文学论文视角有哪些特点及作用初中
小说通常都是由第一人称或第三人称去写。但写作的视角其实远不只是POV和HLTV这样简单的两种。鲁迅的《故乡》采用的是第一人称的叙述手法。但这个“我”并不是故事的主角。全文从第三者视角描述了闰土这个人物。米兰Lady的《御天香》则刚好相反。整篇文章采用第三人称，但始终从主角沈蕙罗的视角去观察宫廷中形形色色的人。用第一人称写作，由于视角较为狭窄，往往不利于整个故事（尤其是架构比较宏大的故事）发展。不经意间就会造成第一、第三人称混乱的情况。这时就需要运用文字巧妙的“借视角”。千叶梦飞（慕时涵）的《天下倾歌》中对人物常有略微超出POV视角的细致描写，对读者产生一定暗示。这样既打破局限，又不显得突兀。“借视角”也不是第一人称写作特有的。在一些第三人称的小说中同样会出现。九夜茴的《匆匆那年》以“我”在异国他乡遇到一个很特别的女孩方茴为引，听方茴和陈寻讲述那段年少时光。但其中有些情景明显是方茴（陈寻）不知晓的。由于这里采用第三人称的写作模式，读者通常会默认是HLTV视角，因此也不以为异。
注意人物性格，剧情，文笔，想象，对话，忌急功近利，要慢慢发展剧情最好别以第一人称写，如：我样:我说:""写作要多视角，远写，近写，实写，虚写，注意各角色的性格，站在以角色的度进行叙述
1、写作角度可以分五类：立意角度，选材角度，构思角度，文体角度，语体角度。①立意角度从古至今，文章的数量不胜枚举，但是，大致进行归类，仍然可以确定为几个范畴，几个话题。教材上的文章都是文质兼美的范文，它们有的属于同一个话题，但是立意的角度却不一样。例如，同样是要表现民族性格，《拿来主义》、《灯下漫笔》、《漫话清高》、《我若为王》各自在立意的角度上就不同。②选材角度同样要表现对国家命运的关注，杜牧写阿房宫的焚毁，苏洵写六国的灭亡，张溥写五人的慷慨赴死，龚自珍写天下之梅皆病……还有郁达夫写故都的秋天，朱自清写清华的荷塘……这些都是选材角度的不同。每个人的生活经历、性格气质、受教育背景以及命运的不同决定了各自有不同的素材，因而在写作时，就会有不同的选材角度。③文体角度同样要抒发胸中的块垒、郁闷与感悟，李白的《梦游天姥吟留别》是诗歌；《石钟山记》《游褒禅山记》是散文，还有小说、杂文等，这是文体的不同。出于抒发感情、表达思想的需要，有时，需要根据不同的情况选择不同的文体。④选材角度同样是“小中见大”的写法，王安石、苏轼从选择从游山逛水切入，娓娓道来；鲁迅的《灯下漫笔》从现实生活中银行换钱写起；《庄周买水》更是借古人说事，这是构思角度上切入角度的不同。⑤语体角度不同的人语体风格不同，就是同一个人，语言风格也会因内容需要、因文体特点或豪放、或婉约、或诙谐、或俏皮、或轻松、或沉重……这也是角度的区别。
写作角度是作者的观察点，是指作者从某个角度（主要有当事人的角度和旁观者的角度）进行记叙；观察点还可分为身体（生理）的和心理上的两种，生理是人的所见所闻等直观感觉，心理是指所想到的。写作角度是指什么写作角度可以分五类：立意角度，选材角度，构思角度，文体角度，语体角度。1、立意角度：教材上的文章都是文质兼美的范文，它们有的属于同一个话题，但是立意的角度却不一样。2、选材角度：每个人的生活经历、性格气质、受教育背景以及命运的不同决定了各自有不同的素材，因而在写作时，就会有不同的选材角度。3、文体角度：出于抒发感情、表达思想的需要，有时，需要根据不同的情况选择不同的文体。4、选材角度：指每个人构思角度上切入点的不同。5、语体角度：不同的人语体风格不同，就是同一个人，语言风格也会因内容需要改变。
文学论文视角有哪些特点及作用
全知视角是在小说创作常用的叙述形式，即叙述者处于全知全能的地位，是无处不在、无所不知的权威，能够洞察秋毫，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中，把事件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体感一般以第三人称为主这类叙述的传统特点是无视角限制叙述者大于人物，叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，因此也可称作无焦点叙述
文学活动的四种理论视角分别从文学活动的四个要素为依据。从作品角度出发的本体论（形式主义）；从作家角度出发的接受论（接受美学主义）；从世界角度出发的再现论（现实主义）；以及从读者角度出发的表现论（浪漫主义）。 从静止的共时态的角度去观察文学活动，每一种理论视角都可以形成系统的文学理论体系。我们认为，文学四要素是文学活动的四个基本要素，更重要的是它们在文学活动这个整体中不是彼此孤立地或静止地存在的，而是相互依存、相互渗透、相互作用、浑然一体。世界是文学活动产生的基础，也是作者和读者共处的基本生活环境，是他们通过作品进行对话的物质基础；作者是文学生产的主体，读者是文学接受的主体，没有读者，作家的文学创造就失去了意义；作品处于文学活动的中心，是使上述一切环节成为可能的中介，其本身的价值也只有在与其它三者发生关系时才能充分展现出来。
小说通常都是由第一人称或第三人称去写。但写作的视角其实远不只是POV和HLTV这样简单的两种。鲁迅的《故乡》采用的是第一人称的叙述手法。但这个“我”并不是故事的主角。全文从第三者视角描述了闰土这个人物。米兰Lady的《御天香》则刚好相反。整篇文章采用第三人称，但始终从主角沈蕙罗的视角去观察宫廷中形形色色的人。用第一人称写作，由于视角较为狭窄，往往不利于整个故事（尤其是架构比较宏大的故事）发展。不经意间就会造成第一、第三人称混乱的情况。这时就需要运用文字巧妙的“借视角”。千叶梦飞（慕时涵）的《天下倾歌》中对人物常有略微超出POV视角的细致描写，对读者产生一定暗示。这样既打破局限，又不显得突兀。“借视角”也不是第一人称写作特有的。在一些第三人称的小说中同样会出现。九夜茴的《匆匆那年》以“我”在异国他乡遇到一个很特别的女孩方茴为引，听方茴和陈寻讲述那段年少时光。但其中有些情景明显是方茴（陈寻）不知晓的。由于这里采用第三人称的写作模式，读者通常会默认是HLTV视角，因此也不以为异。
第一人称第二人称上帝
文学论文视角有哪些特点及作用高中
小说通常都是由第一人称或第三人称去写。但写作的视角其实远不只是POV和HLTV这样简单的两种。鲁迅的《故乡》采用的是第一人称的叙述手法。但这个“我”并不是故事的主角。全文从第三者视角描述了闰土这个人物。米兰Lady的《御天香》则刚好相反。整篇文章采用第三人称，但始终从主角沈蕙罗的视角去观察宫廷中形形色色的人。用第一人称写作，由于视角较为狭窄，往往不利于整个故事（尤其是架构比较宏大的故事）发展。不经意间就会造成第一、第三人称混乱的情况。这时就需要运用文字巧妙的“借视角”。千叶梦飞（慕时涵）的《天下倾歌》中对人物常有略微超出POV视角的细致描写，对读者产生一定暗示。这样既打破局限，又不显得突兀。“借视角”也不是第一人称写作特有的。在一些第三人称的小说中同样会出现。九夜茴的《匆匆那年》以“我”在异国他乡遇到一个很特别的女孩方茴为引，听方茴和陈寻讲述那段年少时光。但其中有些情景明显是方茴（陈寻）不知晓的。由于这里采用第三人称的写作模式，读者通常会默认是HLTV视角，因此也不以为异。
全知视角是在小说创作常用的叙述形式，即叙述者处于全知全能的地位，是无处不在、无所不知的权威，能够洞察秋毫，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中，把事件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体感一般以第三人称为主这类叙述的传统特点是无视角限制叙述者大于人物，叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，因此也可称作无焦点叙述
文学活动的四种理论视角分别从文学活动的四个要素为依据。从作品角度出发的本体论（形式主义）；从作家角度出发的接受论（接受美学主义）；从世界角度出发的再现论（现实主义）；以及从读者角度出发的表现论（浪漫主义）。
1、写作角度可以分五类：立意角度，选材角度，构思角度，文体角度，语体角度。①立意角度从古至今，文章的数量不胜枚举，但是，大致进行归类，仍然可以确定为几个范畴，几个话题。教材上的文章都是文质兼美的范文，它们有的属于同一个话题，但是立意的角度却不一样。例如，同样是要表现民族性格，《拿来主义》、《灯下漫笔》、《漫话清高》、《我若为王》各自在立意的角度上就不同。②选材角度同样要表现对国家命运的关注，杜牧写阿房宫的焚毁，苏洵写六国的灭亡，张溥写五人的慷慨赴死，龚自珍写天下之梅皆病……还有郁达夫写故都的秋天，朱自清写清华的荷塘……这些都是选材角度的不同。每个人的生活经历、性格气质、受教育背景以及命运的不同决定了各自有不同的素材，因而在写作时，就会有不同的选材角度。③文体角度同样要抒发胸中的块垒、郁闷与感悟，李白的《梦游天姥吟留别》是诗歌；《石钟山记》《游褒禅山记》是散文，还有小说、杂文等，这是文体的不同。出于抒发感情、表达思想的需要，有时，需要根据不同的情况选择不同的文体。④选材角度同样是“小中见大”的写法，王安石、苏轼从选择从游山逛水切入，娓娓道来；鲁迅的《灯下漫笔》从现实生活中银行换钱写起；《庄周买水》更是借古人说事，这是构思角度上切入角度的不同。⑤语体角度不同的人语体风格不同，就是同一个人，语言风格也会因内容需要、因文体特点或豪放、或婉约、或诙谐、或俏皮、或轻松、或沉重……这也是角度的区别。
英语论文理论视角有哪些特点及作用初中
初中英语教学方面的论文轻风论文网有很多的哦我当时也是找他们帮忙的，很快就给我写好了，非常专业的说建议你看下基础教育课程改革要求英语教师在教学过程中确立一种新的教育观念:教育要面向全体学生，注重素质教育;以学生语言技能、语言知识、情感态度、文化发展为基础，培养学生英语语言综合运用能力;突出学生主体，尊重个体差异;通过感知、体验、合作等方式，在学习过程中进行情感和策略的调整，促进语言实际运用能力的提高;多运用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源来全面引导学生的英语语言学习。在英语教学过程中采用生活性教学”，很好的满足英语新课程的要求。教学方式和方法对于新课程条件下初中英语生活性教学广泛而有效的实施，具有重要的作用。生活性教学方面的研究目前已经有一定的积累了，对于初中英语的生活性教学的研究涉及得还不是很多。本文立足于当前新课程条件下初中英语的教学实际，综合运用文献研究、案例研究等方法，对新课程条件下初中英语关于生活性教学的内涵及特征、生活性教学的原则、方法以及生活性教学的评价等问题进行了比较系统而深入的探讨。 全文分为六个部分: 第一部分。概述了新课程条件下初中英语生活性教学的必要性，国内外生活性教学研究的现状。课题研究的实际意义和理论意义。 第二部分，生活性教学的内涵和特征。剖析“生活”的概念后，对生活性教学的内涵进行了界定，从而揭示出新课程条件下初中英语生活性教学的特征是:具有社会性、实践性、真实性和发展性等特征。 第三部分，新课程条件下初中英语生活性教学的原则。要求，初中英语生活性教学从体现初中英语新课程的要求、学生的发展需要、顺应社会的发展需要以及引领英语课程本身的发展需要这几个方面做了论述如果有不明白的，你参考下轻风论文吧如果对你有帮助，多给我加分哦。呵呵
因为地域、条件等方面的原因，各学校开设的课程不尽相同，但大致有如下课程：1、语言实践课英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、2、语言理论课英语词汇学、英语语法、商务英语、3、商务英语基础课商务英语视听说、工商导论、西方经济学、商务英语写作、商务英语阅读、商务英语翻译理论与实践、商务英语口译、商务英语同声传译4、文化修养课英美概况、英美文学选读、国际商业文化、5、商务英语专业课国际贸易理论与实务、国际市场营销、国际商务谈判、国际金融、国际商法、商务沟通、国际商务
需要英语和汉语结合，要注意英文书写技巧的把握，同时要注意语法的结合，还要注意论文的整体结构，还有每个英文字母的书写，英语论文相对来说是比较难的，而且需要了解的知识内容比较多。
首先就是要有一个特别鲜明的观点，然后也需要使用恰当的语言，之后也要进行具体的阐述和论证，和中国的论文没有太大的区别，同时需要经历的步骤也是完全一样的。
论文理论视角有哪些特点及作用
任何研究都是在一定视角下进行的，而任何视角的选择都是围绕所认定的中心问题进行的。个人觉得往小了说没有特别的不同。“作用”、“影响”、“意义” 有共通之处，更有区别，提问者是个认真细致之人，没准能写出有影响的论文，并且论文的发表对其他人的研究产生积极的意义多写论文对自己的研究也有促进作用，对自己的职业生涯也有好处——这里的好处是指好的作用、好的影响和正面的意义