英语语言测试论文选题意义与目的
选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容,是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的, 写开题报告的目的,其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷 写意义的时候根据你的选题来决定形式可以分现实意义和理论意义也可以不细分,把目的和意义和在一起写,总之突出你观点的新颖和重要性即可建议可以从这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套: (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点,总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点也要叙述清楚,否则难以有说服力在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据这样才能衬托出你的选题的意义所在
1、选题的大小一定要适中,难易要适度 选题的方法。注意两点:一是选题的大小一定要适中,难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看,主要有两种情况需要注意:一种是选题比较小。因为自己的资料积累的少,视野比较窄,从某种意义上来说,对自己所学的知识的概括还不够。所以选题呢,比较小。选题小就撑不开。有些学年论文一般3000字,这个训练习惯了,选题一选就选小了。你选题8000字到10000字的,大小要适中,另外难易要适度。就是说你不要选难度特别大的,你自己控制不住。这是一个方面。还有一种情况是选题过大。选题过大的情况,一般是搜集的材料特别丰富,一下子就觉得什么也要说,就选了个大题目。当然有的同学并不知道什么样的题目叫大,什么样的题目叫小。脑子里有个题目就马上出来了。或者是他脑子里什么题目都没有就盲目的去搜集材料,这就更危险。比如有个学生,他写的一个题目叫《WTO与保密工作》,这个题目太大,完全可以写出一个博士论文了。WTO是个大架势,保密工作没有时间限制,到底从哪里开始呢?如果是当代,那你就应该说当代保密工作或者说近几年的。所以我让他换题目。因为他是个自考学生,他的题目给我的时候就已经连论题、提纲和论文就都出来了。他们以为写了论文稿给老师就可以了。这是一个很大的失误。你们以后选了题目以后,一定要注意先跟老师沟通一下。老师对题目的大小、难易都把握好,通过以后,你们再去列提纲,再去写论文。
选题决定着论文的价值也关系着学术研究的成败,有人说,选对了题等于完成了一半,“选对了”包涵两层意义:①选题与客观需要相符合;②选题与主体状况的适应。选题为科学研究活动确定了一个明确的目标。选题是研究者才学知识的集中体现。
首先纲领性把握两者区别:目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述,要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献,或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索,明确当下该选题有哪些研究成果,还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。最后进入实战部分:可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况,然后阐明选题着重解决哪些问题(讨论范围)。最后对你的选题进行价值性评估,说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用,或者对实践有什么指导意义就可以了。PS目的和意义可以分开写,也可以合并写,看个人爱好以及资料的详实程度。希望对你有帮助~祝论文顺利 O(∩_∩)O
英语语言测试论文选题意义和目的
摘 要:语言测试对于发挥英语教学的作用,不仅具有十分积极的一面,同时也有消极的一面,笔者在文中主要分析其积极的一面。 关键词:语言测试;英语教学;杠杆作用 一、杠杆作用 所谓的“杠杆作用”,在本文就是指运用语言测试进一步有效地实现教学目标的支撑作用。教师在进行实际教学活动中要充分利用好这一教学支撑点。语言测试作为一种教学手段而不是教学的发展目标,教师要充分意识到英语语言测试只是被用来服务于整个教学活动的工具。只有真正认识到这一点,才能意识到语言测试的作用并将其充分体现出来。 二、英语语言测试的教学目的 英语测试需要完全服务于英语教学课堂,这也就要求英语教师在实际教学过程中,需要充分客观地看待且深入分析学生的测试结果,从中挖掘出学生的学习问题,并及时解决学生暴露出的学习问题。在进行语言测试过程中,教师需要为学生的测试提供尽可能多的科学考核内容。语言测试的核心目标是:深入巩固学生的实际英语知识,提高学生的英语应用技能,精准地反馈学生的学习效果,进而准确地发现学习问题,并不断改进优化教学活动。为此,教师需要在教学活动中积极地应用英语语言测试。 三、英语语言测试和英语教学的内在关系 英语语言测试作为英语教师开展英语学科教学活动的辅助教学工具,也就是说只有真正服务于英语语言教学活动的语言测试内容才具有有效的教学意义。语言测试作为英语教学活动不断发展过程中的衍生产物,对于英语教师的实际教学活动及教学评价都具有重要影响。简单地说就是指,教师在进行实际教学活动中需要科学合理地看待学生的英语测试结果,英语语言测试仅仅作为一种辅助教学的工具,教师不可过于依赖它。学生的测试成绩不应该被作为进行教学评价的全部或唯一依据。高校需要不断完善教学评估机制,始终坚持以教学为主基调,以语言测试为辅助工具。 四、语言测试在英语教学中的杠杆作用 在具体英语语言测试过程中,需要做到测试内容明确科学。测试内容必须涉及教材中的重点难点内容和学生十分困惑的内容等。从专业教学理论的层面进行分析,英语测试内容可大致分为:语言知识和语言能力两大类。语言知识主要包含其教学内容中的语音、词汇、语法等基础性的内容;语言能力则主要包括学生英语的听、说、读、写、译等能力。 由于英语语言自身具有丰富的教学内涵,具有十分饱满的情感艺术内容。在进行英语语言教学活动时,教师需要充分发挥出教学优势,深入挖掘学生的学习潜力,实现学生的全方位发展。英语语言教学的发展,不仅有利于整个经济社会的进步,其教学观念的改变也势必会在某种层面影响英语语言测试的内容。为此,教师需要充分意识到测试内容的重要性,并高度明确教学内容的主观和客观的双重需求以及学习内容与学生实践能力的结合等。由此可以看出,英语测试内容的设定到公布并非一件简单的事情,远比我们想象的要复杂得多。英语测试得出的结果并不能完全反映出学生的实际学习成果。 除此之外,在此种应试教育的长期熏陶下,学生的学习压力会与日俱增,同时学生的学习兴趣也会急剧降低,认为英语学习活动仅仅是为了应付考试。简而言之,我们在不断肯定英语语言测试实际发挥出的教学作用的同时,还需要时刻谨记教学才是英语学科的根本内容。教师需要严格把控英语语言测试的具体尺度,才可以使其充分发挥出积极作用,以此全面促进英语语言的教学发展。 综上所述,英语语言测试作为当前英语语言学习活动中必不可少的一个环节,不仅有利于全面提升英语课堂教学效率,同时还能有效地激发学生的学习兴趣。为此,教师必须要在实际教学活动中充分发挥出英语语言测试的积极教学作用,并对其进行科学、正确的定位。 参考文献: [1]叶海英语言测试在英语教学中的杠杆作用[J] 科技信息(科学教研),2015(21): [2]黎黎探析语言测试在大学英语教学中的杠杆作用[J] 经营管理者,2015(32): [3]唐燕艳论语言测试对英语教学的杠杆作用[J]考试周刊,2014(32):10-
首先纲领性把握两者区别:目的——重在阐述论文要解决的问题即为什么选这样一个题目进行论述,要论述出什么东西意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献,或对实践具有哪些帮助和指导在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索,明确当下该选题有哪些研究成果,还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的对选题的价值有一个综合性的判断最后进入实战部分:可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况,然后阐明选题着重解决哪些问题(讨论范围)最后对你的选题进行价值性评估,说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用,或者对实践有什么指导意义就可以了PS目的和意义可以分开写,也可以合并写,看个人爱好以及资料的详实程度
首先纲领性把握两者区别:目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述,要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献,或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索,明确当下该选题有哪些研究成果,还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。
研究目的(Research Aim)是你论文的长期目标,也就是最终目标,整篇论文只存在一个,通常一两句话概括就行。Research objectives是论文的短期目标,就是你每一步要达成什么目标才能达成你的终极Aim。这也就是你如何回答你的Research questions。Research objectives一般用to do的形式来表达。可以从理论理解,实证发现,现实影响等方面入手。研究意义(Significance),为什么这个主题对你很重要?是出于个人兴趣,亦或是前人研究不足,填充学术空白,解决实际生产问题? 为什么其他人对此感兴趣? 考虑一下是什么促使你进行该领域的研究? 你可能还会考虑该领域的学者如何讨论其重要性。 你对它的意义的理解有哪些相似之处或不同之处?
语言测试论文选题意义和目的
选题目的和选题意义的区别 :选题的目的:(1)课题的延续。我校在“九五”“十五”期间,一直从事信息技术与课堂教学的整合研究,成效显著。新一轮课程改革的全面推进,让我们充分认识到:信息技术其实就是课堂教学资源的组成部分。“十一五”期间,我们拟定将课堂教学资源研究泛化深化,所以将课题定为:课堂教学资源开发与利用研究。(2)推进课堂教学改革。新基础教育课程改革明确了课堂教学新的价值取向,即由统一和求同指向尊重多元和个性差异,由预定性和封闭性指向生成性和开放性,由知识本位指向学生发展本位。这一切,都需要教师更新资源观念,增强资源意识。(3)解决存在的问题:各门学科都有着广泛的可待开发和利用的教学资源。然而,从现实情况来看,目前带有共性的问题是教师对课堂教学资源的地位和作用重视不够,资源意识较为淡薄。不少教师将教科书视为教学资源的全部,近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”。这不符合学习的规律,也阻碍着着学生个性的充分发展,掩埋着课堂中生命的灵性。也是由于资源意识淡漠,一些很好的课堂教学资源被闲置、浪费,从而影响课堂教学效率。例如,课堂中学生偏离教师“预设轨道”的个性化发言,课堂中学生之间的个体差异等,这些都是宝贵的教学资源。然而,他们被漠视的现象比比皆是。缺乏发现教学资源的“慧眼”,当然也就没有利用教学资源的“慧心”了。因此,增强教师的资源意识,研究如何充分合理的利用课堂教学资源,提高教学质量就显得尤为重要了。选题的意义:(1)增强教师的资源意识,改变教师落后的教学观念,转变教与学的方式,促进教师和学生的和谐发展。(2)提高教师充分合理利用课堂教学资源的能力,提升课堂效益,提高教学质量。一、选题能够体现论文的价值和效用论文的成果与价值,最终是需要根据论文的完成客观效用来进行评价的,但是论文的选题对其有重要作用。选题不是给论文定一个题目和规定一个范围,选择论文标题是初步进行科学研究的过程。一个好的标题,需要经过作者深思熟虑、互相比较、反复推敲、精心策划才进行敲定的。论文选题好了,也就表示作者已经大致形成了论文的轮廓。二、选题能够提前对文章做出估计好标题能够对论文作出一个基本的估计,这是因为在确定题目之前,作者一般是经过整理资料、并进行分析整理后才能进行论文标题的敲定。在论文写作的时候,我们所找到的客观事物或资料中所反映的对象与作者思维不断碰撞并产生共鸣,正是在这种对立统一的矛盾过程中,使作者产生了认识上的思想火花和飞跃。一般选题来源于自选课题,上级主管部门指定课题与横向联系单位委托课题(包括联合攻关课题)三种形式。无论那种形式的课题都来自两大方面:(1)引领:解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。例如:《北京古树神韵》图书,献给第29届北京绿色奥运的一份特殊礼物 。(2)总结:从查阅文献资料,了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。通过查阅大量的文献资料,即从前人的理论总结基础上派生、外延与升华出来,从而选出具有更高价值的能充实、完善甚至能填补其空白的课题。如“中国森林生态网络体系工程建设系列著作”出版工程,是“中国森林生态网络体系工程建设”等系列研究的成果集成。按国家精品图书出版的要求,以打造国家精品图书,为生态文明建设提供科学的理论与实践。
1、选题的大小一定要适中,难易要适度 选题的方法。注意两点:一是选题的大小一定要适中,难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看,主要有两种情况需要注意:一种是选题比较小。因为自己的资料积累的少,视野比较窄,从某种意义上来说,对自己所学的知识的概括还不够。所以选题呢,比较小。选题小就撑不开。有些学年论文一般3000字,这个训练习惯了,选题一选就选小了。你选题8000字到10000字的,大小要适中,另外难易要适度。就是说你不要选难度特别大的,你自己控制不住。这是一个方面。还有一种情况是选题过大。选题过大的情况,一般是搜集的材料特别丰富,一下子就觉得什么也要说,就选了个大题目。当然有的同学并不知道什么样的题目叫大,什么样的题目叫小。脑子里有个题目就马上出来了。或者是他脑子里什么题目都没有就盲目的去搜集材料,这就更危险。比如有个学生,他写的一个题目叫《WTO与保密工作》,这个题目太大,完全可以写出一个博士论文了。WTO是个大架势,保密工作没有时间限制,到底从哪里开始呢?如果是当代,那你就应该说当代保密工作或者说近几年的。所以我让他换题目。因为他是个自考学生,他的题目给我的时候就已经连论题、提纲和论文就都出来了。他们以为写了论文稿给老师就可以了。这是一个很大的失误。你们以后选了题目以后,一定要注意先跟老师沟通一下。老师对题目的大小、难易都把握好,通过以后,你们再去列提纲,再去写论文。
目的是重在阐述论文要解决的问题即为什么选这样一个题目进行论述,要论述出什么东西。意义是重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献,或对实践具有哪些帮助和指导。选题的创新性,可以指理论、观点上的创新,也可以指研究方法上的创新,或者应用领域的创新。往小处说,自己的研究至少应该有一处是区别于以往研究的。选题注意事项大小适中是课题研究的原则,同样是选题的原则。选题太大或太小,都是有问题的。其中,选题太大是比较容易出现的问题。也有的课题太小,比如"学生正确握笔姿势的研究",这样的题目太细小,作为一般的日常研究可以,作为一个课题就显得小了。选题太大,无从下手;选题太小,研究意义不大。因此,选题要尽量做到大小适中。
选题决定着论文的价值也关系着学术研究的成败,有人说,选对了题等于完成了一半,“选对了”包涵两层意义:①选题与客观需要相符合;②选题与主体状况的适应。选题为科学研究活动确定了一个明确的目标。选题是研究者才学知识的集中体现。
语言测试学论文选题意义
1、选题的大小一定要适中,难易要适度 选题的方法。注意两点:一是选题的大小一定要适中,难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看,主要有两种情况需要注意:一种是选题比较小。因为自己的资料积累的少,视野比较窄,从某种意义上来说,对自己所学的知识的概括还不够。所以选题呢,比较小。选题小就撑不开。有些学年论文一般3000字,这个训练习惯了,选题一选就选小了。你选题8000字到10000字的,大小要适中,另外难易要适度。就是说你不要选难度特别大的,你自己控制不住。这是一个方面。还有一种情况是选题过大。选题过大的情况,一般是搜集的材料特别丰富,一下子就觉得什么也要说,就选了个大题目。当然有的同学并不知道什么样的题目叫大,什么样的题目叫小。脑子里有个题目就马上出来了。或者是他脑子里什么题目都没有就盲目的去搜集材料,这就更危险。比如有个学生,他写的一个题目叫《WTO与保密工作》,这个题目太大,完全可以写出一个博士论文了。WTO是个大架势,保密工作没有时间限制,到底从哪里开始呢?如果是当代,那你就应该说当代保密工作或者说近几年的。所以我让他换题目。因为他是个自考学生,他的题目给我的时候就已经连论题、提纲和论文就都出来了。他们以为写了论文稿给老师就可以了。这是一个很大的失误。你们以后选了题目以后,一定要注意先跟老师沟通一下。老师对题目的大小、难易都把握好,通过以后,你们再去列提纲,再去写论文。
摘 要:语言测试对于发挥英语教学的作用,不仅具有十分积极的一面,同时也有消极的一面,笔者在文中主要分析其积极的一面。 关键词:语言测试;英语教学;杠杆作用 一、杠杆作用 所谓的“杠杆作用”,在本文就是指运用语言测试进一步有效地实现教学目标的支撑作用。教师在进行实际教学活动中要充分利用好这一教学支撑点。语言测试作为一种教学手段而不是教学的发展目标,教师要充分意识到英语语言测试只是被用来服务于整个教学活动的工具。只有真正认识到这一点,才能意识到语言测试的作用并将其充分体现出来。 二、英语语言测试的教学目的 英语测试需要完全服务于英语教学课堂,这也就要求英语教师在实际教学过程中,需要充分客观地看待且深入分析学生的测试结果,从中挖掘出学生的学习问题,并及时解决学生暴露出的学习问题。在进行语言测试过程中,教师需要为学生的测试提供尽可能多的科学考核内容。语言测试的核心目标是:深入巩固学生的实际英语知识,提高学生的英语应用技能,精准地反馈学生的学习效果,进而准确地发现学习问题,并不断改进优化教学活动。为此,教师需要在教学活动中积极地应用英语语言测试。 三、英语语言测试和英语教学的内在关系 英语语言测试作为英语教师开展英语学科教学活动的辅助教学工具,也就是说只有真正服务于英语语言教学活动的语言测试内容才具有有效的教学意义。语言测试作为英语教学活动不断发展过程中的衍生产物,对于英语教师的实际教学活动及教学评价都具有重要影响。简单地说就是指,教师在进行实际教学活动中需要科学合理地看待学生的英语测试结果,英语语言测试仅仅作为一种辅助教学的工具,教师不可过于依赖它。学生的测试成绩不应该被作为进行教学评价的全部或唯一依据。高校需要不断完善教学评估机制,始终坚持以教学为主基调,以语言测试为辅助工具。 四、语言测试在英语教学中的杠杆作用 在具体英语语言测试过程中,需要做到测试内容明确科学。测试内容必须涉及教材中的重点难点内容和学生十分困惑的内容等。从专业教学理论的层面进行分析,英语测试内容可大致分为:语言知识和语言能力两大类。语言知识主要包含其教学内容中的语音、词汇、语法等基础性的内容;语言能力则主要包括学生英语的听、说、读、写、译等能力。 由于英语语言自身具有丰富的教学内涵,具有十分饱满的情感艺术内容。在进行英语语言教学活动时,教师需要充分发挥出教学优势,深入挖掘学生的学习潜力,实现学生的全方位发展。英语语言教学的发展,不仅有利于整个经济社会的进步,其教学观念的改变也势必会在某种层面影响英语语言测试的内容。为此,教师需要充分意识到测试内容的重要性,并高度明确教学内容的主观和客观的双重需求以及学习内容与学生实践能力的结合等。由此可以看出,英语测试内容的设定到公布并非一件简单的事情,远比我们想象的要复杂得多。英语测试得出的结果并不能完全反映出学生的实际学习成果。 除此之外,在此种应试教育的长期熏陶下,学生的学习压力会与日俱增,同时学生的学习兴趣也会急剧降低,认为英语学习活动仅仅是为了应付考试。简而言之,我们在不断肯定英语语言测试实际发挥出的教学作用的同时,还需要时刻谨记教学才是英语学科的根本内容。教师需要严格把控英语语言测试的具体尺度,才可以使其充分发挥出积极作用,以此全面促进英语语言的教学发展。 综上所述,英语语言测试作为当前英语语言学习活动中必不可少的一个环节,不仅有利于全面提升英语课堂教学效率,同时还能有效地激发学生的学习兴趣。为此,教师必须要在实际教学活动中充分发挥出英语语言测试的积极教学作用,并对其进行科学、正确的定位。 参考文献: [1]叶海英语言测试在英语教学中的杠杆作用[J] 科技信息(科学教研),2015(21): [2]黎黎探析语言测试在大学英语教学中的杠杆作用[J] 经营管理者,2015(32): [3]唐燕艳论语言测试对英语教学的杠杆作用[J]考试周刊,2014(32):10-
根据你的选题来决定形式,同时研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本论文的研究有什么实际作用,然后,再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。对于创作上的问题可以来职称驿站网看看。
回答 亲,可写以下几点,中药制药纯化水消毒的过程和方法,在用科学表明该方法作用,最后该选题的重点内容总结 亲,你要明白论文的作用是什么,理由是最好找的,比如你看到与选题中观点一致或相反的资料、事例引发的思考,或者是由于所研究的内容具有明确的理论价值和实践意义,最后提出自己的观点。 亲,你要明白论文的作用是什么,理由是最好找的,比如你看到与选题中观点一致或相反的资料、事例引发的思考,或者是由于所研究的内容具有明确的理论价值和实践意义,最后提出自己的观点。 选题理由要从观点的由来和研究历程着手,提出论文是对以往研究的总结还是创新,并且研究有利于完善或是明确这一观点,而且可以指导实践,既有理论价值又有实践意义。 我简单说一个理由,比如“中药制药纯化水系统是怎样消毒杀菌微生物的, 更多3条
英语测试与评估论文选题意义
首先纲领性把握两者区别:目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述,要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献,或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索,明确当下该选题有哪些研究成果,还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。
回答 亲,可写以下几点,中药制药纯化水消毒的过程和方法,在用科学表明该方法作用,最后该选题的重点内容总结 亲,你要明白论文的作用是什么,理由是最好找的,比如你看到与选题中观点一致或相反的资料、事例引发的思考,或者是由于所研究的内容具有明确的理论价值和实践意义,最后提出自己的观点。 亲,你要明白论文的作用是什么,理由是最好找的,比如你看到与选题中观点一致或相反的资料、事例引发的思考,或者是由于所研究的内容具有明确的理论价值和实践意义,最后提出自己的观点。 选题理由要从观点的由来和研究历程着手,提出论文是对以往研究的总结还是创新,并且研究有利于完善或是明确这一观点,而且可以指导实践,既有理论价值又有实践意义。 我简单说一个理由,比如“中药制药纯化水系统是怎样消毒杀菌微生物的, 更多3条
1、选题的大小一定要适中,难易要适度 选题的方法。注意两点:一是选题的大小一定要适中,难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看,主要有两种情况需要注意:一种是选题比较小。因为自己的资料积累的少,视野比较窄,从某种意义上来说,对自己所学的知识的概括还不够。所以选题呢,比较小。选题小就撑不开。有些学年论文一般3000字,这个训练习惯了,选题一选就选小了。你选题8000字到10000字的,大小要适中,另外难易要适度。就是说你不要选难度特别大的,你自己控制不住。这是一个方面。还有一种情况是选题过大。选题过大的情况,一般是搜集的材料特别丰富,一下子就觉得什么也要说,就选了个大题目。当然有的同学并不知道什么样的题目叫大,什么样的题目叫小。脑子里有个题目就马上出来了。或者是他脑子里什么题目都没有就盲目的去搜集材料,这就更危险。比如有个学生,他写的一个题目叫《WTO与保密工作》,这个题目太大,完全可以写出一个博士论文了。WTO是个大架势,保密工作没有时间限制,到底从哪里开始呢?如果是当代,那你就应该说当代保密工作或者说近几年的。所以我让他换题目。因为他是个自考学生,他的题目给我的时候就已经连论题、提纲和论文就都出来了。他们以为写了论文稿给老师就可以了。这是一个很大的失误。你们以后选了题目以后,一定要注意先跟老师沟通一下。老师对题目的大小、难易都把握好,通过以后,你们再去列提纲,再去写论文。
学术堂来告诉你论文选题意义怎么写: 第一,论文选题意义怎么写,重点在于表示明白论文选题的对理论研究有哪些贡献,或者对实践具有哪些帮助和指导。 第二,在相关的选题相关领域进行搜索,明确当下该选题有哪些研究成果,还有哪些部分是需要去修改和补充的。对选题有一个综合性的判断。论文查重系统 第三,进入实战的部分,简单讲述一下该课题的起源和发展情况,接着阐明选题需要重点去解决哪些问题,也就是讨论的范围。 第四,最后对你的选题进行价值性评估,说明这篇论文对理论产生哪些实质的推动作用,有什么指导的意义。