论文中的教学案例分析有什么作用
回答 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系�钒�括彼此所处的地位作用和相互对待的态度�方淌Σ唤鲆�做好学生的传道授业解惑者�坊挂�是学生的朋友管理者�范匝�生起榜样示范作用。 培养积极分子成为班集体核心�沸纬闪己玫陌喾绐方∪�班级规章制度�芳忧堪嗉冻９婀芾淼鹊取� 核心精神的基本原则是�付�童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 班主任应具有与学生沟通的能力�氛庥欣�于班级的管理。班级中的学生存在个体差异�方淌Ρ匦刖弑赣氩煌�学生进行沟通的能力�分挥姓庋�才能了解他们的所思所想�芬虿氖┙獭� 苏联教育家马卡连柯指出�� “要尽量多的要求一个人�芬惨�尽可能的尊重一个人。”因此�方淌υ诮萄е幸�充分利用尊重学生与严格要求相结合原则�芬揽炕�极因素克服消极因素的原则。教师的期望或许会是将来学生发展的希望�诽乇鹗窃谔岢�赏识教育的时代�肺颐且�把这种爱的教育�烦渎�人情味、富有生命力的教育推广开来�凡皇呛煤⒆有枰�赏识�范�是赏识使他们变得越来越好�凡灰�因为学生的一点不足就将他彻底否定�范�要朝着让学生转不足为优点的方向努力。 更多3条
首先，你要明确自己论文的主题。老师不让你做案例分析，你就不要单独选取一家公司进行论述。另外，不建议用SWOT，平时写写小作业还好，毕业论文用这个太简单了。有不明白的地方可以问我。
四个特点:客观性 教学案例是写实的，是教学实践中具体事例的真实再现，有相对完整的教学情节对事情发生的背景，教学活动的基本过程，要客观地描述，如实地介绍不能对教学活动作笼统的，概括的叙述，更不能歪曲事实真相评析要实事求是，就事论理，从事实中引出道理，不能脱离事实而空发议论典型性教学案例包含的一个或几个疑难问题，以及解决这些问题的方法与思考，是教师共同关注的热点，焦点，具有较强的代表性，体现教学现象与本质，个性与共性的统一，有揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论，更好地指导教学实践创新性基础教育正处在转变教学思想，转变教师角色，转变教学方式，推进课程改革的新时代教学案例应具有反映课改的新情况，新问题，新理念，新方法，新变化，新成果，揭示教学改革的新特点，新走向，从而启示人们开拓新思路，新策略，推动课改健康， 深入地发展实用性 教学案例要叙述清楚而有情节，语言朴实而又生动，内容平实而又耐人寻味，可读性强要具有现实意义，借鉴作用和探讨价值，能激起教师效仿，学习遇到类似事情如何应对的策略，能启发教师思考，从中吸取有益的教学思想和经验教训，促进教师专业水平的不断提升一个好的教学案例具有故事性、可读性和可操作性，典型而又独一无二，在教学思想、教学手段、教学方法和教学原理上有一定的实际应用价值和理论研究价值。与其他文体的区别与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的;而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象 与教案，教学设计，教学实录的区别 一般来说，与教案，教学设计的区别比较容易理解教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了四．教学案例的作用（一）促进课改深入发展新课程处处体现着新理念能否把新理念转化为教师的教学行为，是推动课改走向深入的关键"转化"的方法有二:一是用新理念寻找我们不端正的教学行为，并探求解决的途径;二是借助新理念来评价和发展我们的教学行为，促使教学行为的创新教学案例的撰写，是教师进行教学反思的外在表现形式，具有"转化"的功效，是促使理论与实践相沟通，相融合的最优方式其"转化"的过程表现为:在教学实践中，教师用新理念反思自己的教学，选择茫然困惑的问题，蕴含有新理念闪光的事例撰写成教学案例，以个案分析法重新审视教师自己的教学思想与方法，更新教学观念，将理念转化为日常的教学行为，促进课堂教学质量的提高，促进课改的深入发展（二）促进教师专业快速成长学习运用理论。学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论是远水救不了近火，不如学一些具体方法来得实用因此在教育实践中，凭经验，凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高产生这种现象有主客观各方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来经过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了通过案例的形式学习运用理论，可以有效地加深理解总结教改经验 。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践 案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式在学校和课堂里，有许多值得思考，研究或回味的人和事有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想，情感及灵感它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值教师专业的成长，如过分偏重教育原理，难免空泛;如过分依赖经验，易致盲从只有走教学与科研相结合的路子，在教学中研究，在研究中教学，既是教学者，又是研究者，才能不断提高教师自身的理论水平和实践能力那么，具体操作的策略是什么呢 教学案例的研究与写作，恰好可 以弥补上述"两者"的缺失，是教师专业成长的有效形式 正如有关课改专家所指出的"走向叙事研究——改变教师的写作方式""教育’叙事研究’的基本特征是以叙事，讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解"可见，教学案例的撰写正是"叙事研究"的一种类型它需要有目的地对教学过程进行理性的观察和分析，并将教学问题的提出与解决问题的过程完整地叙述出来，体现从具体到抽象，从分析现象到认识本质的研究思路一个好的教学案例，可以生动形象地说明一个教学理念，解读一个问题解决的策略，有利于教师深刻，生动地掌握教学理论因而，教师进行教学案例的研究与写作的过程，就是一个主动学习，提高的过程经常进行这种"叙事研究"，实现教学与研究，教学与学习的一体化，必将促进教师的科研能力，写作能力与教学能力不断提高，专业素质快速成长（三）促进科研成果交流共享案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题，矛盾，困惑，以及由此产生的想法，思路，对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料，撰写案例，交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性在教学中开展叙事研究，对教学中的亮点或困惑进行理性反思，使之成为教学案例它以书面形式反映教师的教学经历，以叙事展示理念，不仅是教师成就与成长的记录，而且是教师叙事行动研究的产物——科研成果由于它主题鲜明，内容具体，形式活泼，以事论理，焕发出耐人寻味的魅力，给人以身临其境之感，易于学习和理解，因而，受到广大教师的青睐许多学校组织教师对教学案例进行交流，讨论与共享，已成为开展校本培训，校本教研的一种新形式它围绕交流的载体——某一教学案例，相互切磋，合作互动，不仅有利于启迪教师以批判的眼光重新打量自己日常的教学，矫正自己的教学行为，并把教学案例中的闪光点，转化为自身发展的资源和动力，引发教学创新;而且有利于培育教师的团队精神，形成相互探讨，彼此学习的教研之风，使新见解不断涌现，新思路不断形成总之，科研成果的交流与共享，定能促进广大教师教学能力的提高和专业的发展五教学案例的写作（一）步骤：立主题写作教学案例的目的，是为了反映一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略因而，教学案例也要有主题所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值一般而言，主题是教学事例本身所具有的丰富信息主题的确立，是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果由此可见，教学事例本身的价值，决定教学案例的生命，事例的选取极其重要为此，我们要从众多的反思日记中，筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的，耐人寻味的事例，提炼出正确，集中，鲜明，深刻的主题择类型确立了主题后，就要进行定型的思考定型，即在写作前，依据事例的数量与性质，确定选用哪种类型的教学案例余文森教授说:"关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例(可称之为教学叙事)"从目前刊物上发表的教学案例看，大致有四种类型:①单一片段型一般是一个具体生动的教学片段与评析，反映一个新的教学理念这类案例内容单一，短小深刻②对比片段型一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片段与评析组成，在比较中倡导新理念，新策略这类案例对比鲜明，发人深省③课时综合型一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略这类案例内容丰富，综合性强④专题解读型一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面的解读这类案例主题突出，策略多样随着教学案例写作的兴起与发展，必将创造出多种多样的案例类型注意：广义的教学案例包括这里所说的教学案例，还包括教学叙事及教学课例(即教学设计＋教学反思) 狭义的教学案例仅指该文中所说的教学案例教学叙事与狭义教学案例的区别:教学叙事偏重于故事或事件的描述;教学案例偏重于理性的升华定形式教学案例的内容是多样的形式为内容服务，其形式也应是多样的然而，形式的多样化，也有其共同的表现形式，可以说"形式无定规，大体有常规"教学案例的基本表现形式有以下四个要素:标题，背景，事例，反思与评析从发表的教学案例看，普遍都有醒目的标题正文，有的用黑体字标出背景，事例或片段，反思与评析三个部分;有的直接分段行文，只用黑体字标出反思与评析;有的用黑体字标出案例(或片段)，反思与评析，背景放在叙事前交待先看以下结构要素：标题标题是教学案例的眼睛，是对教学案例内容或主题的揭示一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解标题有单一式和复合式两类单一式标题只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略，说明一个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容如《在读中感悟》复合式标题，除主标题外，还有副标题——对正标题的内容加以说明，补充或限制如《尊重个性 自主探究——教学片段及评析》。背景教学案例总是在一定环境条件下产生的为了让读者更好地理解教学案例的主题，要简洁，准确地向读者介绍教材版本，学制，学科，册数及课题，交代，说明教学案例是在什么背景情况下发生的案例这是教学案例的主体部分，主要是描述事例发生，发展的过程核心是把事情的来龙去脉写清楚，重点要把学生在教师引领下，怎样在对话互动中，发现，提出问题，思考，交流问题，解决问题的过程写具体，尤其是与主题有关的细节——学生的情绪反应与教师内心的感受，要进行实实在在的描述，成为教学实践的真实再现要注意的是，既要实事求是，又要围绕主题，恰当取舍，不搞有闻必录同时，要求叙事的语言力求朴实，简练，篇幅力求简短评析或反思评析的主要任务，是对案例反映的主题内容进行理性的解读，评论其利弊得失，分析其价值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示评析要实在，从事实本身出发，实事求是，说清道理，不脱离实际地空发议论评析要中肯，透过现象看本质，有自己独到的见解，言之有据，言之有理做到这两点要求，评析的操作要坚持以事论理，以理析事，事理交融，总结规律其思路是:用先进的教学思想，审视师生互动，解决问题的发展脉络，捕捉师生具有创造性的典型行为，评析何处成功，哪儿闪亮，体现了怎样的教师观，学生观，教学观，目标观，资源观，为什么它是成功的，闪亮的，把教师的教学行为，提升到"说清其理论依据"的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念，新策略评析一般在案例的叙事之后评析也有的边叙事边评说，语言朴实，文字简练，用括号或其它字体显示也有的既有边叙边评，又有总评积素材掌握了教学案例撰写的技巧，但不一定能写出好的案例正如叶澜所说:"作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字""巧妇难为无米之炊"嘛，巧妇也需要有"好米"，才能做出香喷喷的米饭因此，我们不仅要懂得案例撰写的方法，更要注重创造，积累事例素材，善于找"米"下锅，才能写出优秀的教学案例从现实的情况看，在教学案例的撰写中，其所以选择典型的事例很难，有这么几个原因:一是有些教帅运用新理念进行教学，也确实创造了许多的教学亮点，但没有养成写反思日记的习惯没有及时记录下来，过后忘了;写作时想不起来;二是有些教师在公开课或有人听课时，注意应用新理念进行教学，可平时教学仍是"老一套"，无法创造出典型的教学事例，写作时没有素材，难以成文;三是有些教师在教学中注意对话互动，但考虑完成教案要紧，或者不善点拨，只要学生答对了，就满足了，马上予以肯定，继续照教案执教，学生发散思维得不到培养与发展，亮点无法在动态中生成 那么，怎样积累教学案例的素材呢营造生成环境优秀的教学案例是在教学过程中生成的因此，我们要坚持把新课程的理念转化为日常的教学过程与行为，为学生创设自由对话的平台:学生讲错了，没关系，允许出错，欢迎重答重做;提出异议，倡导争辩，允许保留;困难时，会得到善意的帮助;成功时，会得到热情的祝贺;标新立异时，会得到大家的喝彩同时，要求教师扮演"主持人"，"引导者"的角色在学生自主探究中，善于点拨引导，做学生思维的向导当学生不知从何着手，久思不解，思维卡壳，浅思辄止时，要灵活地启发点拨，调整思维方向，或延缓评价，推动教学过程的深入发展在这样的对话环境中，学生具有自由的，安全的心态，他们的对话热情就会不断高涨，个性思维就会不断活跃，教学亮点就会生成常写反思日记反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素只有教师自己才能改变自己常写反思日记，积累实验的第一手材料，便于保存，翻阅，研究写作追求"短，平，快"短:短小精悍;平:平中见奇;快:快捷及时一有所得，及时记下，有话则长，无话则短养成反思习惯，以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长日积月累，反思日记就能为撰写案例提供丰富的资源，同时把那些典型的，情节生动的，富有启发性的，含有一定新理念的教学反思，及时写成教学案例善于搜寻事例一是从反思日记中搜寻平日养成反思习惯，有意地积累翻翻反思日记，看看哪节课学生闪现出了智慧的火花，独特的见解，哪节课有什么亮点，特别是教得顺利，舒畅的地方值得回忆，思考二是从同伴评课中搜寻翻翻评课记录，看看他人对自己公开课的评价，深入领会主要的优点，亮点是什么，对具体细节尽力回想，想想有什么好的生动事例可写三是从借鉴迁移中搜寻大量阅读有关刊物上的案例或经验文章，多看多思，边读边想，触类旁通，举一反三尽可能产生联想，即见到甲能想到乙可以有意识地再实验，再创造，进行联想，迁移，重组，翻新等(二)案例撰写的规范案例是一种独特的文体，有着自身一些独到的风格和规范要求在西方的案例写作中，大致形成了这样一些公认的规范: 形式上的规范：使用过去时态 案例用过去时编写，在一定程度上是为了保护提供资料的有关学校或教师，这样做可以防止今后某一天出现同样事实所造成的任何影响同时，用过去时写的案例也可以在教学上使用更长一些时间尽量用表格来表示有关材料 将所有可用表格形式表示的资料均制表列出，这一来是为了行文活泼，二来是为了便于读者明确把握有关事实事实反映要充分 得到的全部有关事实都应该包括进去要注意的是，在案例中不应包括作者本人的观点，如果要写其他人的观点和看法，应当在案例中注明其为某某人的观点，而不得作为事实来加以报告必要时列出实际采取的决策 案例反映的是一个个的问题情境，在案例中列入当事人实际作出的决策常常可以增加案例的趣味，并帮助学生澄清有关思想注明所引用材料的出处核对有关数据 案例中列举出的所有数据都应该经过仔细核对，保持准确为了便于核对，可以在案例底稿和初稿上频繁标明资料出处，它应该比正式出版或发表的文本中标明的资料出处更为详细附表和附录表格，图表，其他格式化的制表或地图都可以作为案例中的附表这些附表应按其在案例中出现的顺序依次编号在每一附表的下面都应标明材料的出处不属于案例有机组成部分的材料，或因篇幅过长不宜列入正文的材料，可载于附录之中附录通常以字母或数字标示，如附录1或附录A内容上的规范第一是时间结构 案例总是发生在特定的时间背景的，案例作者必须要对案例中事件发生的时间顺序有相当明确的认识，可以依据时间先后来组织材料虽然有的时候出于某种考虑，要打破时间顺序，例如，为了提高读者的兴趣，有时会在案例开头先讲一件实际上是后来才发生的事情，但你必须对事件发生顺序和案例的时间结构非常清楚第二是叙述结构对于所发生的事情，必须要以一种易于理解的方式来叙述，事件从哪开始，它的前因后果等，换句话说，案例的故事要娓娓道来第三是说明结构案例的写作要从学生的接受能力出发，把有关情景向学生讲清楚叙述结构和说明结构有时并不是同一回事情，满足了叙述结构的要求，并不见得也能满足说明结构的要求相对于身临其境的学校管理者或教师来说，对学生进行的交待就要尽可能地具体一些，以便于他们掌握事实第四是情节结构为了使案例变得活灵活现，让学生忘掉它是人为的，就必须加强戏剧性，设置悬念曾有研究者就此谈到:"许多年来，我们习惯于使用这样一个简单的说法，即案例必须有一个争论焦点案例里必须有某某人应该做什么，某某已经做了什么，谁应该对目前的局势负责，就具体情况而言什么是最佳决策等内容但是，案例不应是没有矛盾的白开水案例总是涉及某种类型的一个问题，你越是能够强化这一点，越是能够激发人们的兴趣或增加思想冲突乃至人的冲突的戏剧性，你就越能使学生投身于案例之中，搞好课堂讨论"(三)案例写作中应注意的几个问题作为案例的初写者，常常易犯的错误有:不能清晰地表述自己的思想，语言的陈述缺乏一定的序列，提供的细节太多，混淆了读者的视线和思维，背景信息太多或太少等此外，还要考虑到以下几方面的问题:第一，在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见由于成长经历与生活阅历的不同，在每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的在案例写作中，注意到这些态度，价值观的存在，既有助于澄清问题所产生的根源，也有助于读者把握问题涉及到的多种不同因素第二，案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄案例围绕一定的事件展开，写作者往往是事件的当事人，这样，他一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去为了维护案例的权威性，案例写作者的客观态度是十分重要的，如欲尽可能地避免写作者的偏见及陷入感情的宣泄，可使用下列技巧:●使用从有关论著，文件或自己所作的采访中得到的直接引语;●注明资料来源:●避免任何偏见和同情情绪;●所使用的语言，既不是单调乏味的叙述，又不致激起强烈的感情;●尽可能使用事实性材料;●按事件发生的顺序进行报道，保持前后一致;●不仅列入所发生的事件，而且写进当事人对这些事件的看法;●可以在案例的开头或结尾写下案例作者的评论，这样可以指明案例的基本论点或问题以便于学生分析第三，在案例写作中，要理清案例问题的性质案例问题的性质是什么 是关于教学策略，还是学生行为，或是教育政策方面的，如此等等这个问题看上去容易，实际做起来并不轻松也许你自己的出发点是围绕教学方法写一个案例，但在写作当中，纷至沓来的信息可能让你意识到原有的出发点正悄然发生着变化，问题的性质渐渐转变为"教育管理"或"师生关系"之类了
论文中案例分析的作用是什么
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
首先，你要明确自己论文的主题。老师不让你做案例分析，你就不要单独选取一家公司进行论述。另外，不建议用SWOT，平时写写小作业还好，毕业论文用这个太简单了。有不明白的地方可以问我。
什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。３、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。４、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例？１、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例，久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过２７００个案例素材。与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。２、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。３、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。４、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。１、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。２、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字——百八个字。３、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。４、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？５、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。６、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。７、附录：放在正文中有些不妥的，会冲淡主题的，可以放在附录中。 案例的写作，这七个方面可作为参照，可作调整。（二）写作案例的基本要求：１、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上，材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍，加工。从一个主题出发。要学会割爱。２、突出问题，突出矛盾，突出冲突。３、要反映事件发生的过程，要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。４、要反映事件发生的背景，把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。５、叙述要具体要明确，对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者，让阅读者知道事件是怎样进行的。６、能揭示教育教学工作的复杂性，要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。（三）案例撰写的步骤：它与对案例写作的熟悉程度相关，也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤：１、寻找一个或几个典型性的案例，对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见，可以借鉴其他行业的案例进行分析。２、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。３、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。４、搜集与问题相关的事件的素材，围绕着问题、主题汇总整理素材。５、撰写案例的初稿，教师集体讨论，提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体（研究团体）；有遇到问题时会搜集问题的意识；注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述；但如若在事件发生之前去记述，对事件的记述会更详尽。
举例论证，是运用典型事例来证明论点的方法。作用：通过某个例子，有力地证明了某个观点，使论证更具有说服力，增加读者阅读兴趣，让文章浅显易懂但注意所举的具体事例必须是能证明论点的有如下论证方法：举例论证运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，。道理论证可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。对比论证正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。比喻论证道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
案例分析在论文中的作用是什么
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。 案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此，案例分析是区分度很高的题目类型。 当然，案例分析也有它的不足之处，主要有三点： 1、 编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求，这给编制带来较大的困难。 2、 在一份试卷中所占的篇幅或分数较大，但题量较小，因而影响到整卷对知识面的覆盖。 3、 评分上容易受阅卷者主观因素的干扰，所以评分信度不易高。
案是“案件、个案”，即已经发生过的事件；例是“例子”。案例分析，即是用已经发生过的某一件事情作为例子来进行剖析解说，以说明一个道理或者证明一个观点。
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。３、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。４、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例？１、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例，久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过２７００个案例素材。与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。２、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。３、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。４、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。１、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。２、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字——百八个字。３、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。４、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？５、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。６、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。７、附录：放在正文中有些不妥的，会冲淡主题的，可以放在附录中。 案例的写作，这七个方面可作为参照，可作调整。（二）写作案例的基本要求：１、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上，材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍，加工。从一个主题出发。要学会割爱。２、突出问题，突出矛盾，突出冲突。３、要反映事件发生的过程，要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。４、要反映事件发生的背景，把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。５、叙述要具体要明确，对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者，让阅读者知道事件是怎样进行的。６、能揭示教育教学工作的复杂性，要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。（三）案例撰写的步骤：它与对案例写作的熟悉程度相关，也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤：１、寻找一个或几个典型性的案例，对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见，可以借鉴其他行业的案例进行分析。２、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。３、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。４、搜集与问题相关的事件的素材，围绕着问题、主题汇总整理素材。５、撰写案例的初稿，教师集体讨论，提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体（研究团体）；有遇到问题时会搜集问题的意识；注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述；但如若在事件发生之前去记述，对事件的记述会更详尽。
论文中案例分析的作用
成功案例的分析不在于分析案例的出处，分析的是案例的思路，比如土豆的故事，告诉很多的人要超前思维，印度东方饭店的成功，告诉我们要细节思维等等，成功的案例就是这样的。
案例分析在人文社科类的研究中较常用到，他也属于实证研究方法中的一种，实证研究不光是用模型、计量分析，还包括向案例分析这类的社会调查、访谈。
论文中案例分析的作用有哪些
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。３、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。４、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例？１、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例，久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过２７００个案例素材。与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。２、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。３、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。４、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。１、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。２、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字——百八个字。３、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。４、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？５、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。６、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。７、附录：放在正文中有些不妥的，会冲淡主题的，可以放在附录中。 案例的写作，这七个方面可作为参照，可作调整。（二）写作案例的基本要求：１、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上，材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍，加工。从一个主题出发。要学会割爱。２、突出问题，突出矛盾，突出冲突。３、要反映事件发生的过程，要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。４、要反映事件发生的背景，把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。５、叙述要具体要明确，对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者，让阅读者知道事件是怎样进行的。６、能揭示教育教学工作的复杂性，要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。（三）案例撰写的步骤：它与对案例写作的熟悉程度相关，也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤：１、寻找一个或几个典型性的案例，对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见，可以借鉴其他行业的案例进行分析。２、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。３、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。４、搜集与问题相关的事件的素材，围绕着问题、主题汇总整理素材。５、撰写案例的初稿，教师集体讨论，提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体（研究团体）；有遇到问题时会搜集问题的意识；注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述；但如若在事件发生之前去记述，对事件的记述会更详尽。
案例分析法：得出事物一般性、普遍性规律的方法
案例分析法包括行为分析法、系统分析法和决策分析法。优缺点如下：1、行为分析法优点：行为分析其实就是找主体，就是主体胜任力模型中对主体的评价，即指在进行案例分析时，要着重分析各种角色之间的人际关系和行为。其中，对领导，要事前请示、事后汇报；对群众要有管理角色意识，也要服务；缺点：对同事和部门，要做好沟通、协调工作；对家人，则要关怀。针对家人，暂时不涉及。2、系统分析法优点：系统分析对具体行政案例进行分析时，把案例所描述的行政事件放到整个行政组织这个大系统中进行分析，即我们体系中机关工作实务和管服二元结构的应用。缺点：它的流程是固定的，就是说要分析这个事时，要把具体的案例放到机关工作的流程中去，然后从系统的角度来分析案例的各种角色、地位和相互关系，以及各种问题之间的内在联系，从而得出正确的结论。3、决策分析法优点：决策分析法使用规范化、程式化的模型或工具，来评价和选择决策方案。在分析时，应当注意各种备选方案之间的区别与相互关系。缺点：决策分析法，就是系统分析法的一种方式，当知道了系统它是固定的，然后去分析各种案例，然后得出答案，比较复杂。扩展资料：案例分析的具体技巧分析案例首先要站好角度，案例分析应注意从两个基本角度出发：当事者的角度。案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考，设身处地的去体验，与主角同命运。全面综合的角度。这是综合型案例而言的。要针对相关案例选用恰当的理论知识来分析案例。案例分析包括两个互相关联的方面。第一方面就是要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析第二方面是以严密的逻辑、清晰而条理的口述方式，把自己的分析表达出来。案例分析过程包括五个主要步骤：确定本案例在整个课程中的地位，找出此案例中的关键问题。确定是否还有与已找出的关键问题有关。选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。