犯罪心理学相关论文摘要格式要求

随着社会上暴力犯罪的增多，监狱内在押犯中暴力型罪犯所占的比例也日趋加大。暴力型罪犯在改造中所具有的攻击性，正日益成为影响监管安全的主要隐患。对暴力型罪犯教育改造的好坏，直接影响着监管改造工作能否顺利进行，也关系着社会的稳定和国家的长治久安。在暴力犯的改造中，心理矫治处于主导地位和决定性作用。所以，更有效的对暴力犯进行改造，应首先对其心理加以矫治。罪犯心理是指那些通过一系列刑事诉讼程序，被人民法院认定有罪并判刑，己被交付监狱、劳教场所、未成年犯管教所执行刑罚的犯罪人的心理。加强对暴力型罪犯的心理改造，对确保监狱改造工作的顺利进行和社会的稳定，增强教育改造工作的针对性和实效性，提高改造质量，具有极其重要的意义。一、攀力型罪犯在改造中的心理特点（一）固执、偏激、抵触心理强由于暴力犯长期受不健康心理的支配，对现实社会尤其是社会制度不满，在思想上表现为顽固不化、固执己见，在行为上表现为反抗、怀疑、消极等，因此在改造期间认罪悔罪意识差。由于认知水平低下，对事物的全部和实质不能正确把握和认识，辨别是非的能力差。对待和看待事物，往往只看一点，不计其余。大多数暴力犯在其错误偏激思想的支配下，对消极的社会现象持认同和肯定的态度他们触犯刑律受到惩罚后，不但没有认识到自己的犯罪行为对社会、家庭和他人造成的危害反而错误的认为社会对自己不公平。在改造中，排斥和抵触监狱改造政策不服监狱千等的管教，甚至对抗监狱的一切监管活动以致发生严重的反改造行为。与他人交往容易产生疏远关系、敌对情绪，出现心理上的距离。（二）悲观厌世心理表现突出暴力型犯罪由于造成的社会危害性大，因此刑期一般都比较长，投入改造后，多数罪犯因罪恶深重、刑期漫长，表现出绝望的心态，导致不信任、拒绝或自卑等反应。有的感到刑期漫长、前途无望，整天闷闷不乐，惊悸不安也有的罪犯自甘落后，缺乏自觉改造的积极态度，破罐子破摔，混刑度日。还有的罪犯把自己封闭起来，拒绝与他人接触，表现出痴、呆、傻的“ 精神病”症状。（三）改造意识淡薄，功利思想突出暴力型罪犯，改造意识淡薄，在改造中往往是只求过得去，大错不犯、小错不断的倾向明显。在改造过程中，功利意识突出，只享受权利，不履行义务。有的罪犯甚至和监狱民苦讨价还价如果没有好处和实惠，则消极改造。这些罪犯，完全忘记了自己的罪犯身份和作为罪犯应履行的义务。（四）情绪不穗定，易激动，易冲动，危险性大在暴力型罪犯中，青壮年居多，这些罪犯中相当一部分人，神经系统的兴奋过强，缺乏对社会、集体、家庭和他人的责任感，法制观念淡薄，遇事易冲动，自我控制力差，且不计后果，突发性强，危险性大，在很多时候因很小的事就可能引起情绪的急剧变化，短时间内出现激动状态，丧失理智。二、暴力型罪犯心理矫治对策（一）选择适宜的心理矫治模式我国监狱罪犯心理矫治在实践中主要有四种模式发展模式、医疗模式、改造模式和全员训导模式。发展模式以健康为向导，专业矫治人员用发展健康的观点看待罪犯，注重挖掘罪犯的心理潜力，以提高罪犯的自我认识和生活质量。医疗模式中，专业矫治人员以医生和专家的角色将罪犯视为病人，注重对罪犯心理疾病的诊断和分析，并制定治疗方案。改造模式是监狱罪犯心理矫治模式中最常见的一种，它集心理咨询、法制教育、思想教育为一体，以心理辅导和思想教育为主导，以咨询、谈话、教导的方式摸清罪犯的心理状况和思想脉搏，以促进改造的针对性这一改造模式的主体相对广泛，不以专业心理矫治人员为限最后一种是全员训导模式是指全体监狱人民等察投身罪犯心理矫正工作，着眼于对罪犯心理训练和发展指导，要求干替全员提高改造工作的心理策略水平，在罪犯服刑期间和所有改造场合，全面负起对罪犯全员的心理训导责任，科学的将心理训练和发展指导活动容入日常的改造工作中来。综观这四种心理矫治模式的内容和特点，结合攀力犯的心理特点，笔者认为，对暴力型罪犯的心理改造以发展模式和改造模式结合为宜。暴力犯比较固执偏激生活态度消极，悲观厌世的心理居主导地位，抵触心理强，情绪极不稳定，这些主要心理特征决定了对暴力犯的改造不应以暴治暴。应在发现问题的基础上，采取平等的发展观对待他们要具有比其他罪犯更强的耐性、宽容和亲和力。暴力型罪犯一般性格恶劣，服刑期也较长所以对他们的心理矫治工作不可能一气呵成。应结合其在不同时期表现出来的不同特点，分阶段的进行在将暴力犯投入监狱的初期，应以改造模式为主因为在这一阶段，罪犯刚入狱，监狱工作人员尚对其心理特征没有具体把握，只有经过一段时间的观察，才能发现这些罪犯所普遍具有的心理特征以及每个罪犯的个体特征，以增强以后矫治工作的针对性。改造模式将心理咨询、法制教育、思想教育融为一体，并且，在这一矫治模式中，矫治工作者的专业性相对较低。这种矫治模式的目的是摸清罪犯的心理状况和思想脉络，这就为以后有针对性的改造和矫治打下了基础。在这一时期，通过对暴力犯进行法制教育和思想教育，使其得到初步改造。但是由于这一矫治模式主体的专业水平不高，在现实的矫治过程中也会遇到一些问题。如矫治人员与暴力犯进行交谈过程中有时忽略了他们的感受，尤其是与消极悲观、易激动的罪犯谈话时。还会发生冲突，不能耐心细致的倾听罪犯的倾诉等，这些情况是改造模式在实际操作中常犯的错误。所以，在对暴力犯进行矫治中仅采此模式是完全不够的，会使矫治工作失去针对性。在改造模式进行一段时间后矫治人员已经对暴力犯的整体及个体的心理特征有了初步的了解，这时如果再采取改造模式已经不能实现改造的效果，所以，应转变改造模式，采用发展模式。这种发展的改造模式的专业性很强，实施主体为专业心理咨询员，在矫治过程中，以健康的心理为向导，挖掘罪犯的心理潜力，提高罪犯的自我认识。在这种改造模式中，矫治人员能抓住攀力犯的心理特点和个性特征，能以平等的身份与罪犯建立良好的咨询关系，非常注重尊重罪犯的人格，倾听他们的倾诉，也不会随意给罪犯贴上有“ 某某疾病”的标签，从而减轻了罪犯的心理负担，降低了他们的抵触情绪，能让他们在交谈过程中敞开心扉，表薄其真实的内心世界以平等的朋友身份给其提出建议，给他们一种内心深处的归属感，反抗、抵触情绪减弱，有利于进一步的改造。这一矫治模式最大的特点是充分尊重暴力犯的人格，以平等身份与之交流，矫治人员也不会将自己扮成专家、医师或教师、父母的身份，强行向罪犯灌输自己的理论、看法和价值观念。这种心理矫治模式是对暴力犯心理矫治的优化选择，是一种适宜的矫治方式。（二）主动娇治与被动矫治相结合，以主动矫治为主通过基力犯在服刑改造期间表现出来的心理特点，可以看出，在这四种主要心理的驱使下，暴力犯很少主动去监狱的心理咨询处寻求帮助进行心理咨询，悲观厌世的心理使他们消极的对待外界的一切，演薄的改造意识使他们在狱中得过且过，强烈的抵触心理阻止他们与监狱工作人员交流。所以，在这种情况下，心理咨询室于他们而言形同虚设。有些暴力犯在服刑期间可能会主动寻求帮助，进行咨询，或者收到了良好的效果。但这毕竟是少数，日趋增株的暴力犯罪和日渐增多的暴力犯加大了监狱的改造难度，而暴力犯的难以改造性又成为监狱安全的一大障碍因此，对暴力犯的改造应根据其不同于其他罪犯的心理特征，采取适合的心理矫治方式。与社会公共准则相悖离的反社会的生活态度是暴力犯共有的本质特征，表现为他们低劣的思想素质，缺乏严肃的生活态度缺乏社会责任感在处理个人和社会、个人与他人的关系中，遵循自我中心的个人主义思想，行为放荡不羁，无视社会规范和法律，守法意识淡薄，一些正在服刑的犯罪人在进入监狱这一特殊环境时，其反社会的意识并未立即消失，而会暂时潜伏起来，这时如不及时给予矫治，就可能使其反社会的心理态度朝恶性方面转化，并逐渐膨胀。。所以，在对暴力犯改造的初期，监狱矫治人员要充分发挥改造的主动性，改变以“ 暴力犯走进咨询室”为主的心理矫治方式，而是“ 咨询员走出咨询室” ，让监狱内的专业矫治人员在罪犯矫治的前期阶段起主动主导作用。矫治人员根据前期改造过程中总结出来的基力犯的集体心理特征和个性倾向对有相似或相同心理特征的罪犯进行分组，有针对性的根据每组罪犯的心理特点制定相应的矫治计划矫治人员可以分组进行，到罪犯中间去主动与他们谈话交流，挖扭他们内心向善的本质，以利于下一步改造工作的顺利进行。在交流过程中，矫治人员要注意与他们谈话的语气、语调，认真观察罪犯的情绪波动，要控制他们的暴力情绪，避免与他咐」发生冲突，要保持充分的耐性和亲和力。这时候矫治人员不适宜采用医疗模式进行矫治，因为给他们帖上有“ 某某疾病”的标签会激化暴力犯与监狱改造工作者的矛盾，加深他们的反抗心理，增强改造的难度。矫治人员主动与暴力犯进行交流一段时间后某些罪犯的心理可能会有所改善，这时应抓住他们在这一时期易动摇的心理特征，鼓励他们与人交流，让他们自己走进心理咨询室。在这一阶段，应以暴力犯的主动改造为主导，专业矫治人员起配合和帮助作用，让罪犯发挥主观能动性，主动的去改造自己。在罪犯进行主动改造的过程中，心理矫治员予以监督，以防他们在矫治过程中发生思想和行为的偏差。这一阶段应是改造的主要阶段，注重以罪犯为中心，重点把人的主观能动性和人性放在重要位置。在此阶段的教育过程中，监狱干苦以及心理矫治员不能再扮演道德权成和说教的角色，而是起管理者、组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。罪犯是信息加工的主体、是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（三）犯罪心理矫治与犯罪习性娇治相结合，突出心理矫治对监狱中服刑暴力犯的矫治是通过犯罪心理矫治和犯罪习性矫治得以实现的暴力型罪犯的犯罪习性矫治也是罪犯改造过程中一项非常重要的工作犯罪习性是长期或多次实施犯罪而形成的动力定型，往往表现为惯犯、累犯的行为特征具有犯罪习性的暴力犯在实施犯罪的场合，不需要外界刺激等犯罪诱因的作用，没有明显的意志选择过程，这也是暴力型犯罪数不断增加和重新犯罪率不断升高的重要原因。这种习性一旦形成，暴力犯就容易保持犯罪的冲动，他们的犯罪动型总会处于主导地位，而罪责感、怜悯心总是难以调动。所以，对暴力犯应将心理矫治与犯罪习性矫治进行有机结合，以心理矫治为主，因为如果罪犯心理得不到矫治犯罪习性也会很难改变。通过心理矫治促使暴力犯心理发生良性转化，形成不再犯罪的心理机制，自我觉醒，改变不正确的社会态度，重塑健全人格，树立正确的价值观，形成他们对社会的罪责感和怜悯心。在罪犯心理得以矫治的荃础上，改变犯罪动型占主导地位的局面，使其罪责感和怜悯心处于主导地位从监禁刑的封闭特点看，罪犯被剥夺自由是一个法律事实，他们中间的大多数仍将回归社会则是客观结果，。所以，这就要求对暴力犯进行犯罪习性矫治，在监狱中进行新的行为训练，如严格的纪律训练、健康的集体生活训练和精神文明训练，促使暴力犯培养适合需要的动力定型，以适应社会生活。三、我国监狱挤力犯心理矫治存在的问题和前景展望（一）我国目前对基力犯的心理矫治忽视个体间的差异，在理论和实践上基本上处于引进和模仿西方模式的水平上我们在教育改造罪犯的实践中，重视群体共性教育，忽视个体间的差异，是普遍存在的现象虽然也重视个别教育工作，但是，这种个别教育没有认真系统地研究罪犯个性特征、个体需求及价值取向，缺少针对性的教育措施，个别教育多半流于形式所以，在以后对罪犯进行心理改造的过程中，不断增强矫治措施的针对性。我国目前在罪犯心理矫治的理论和实践方面，基本上处于引进和模仿西方的理论和模式的水平上。这种引进和模仿固然重要，但要注重在引进和模仿的基础上进行本土化。所谓“ 本土化” ，是指我们在引进国外有关心理矫治理论和方法的同时，应考虑我国的社会背景、传统文化、社会价值取向和中国人的人格特征，考虑我国罪犯改造工作的成功经验和现实状况，构建适合我国国情的罪犯心理矫治的理论和方法体系严所以，我国应在继承传统心理矫治方式的基础上，结合中国暴力犯的人格特点和心理矛盾，对西方心理矫治的理论和方法加以适当的改造和调整，总结和应用我国监狱几十年来改造罪犯的成功经验，建立我国独特的罪犯心理矫治体系和模式。（二）我国幕力犯心理矫治工作还缺乏一支高素质的专业队伍目前我国监狱暴力犯心理矫治缺乏心理学专业人员，并且是少数干替矫治少数罪犯，心理辅导局限于专业的训练室和咨询室。前文提及的全员训导模式就是在这种情况下提出的。全员训导模式主张将传统经验与心理训导相结合，在日常生活和平凡小事上对攀力犯进行文化渗进、潜移欺化的影响，逐渐转化罪犯的立场和观点。这种罪犯心理矫治模式是我国对罪犯进行教育改造的理想模式。这一模式实现的前提是每一位监狱干苦在作为管理者、教育者的同时，还是一名心理学专业人员。但目前我国监狱干苦的整体素质和监狱心理专业人员的数量尚不适合建立这种改造模式。所以我们应在监狱干苦中培养大量的心理矫治工作的专业人才，壮大监狱罪犯心理矫治工作者的队伍，提高心理矫治工作者的素质，以实现全员训导这一理想的心理矫治模式-----------------------------------------------------------------------------------------------------------行凶犯罪心理的构成，无非有以下几种：（我的分析，仅供参考）一、行凶因果要素1、年轻人正处于血气方刚之年，加上涵养欠些，遇事不冷静所导致恶果的发生。2、虽到中年，但长期心理压制、扭曲，性格孤僻，有报复倾向的人，如果不及时心理疏导很容易产生悲剧性结果。3、无意对他人造成致命伤害，由于对自己的行为事件的后果估计不足，但造成他人致命的、影响较大的后果发生，其行为属“过失杀人”。4、对方滋事挑衅，当你制服对手后还不依不饶，但造成对方严重伤害或死亡的，构成“防卫过当”。二、案例分析以上行为均要承担《刑事责任》附带《民事责任》，构成犯罪因果要素。当我们掌握了一些法律知识后，以下我们分析一般案例：（虚拟案情）王某承揽工程因经营不利，欠打工李某年薪1万余元迟迟未还，李某多次索要无果。为此李某怀恨在心，纠结了一同打工的同伴数人，扬言不还款将断其手脚。当晚一伙手持利刃、尼龙绳、胶带纸、镐把等工具破门而入，准备实施绑架要挟。当闯入王某家暴力强行带人时，一同来的同乡小张由于害怕闹出人命，站出来劝解双方，达成了还款期限，从而避免了一场刑事案件的发生。通过简单的事件叙述，我们做以下分析：1、王某的拖欠主导思想并非故意，但拖欠是导致事件的诱因。2、而李某的行为构成了（第二条举例的）犯罪要素，如果犯罪行为继续实施，性质、后果将不可预测；3、李某有实施犯罪的动机，同时有计划、有实施，构成了聚众闹事要素，同时有暴力倾向、损害他人物品的事实。4、李某有终止犯罪的情节，没有造成后果的延续。5、绑架罪不成立。三、李某应承担的法律责任1、李某的行为适合法律中的《治安处罚条例》相应的条款处罚。2、李某应承担（损坏公私财物）民事赔偿责任。3、其他参与者适合《治安处罚条例》相应的条款处罚。不构成犯罪的也因接受法律教育后，根据情节轻重做出相应的处理。四、心理的环境变化通过以上虚拟的案情不难看出，法律的健全、法律教育的普及至关重要，法律意识的强化与公民素质的提高是法制主权国必须面对的责任。然而，制度的建立、公民素养的提高与公民生活的改善、社会整体经济的提高、教育的普及等息息相关。人只有温饱解决了才会考虑普及教育，教育普及了才会改善人们素养，当整体素养都提高了心理会产生巨大的变化，那时会出现新的课题和新的心理起伏需要新的心理思维辅导。先写到这里，有什么问题我们共同探讨，我的见解短浅，仅供参考，希望对你有所帮助。

对犯罪心理学研究取向的思考罪行为之涵义与特性。犯罪之类型。犯罪心理学之涵义与内涵。犯罪心理学发展史。犯罪心理学研究方法二、犯罪心理学理论、公式及犯罪行为历程犯罪心理学理论。犯罪心理学公式。犯罪行为历程之理论模式去看看吧

任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解选题的意义。综述部分能反映出毕业设计学生多方面的能力。首先，反映中外文献的阅读能力。通过查阅文献资料，了解同行的研究水平，在工作中和论文中有效地运用文献，这不仅能避免简单的重复研究，而且也能使研究开发工作有一个高起点。其次，还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的，这不仅要有一定的专业知识水平，还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点，优缺点的评述是否符合实际，恰到好处，这和一个人的分析理解能力是有关的。值得注意的是，要做好一篇毕业论文，必须阅读一定量（2~3篇）的外文资料，这不仅反映自己的外文阅读能力，而且有助于论文的先进性。 1、论文摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。2、不得简单重复题名中已有的信息。3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。4、用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。5、要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。6、除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。7、不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。8、缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。9、论文摘要之撰写通常在整篇论文将近完稿期间开始，以期能包括所有之内容。但亦可提早写作，然后视研究之进度作适当修改。有关论文摘要写作时应注意下列事项：10、整理你的材料使其能在最小的空间下提供最大的信息面。11、用简单而直接的句子。避免使用成语、俗语或不必要的技术性用语。12、请多位同僚阅读并就其简洁度与完整性提供意见。13、删除无意义的或不必要的字眼。但亦不要矫枉过正，将应有之字眼过份删除，如在英文中不应删除必要之冠词如a''an''the等。14、尽量少用缩写字。在英文的情况较多，量度单位则应使用标准化者。特殊缩写字使用时应另外加以定义。15、不要将在文章中未提过的数据放在摘要中。16、不要为扩充版面将不重要的叙述放入摘要中，即使摘要仅能以一两句话概括，就让维持这样吧，切勿画蛇添足。17、不要将文中之所有数据大量地列于摘要中，平均值与标准差或其它统计指标仅列其最重要的一项即可。18、不要置放图或表于摘要之中，尽量采用文字叙述。

犯罪心理学相关论文摘要格式

犯罪心理学研究作为反映社会的犯罪心理和行为规律的学科。介于自然科学与社会科学之间的跨界学科。既是心理学的一个分支又是犯罪学的一个分支。

犯罪心理学相关论文摘要格式及范文

《犯罪心理学教学方法后于司法实践现实需要的传统教学模式已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。笔者主要从犯罪心理学课堂教学着手，分析了其中存在的问题，并在此基础上提出了具体的改进和完善措施。关键词：犯罪心理学教学方法改革犯罪心理学主要是研究犯罪人与犯罪有关的心理活动及其规律的学科，它是犯罪学与心理学的交叉学科，也是法律心理学的一门分支学科。犯罪心理学着重研究罪犯行为的心理原因，尤其是罪犯的心理特点、心理动机、个体人格和情绪特征;对其个人成长背景、家庭、学校、社会的致犯罪因素等方面也要进行调查研究。作为一门新兴的交叉学科，犯罪心理学在我国的发展已经历了数十年的历程，在参与社会改革和科研、教学等方面取得了长足的进步，为揭露、打击和治理犯罪发挥了积极作用。但是，笔者发现这些成就多侧重于基本理论和犯罪及司法心理一般问题的研究总结，而作为一门实践性较强的学科，目前司法实际部门对毕业生提出了较高的应用能力的要求。可以说，社会对人才的要求越来越高，素质教育的呼声也越来越高，以前培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法偏死，对学生综合素质和创新能力的培养重视不够，纯课堂教学使得学生在实践中缺乏应有的动手能力，特别是理论课教学内容严重落后于司法实践的现实需要的传统教学模式已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势，这对教师的教学工作也是新的挑战。积极开展多样性的教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，着重培养学生的创新思维和创新精神，不断提高学生的自主学习和独立研究的能力是提高教学质量的突破口。在此，笔者着重就犯罪心理学教学过程中存在的一些问题进行反思，并就如何改进谈一点自己的看法。一、理论与实践紧密结合，推动课程的应用性犯罪心理学是一门实践性很强的课程，我们培养的大部分本科生最终要直接服务于社会，而不是从事理论研究。这就决定了教育的目的必须是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而不是单纯对知识的记忆。因此，在犯罪心理学的教学过程中，对学生进行理论讲授的同时，辅之以实践教学手段，对于加深同学们对犯罪心理学基本原理的理解，能够起到非常大的促进作用。具体如何实现，这就要求老师在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价;既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。在理论知识传授过程中，应当从培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力出发，充分发挥学生学习的主动性和能动性。在实践能力的培养中，可以通过到实践部门参观学习，让同学们亲临其境，有助于增强同学们对于刑事司法实践部门的感性认识，提高综合运用犯罪心理学知识解决实际问题的能力，促进理论教学和实践教学的融合。在这方面，我们目前面临的最大困难是，实践性教学阶段与课堂教学阶段在时间上的相割裂，以及经费的紧张以及实践场所的限制，使其难以保证应有的教学效果。国外很多大学的成功经验告诉我们，大学必须根据时代的发展，培养社会需要的各种人才，增加实用课程和实际训练，推动课程的实用化和科学化，更新实验课、习题课、见习课的内容，增加它们的学时数，这些措施都是值得我们借鉴的。二、利用多媒体辅助教学，培养学生的分析能力多媒体在实施素质教育中是个强有力的有效载体，开展多媒体教学有其必然性，它是当今社会发展、科技进步的必然变革。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志，它综合体现了现代社会对教育的需求。实施多媒体教学是优化教学过程，促进教育改革的必不可少的重要手段。在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉，教师“一言堂”的现象成为理所当然。然而其效果显然是中学阶段“填鸭式”的教学方法的延伸，教学过程中一切都是由教师主宰，毫无感情色彩而言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络系统的发展，学生可以从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导学生进行探索，让学生获得自己获取信息的能力。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，提高学生的参与意识和学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。比如在讲授暴力犯罪心理时，就可以播放相关的视频资料，让同学们在直观了解当前暴力犯罪的形式、特点、手段的基础上，分析其产生的原因，最终为预防犯罪、减少犯罪提供理论依据。此外，多媒体教学手段最大的突破在于，它从时间和空间上打破了传统教育的格局，使教学形式由连续型细节授课转变为跳跃型平台式授课，由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。课外使用网络辅助教学，可以将教学从课内延伸至课外。师生之间还可以通过相关链接和E-mail等形式进行互动交流，提交作业，解答问题。从某种意义上来说，多媒体教学对提高学生的素质、提高教学质量、提高教学效率等方面发挥了无可比拟的作用。三、开展案例教学，提高学生的参与意识案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法，是一种运用对实证的描述引入情景，引起分析、演绎、推理、归纳，解决实际问题的方法。众所周知，案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习、理解，通过案例教学能加强学生的感知印象。通过案例进行学习，可以缩短教育理论与教育实践之间的距离，学生的深入分析能为他们将来在社会生活中表现出良好的实践能力奠定牢固的基础。对于政法院校的犯罪心理学课程来说，为了达到良好的教学效果，突出和加强犯罪心理学的实用性、实战性和操作性，引入案例教学，同时对该课程的案例教学形式、特点、案例编制和组织实施等方面进行深入的探讨具有十分重要的意义。因为作为政法院校的一门重要学科，犯罪心理学的价值不仅是体现在理论方面对犯罪心理现象进行诠释，更为重要的是在打击、预防犯罪中具有应用价值和实践意义。在教学过程中，如果一味地采用传统的长篇系统讲授理论的灌输方式，学生往往会对学习犯罪心理学的应用价值产生质疑。我们将犯罪心理学理论知识和方法技巧努力与具体案例相结合，通过在学生与学生之间、学生与教师之间，展开对各种方案的分析讨论和辩白对比，使抽象的理论具体化、生动化，增强了学生的感性认识，启发了思维，激发了学习兴趣，加深了对理论知识的理解掌握，大大增强了犯罪心理学教学的实战性和应用性。因此，以学生对犯罪心理学案例所具有浓厚兴趣为突破点，采用案例教学的方式，启发学生独立自主地去思考、探索，注重挖掘学生独立思考、分析、解决问题的能力，从而培养学生严密的逻辑思维能力并从整体上深刻理解掌握知识是犯罪心理学教学改革的重要环节。至于如何选择案例是案例教学法的首要条件和关键所在，因为案例教学法就是运用具体案例进行教学。但案例众多，不是任何一个案例都适合于教学，也不可能把所有案例都纳入教学过程中去分析。因此，如何选择案例，选择什么案例，对案例教学有决定性的意义。对此，笔者认为，作为教学讨论的案例应当与教学内容紧密联系，具有疑难性、针对性、新颖性等特点。为了使所选案例符合上述要求，教师需要加强与司法实际部门和新闻媒体的联系，多方收集相关的案例，并从中加以筛选。在此基础上，通过具体案例的分析与讨论，来发现和理解案例背后所隐含的原理和规范。四、加强师资队伍建设，拓宽教师培训渠道“人才资源是第一资源”。任何教学目标的实现，都首先依赖于教师的教学水平、教学态度和知识广度。师资队伍建设是学科建设一项长期的发展战略，它关系到学科的发展，办学的声誉，是提高专业教学质量的根本所在。如何加强师资队伍建设呢?笔者认为主要可以从以下几个方面着手：首先，作为学校应加大教师招聘和人才引进工作力度，加强教师队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，这对于促进学校的全面发展具有重要的战略意义。其次，要注重青年教师的培训工作，强化中青年教师教学、科研和实践中的基本功训练。发达国家大学一般每隔3-4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供了方便，不仅教师和学校受益，学生更受益。对于培训方式，可以采取走出去与请进来相结合的办法：请知名专家学者搞讲座;选派教师到国内外著名高校、研究机构进行短期和中长期研修，扩大学校高层次人才和青年骨干人才国内国际交流规模，加速优秀人才成长。最后，从整体上看，我校本专业师资队伍结构比较年轻，学历层次普遍较高，为学科的发展奠定了坚实的基础。但是不足之处在于这批教师刚出校门没多久，经验欠缺。学校可以尝试通过本科优秀课堂教学竞赛、青年教师讲课竞赛等活动推动教学方法的创新与改革。与此同时，学校应为教师创造条件，定期到有关实际部门挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。可以说，教师在实践中增长知识和才干，是实现知识结构更新，增强实践能力，提高实践教学效果的有力渠道。综上所述，不难发现培养合格的人才的根本是提高教学质量，而教学方法的改革是教学改革的重要方面，对贯彻教学原则，实施教学内容，完成教学任务，实现教学目的和培养目标具有重要作用，是改善教学效果和提高教学质量的关键。因此，学校应为教学方法的更新提供良好的环境，专业教师也应当积极主动地参与到这一过程中来，共同为培养高素质的法律人才而努力。

犯罪心理学相关论文摘要格式怎么写

心理学的论文想要写的话，可以写一些比较现实发生的事情，还有他的心理是怎样揣摩他想的。

你问的问题是不是太大了？这个犯罪心理学也是个很宽泛的概念啊，你应该选择一个比较小的角度来写，这样可能更好入手吧，你可以多看看一些相关的书籍，就可灵感了

= =现在已经交了吧`!!

犯罪心理学相关论文摘要怎么写

很专业啊~ 一般不好找不过你要是干警的话我记得前几年公安系统弄得有内部的论坛和交流平台供大家相互交流和学习而且是全国行的呵呵不对外所以具体不了解朋友说起过在里面什么都可以找到希望能帮到你吧

心理学的论文想要写的话，可以写一些比较现实发生的事情，还有他的心理是怎样揣摩他想的。