杭州市第七届小学教改论文大赛
一、申报条件申报中小学教师中、高级专业技术职务任职资格的人员必须同时具备以下条件：（一）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想，具有良好的思想政治素质。（二）遵守国家法律、法规，贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教师职业，忠诚党和人民的教育事业，爱岗敬业，教风端正，教书育人，为人师表，具有良好的思想品德和职业道德。（三）取得相应教师资格。（四）任现职以来年度考核均为合格以上。（五）身体健康，能全面履行本岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。（六）担任中、小学（幼儿园）校（园）级行政职务的，取得相应层次的校（园）长培训合格证书。（七）小学教师（不含厂、矿所属小学）申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。（八）学历和任职年限分别符合下列要求：1、申报中学一级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上；（2）研究生班毕业或取得第二学士学位，担任中学二级教师职务3年以上。2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）中等师范学校（含中专）毕业，担任小学一级教师职务5年以上；（2）大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务5年以上；（2）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上；（3）博士研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。4、小学高级教师申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）大学专科学历，担任小学高级教师职务10年以上；（2）大学本科学历，担任小学高级教师职务8年以上；（3）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任小学高级教师职务4年以上。二、评审条件（一）中学一级、小学高级教师任职资格评审条件1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：（1）具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用；胜任一门学科的教学工作，能够指导所教学科的研究性学习活动和课外（实践）活动。（2）完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1／2。根据工作需要，积极承担班主任工作。教学基本功扎实，能运用现代化的教学手段，教学内容传授正确完整，教学语言准确生动，教法灵活，演示熟练，图示准确，重点突出，难点、疑点分析透彻，教学效果良好（其中至少1年为优秀），符合评估标准要求。（3）具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。教书育人，将思想道德教育和人文精神培养渗透于教学之中，与教材内容有机结合。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。（4）具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。其他教育机构教学教研人员符合下列要求：（1）具有牢固的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，胜任一门学科的教学研究和教学指导工作。（2）有计划地深入学校调查研究、指导教学，完成规定的教学研究、教学指导和教学评估工作任务。积极承担培训、指导教师的任务。2、教育教学水平和工作业绩城市学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：（1）讲授过县、区以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；省、市属重点高中教师讲授过学校组织的优质课、观摩课、示范课2次以上。（2）在CN刊物上独立发表教育教学论文1篇；或在市以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。（3）积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县、区以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。（4）教师节期间，获得县、区以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县、区以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。农村学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：（1）中学教师讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；小学教师讲授过乡、镇统一组织的优质课、观摩课、示范课。（2）在CN刊物上公开发表教育教学论文1篇；或在县以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。（3）积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。（4）教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
古代有李光、孔子、墨子、荀子、老子、董仲舒、王安石、朱熹、王夫之、王阳明、顾炎武、颜元；近代中国 墨子则有何子渊、陈垣、陶行知、晏阳初、黄质夫、夏丏尊、林伯襄、蔡元培、马君武、许寿裳、严范孙（严修）、胡雨人、胡敦覆、叶圣陶、张伯苓、严修、杨昌济、梁漱溟、吴稚晖、陈嘉庚、李光、马叙伦、黄炎培、蒋百里、梅贻琦、罗家伦、黄现璠、萨本栋、王亚南、汪德耀、蒋南翔、周培源、严济慈、卢嘉锡、竺可桢、马寅初、丁石孙、温元凯、匡亚明、唐国安、徐特立、屈伯川、汤有祥、柳诒徵、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠、史英、陈清枝、杨茂秀和李雅卿；当代顾明远、周舜英、杨立梅、俞慧耕、朱小蔓的教育哲学是中国新时代文化的一部分。当代活跃在教育第一线的教育家，还有孙云晓、周弘、卢勤、魏书生、李镇西、东子、朱永新、成墨初、林格、晨曦等。
孔子、朱熹、蔡元培、叶圣陶等等。
中小学教师评审高级职称申报需要哪些条件我看到：通知：论文考试答辩取消，条件放宽。搜：全国论文办郑州郑密路20号办、高级职称全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办），把“职称”换成“经济师、会计师、审计师、工程师、教师等任何职称”都一样搜。在百度、360、搜狗58-68页。即 搜：高级职称全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级职称全国办郑州郑密路20号论文办、高级职称全国办郑州郑密路20号报考办、高级职称全国办郑州郑密路20号考试办、高级职称全国办郑州郑密路20号评审办、高级职称全国办郑州郑密路20号业绩办、高级职称全国办郑州郑密路20号成果办、高级职称全国办郑州郑密路20号项目办、高级职称全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级经济师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级经济师全国办郑州郑密路20号论文办、高级经济师全国办郑州郑密路20号报考办、高级经济师全国办郑州郑密路20号考试办、高级经济师全国办郑州郑密路20号评审办、高级经济师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级经济师全国办郑州郑密路20号成果办、高级经济师全国办郑州郑密路20号项目办、高级经济师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级会计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级会计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级会计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级会计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级会计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级会计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级会计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级会计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级会计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级审计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级审计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级审计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级审计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级审计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级审计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级审计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级审计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级审计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级统计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级统计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级统计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级统计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级统计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级统计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级统计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级统计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级统计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级政工师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级政工师全国办郑州郑密路20号论文办、高级政工师全国办郑州郑密路20号报考办、高级政工师全国办郑州郑密路20号考试办、高级政工师全国办郑州郑密路20号评审办、高级政工师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级政工师全国办郑州郑密路20号成果办、高级政工师全国办郑州郑密路20号项目办、高级政工师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级工程师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级工程师全国办郑州郑密路20号论文办、高级工程师全国办郑州郑密路20号报考办、高级工程师全国办郑州郑密路20号考试办、高级工程师全国办郑州郑密路20号评审办、高级工程师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级工程师全国办郑州郑密路20号成果办、高级工程师全国办郑州郑密路20号项目办、高级工程师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级教师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级教师全国办郑州郑密路20号论文办、高级教师全国办郑州郑密路20号报考办、高教师全国办郑州郑密路20号考试办、高级教师全国办郑州郑密路20号评审办、高级教师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级教师全国办郑州郑密路20号成果办、高级教师全国办郑州郑密路20号项目办、高级教师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号论文办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号报考办、高人力资源管理师全国办郑州郑密路20号考试办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号评审办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号成果办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号项目办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号答辩办。搜：全国职称办郑州郑密路20号论文办职称评审大全（在百度、360、搜狗58-68页，下同）、全国职称办郑州郑密路20号论文办总结的经验教训、全国论文办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级职称全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级经济师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级会计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级审计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级统计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级政工师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级工程师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级教师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训。
杭州市第七届小学教改论文大赛题目
魏书生、 于永正、窦桂梅、孙双金
薛法根、于永正、窦桂梅
: 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师，窦桂梅斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。霍懋征，女，汉族。中共党员。1921年9月出生。1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。 霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。袁瑢(1923-)江苏南通人。女。交通大学肄业。建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。特级教师。1954年加入中国共产党。1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。1960年出席全国文教群英会。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。全国著名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范。历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，并获得极好的反映。于永正，男，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。于永正同志勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。 靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。张化万，男，江苏扬州人全国著名特级教师，中学高级教师现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长，浙江省特级教师协会副会长，全国小学作文教学研究会副会长，<现代小学语文>编委会主编，杭州市小语会副理事长曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号 1994年，倡议并参与组织实施了"杭州市上城区跨世纪园丁工程";5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺，培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师 曾在全国22个省(市、自治区)上示范课，作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写<写好作文的金钥匙><猪八戒学作文><小学作文教学心理学><小学教育研究入门><小学教师教育科研基础><小学语文典型课示例>等;出版专著<现代小学写话与习作教学>;出版<张化万阅读教学><张化万作文教学><中国名师张化万>等课堂教学录像资料;主编<浙江省义务教育小学语文>(第11、12册)<现代小学语文><小学语文国情教育补充教材>等教材12本 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特级教师，中学高级教师，大学本科学历。现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。 窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。” 孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。 吉春亚，全国著名小学语文特级教师。中学高级教师。中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。北京小学，是北京市最好的一所小学。吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。 薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。 孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。 盛新凤，女，1970年生。著名特级教师，国家级骨干教师培养对象。中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。出版个人教学专著《构建诗意的语文课堂》。 虞大明，男， 1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。2003年出版个人第一本著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。10余年来共有30余篇论文发表或获奖。
教育专业毕业论文题目只是需要题目吗？论文呢？
杭州市第七届小学教改论文比赛
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。高级教师职称标准：1、思想品德标准拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。2、知识水平标准系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。3、专业能力标准具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。4、业绩成果标准具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。以上内容参考 百度百科——教师职称评定
在12年的时候，他就在纽约进行攻读博士，有一位好的老师那就是陈秀雄，在攻读博士期间他们相互探讨，学会了很多的真本领，最终在博士毕业之后，就成为了麦迪逊分校的一个助理教授，不管是在哪一个地方，他都能够发光发热，并且学到很多的东西，最终在自己的努力之下解决了一个世界难题。这个世界难题的领域是在负微分几何领域，因为这个领域上的东西都十分的困难，截止在他发表论文之前，还没有一个人能够将其中的难题给解决，这个难题就是在稳定的前提下解出唐纳森和程秀雄提出来的一些超临界理论，但是陈先生他做到了，并且在这个方程当中建立了一系列的桥梁
他攻克了复微分几何领域的“世界难题” 为数学界做出了很大的贡献，我觉得他这么年轻就有这么大的成就，真是非常厉害。
中小学教师评审高级职称申报需要哪些条件我看到：通知：论文考试答辩取消，条件放宽。搜：全国论文办郑州郑密路20号办、高级职称全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办），把“职称”换成“经济师、会计师、审计师、工程师、教师等任何职称”都一样搜。在百度、360、搜狗58-68页。即 搜：高级职称全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级职称全国办郑州郑密路20号论文办、高级职称全国办郑州郑密路20号报考办、高级职称全国办郑州郑密路20号考试办、高级职称全国办郑州郑密路20号评审办、高级职称全国办郑州郑密路20号业绩办、高级职称全国办郑州郑密路20号成果办、高级职称全国办郑州郑密路20号项目办、高级职称全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级经济师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级经济师全国办郑州郑密路20号论文办、高级经济师全国办郑州郑密路20号报考办、高级经济师全国办郑州郑密路20号考试办、高级经济师全国办郑州郑密路20号评审办、高级经济师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级经济师全国办郑州郑密路20号成果办、高级经济师全国办郑州郑密路20号项目办、高级经济师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级会计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级会计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级会计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级会计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级会计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级会计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级会计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级会计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级会计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级审计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级审计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级审计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级审计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级审计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级审计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级审计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级审计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级审计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级统计师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级统计师全国办郑州郑密路20号论文办、高级统计师全国办郑州郑密路20号报考办、高级统计师全国办郑州郑密路20号考试办、高级统计师全国办郑州郑密路20号评审办、高级统计师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级统计师全国办郑州郑密路20号成果办、高级统计师全国办郑州郑密路20号项目办、高级统计师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级政工师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级政工师全国办郑州郑密路20号论文办、高级政工师全国办郑州郑密路20号报考办、高级政工师全国办郑州郑密路20号考试办、高级政工师全国办郑州郑密路20号评审办、高级政工师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级政工师全国办郑州郑密路20号成果办、高级政工师全国办郑州郑密路20号项目办、高级政工师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级工程师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级工程师全国办郑州郑密路20号论文办、高级工程师全国办郑州郑密路20号报考办、高级工程师全国办郑州郑密路20号考试办、高级工程师全国办郑州郑密路20号评审办、高级工程师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级工程师全国办郑州郑密路20号成果办、高级工程师全国办郑州郑密路20号项目办、高级工程师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级教师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级教师全国办郑州郑密路20号论文办、高级教师全国办郑州郑密路20号报考办、高教师全国办郑州郑密路20号考试办、高级教师全国办郑州郑密路20号评审办、高级教师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级教师全国办郑州郑密路20号成果办、高级教师全国办郑州郑密路20号项目办、高级教师全国办郑州郑密路20号答辩办。 搜：高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号论文办（报考办、考试办、评审办、业绩办、成果办、项目办、答辩办）、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号论文办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号报考办、高人力资源管理师全国办郑州郑密路20号考试办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号评审办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号业绩办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号成果办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号项目办、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号答辩办。搜：全国职称办郑州郑密路20号论文办职称评审大全（在百度、360、搜狗58-68页，下同）、全国职称办郑州郑密路20号论文办总结的经验教训、全国论文办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级职称全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级经济师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级会计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级审计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级统计师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级政工师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级工程师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级教师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训、高级人力资源管理师全国办郑州郑密路20号总结的经验教训。
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薛法根、于永正、窦桂梅
“文发网”可以提供免费的参考文献 直接在百度输入就可以找到 摘 要： 多媒体计算机在小学语文课堂中的广泛运用，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素质。但过分强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，会导致学生人文素养的失落。人文精神，以高扬人的价值，重视终极追求，强调人的自我完善为核心理念，具有鲜明的时代性和超越性。社会越发达，就越呼唤“人文精神”的回归。 关键词： 现代教育技术 小学语文教学 人文性思考 多媒体计算机在小学语文课堂中的广泛运用，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素质。但过分强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，会导致学生人文素养的失落。比如：学生情感冷漠，缺乏团队精神和责任感；审美情趣淡薄，想象力贫乏，视野狭窄，缺乏创新意识；意志薄弱，容易被困难吓倒等。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文精神，以高扬人的价值，重视终极追求，强调以人的自我完善为核心理念，具有鲜明的时代性和超越性。社会越发达，就越呼唤“人文精神”的回归。我在进行“小学语文学科四结合教改实验”研究的同时，从科学与人文相结合的角度，对多媒体辅助小学语文教学作了一些人文性的思考。 一、教育主体不应超过“人”这个对象 现代教育技术进入语文课堂教学，引起了教育主体观念的变化。一些开展“四结合”研究的老师提出了“语文三元论”，即教师、学生、计算机同时为教育主体的观点。他们把计算机提升到教育主体中一元的地位，认为人同计算机的地位是平等的，都能充当教育者，甚至都需要接受教育。将教育的科学性提升到极端，忽视教育的人文性，这样教学的结果必将使学生成为缺乏情感、缺乏意志、缺乏创新能力的“现代机器人”。我认为，教育应科学性与人文性并重；教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生应同时为教育主体。在多媒体辅助课堂教学中，学生享有思考的自由，可以独立自主地活动，教师可以利用计算机创设有启发性的教学情境，让学生从中自主探究活动。在这里，计算机只是一种辅助教师教和学生学的工具。 按照这种教育主体观，教师在课堂上以图像、声音、动画和友好的人机交互界面创设宽松和谐的学习环境，教学方法和教学内容根据每一个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣等来决定。教师利用计算机技术帮助学生安排适当的学习活动与材料，维持某种学习气氛，建立一种全新的主体性、开放性的小语课堂模式。我通过实践，觉得教师在设计多媒体课件时，要充分考虑以下两点：第一，课件版块设计符合“人”的兴趣爱好和需要。每一版块都要从学生的兴趣入手，以学生的活动为主体，真正把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。以教学《春游中心广场》为例。在教学之前，我带领学生实地游览了风景如画的温州市中心广场。那独具特色的美丽风景当时曾吸引了学生，但并未在他们的头脑中留下深刻的、具体的印象。于是我又制作了双向互动的《春游中心广场》课件，其中有许多经过处理的中心广场景点的照片。上课时，我一边启发学生：“昨天，我们游览中心广场，你们看到了哪些景物？”一边点击课件中的图像按钮，那美丽的广场钟、奇特的树形灯、金灿灿的大花圃、苍老挺拔的枫杨等一一呈现。然后我告诉学生：你最喜欢哪一个景点就重点描写这个景点，想怎么写就怎么写。我没有统一地指导，过多地束缚，这跨越时空的、活生生的素材丰富了学生的感性认识，激起了学生的写作激情，促使他们积极参与写作。教师和学生利用计算机一起学习，其乐融融。第二，教学流程要依据学生的能力水平和接受程度。主体性、开放性的教学必须根据学生的实际设计教学流程、设计制作多媒体课件，必须考虑学生的差异。《春游中心广场》每一个版块都设计有返回按钮，并随时可以链接教师为学生提供的“下水文”，以方便作文水平较低的学生随时返回上一板块重新观察、学习领悟。对于作文水平较高的学生，则提出较高的目标：写好重点景物后，写其它次要景物，甚至可以连段成篇。这些全由学生自己掌握。通过教学，发现以上的教学设计是切合学生实际的，符合他们作文的心理过程，有助于他们在交流中相互提高。 二、学习材料的呈现要多融入“人”的情感 随着多媒体技术进入课堂，传统的学习材料呈现方式被革新，有些人感慨计算机的无穷魅力，在课堂上不厌其烦地展示他们精心制作的依据课文语言文字设计的图像、动画、声音等。一时间，教室成了一个小电影院，好不热闹。从实践层面上看，这些教师强调教师传授为主导，以追求效率为主要目标，充分利用计算机呈现图像形象、逼真等特点，帮助学生理解某一形象。这些“电影院”式的语文课堂教学令人十分担忧，因为语言的魅力就在于它塑造的一个又一个逼真的形象，以这些形象激发人们去想象、体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上来说比视频图像更具生命力。如果不加考虑地选择学习材料的呈现方式，总是把课文语言所描绘的情景以图像形式展示给学生，就会剥夺学生充分想象思考的机会，减少他们自主参与活动的机会，压抑他们想象的灵感。久而久之，学生会丧失学语文的兴趣和自信心。针对这个问题，我们要充分注意教学过程中人文环境的建设，使课堂教学努力转到以学生活动为主，注重发展学生个性的教学目标上，使科学与人文有机整合。在运用现代教育技术时，留出充分的时间和空间，让学生亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。 这里的充分的时间和空间的预留，最原始、最有效的方法就是直接呈现课文中的文字，让学生通过反复的诵读，感受、体验，在头脑中树立形象，产生真情。有位教师在上语言大师老舍先生的《林海》一文时，把大兴安岭那如诗如画的景色经计算机扫描成视频图像，再配以优美的音乐，课堂上三番五次地呈现给学生。一开始，在鲜明画面及优美的音乐的刺激下，学生表现出较高的兴趣，但随着画面呈现次数的增加，学生的热情锐减。反思这堂课，如果我们少依托或不依托多媒体，而是让学生去读、去品味作者原汁原味的语言，与语言面对面地接触，那么可以肯定教学效果会更佳。 有些学习材料，教师还可以通过声情并茂的朗读展现给学生，这种融入了人的情感的呈现方式有着计算机无法比拟的优势。计算机无论怎么先进，都仅能按人预先设计好的程序反馈应答，它没有生命，更不用说顾及学生的兴趣和情感。人是需要情感交流的，灌满一个知识容器可以只靠电脑，而点燃一个学生心灵的火炬却需要教师的情与爱。所以在教学材料的呈现方式上，人文环境建设是不可忽视的问题，它需要教师与学生、学生与学生之间的交往与沟通，从而促进学生完善的人格的形成。 三、“人文养育点”的挖掘要有“人”独特的体验 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 语文教材中人文荟萃，浓缩了古今中外社会的、历史的文明精华，语文教师应该努力利用计算机技术挖掘教材中的“人文养育点”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生独特的“人文体验”。这种精神的核心是“以人为本”，尊重人，发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。如一位教师在教学《说茶》一课时，确立的目标是让学生通过课文学习，在感受语言文字的同时，感受祖国的茶文化。上课时，该教师身着旗袍，宛如一位茶道表演者，营造了散发芳香的茶文化氛围。她又从因特网上下载一些茶道表演和江苏宜兴紫砂壶的图像资料，把它们存储在浏览器中。学生可以根据自身的需要，点击菜单欣赏茶道表演。然后教师利用TOP98电子教室系统将形态各异的紫砂壶呈现在学生的计算机屏幕上，让学生给这些紫砂壶命名。学生的积极性很高，引用古诗句、古筝曲名、成语等，取出了很多精彩的名字，如“一叶孤舟”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、“渔舟唱晚”、“龟仙壶”、“长寿壶”、“万寿壶”、“井底之蛙”、“深藏不露”、“青蛙望月”等，各具特色。这是一次文学、音乐、美术文化的整合，有效地培养了学生的综合文化素养。末了，教师为学生沏茶，学生有滋有味地品茶，这又是一种人格平等。我们不奢求通过上了《说茶》一课，每个学生都喜爱上品茶，但日后哪怕他们只要有一次在不经意的饮茶中品出了生活的乐趣，说不定就会成长为具有生活情趣的文化人。 我们要积极挖掘语文教材中的人文因素，结合多媒体计算机的特点，开展艺术、审美的教育，引导学生尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展。要把语文教学同其它学科联系起来，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，走大语文教学之路，使科学教育与人文教育并进，最终实现人的和谐发展。 可以供你参考使用哦 发表就要侵权了哟 还有几篇 给你发到你的邮箱了 查收吧
写作思路：可以写教学内容应该具有前沿性和探索性；教学活动要多样化，具有科研性；教学形式要带有更多的实践性，强调理论和实际相结合；而且还要培养学生将理论知识转化为实际应用的意识、进行实践活动方法，从事实践活动的能力等等正文：One of the characteristics of the development of modern society is the rapid replacement of the old and new things， and the emergence of new As far as higher education is concerned， it also needs to constantly update and add new College teaching content is also closely following the pulse of the times， is a microcosm of the development of modern knowledge， so it has a certain frontier of the 教学内容要具有前沿性和探索性，现代社会发展的特征之一就是新旧事物的快速更替，新事物不断涌现。就高等教育而言，同样也需要不断更新和增添新的内容。高校教学内容也是紧跟时代发展脉搏，是现代知识发展的一个缩影，因而具有一定的时代前沿性。Teaching activities should be diversified and scientific research Teaching activities in Colleges and universities are for students' scientific research and employment Only by combining teaching with scientific research， changing the single teaching form of colleges and universities， making teaching activities have a certain scientific research nature， can the teaching quality be 教学活动要多样化，具有科研性，高校的教学活动是为学生进行科研和就业准备的。只有将教学和科研相结合，改变高校单一的教学形式，使得教学活动具有一定科研性，才能提高教学质量。The teaching form should be more practical， emphasizing the combination of theory and The teaching process is an open It is a process of mutual cooperation between inside and outside class， the unity of cognition and practice， and the mutual promotion of teaching and It is also a process of the integration of teaching， research and 教学形式要带有更多的实践性，强调理论和实际相结合，教学过程是开放的过程，是课内与课外相互配合，认识和实践相互统一，教学和研究相互促进的过程，是教学、研究和实践一体化整体推进的过程。The teaching process of colleges and universities should not only impart systematic theoretical knowledge， skills and skills， but also cultivate students' awareness of transforming theoretical knowledge into practical application， carrying out practical activities and engaging in practical activities， so as to realize the socialization of college 高等学校的教学过程不仅要传授系统的理论知识、技能与技巧，而且还要培养学生将理论知识转化为实际应用的意识、进行实践活动方法，从事实践活动的能力，最终实现大学生的社会化。
可以，确保自己的文章符合期刊的范围，论文就能更快地通过审查和发表。
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比如：探析岭南地理环境与建筑文化的关系
你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小学教育只是代表你的专业，要看你具体研究的哪一个专业方向，跟你所擅长的去确定题目，你也可以找你的老师去商量。
小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才下面学术堂整理了一部分好写的小学教育论文题目供大家参考: 1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究 2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合 3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践 4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例 5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究 6、技术支持下的小学协同教育需求分析 7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育 8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究 9、小学数学教育与信息技术的整合研究 10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究 11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展 12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学 13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析 14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例 15、互联网对小学数学教育影响研究 16、小学阶段学生心理健康教育的思考 17、加强小学心理健康教育的有效措施初探 18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究 19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应 20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径
题主你好 首先不知道你是在职人士还是学生，如果是学生，可以请求你的指导老师给你建议，给你确定方向如果是在职的人士，那么就可以去查找相关的文献，学习他人的经验