灵气。计算机训练的确有效的补偿了这些智障儿童智力和适应行为的缺陷，同时也看到了他们对学习计算机的好奇和渴望，科技进步的时代不能排除和摒弃他们。
事实证明，计算机教育能够给特殊教育学校的教育带来生机，目前我们的信息化教育工程开展的如火如荼，我们将利用计算机教育，继续开展我校的信息化教育工程，让计算机教育在特教学校的信息化工程中释放它独有的魅力，让特教学校的信息化之花绽放得更加多姿多彩。
摘 要：智障学生在学习语文这门课时，语言匮乏，注意力不集中等诸多不利因素，要想克服这些不利因素，必须从学习能力的培养上着手，从而达到提高 语文学习 效果。
关键词：特殊教育;智障;学习语文
一、从细节入手，培养智障学生自主学习的意识
1、关爱智障学生，建立和谐的师生关系
智障学生的感情世界很单纯、也很直接，虽然表达的方式不同，但特殊教育学校教师对他们的态度他们能够真实地感受到。智障学生存在很多消极的情绪，容易产生自卑心理，有时固执又冲动。因此，特殊教育学校的教师要真心的爱他们，耐心地培养他们，发自内心地称赞他们，看到他们的成长，看到他们的进步是培养智障学生语文自主学习能力的必备条件。智障学生很单纯，很敏感，很容易满足，教师的一个笑容、一个称赞，和蔼可亲的语气都可以让他们感到开心和悲伤。在特殊教育学校的语文课堂上，教师要充分地信任他们，相信他们可以得到进步，用满腔热情去关注智障学生，让他们真切地感受到老师的关爱，让他们真正喜欢和老师交流，在快乐轻松的心情下进行学习，积极主动地投入到语文学习活动中去。
2、培养同学之间的关系，要团结友爱互助
智障学生是一个个独立的学习个体，他们具备不同的发展潜能。在特殊教育学校的语文课堂教学活动中，教师要针对智障学生的学习差异，因才施教，指导他们正确对待彼此之间存在的差异，教育同学们要团结友爱、友好互助，学会耐心听取别人的讲话，更要真诚的给予力所能及的帮助，让每一个智障学生在班集体中感受到同学之间的关爱和帮助，团结合作，乐于助人，互 相学 习，共同探讨问题，共同进步，为培养智障学生语文自主学习能力打下良好的基础。
3、要培养智障学生养成良好的学习习惯
智障学生智力发育迟缓，注意力易分散，记忆不牢固，学习语文时非常被动。他们害怕困难，很多时候都是依赖老师的教学和同伴的帮助才能学习。培养智障学生语文自主学习的能力，首先就要在语文课堂教学活动中加强智障学生学习习惯的培养。即 课前预习 的习惯、课后复习习惯、上课时专心听讲习惯、课上课下独立完成作业习惯。比如针对课前预习和课后复习，教师要培养智障学生做到四会：、学会带着问题主动学习语文课本中自己不太懂的知识;、要教会智障学生在自己不懂得字词句上标注明显的记号，学会向老师提问，主动把不懂得问题解决掉;、要学会把学到的知识和日常生活联系起来，开展长期性的学习活动。因此，教师需要积极调动智障学生身边的一切教育资源，让教师、家长共同做好指导工作，经常联系沟通，发现问题，及时给予指导，逐步帮助智障学生从被动的学习状态变为主动的学习状态，形成良好的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。
二、激发智障学生学习的兴趣，培养智障学生学习自觉性
智障学生心理也非常渴望成功，希望得到老师的肯定和赞扬。作为特殊教育学校的教师，激发智障学生的学习动力，培养他们学习语文的兴趣，充分发挥智障学生课堂学习的主动性，学生就会产生无限的能量。
1、激发智障学生学习兴趣，提高学习主动性
教师在语文课堂教学中，运用灵活多样的教学手段，直观教学，形象生动，充分调动智障学生课堂学习的主动性。教师运用生动有趣的语言，创设生活情景，丰富教学内容，激发智障学生学习语文的兴趣，提高智障学生学习的积极性。多提问，多鼓励，化被动为主动学习，体现智障学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。
2、要营造良好的学习气氛，引导智障学生自觉学习
教师要创设一个积极的学习氛围，让智障学生学会思考，联系日常生活，积极主动地获取知识。因此，教师在教学中结合生活实际，展现生活的实际场景，再让智障学生深入学习语文课本，理解文中大意，就能自己找到相应的答案，从而激发智障学生的学习兴趣，真正地体会学习语文的乐趣。
三、要优化课堂教学，培养学生自主学习能力
1、教师精心组织设计语文课堂教学，培养智障学生的注意力
智障学生日常学习时，自控力差，上课时爱做小动作，有时会有情绪行为，注意力不容易集中。在开展语文教学时，需要教师用耳熟能详的儿歌、游戏、表演等形式来帮助学生建立良好的学习习惯，随时调整学生的注意力。如果有智障学生上课时开小差，做小动作，教师就拍拍手，大声说：“坐好”智障学生听到老师指令后，就会立即调整自己的学习状态，抱臂做好，眼看老师。这样就可以一下子吸引学生的注意力，将智障学生的注意力引入学习活动中来。时间长了，当学生注意力分散时，只要老师一声令下，智障学生们知道教师的意思，就可以有效地调整和控制学生的注意力，增加互动活动，不断提高智障学生的注意力。
2.教学贴近学生生活，有效开展语文课堂教学
智障学生智力水平低下，生活范围狭窄，家长一般不放心智障学生外出。因此智障学生在语文学习的时候，无法和生活中的所见所闻相联系，教师教得费劲，学生学得吃力。语文课堂又怎么会主动学习呢?特殊教育学校的语文课堂必须紧密联系智障学生的日常生活，运用直观教学手段，呈现生活中常见的、学生容易接触的、学生容易理解的学习内容。教师帮助智障学生学习贴近日常生活的 语文知识 和生活中可以使用的自我服务技能，为他们更好地融入社会生活打下良好的基础。
3、做好及时复习，巩固语文学习的良好效果
智障学生的 记忆力 要比普通孩子的短暂、易遗忘、不牢固。因此，语文课堂教学中，做好及时的复习巩固也是一个重要教学环节。针对智障学生的记忆特点，语文课堂教学时，教师要不断的复习巩固，通过多种形式的反复练习，让智障学生掌握语文课堂中学到的知识，学会如何复习自己学到的语文知识，提高智障学生学习有效性，形成一个良好的复习习惯，更好的完成学习的目标。
四、家校密切结合，培养智障学生语文自主学习的能力
智障学生每天在家庭中生活所占的时间也是很大一部分。在智障学生语文教学活动中，教师需要发挥家校合作的作用。智障学生的智力发展规律和学习的特点告诉我们，他们学习能力低下，需要大家的帮助。家校结合就是一种有效地促进学生自主学习的有效方法。智障学生在学校教师和爸爸妈妈双方面的影响下，认识到自己学习的重要性和学习的必要性，可以鼓励智障学生积极地参与学习，有利于他们对语文知识的理解和掌握。比如在日常生活中，智障学生虽然接触一些日常生活用品，但他们并不明确的知道日常生活用品到底有哪些，怎么归类，教学时很难理解课文大意。教师除了开展课堂教学以外，在家校联系时要求家长配合，让他们带着孩子去认识家庭中常见的日常生活用品，让家长们带着孩子到超市去购买常见的日常生活用品，并学习在家庭中如何使用这些生活用品。通过家长的配合，可以密切联系孩子的日常生活，提高智障学生的理解能力，促使智障学生对语文课产生了浓厚的兴趣，从而主动地参与到课文学习中去，最终取得了良好地学习效果。
总之，教师根据所教智障学生的学习特点，依据他们智力发展规律，关注教学细节，激发智障学生的学习兴趣，精心设计优化课堂教学，不断地提高智障学生的语文学习自主性，让智障学生的语文课堂变成学习的乐园，帮助他们更好地掌握语文的知识和技能，为以后更好地融入社会生活打下坚实基础。
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2. 特殊教育学校开学典礼演讲稿
3. 智障孩子青春期问题行为矫正的个案分析论文
4. 2017年特殊教育学校教学计划
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特殊 教育 是使用经过特别设计的课程、教材和教学组织方式及教学设备，对特殊需要的 儿童 进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。下面是我给大家推荐的特殊教育 毕业 论文，希望大家喜欢!特殊教育毕业论文篇一 《我国特殊教育中的问题分析》 摘要：改革开放以来，我国的特殊教育也在不断改革，不断完善，随着经济的发展和人们的需求，我国的特殊教育取得了令人瞩目的成就。大部分的残疾儿童不仅仅能接受学前教育和义务教育，还可以在中等教育和高等教育中取得不错的成绩。特殊教育是当前我国教育教学任务中很重要的一部分，尤其在对建设我国和谐社会更具有不可或缺的作用。但是近年来，面对日益发展的中国经济和国内特殊人员日益多样化的特殊要求，我们还是会发现我国特殊教育中存在很多问题，本文就当前我国特殊教育存在的问题进行简单的分析，以及给出相应的解决方案。 关键词：特殊教育;问题分析;有效策略 一、引言 特殊教育是使用经过特别设计的课程、教材和教学组织方式及教学设备，对特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它能满足特殊儿童的教育需要，使他们学习该有的知识，获得技能，发展潜能，提高他们的社会适应力，成为社会有用的人才。截止2012年，我国特殊教育学校有1853所，在校特殊学生万，特殊教师万，但是随着我国经济的发展，特殊家庭和特殊学生对特殊教育的需求越来越多样化。在我国特殊教育的实践中，不管是在教学理念、管理模式，还是在国家监督机制上，都出现了很多问题，如何改革和完善我国的特殊教育是社会、学校、老师和家长亟待解决的重要问题。 二、我国特殊教育存在的问题 近年来，我国在特殊教育事业上取得了巨大的发展和进步，但是目前仍然存在很多问题，如特殊教育教材设计不规范、师资力量比较弱、国家的支持力度不够等。随着“十二五”规划的发布，我国的特殊教育问题逐渐成为了社会关注的 热点 话题，这些问题不仅不能全面保障残疾儿童的教学，还制约了我国建设和谐社会的步伐。 (1)特殊教育教材设计不合理 特殊教育的课程教材是经过特殊设计，才能使用在特殊教学中，这样才能保证特殊学生可以学懂。我国目前特殊教育的课程仍然是沿用了普通学校的教材内容，虽然稍微进行了改动，加入了一些特殊教育的成分，但是并没有落到实处，残疾儿童并不能真正的理解，他们本来在某个方面都存在了缺陷，这样不合理的教材设计，会让他们学起来特别吃力。那么特殊教学也没有发挥出真正的作用，不能保证特殊教学的质量，学生也不能很好的接受知识。 (2)特殊教育师资力量薄弱 在我国，很多的老师都不愿意到特殊教育学校工作，一方面是工资待遇的问题，另一方面，他们觉得工作起来会很累，很吃力，而且他们并没有接受过专业的特殊教育培训，这就导致我国在特殊教育方面，师资力量一直都比较薄弱。国家在大力提倡“随班就读”，但是“随班就读”对于教师来讲，存在很大的问题，教师缺乏对特殊教育知识背景的了解，对“随班就读”的学生不能因材施教，也不能考虑到学生在身体或者智力上的差异，这样不仅教师工作起来很困难，学生学起来也困难。教师只能不断的完善自己，提高自己的职业道德修养和专业素养，根据每一个学生的实际情况，制定相应的 教学 方法 ，才能让残疾儿童更好的接受教育。 (3)国家以及地方对特殊教育支持力度不够 在我国除比较发达的城市对特殊教育投入比较大外，大多数的省份城市对特殊教育的支持力度都比较小。由于资金投入不够，导致学校在教学设备、教学管理、基础建设和师资力量方面，都存在很多问题，完全不能满足当地特殊教育的需求。另外，地方特殊教育学校只是一味的注重学生的理论知识培养，却忽略了对残疾人的动手操作能力、职业道德教育和身心健康的培养，导致他们在面对正常人的嘲笑讥讽时，不能正确的处理，会致使他们产生消极、自卑的情绪。 三、解决我国特殊教育问题的有效策略 根据以上的简单分析，可以看出我国的特殊教育存在或多或少的问题。社会、学生和老师在教学实践中，应该清楚的认识到这些问题，并制定相关的 措施 ，积极的进行改进，保证残疾学生能接受最好的教育，让他们可以像正常人一样的学习生活。 (1)不断完善特殊教育的教材内容 对我国特殊教育教材的内容要进行改革完善，确保我国的残疾学生可以看懂、学懂，老师在课堂教学中也不用那么吃力。学校可以根据学生的具体情况，如身体、智力等，进行对教材的不同选择，不能为了方便，全部都选择一样的教材。学校在教授学生的理论知识外，还应该加强学生的动手实践能力，教会他们相应的技能。除此之外，还应该对学生的思想道德、身心健康进行培养，让他们能清楚的认识自己，也能正确的看待别人对他们异样的眼光。 (2)强化特殊教育的师资队伍 老师作为知识的传播者、课堂的领导者，学生能否学好知识，老师是关键。学校应该积极响应政府的号召，建立一师资力量强的队伍，以加强特殊教育队伍建设为中心，定期组织教师进行特殊教育的知识讲座和知识竞赛，学习国际上特殊教育的优秀 经验 。作为教师，应该时刻明确自己的责任和义务，不能抱着异样的心态，必须本着对学生负责的态度，以学生为主体，不断完善自身的专业知识水平，保证学生更好的接受特殊教育。当然，这需要学校加大资金的投入做好教师的培训工作，同时提高教师的福利待遇，才能全面提高教师队伍的综合素质。 (3)加大国家和地方的支持力度 目前，我国对特殊教育的重视程度越来越高。地方政府应该加大资金的投入，为特殊学校完善相应的教学设施、基础建设等，让他们能享受和正常人一样的待遇。国家在各地扩建了大量的特殊教育学校，减免了残疾儿童的学费，让所有家庭的残疾儿童都能读得起书，读好书。对于因身体条件无法到校就读的学生，国家还制定了“送教上门”的方案，让他们享有平等教育的权利，使他们学到知识，学到技能，更好的适应社会的生活。例如，视力有问题的学生戴俊林在山东特殊教育学校学习针灸推拿技术后，回到家乡创办了自己的按摩店，如今已经有四家连锁店，给四十多名盲人提高了就业技术。 四、 总结 人们都说，每一个残疾的孩子都是折翼的天使，而特殊教育，就为他们插上了隐形的翅膀，为他们学习知识、发展潜能、健全人格提供良好的环境。特殊教育，承载着培养特殊学生的重任，因此，我们必须认识到在发展过程中特殊教育存在的问题，并制定相应的有效策略，不断的完善，才能给残疾儿童提供最优质的教学环境，使他们接受最好的教育，提高自身技能，更好的适应社会生活。 参考文献： [1]连�.特殊音乐教育研究现状综述[J].艺术百家,2012,S1:400-402. 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[4]庄迪.义务教育阶段特殊教育的公正问题研究[D].东北师范大学,2011. 特殊教育毕业论文篇二 《特殊教育课程设置之浅析》 摘要：伴随着社会的发展进步以及文明程度的提高，特殊群体也和正常人一样有了受教育的机会。有了国家政策和社会各界的支持，我国的特殊教育取得了飞快发展，使特殊群体享受到了受教育的机会，通过学习掌握了一些基本生活生存技能，改变了生活状况。特殊教育教育的一个重要环节就是特殊教育课程，其直接决定着学习者的学习内容，然而我国现行特殊教育课程设置仍存在一些问题。为更好促进特殊教育事业的发展，特殊教育课程目标确定就显得尤为重要。 关键词：特殊教育;课程设置;课程目标 中外教育者对课程虽有不同的定义，但有一点是相同的：课程是教和学的中介环节，是教学活动赖以进行的基础。课程作为知识的载体，在知识的传授过程中发挥着重要作用，而课程内容的选择又要以教育目标为基础。教育工作者与其说是制定目标，还不如说是选择目标。而要对教育目标做出明智的抉择，必须要有来自三个方面的信息：对学生身心发展的研究;对当代社会生活的研究;学科专家的建议。 一、特殊教育课程设置目标来源 课程理论家泰勒所选定的课程来源主要是针对普通学生，当然，特殊群体学生的课程设置也可依此为参照，但也须结合其特色而有所偏重。由于特殊群体学生在先天条件、智力、心理以及生长环境、学习能力与实践方面有异于普通的学生，因而我们的课程设置应需要照顾到其特异性方面。那么，如何才能很好地照顾到特殊教育学生的差异呢?我们要依据其特点选择特殊教育课程目标。 (一)基于对学生的研究选择制定课程目标 人才的培养目标是通过各门设置的课程所承载的知识与能力来实现的，而课程选择又要基于对学生的研究，要研究学生的身心发展特点及学生的学习能力。前苏联教育学家维果茨基最近发展区理论表明我们教学应考虑到学生的身心发展特点及可能发展区，教学应促进学生的发展。同样，我们课程设置也可从此理论中得到启示，考虑学生可能发展区。课程设置依据不同年龄阶段的学生身心发展规律、记忆思维、理解力程度、学习能力等因素，做到使学生学习的课程既不过分超前，又不至于滞后学生发展。因而我们的特殊教育课程设置，要考虑到学生的心智、身体因素的特殊性，只有这样才能更好地达成课程目标。 (二)基于对学生今后社会生活的研究选择制定课程目标 知识获取的目的是解决生存生活问题，使人们获得幸福生活，而课程作为我们获取知识的主要途径，其设置就理应关注我们的实际生活。问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱学好问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。我们要认真研究我国特殊教育的实际情况，从特殊教育的实际出发，依据学生的生存生活问题，根据特殊群体及其家长困难与需求开发课程资源，帮助他们解决实际问题，旨在帮助他们获取必备的生活技能，以更好地适应生活。 二、特殊教育课程设置理论基础 理论是我们行动的指南，正确理论的作用就在于减少人们行为的盲目性，增加行为的自觉性。课程设置有了正确的理论指导，能有利于更好地实现课程目标。 (一)加德纳的多元智能理论 美国哈佛大学著名教育学及心理学家霍华德·加德纳认为人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。每一种智能代表着一种独特的思考模式。每个学生都有在某一方面的发展潜力，只要为他们提供合适的教育，他们的潜能就能得以充分发挥。但由于先天资质，个人成长环境和个人生存历史 文化 背景的差异，每个人能力发展方面和发展程度存在差异。我们应正视这些差异，接受这些差异。课程的设置应考虑到特殊群体的特点，如盲人的听力往往灵敏于我们普通人，残疾人身体某一部分器官缺失，但相对应其他器官功能会特别发达。虽然特殊群体学生某一方面可能存在缺陷，但我们不能以偏概全，把其与普通学生隔离开来，而应发现其身上闪光点。学生的智力类型有多种，而不是单一的，所以我们课程设置应顾及其特殊能力的发展。 (二)认知结构学习理论 美国哈佛大学教授布鲁纳认为人是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习的。人们是根据类别或分类系统来与环境相互作用的，或者是凭借已有的类别来处理外来信息，或者是有外来信息形成新的类别。他认为人的认识循着从泛化到分化的路径而进化，所以课程编制也可以按照从抽象知识到具体知识的顺序进行。因而知识的结构很重要，我们课程的编制就要遵循知识的逻辑结构，以方便学生构建自己的知识体系，从而使教师师教得更轻松，学生学得更容易。 三、特殊教育课程设置目标 课程目标是我们课程设置的导航，也是实现教育目的的必备条件，明确的课程目标有利于更好地实现教育目的。基于特殊课程对象的特性，特殊教育课程应着重以下目标的培养。 (一)基本生存生活技能 我们现在经常强调教育要回归生活，重视我们的生活问题。特殊群体的学生可能由于某种原因，造成其独立生活，甚至生存存在一定问题，因而我们的课程设置应立足现实生活，帮助他们解决实际生活问题。我们要重视特殊群体学生基础知识、基本能力、公民基本道德素养的培养，为他们未来的学习与生活打基础。一些特殊群体的学生，其成长基本上是依附于其家庭父母。对于这种情况，我们就要努力使其掌握一技之长，重视问题解决技能的知识，在课程中可阐述展现人们如何解决生活中的问题，以便他们能够掌握在生活中如何处理相似问题，使其能够独立生活。 (二)过一种幸福的生活 幸福是人类恒久追求的主题，而教育的目的也是让人过一种幸福的生活。由于特殊群体学生自身存在的一些缺陷，以及社会上和周围人的不正确评价，他们中的部分人可能存在一些偏激的认识，认为生活对他们不公平，生活亏欠了他们，而整天处于一种怨天尤人的生活状态，失去对生活的信心，从而致使他们对自身以及对生活的认识有所偏差。幸福很大程度上是由 思维方式 决定的，因此，我们的课程要注意向他们传递正确的认识方法，鼓励他们树立起对生活的信心。教师可在课程的内容上选择一些特殊群体人群成功的事例以对他们鼓励，如曾感动世界，让世人钦佩的舞蹈艺术《千手观音》就是一群聋哑人演绎的，看过这个节目的人都知道这个节目其实难度是很高的，但是却被一群聋哑人演绎得天衣无缝、美轮美奂。还有像史铁生，张海迪，霍金等人都是身残志坚的学习榜样。我们的课程就要使学生认识到他们有信心、有能力追求快乐生活，他们有能够获得幸福生活的理念，最终过上一种幸福生活。 参考文献： 1.施良方，《课程理论—课程的基础原理与问题》[M]，教育科学出版社 2.陈琦、刘儒德，《.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008：51 3.陈蓓琴、谈秀、菁丁勇，《特殊教育理念的嬗变与课程的发展——关于特殊教育学校课程发展的比较研究》[J]，《中国特殊教育》 特殊教育毕业论文篇三 《特殊教育学校小学语文教学》 特殊教育学校的学生不同于其他学生，因此在进行语文教学的时候应该创造条件，有计划的引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊教育学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。 一、特殊教育学校语文教学问题提出 对于接受特殊教育学生的培养，应该符合特殊教育目标。应该根据特殊学生的能力，编制特殊教育 语文教材 、课程标准等，以满足特殊学生在心理和生活上的需要。在特殊新生入学的时候，学校应该首先进行语文能力的测试，对学生语文水平进行全面评价，即包括学生书面语言能力的测试，也包括口语交际能力的测试。 二、尝试在特殊教育学校进行愉快教学模式 1.特殊教育学校教师唤起学生兴趣 教师是一项伟大的职业，热爱学生是每个教师的天职。尤其是对于身体有却显得孩子来说，更应该受到教师的特殊关爱，只有教师对学生真心投入，才能赢得学生的信任和爱戴，师生之间才能建立起和谐的关系，才能激发学生学习语文的积极性。有些特殊学校的孩子是住宿生，更加需要得到老师的关爱和帮助，教师对于这些孩子来说，还扮演了母亲的角色。我们的教师需要在生活上给这些孩子帮助，引导学生学会处理一些具体的问题，用关爱和尊重的态度对待这些学生，让他们感觉到老师对他们的爱。如果学生在学校能够体会到深深地爱，他们一般不会想家，会特别喜欢在学校生活，有利于帮助这些学生在学习和生活上树立自信，保持愉悦的心情，还有利于学生提高学习的积极性。 教师除了给学生必要的关爱，还需要多给学生爱护，鼓励学生去做一些力所能及的事情，多给学生表扬鼓励，使学生增强自尊心，激发积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们对他们的要求不能太过严格，更不能觉得他们低人一等，我们需要对他们有恰当的要求，了解这些学生的情况，对于语文水平不同的学生进行不同对待;如果一个教师对自己的事业没有责任心，对这些身体上有缺陷的孩子过分的要求，会严重影响这些孩子的学习积极性，让他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。 2.巧妙运用直观教学 弱智儿童自制力较差，如果想使他们一直专注于教师讲课，需要教师在课堂上设计一些有趣的游戏，同时需要直观教学手段。直观教学方式教学形式多种多样，给弱智儿童多种刺激，有利于为弱智儿童营造一种轻松、活泼的氛围，激发弱智儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使弱智儿童轻松学习。弱智儿童对语文充满兴趣，也有利于提高教学效果。在进行教学的时候，让学生接触实物，能够帮助他们理解课文内容，引导学生正确的实践，然后让学生按照自己的思路表述出做法，锻炼学生的语言表达能力。 三、重视弱智学生在 语文学习 中心理重建 1.激发学生多问 学生进行学习实际是在心理上重新组建，一个完整的创造过程最关键的一步是善于提出问题，特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先应该培养学生发现问题，提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才有利于问题很好地解决，而且对于一个好问题的提出本身就具有很大价值。在进行语文教学的时候，教师应该努力的营造一种轻松氛围，让学生敢于提问，善于在不断发现问题的过程中发现自我，表现自我，激发学生学习的主观能动性，达到特殊教育规定的教学目标。 2.鼓励学生多说 特殊教育学校对学生说话能力的培养是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际是把学生内心的想法、情感用语言的形式与外界的沟通。说的过程是弱智学生在对语言有了充分理解的基础上，表达语言的过程，能够体现出弱智学生运用语言的能力。弱智学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影响，导致弱智儿童在思想上一般都比较迟钝，对外界事物刺激做出的反应都比较慢，口齿不清、发音不清晰，语言表达困难等影响这些孩子语言的发展。因此我们的特殊教育学校在进行语文教学的时候应该加强对学生在说话能力上的训练，可以为这些孩子组织一些活动，多给他们一些说话的机会。如果有效地提高学生的语文综合能力，我们的语文教师在教学过程中需要把说的机会给我们的孩子。 在进行教学的时候，语文教师应该抓住教学重点，侧重讲解一些重点词语，在讲解这些词语的时候，可以给学生播放一些图片，让学生通过图片去把握意思。这样既有利于发展这些孩子的思维能力，还有利于这些孩子语言能力的发展，让学生在课文的学习中体会自主创造的成就感，激发学生积极的参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子能够更加透彻的理解 文章 内容。 特殊教育学校通过在语文教学中对学生“问”“读”“说”能力的培养，为学生学习语文建立良好的心理过程，通过这些孩子对不懂得知识提问，教师耐心解答，激发学生自主学习，热爱学习的热情，有利于鼓励他们自主为自己确定学习的小目标。读是锻炼学生理解课文能力的重要途径，可以帮助学生理解所学习的知识。说可以把学生在课堂上多学习的知识运用到生活中，我们的特殊教育学校语文教师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，是这些孩子能够通过在学校的学习真正有所收获。 四、结语 教育对特殊教育学校的孩子有非常重大的影响，这些孩子的语文能力可以通过在学校的学习得到锻炼，学校在进行语文教学的时候，可以通过直观教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验收获的快乐，提高语文教学的教学效果，让这些孩子能够有所收获，促进我国在特殊教育方面的发展。