关于教育测量与评价的论文题目怎么写啊学生

关于教育测量与评价的论文题目怎么写啊学生

1、经典测验理论的优点和局限性；2、掌握现代测验理论的要点；3、了解项目反应理论的优点和局限性；4、了解现代测量与评价的发展趋势；第一节 经典测验理论一、经典测验理论的特点实用。也称作“经典信度理论”，企图估计实得分数和真实分数之间的关联程度；理论基础是真分数模型，以弱假设为基础，是比较容易达到的。计算公式简单明了。（一）经典测验理论的主要优点：1、弱假设为基础，条件易满足，应用具有广泛性；2、经过发展，形成了较完善的方法，意义直观，方法简单，应用具有普遍性；3、我国发展出一套适应国情的方法和原则；（二）经典测验理论的不足1、各项指标依赖于被试样本，能力不同的样本组得出的参数也是不同的；2、两个重要的假设条件在实际操作中难以做到；3、信度值是低限估计；第二节 现代测验理论一、现代测验理论应用最广泛的模式是题目反应理论。假设人所表现出来的行为能力是由人潜在的能力控制的。所以能够根据他现在表现出的行为预测将来的行为反应。（一）题目反应理论的特点1、找到了一条题目特征曲线；2、假设建立的基础：考生的试验结果取决于一种潜在的能力特质，其他的能力的影响被忽略；局部独立；可以建立适合的数学模型；（二）题目反应理论的优点：1、题目难易度的估计不因样本不同而不同；2、考生能力的估计不因测验的改变而改变；3、测量误差的估计因考生程度不同而不同；4、为多种形式测验的实施提供完善的理论和方法；（三）题目反应理论的局限性1、对数学模型和实测数据的拟合要求比较高；2、题目反应理论是一维性假设，目前没有验证一维性假设的方法；二、对经典测验理论和现代测验理论的比较1、参数的稳定性；2、能力的比较；3、测验的标准物；4、测验的设计等方面；第三节 现代测量与评价的发展趋势一、测验理论的发展史20世纪50年代之前，经典测验理论时期；20世纪50年代之后，题目反应理论等多种测验理论并存阶段；二、教育测量与评价的发展趋势（一）政治性得到加强；（二）教育功能得到强化；（三）教育测量与评价理论的研究得到了突破性进展：测验理论更加深入化、多元化，测验编制趋向精密化和个别化，测验与教学的结合；庄明桢教授提出美国的教育测验与评价有七个重点：1、测验使用强调促进教与学的功能；2、鼓励教师使用标准参照测验；3、性向测验强调学生的学习能力；4、实施多元化评量与变通性评量；5、从个别评量转变为团体评量；6、提倡领域参照测验的编制方法；7、大众对使用测验的关心程度得到了提高；李坤崇教授提出台湾教学评价的发展趋势教学与评估统合化、评量人员的多元化、评量方式的多样化、结果解释人性化、评量避免误用、评量电脑化、社会大众关心等等十一个方面。（四）计算机技术的发展和应用提高了测验的效率；三、世界各国教育评价改革的趋势（一）与质性评定统整取代量化评定；（二）评价功能从侧重甄别到侧重发展；（三）强调参与性评价；（四）强调评定问题的真实性和情景性；（五）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且更重视形成结论的过程；（六）质性评定的目的在于促进人的发展；学习这门课程要达到的目的观念上的转变；重视测量与评价的发展性功能

（一）基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。（二）文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。（三）作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务；其它作者附作者单位、地址和邮编。（四）摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。（五）标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“（一）、（二）、……”来标识，三级标题用“”来标识，四级标题用“（1）、（2）”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。（六）计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。（七）参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者文题刊名年份；年（期）：起始页网上参考材料序号作者文题网址（至子－－栏目）上传年月。

针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。特点：（1）间接性和推断性（2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性（3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性 教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统。在教育系统中，学生、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。当根据教育目标和计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后，需参照教育目标和计划，对教育效果及其输入条件的妥当性予以测量评估、价值分析和判断。然后，把这一测量与评价过程所获得的信息反馈给教育者、学习者以及有关教育决策者，以便改进教育的策略与方案，更有效地答道教育目的。 在教育系统运转过程中，除了对教育效果要进行测量与评价外，还要针对影响教育效果的诸因素进行客观的分析和评价。教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着重要的作用。教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。

关于教育测量与评价的论文题目怎么写啊

1、经典测验理论的优点和局限性；2、掌握现代测验理论的要点；3、了解项目反应理论的优点和局限性；4、了解现代测量与评价的发展趋势；第一节 经典测验理论一、经典测验理论的特点实用。也称作“经典信度理论”，企图估计实得分数和真实分数之间的关联程度；理论基础是真分数模型，以弱假设为基础，是比较容易达到的。计算公式简单明了。（一）经典测验理论的主要优点：1、弱假设为基础，条件易满足，应用具有广泛性；2、经过发展，形成了较完善的方法，意义直观，方法简单，应用具有普遍性；3、我国发展出一套适应国情的方法和原则；（二）经典测验理论的不足1、各项指标依赖于被试样本，能力不同的样本组得出的参数也是不同的；2、两个重要的假设条件在实际操作中难以做到；3、信度值是低限估计；第二节 现代测验理论一、现代测验理论应用最广泛的模式是题目反应理论。假设人所表现出来的行为能力是由人潜在的能力控制的。所以能够根据他现在表现出的行为预测将来的行为反应。（一）题目反应理论的特点1、找到了一条题目特征曲线；2、假设建立的基础：考生的试验结果取决于一种潜在的能力特质，其他的能力的影响被忽略；局部独立；可以建立适合的数学模型；（二）题目反应理论的优点：1、题目难易度的估计不因样本不同而不同；2、考生能力的估计不因测验的改变而改变；3、测量误差的估计因考生程度不同而不同；4、为多种形式测验的实施提供完善的理论和方法；（三）题目反应理论的局限性1、对数学模型和实测数据的拟合要求比较高；2、题目反应理论是一维性假设，目前没有验证一维性假设的方法；二、对经典测验理论和现代测验理论的比较1、参数的稳定性；2、能力的比较；3、测验的标准物；4、测验的设计等方面；第三节 现代测量与评价的发展趋势一、测验理论的发展史20世纪50年代之前，经典测验理论时期；20世纪50年代之后，题目反应理论等多种测验理论并存阶段；二、教育测量与评价的发展趋势（一）政治性得到加强；（二）教育功能得到强化；（三）教育测量与评价理论的研究得到了突破性进展：测验理论更加深入化、多元化，测验编制趋向精密化和个别化，测验与教学的结合；庄明桢教授提出美国的教育测验与评价有七个重点：1、测验使用强调促进教与学的功能；2、鼓励教师使用标准参照测验；3、性向测验强调学生的学习能力；4、实施多元化评量与变通性评量；5、从个别评量转变为团体评量；6、提倡领域参照测验的编制方法；7、大众对使用测验的关心程度得到了提高；李坤崇教授提出台湾教学评价的发展趋势教学与评估统合化、评量人员的多元化、评量方式的多样化、结果解释人性化、评量避免误用、评量电脑化、社会大众关心等等十一个方面。（四）计算机技术的发展和应用提高了测验的效率；三、世界各国教育评价改革的趋势（一）与质性评定统整取代量化评定；（二）评价功能从侧重甄别到侧重发展；（三）强调参与性评价；（四）强调评定问题的真实性和情景性；（五）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且更重视形成结论的过程；（六）质性评定的目的在于促进人的发展；学习这门课程要达到的目的观念上的转变；重视测量与评价的发展性功能

（一）基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。（二）文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。（三）作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务；其它作者附作者单位、地址和邮编。（四）摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。（五）标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“（一）、（二）、……”来标识，三级标题用“”来标识，四级标题用“（1）、（2）”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。（六）计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。（七）参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者文题刊名年份；年（期）：起始页网上参考材料序号作者文题网址（至子－－栏目）上传年月。

关于教育测量与评价的论文题目怎么写啊初中

1、经典测验理论的优点和局限性；2、掌握现代测验理论的要点；3、了解项目反应理论的优点和局限性；4、了解现代测量与评价的发展趋势；第一节 经典测验理论一、经典测验理论的特点实用。也称作“经典信度理论”，企图估计实得分数和真实分数之间的关联程度；理论基础是真分数模型，以弱假设为基础，是比较容易达到的。计算公式简单明了。（一）经典测验理论的主要优点：1、弱假设为基础，条件易满足，应用具有广泛性；2、经过发展，形成了较完善的方法，意义直观，方法简单，应用具有普遍性；3、我国发展出一套适应国情的方法和原则；（二）经典测验理论的不足1、各项指标依赖于被试样本，能力不同的样本组得出的参数也是不同的；2、两个重要的假设条件在实际操作中难以做到；3、信度值是低限估计；第二节 现代测验理论一、现代测验理论应用最广泛的模式是题目反应理论。假设人所表现出来的行为能力是由人潜在的能力控制的。所以能够根据他现在表现出的行为预测将来的行为反应。（一）题目反应理论的特点1、找到了一条题目特征曲线；2、假设建立的基础：考生的试验结果取决于一种潜在的能力特质，其他的能力的影响被忽略；局部独立；可以建立适合的数学模型；（二）题目反应理论的优点：1、题目难易度的估计不因样本不同而不同；2、考生能力的估计不因测验的改变而改变；3、测量误差的估计因考生程度不同而不同；4、为多种形式测验的实施提供完善的理论和方法；（三）题目反应理论的局限性1、对数学模型和实测数据的拟合要求比较高；2、题目反应理论是一维性假设，目前没有验证一维性假设的方法；二、对经典测验理论和现代测验理论的比较1、参数的稳定性；2、能力的比较；3、测验的标准物；4、测验的设计等方面；第三节 现代测量与评价的发展趋势一、测验理论的发展史20世纪50年代之前，经典测验理论时期；20世纪50年代之后，题目反应理论等多种测验理论并存阶段；二、教育测量与评价的发展趋势（一）政治性得到加强；（二）教育功能得到强化；（三）教育测量与评价理论的研究得到了突破性进展：测验理论更加深入化、多元化，测验编制趋向精密化和个别化，测验与教学的结合；庄明桢教授提出美国的教育测验与评价有七个重点：1、测验使用强调促进教与学的功能；2、鼓励教师使用标准参照测验；3、性向测验强调学生的学习能力；4、实施多元化评量与变通性评量；5、从个别评量转变为团体评量；6、提倡领域参照测验的编制方法；7、大众对使用测验的关心程度得到了提高；李坤崇教授提出台湾教学评价的发展趋势教学与评估统合化、评量人员的多元化、评量方式的多样化、结果解释人性化、评量避免误用、评量电脑化、社会大众关心等等十一个方面。（四）计算机技术的发展和应用提高了测验的效率；三、世界各国教育评价改革的趋势（一）与质性评定统整取代量化评定；（二）评价功能从侧重甄别到侧重发展；（三）强调参与性评价；（四）强调评定问题的真实性和情景性；（五）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且更重视形成结论的过程；（六）质性评定的目的在于促进人的发展；学习这门课程要达到的目的观念上的转变；重视测量与评价的发展性功能

第一章 教育测量与评价的学科发展　　第一节 教育测量与评价的基本问题　　第二节 教育测量与评价的发展历史　　第三节 教育测量与评价的科学地位和作用　　第二章 教育测量与评价的类型和功能　　第一节 教育测量与评价的主要类型　　第二节 教育测量与评价的主要功能　　第三章 教育测量与评价的质量特性　　第一节 教育测量与评价的信度　　第二节 教育测量与评价的效度　　第三节 测量与评价中题目(项目)的难度　　第四节 教育测量与评价中题目(项目)的区分度　　第五节 教育测量与评价方案的可用性　　第四章 编制教育测验的一般原理与方法　　第一节 测验题目类型与测量功能　　第二节 测验目标与教育目标分类　　第三节 测验蓝图设计与测验编制要领　　第五章 制定教育评价表的一般方法和步骤　　第一节 制度教育评价表的意义与原则　　第二节 教育评价表的构成及编制　　第六章 教育测验的常模及其建立方法　　第一节 教育测验常模的意义与类型　　第二节 面分等级常模建立方法　　第三节 标准分类常模及建立方法　　第四节 标准分类在我国高考中的试点应用　　第七章 教育测验的“标准”及其建立方法　　第一节 教育测验标准的含义　　第二节 标准参照测验分数的解释　　第三节 标准参照测验的定性标准——测验内容领域规范　　第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线　　第八章 学生课业发展的测量与评价　　第一节 课业考评改革的基本认识与目标　　第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系　　第三节 评价学生课业发展进步的主要方法　　第四节 成绩评定等级制的原理及应用　　第九章 学生智能发展的测量与评价　　第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价　　第二节 学生智力发展的测量与评价　　第三节 学生创新能力的测量与评价　　第四节 学生能力倾向发展的测量与评价　　第五节 学生多元智力发展的测验与评价　　第十章 学生人格心理发展的测量与评价　　第一节 人格心理测量与评价的意义　　第二节 人格心理测量与评价的方法　　第十一章 学生思想品德发展的测量与评价　　第一节 学生思想品德发展概述　　第二节 学生思想品德测量与评价的意义　　第三节 学生思想品德测量民评价的内容及方法　　第十二章 学生体育发展的测量与评价　　第一节 学生体育发展的目标及评价概述　　第二节 学生体能发展的意义与内容　　第三节 学生体能发展的测量与评价　　第十三章 现代教育测量与评价的发展趋势　　第一节 经典测验理论的特色　　第二节 现代测验理论的优势　　第三节 现代教育测量与评价发展趋势　　附录　　附表1 W显著性检验时S的临界值表　　附表2 正态分布表　　附表3 积差相关系数(r)显著性临界值表　　附表4 t值表　　附表5 高考标准分与百分等级对照简表　　主要参考文献

教育测量与评价论文题目怎么写的啊

统观近几年全国各省的招教考试教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。(2)自编测验的含义和特征。(3)非测验评价技术。(4)教学评价结果的处理与报告。考纲链接教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。教学评价与测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础;(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价;(2)形成性评价;(3)总结性评价。根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价;(2)标准参照评价。根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价;(2)非正式评价。教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习;(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;(3)是教学过程的一个重要组成部分;(4)作为教育评价和决策的依据。标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制;(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同;(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查;(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。测验标准化的程序：(1)制定测验目的;(2)修改测验项目;(3)扩大样本;(4)确定常模。标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观;(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。标准化测验的不足：(1)不能提高或促进学生的学习;(2)要求接受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本;(3)公平性有争议，学生在测验上的得分受其知识经验的影响，存在测验偏差。教师自编测验：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制;(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活;(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小;(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。教师自编测验的步骤：(1)确定测验的目的;(2)确定测验要考查的学习结果;(3)列出测验要包括的课程内容;(4)写出考试计划或细目表;(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。教师自编测验的类型：(1)客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题;(2)主观题，包括论文题和问题解决题。有效自编测验的必要条件：(1)信度。指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度;(2)效度。测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度;(3)区分度。测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关;(2)测验必须是教学内容的良好取样;(3)根据测验目的，确定测验的结构;(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重;(5)测验应该能促进学生的学习。自编测验常见的错误：(1)过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标;(2)对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备;(3)编制的测验太简单，题量太小。非测验的评价技术：(1)案卷分析;(2)观察;(3)情感评价。观察信息记录方式：(1)行为检查单;(2)轶事记录;(3)等级评价量表。测评结果的报告形式。(1)分数制;(2)等级制：合格与不合格;(3)其他方式：①个人鉴定;②观察报告;③家访或家长会。合理的评分过程应包括：(1)搜集有关学生的信息;(2)系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果;(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况;(4)加大最后测验得分的比重;(5)评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。

（一）基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。（二）文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。（三）作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务；其它作者附作者单位、地址和邮编。（四）摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。（五）标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“（一）、（二）、……”来标识，三级标题用“”来标识，四级标题用“（1）、（2）”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。（六）计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。（七）参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者文题刊名年份；年（期）：起始页网上参考材料序号作者文题网址（至子－－栏目）上传年月。

数学教育测量与评价论文怎么写的啊

如何学写数学小论文 “ 写什么？怎样写？”这是每个学写小论文的同学都会碰到的问题。一篇好论文的产生，对于它的作者来说是一次创造性的劳动。创造性的劳动对劳动者的要求是很高的。其创作的素材、水平，乃至创作的灵感……，绝不是轻易可以得到的，它们需要作者在自己的学习与生活实践中，去进行长期的积累与思考。从我校征集的论文来看，作者中有的是在平时十分注意对课本知识进行归纳整理、拓展延伸，学习中有许多意想不到的收获；有的是从课外阅读中得到收获与启发后，获得灵感、得以选题；……更有甚者是，有的作者在生活中发现问题注意观察、探究，并与自己的数学学习相联系，对观察、探究的结果进行思考、归纳、总结，升华为理论，写出了令人叫绝的好论文。综观获奖论文的小作者们，他们大多是数学学习的有心人。好论文的作者不仅要有较好的数学感悟，还要有良好的文学修养、综合素养。 （1） 写什么 写小论文的关键，首先就是选题，同学们都是初中一、二年级的学生，受年龄、知识、生活阅历的局限，因此，大家的选题要从自己最熟悉的、最想写的内容入手。 下面我结合我校同学部分获奖论文的选题，进行一点简单的选题分析。 论文按内容分类，大概有以下几种： ①勤于实践，学以致用，对实际问题建立数学模型，再利用模型对问题进行分析、预测； 如：探究大桥的热胀冷缩度 ②对生活中普遍存在而又扰人心烦的小事，提出了巧妙的数学方法来解决它； 如： 一台饮水机创造的意想不到的实惠 ③对数学问题本身进行研究，探索规律，得出了解决问题的一般方法 如： 分式“家族”中的亲缘探究 如： 纸飞机里的数学 ④对自己数学学习的某个章节、或某个内容的体会与反思 如： “没有条件”的推理 如： 小议“黄金分割” 如： 奇妙的正五角星 （2） 怎样写 ① 课题要小而集中，要有针对性； ② 见解要真实、独特，有感而发，富有新意； ③ 要用自己的语言表述自己要表达的内容 （四） 评价数学小论文的标准 什么样的数学小论文算是好的论文呢？标准很多，但我以为一篇好的数学小论文必须有以下三个特征——新、真、美。“新”，指的就是选题要有独特的视角，写的内容不是简单地重复别人的东西、不是单纯地下载一段。文字，最好是自己原创的，至少要有自己的创造、自己的观点，属于自己的思想；“真”，指的就是内容要实在、言之有理，既不能空洞无味、也不能冗长拖沓，文章要紧扣主题，力求做到准确、精练，尽量地体现数学的严谨性与科学性；“美”，指的就是语言通顺、文笔流畅，文章要给人以美的享受。当然，从第二届时代数学学习“时代之星”实践与创新论文大赛的名称来看，既有实践又有创新的论文肯定更容易受到评委们的亲睐，所以，我希望同学们更加贴近生活、注意观察、去寻找、去发现，把生活与数学联系起来，把学习撰写论文、争取写出好的论文，作为对自己数学学习的一种评价、一种补充、一种提高，这样你学写小论文的目的就对了，你就会将数学小论文越写越好。 “梅花香自苦寒来”，只要肯下大工夫、只要肯吃的起苦，不断地去思考、去揣摸，去学习，好的数学论文就一定会在你的手中诞生。总之，学习撰写论文、争取写出好的论文，对于我们每一位同学来说，始终是一个锻炼自己、提高能力的极好的方式。我相信我校初一、初二的同学们一定会在老师的组织与指导下积极参与第二届《时代数学学习》“时代之星”实践与创新论文大赛的活动与交流，并取得好成绩。祝愿今后有更多更好的数学小论文，在同学们的手中诞生；愿有更多的同学从学写数学小论文开始起飞，在今后的人生之路上书写出更多的高水平、高质量的论文。 例子：《容易忽略的答案》 大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米）和45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。

Inverted push in that mathematical analysis of Proposition Abstract: The mathematical analysis is a mathematics class professional one basic In this paper， the use of inverted push to prove mathematical analysis of the proposition， not only to study the contents of mathematical analysis to provide the necessary basic knowledge， but it reflects the thinking of analysis， logical way to deal with the problem of skills in the mathematical study And scientific research， plays an important On the handling of a matter， if the method used is the result of things， step by step pushed back， things have finally launched the reasons for such a way to solve problems on the law known as the inverted Inverted push the application of law， to solve the problem brought about great Inverted push from the proposition of law is starting with the conclusions， analysis to prove that the conclusions will need to meet the conditions， from proposition to the conditions in the mining will need to meet the conditions to achieve that objective mathematical analysis of the Law is also inverted push proposition that mathematical analysis of the commonly used methods， summarized the issue of inverted push proposition that mathematical analysis of ideas and In this paper， the use of inverted push to prove mathematical analysis of the proposition; explore and study inverted push in that proposition in the mathematical analysis of the On the proposition that makes the idea more clear， easy to understand mathematical analysis of the proposition Key words: inverted push application of mathematical analysis

一写，数学是什么 要广义的写，可以联系实际生活二写，你所学的数学的特点，你从中感受到数学的什么魅力 或者你对数学新的认识三写 你对数学的研究 (既然你是写数学的论文，你应该是数学系的吧) 或从数学与人的思维方式写，尽量往大的方面写，至于如何学习数学，我看就不用了你可以把数学书拿出来看看序言，会有启发