浙江省优秀教育教学论文评比结果
如果是评职称用,还是公开发表的论文好用,论文获奖证书大多数地方基本不承认了。专业发表各类职称论文,非诚勿扰。
去年是5月初公布的(可能是5月5日?),好像是公布在浙江教育报网站上。
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签: 杂谈 分类: 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后,北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实,积极做好论文的征集工作,并按要求,提交了201篇参评论文;部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文,经我会会刊编辑部初评,提交了52篇参评论文,共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间,评委之间进行了情况沟通、交流,并于2011年10月25日举行评委会全体会议,提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过,确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇(名单附后)。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报:中国教育学会发:各团体会员单位,各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖(共28篇,排名不分先后)参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略:话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁:数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂,促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖(共118篇,排名不分先后)北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余 彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
有了呀,结果都公布了呀,网上可以查到呢,你是哪个地区的??
浙江省优秀教育教学论文评比2021结果
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签: 杂谈 分类: 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后,北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实,积极做好论文的征集工作,并按要求,提交了201篇参评论文;部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文,经我会会刊编辑部初评,提交了52篇参评论文,共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间,评委之间进行了情况沟通、交流,并于2011年10月25日举行评委会全体会议,提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过,确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇(名单附后)。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报:中国教育学会发:各团体会员单位,各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖(共28篇,排名不分先后)参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略:话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁:数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂,促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖(共118篇,排名不分先后)北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余 彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
去年是5月初公布的(可能是5月5日?),好像是公布在浙江教育报网站上。
有了呀,结果都公布了呀,网上可以查到呢,你是哪个地区的??
2020浙江省优秀教育教学论文评比结果
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签: 杂谈 分类: 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后,北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实,积极做好论文的征集工作,并按要求,提交了201篇参评论文;部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文,经我会会刊编辑部初评,提交了52篇参评论文,共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间,评委之间进行了情况沟通、交流,并于2011年10月25日举行评委会全体会议,提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过,确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇(名单附后)。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报:中国教育学会发:各团体会员单位,各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖(共28篇,排名不分先后)参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略:话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁:数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂,促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖(共118篇,排名不分先后)北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余 彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
去年是5月初公布的(可能是5月5日?),好像是公布在浙江教育报网站上。
现在哪个刊物,哪级组织的获奖论文不是假的?全是假的!不过是行政部门耍流氓手段,不交钱给他,它不予承认而已!
如何写教育论文:视野要大 切口要小录旧作一篇在此,希望能给大家启示。 如何写教育论文: 视野要大 切口要小 ——评委们的希望和建议 日前,记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。 特点:贴近实际 角度创新 求深求实 当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时,大家都深有体会。 浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文,能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题,如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文,论述物理教学中要渗透人文观。事实上,这体现了一种思维方式的转变,强调文理渗透。以前,我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系,而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理,既有物理学科的知识,也包括化学,更有人文的内涵。更为重要的是,物理教学中的人文渗透,不是拼凑,而是自然的融合。同时,今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想-―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学,强调教学思路要围绕着问题创设、问题解决,来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外,参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的,如有的论文提出反对异化语文教学,即反对仅仅教授写作技巧,强调情感体验的过程;农村小学语文交际课的探索,强调“交流”而非“表达”, “听说领先”;而音乐教学不能过分讲究技法,违背艺术教育规律等都是如此。 浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论,这次的论文切入点小且实在,大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育改革与发展的趋势,如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节,都符合一篇论文的标准,这是个很大的进步。 杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文,大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了,空洞的文章少了。这是很好的变化,是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深,一篇是谈数学生活化作业的,另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际,研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。 不足:选题不当 生搬理论 泛泛而谈 评委谈到教师撰写论文的不足时,评委们的见解是一针见血的。 浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大,喜欢面面俱到,多泛泛而谈,少真知灼见。文中术语概念太多,而且从文中可以看出,作者自己也不熟悉这些概念,所以引用的理论与论文主题常常不符合。 盛力群也认为有些论文在论述上,应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的,但有理论支撑更重要,不能只就实践论实践,变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺,不注意各部分的内在逻辑顺序,结果没有得到好的评价,这是很可惜的。 方展画说,从他所读过的一些论文来看,其中不足主要有两方面:一是从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透;而现在有些教师却矫枉过正,论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出;理论基础、研究原则、研究方法,似乎一个都不能缺,有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看,个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题,应该体现在过程中,而不是在结果中。但是因为缺席了过程,所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。 浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强,揭示不出教育现象背后的那些隐形问题、潜在问题,也概括不出典型问题,所以多是描述的,面上的东西,没有深度。教师写文章追求结构完整,没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上,有些教师的文章既不像论文,又不像研究报告,很不规范。 周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化,不适合教师来写;有的缺乏新意;有的缺乏一个好的切入点;有的盲目“追风”,追求时髦。在写论文时,有的教师没有注意到自身研究的条件和优势,缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考,导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失,而自己却常常为找不到“写什么”而深陷苦恼中。 建议:大处着眼 小处着手 避免功利 当评委谈到给写论文的教师提好建议时,大家极为热情,纷纷抛玉。 方展画说教师写论文文章切口要小,不要动不动就是素质教育、均衡化之类的,而是应该从学校教育教学的实际出发,把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次,不要求全求大,一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐,什么东西都往里面装。周谷平说教师写论文要从大处着眼,小处着手。视野必须要大,要尽可能了解别人的研究成果,吃透自己运用的理论,争取在自己的文章中进一步完善选用的理论;而选题角度要小,这样才可以挖掘深刻。比如德育研究,现在人们常常强调人与自然要和谐发展,强调生态伦理等,但教师们往往泛泛而谈,论文价值不大。其实,可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文,因为文章写主人公打死熊,文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然,动物为人所用,而不是人与自然和睦共处,显然不符合现在的理念。教师可以寻找几篇这样的被删除文章,并找几篇现在新选入的课文,分析对比其不同处,从而论述文本体现的价值观,生态伦理观的不同,谈自己在教学中如何运用这一结果,让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小,有实证研究,又结合自己教学实践的文章才是有价值的。 周志毅说,教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作,从中发现研究的问题,因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考,打破思维定势,不人云亦云,不迷信专家。这样才会有创新。 浙江教育报刊社副社长王舒说,目前,学校很重视教科研工作,因为这是提升教师素质的好途径,而论文是教师教科研成果较好的呈现方式,教师论文应来自实践,应是实践的反思与总结,是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现,而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。 备注: 2005年4月26日上午,浙江教育报刊社和浙江省教育科学研究院联合举办的2005年浙江省优秀教育教学论文评选活动结果揭晓(获奖名单详见4月30日 《教育信息报●教师周刊》)。 这次活动受到上级领导和有关单位的大力支持,浙江省教育厅副厅长张绪培任终评委主任。评委会由浙江省教育科学研究院院长方展画、副院长朱永祥、浙江教育报刊社社长张序炎、副社长王舒,浙江大学教育学院副院长周谷平、教育系副主任盛群力,杭州师范学院教育科学院副院长周志毅等领导、专家组成。 活动更受到广大读者关注,共收到参评论文3500多篇。今年的参评论文,在整体上有明显的变化。参评文章多为教师自发来稿,教师个人撰写的研究论文占了参评论文的大多数。其论文主要是教师对自己的教育教学实践中遇到的问题的反思,或者是教师个人的教育教学心得的整理。 这次论文评选活动的目的是为了深化教育改革的发展,全面推进素质教育,提高教育教学质量及教师教科研理论水平和实践能力。希望这样的论文评选对浙江省教育事业和教师的专业成长有促进作用,成为教师专业成长、名师名校长成长的一个环节。《教育信息报》是教师们自己的报纸,办报者正努力创造各种机会为教师服务,每年一次的评奖活动为读者提供了一个很好的平台,希望读者多多参与,给自己一个成长的机会。
浙江省优秀教育教学论文评比结果通报
如何写教育论文:视野要大 切口要小录旧作一篇在此,希望能给大家启示。 如何写教育论文: 视野要大 切口要小 ——评委们的希望和建议 日前,记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。 特点:贴近实际 角度创新 求深求实 当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时,大家都深有体会。 浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文,能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题,如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文,论述物理教学中要渗透人文观。事实上,这体现了一种思维方式的转变,强调文理渗透。以前,我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系,而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理,既有物理学科的知识,也包括化学,更有人文的内涵。更为重要的是,物理教学中的人文渗透,不是拼凑,而是自然的融合。同时,今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想-―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学,强调教学思路要围绕着问题创设、问题解决,来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外,参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的,如有的论文提出反对异化语文教学,即反对仅仅教授写作技巧,强调情感体验的过程;农村小学语文交际课的探索,强调“交流”而非“表达”, “听说领先”;而音乐教学不能过分讲究技法,违背艺术教育规律等都是如此。 浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论,这次的论文切入点小且实在,大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育改革与发展的趋势,如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节,都符合一篇论文的标准,这是个很大的进步。 杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文,大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了,空洞的文章少了。这是很好的变化,是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深,一篇是谈数学生活化作业的,另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际,研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。 不足:选题不当 生搬理论 泛泛而谈 评委谈到教师撰写论文的不足时,评委们的见解是一针见血的。 浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大,喜欢面面俱到,多泛泛而谈,少真知灼见。文中术语概念太多,而且从文中可以看出,作者自己也不熟悉这些概念,所以引用的理论与论文主题常常不符合。 盛力群也认为有些论文在论述上,应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的,但有理论支撑更重要,不能只就实践论实践,变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺,不注意各部分的内在逻辑顺序,结果没有得到好的评价,这是很可惜的。 方展画说,从他所读过的一些论文来看,其中不足主要有两方面:一是从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透;而现在有些教师却矫枉过正,论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出;理论基础、研究原则、研究方法,似乎一个都不能缺,有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看,个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题,应该体现在过程中,而不是在结果中。但是因为缺席了过程,所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。 浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强,揭示不出教育现象背后的那些隐形问题、潜在问题,也概括不出典型问题,所以多是描述的,面上的东西,没有深度。教师写文章追求结构完整,没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上,有些教师的文章既不像论文,又不像研究报告,很不规范。 周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化,不适合教师来写;有的缺乏新意;有的缺乏一个好的切入点;有的盲目“追风”,追求时髦。在写论文时,有的教师没有注意到自身研究的条件和优势,缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考,导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失,而自己却常常为找不到“写什么”而深陷苦恼中。 建议:大处着眼 小处着手 避免功利 当评委谈到给写论文的教师提好建议时,大家极为热情,纷纷抛玉。 方展画说教师写论文文章切口要小,不要动不动就是素质教育、均衡化之类的,而是应该从学校教育教学的实际出发,把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次,不要求全求大,一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐,什么东西都往里面装。周谷平说教师写论文要从大处着眼,小处着手。视野必须要大,要尽可能了解别人的研究成果,吃透自己运用的理论,争取在自己的文章中进一步完善选用的理论;而选题角度要小,这样才可以挖掘深刻。比如德育研究,现在人们常常强调人与自然要和谐发展,强调生态伦理等,但教师们往往泛泛而谈,论文价值不大。其实,可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文,因为文章写主人公打死熊,文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然,动物为人所用,而不是人与自然和睦共处,显然不符合现在的理念。教师可以寻找几篇这样的被删除文章,并找几篇现在新选入的课文,分析对比其不同处,从而论述文本体现的价值观,生态伦理观的不同,谈自己在教学中如何运用这一结果,让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小,有实证研究,又结合自己教学实践的文章才是有价值的。 周志毅说,教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作,从中发现研究的问题,因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考,打破思维定势,不人云亦云,不迷信专家。这样才会有创新。 浙江教育报刊社副社长王舒说,目前,学校很重视教科研工作,因为这是提升教师素质的好途径,而论文是教师教科研成果较好的呈现方式,教师论文应来自实践,应是实践的反思与总结,是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现,而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。 备注: 2005年4月26日上午,浙江教育报刊社和浙江省教育科学研究院联合举办的2005年浙江省优秀教育教学论文评选活动结果揭晓(获奖名单详见4月30日 《教育信息报●教师周刊》)。 这次活动受到上级领导和有关单位的大力支持,浙江省教育厅副厅长张绪培任终评委主任。评委会由浙江省教育科学研究院院长方展画、副院长朱永祥、浙江教育报刊社社长张序炎、副社长王舒,浙江大学教育学院副院长周谷平、教育系副主任盛群力,杭州师范学院教育科学院副院长周志毅等领导、专家组成。 活动更受到广大读者关注,共收到参评论文3500多篇。今年的参评论文,在整体上有明显的变化。参评文章多为教师自发来稿,教师个人撰写的研究论文占了参评论文的大多数。其论文主要是教师对自己的教育教学实践中遇到的问题的反思,或者是教师个人的教育教学心得的整理。 这次论文评选活动的目的是为了深化教育改革的发展,全面推进素质教育,提高教育教学质量及教师教科研理论水平和实践能力。希望这样的论文评选对浙江省教育事业和教师的专业成长有促进作用,成为教师专业成长、名师名校长成长的一个环节。《教育信息报》是教师们自己的报纸,办报者正努力创造各种机会为教师服务,每年一次的评奖活动为读者提供了一个很好的平台,希望读者多多参与,给自己一个成长的机会。
我相信你自己一定会成功的
有了呀,结果都公布了呀,网上可以查到呢,你是哪个地区的??
浙江省优秀教育教学论文评比结果公示
为做好教学评建工作,要不断提高青年教师的教学质量和教学艺术,而形成具有自身特点的教学风格,是青年教师必备的素质。教学风格从本质上讲是一种艺术风格。它反映教师在教学方式方法上的个性特点。教师由于生活阅历、文化知识、道德素养、专业理论、个性特征、理想追求的不同,在处理教材,运用教学方法以及表达方式等方面各有特色,这就形成了教学风格。一、 教学风格的形成过程 作为青年教师教学风格的形式,总是以一定的理论为指导,以一定的风格为模式,或说是从自己的个性特点出发寻找自己的参照系,逐渐形成自己的艺术个性,否则是不会形成鲜明的教学风格的。 每一个教师的艺术个性的形成,总是要历经一个漫长艰苦的教学理想的追求过程,正如清代大学问家王国维,曾对读书治学三境界所作过的描述:“古今之成大事业者,必经过三种境界。‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路,’此一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此二境也。‘众里寻她千百度,回头蓦见,那人却在灯火阑珊处’,此三境也。第一境界指治学者在知识和智慧的海洋中寻觅和确立自己的追求方向和目标;第二境界是指治学者在确定方向后苦苦的追求和煎熬;第三境界指治学者经过千辛万苦的磨练,完成了自己的追求,进入了自由的王国。这个“三境界”之说,无疑是以形象的笔触,以朦胧的诗意和深刻的哲理,总结、归纳和描绘了中国传统的治学精神。治学者如此,青年教师的教学风格的形成上也是如此。 他们在教学的实践中,艰辛地追求着,刻苦地探索着,并急切地希望早日形成自己的教学风格。这时,无论是从专业技术的经验积累上,还是从教学方法的实践和借鉴上,都是以横向的信息交流为主要渠道,互相学习,共同提高。当然能够进入第三境界的教师,是不多的。“只有那在崎岖小路的登攀上,不畏劳苦的人,才有可能到达光辉的顶点。”恰恰是这一部分进入了理想境界的人,以自己的不断探索和更新,而带动着周围的人,发挥着启迪和指导的作用,表率和楷模的作用,催化着教学方法的更新和教学模式的更新以及教学水平的普遍提高,使教学风格日渐成熟起来。二、教学风格的培养要素 第一、敬其业,才能奋其志,奋其志,才能激其情。有人说:激情是一切艺术风格之母,是很有见地的。“创作一件艺术品,作者首先要有一颗赤诚的心,对于所表现的对象,要有情人那样的爱,要有接纳捺不住的激情。”“要创造一个完美的、能激动人心的雕塑品,就要求雕塑家对自己所描写的对象,既要有深刻的了解,更要有强烈的感情。无形无情的雕塑,是不能称之为好的艺术品的。”所以说,一个教师,要迎接自己的艺术风格早日成熟,就必须对自己的职业充满激情。同样对自己的职业不能够充满执著的爱,那么将永远也不会进入教学风格的理想境界。 第二、自测。就是认真的解剖、分析,正确的把握自己的智能结构,也就是要有清醒的自我意识。自我意识就是把自己当作认识的对象,是对于自己的心理、思维、以及行为过程所进行的认识和评价。它主要是通过自我体验、自我分析、自我评价,达到自我控制和自我调节的目的。不仅要全面把握和彻底自己在观察力、注意力、记忆力、想像力、思维能力等方面的最佳优势,而且还要分析自己知识和智能方面的广度、深度、敏捷性、准确性、条理性、灵活性等。另外,还要把握自己的应变能力和创造性意识等等。在测定自己的形象思维和抽象能力、气质和个性特点的基础上,来确定自己的追求目标,以达到教学风格发展过程的和谐统一。 第三、模仿与独创。任何知识的获得,首先源于学习和借鉴。如果单凭自己的经验“一条胡同,任自己去摸索,走的通与否,大家听天由命。”结果是绝大部分浪费光阴。也正因为这个原因,所以澳大利亚著名教育家斯坦托母才说:“经验是最好的老师……二十年的教学经验也只是一年工作的二十次重复。”无数事实证明,对绝大部分人而言,没有一个模仿过程,独创几乎是不可能的。事实上,人类心理联想,类比、从某种意义上来说,就是思维的模仿。一部中国书法史,从甲骨到小篆,从二王到张旭,到苏黄米蔡,到现代的各位大书法家,无一不是从模仿到创新,到集各家之长,到自成一体。他们并没有在模仿中淹没了个性,倒是在模仿的过程之中,使自己的个性得以突出,才华得以发挥。名师所以出高徒,原因之一就是具有了效仿和继承的有利条件。可是模仿并不必然导致没有创见,相反,模仿往往诱发创见。当然,模仿借鉴,要“取法乎上”得以精髓。国画大师齐白石有句名言:“学我者生,似我者死!”说的就是模仿和独创的关系。 第四、心理定势。成熟的教学风格是教师在教学实践中自然地表现出来的一种稳定的教学风貌。教学风格往往能够体现一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式、乃至气质、性格、修养等众多的个性因素。这些有利因素在绝大多数的课堂教学中得到了稳定的持久的发挥,才能说产生形成了自己的教学风格。因此,教学风格的形成,有赖于一种稳定的心态,或心理定势。一旦这种心理定势在教学过程中成为一种惯性运动,以潜在的心态规范和制约着教学活动,并在教学活动中留下轨迹,那么,就从“有技巧”走向了“无技巧”的境界,从必然王国趋向自由王国,也形成了自己的教学风格。
如何写教育论文:视野要大 切口要小录旧作一篇在此,希望能给大家启示。 如何写教育论文: 视野要大 切口要小 ——评委们的希望和建议 日前,记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。 特点:贴近实际 角度创新 求深求实 当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时,大家都深有体会。 浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文,能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题,如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文,论述物理教学中要渗透人文观。事实上,这体现了一种思维方式的转变,强调文理渗透。以前,我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系,而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理,既有物理学科的知识,也包括化学,更有人文的内涵。更为重要的是,物理教学中的人文渗透,不是拼凑,而是自然的融合。同时,今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想-―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学,强调教学思路要围绕着问题创设、问题解决,来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外,参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的,如有的论文提出反对异化语文教学,即反对仅仅教授写作技巧,强调情感体验的过程;农村小学语文交际课的探索,强调“交流”而非“表达”, “听说领先”;而音乐教学不能过分讲究技法,违背艺术教育规律等都是如此。 浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论,这次的论文切入点小且实在,大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育改革与发展的趋势,如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节,都符合一篇论文的标准,这是个很大的进步。 杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文,大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了,空洞的文章少了。这是很好的变化,是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深,一篇是谈数学生活化作业的,另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际,研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。 不足:选题不当 生搬理论 泛泛而谈 评委谈到教师撰写论文的不足时,评委们的见解是一针见血的。 浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大,喜欢面面俱到,多泛泛而谈,少真知灼见。文中术语概念太多,而且从文中可以看出,作者自己也不熟悉这些概念,所以引用的理论与论文主题常常不符合。 盛力群也认为有些论文在论述上,应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的,但有理论支撑更重要,不能只就实践论实践,变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺,不注意各部分的内在逻辑顺序,结果没有得到好的评价,这是很可惜的。 方展画说,从他所读过的一些论文来看,其中不足主要有两方面:一是从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透;而现在有些教师却矫枉过正,论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出;理论基础、研究原则、研究方法,似乎一个都不能缺,有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看,个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题,应该体现在过程中,而不是在结果中。但是因为缺席了过程,所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。 浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强,揭示不出教育现象背后的那些隐形问题、潜在问题,也概括不出典型问题,所以多是描述的,面上的东西,没有深度。教师写文章追求结构完整,没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上,有些教师的文章既不像论文,又不像研究报告,很不规范。 周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化,不适合教师来写;有的缺乏新意;有的缺乏一个好的切入点;有的盲目“追风”,追求时髦。在写论文时,有的教师没有注意到自身研究的条件和优势,缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考,导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失,而自己却常常为找不到“写什么”而深陷苦恼中。 建议:大处着眼 小处着手 避免功利 当评委谈到给写论文的教师提好建议时,大家极为热情,纷纷抛玉。 方展画说教师写论文文章切口要小,不要动不动就是素质教育、均衡化之类的,而是应该从学校教育教学的实际出发,把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次,不要求全求大,一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐,什么东西都往里面装。周谷平说教师写论文要从大处着眼,小处着手。视野必须要大,要尽可能了解别人的研究成果,吃透自己运用的理论,争取在自己的文章中进一步完善选用的理论;而选题角度要小,这样才可以挖掘深刻。比如德育研究,现在人们常常强调人与自然要和谐发展,强调生态伦理等,但教师们往往泛泛而谈,论文价值不大。其实,可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文,因为文章写主人公打死熊,文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然,动物为人所用,而不是人与自然和睦共处,显然不符合现在的理念。教师可以寻找几篇这样的被删除文章,并找几篇现在新选入的课文,分析对比其不同处,从而论述文本体现的价值观,生态伦理观的不同,谈自己在教学中如何运用这一结果,让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小,有实证研究,又结合自己教学实践的文章才是有价值的。 周志毅说,教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作,从中发现研究的问题,因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考,打破思维定势,不人云亦云,不迷信专家。这样才会有创新。 浙江教育报刊社副社长王舒说,目前,学校很重视教科研工作,因为这是提升教师素质的好途径,而论文是教师教科研成果较好的呈现方式,教师论文应来自实践,应是实践的反思与总结,是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现,而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。 备注: 2005年4月26日上午,浙江教育报刊社和浙江省教育科学研究院联合举办的2005年浙江省优秀教育教学论文评选活动结果揭晓(获奖名单详见4月30日 《教育信息报●教师周刊》)。 这次活动受到上级领导和有关单位的大力支持,浙江省教育厅副厅长张绪培任终评委主任。评委会由浙江省教育科学研究院院长方展画、副院长朱永祥、浙江教育报刊社社长张序炎、副社长王舒,浙江大学教育学院副院长周谷平、教育系副主任盛群力,杭州师范学院教育科学院副院长周志毅等领导、专家组成。 活动更受到广大读者关注,共收到参评论文3500多篇。今年的参评论文,在整体上有明显的变化。参评文章多为教师自发来稿,教师个人撰写的研究论文占了参评论文的大多数。其论文主要是教师对自己的教育教学实践中遇到的问题的反思,或者是教师个人的教育教学心得的整理。 这次论文评选活动的目的是为了深化教育改革的发展,全面推进素质教育,提高教育教学质量及教师教科研理论水平和实践能力。希望这样的论文评选对浙江省教育事业和教师的专业成长有促进作用,成为教师专业成长、名师名校长成长的一个环节。《教育信息报》是教师们自己的报纸,办报者正努力创造各种机会为教师服务,每年一次的评奖活动为读者提供了一个很好的平台,希望读者多多参与,给自己一个成长的机会。
中国教育学会的证书查询?证书查询上“全国科教创新网”,面向全国的证书查询和投稿平台。中国教育学会的证书查询?中国教育学会的证书查询:登录“全国科教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿,也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种:一是荣誉证书,比如教育学会系统先进个人,在江苏省中小学教师职称评审中供参考;二是论文获奖证书,在江苏省中小学教师职称评审中承认的,和教育部门的论文获奖证书一样;三是课题证书,在江苏省中小学教师职称评审中承认,和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料:中国教育学会的相关要求规定:1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持党的基本路线,遵守宪法、法律、法规和国家政策,遵守社会道德风尚,全面贯彻国家的教育方针,尊重教育规律,组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章,由学会英文缩写CSE演化的图形组成;徽标以蓝色为主色调,辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针,开展学术活动,研究教育的理论和实际问题,为促进教育的改革和发展,繁荣社会主义教育科学,建立具有中国特色的社会主义教育体系,实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源:百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书,教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education,缩写为CSE)成立于度1979年4月12日,是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体,由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体,不是教育行政部门,所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》,越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。中国教育学会是什么级别中国教育学会是什么级别中国教育学会分会论文证书如何辨真假获奖者的论文都有编号;2、获奖的名单可以在中国教育学会网站上查询到。查询不到的很可能是假的。中国教育学会论文获了一等奖,而且让交钱,可信吗有没有现在哪个刊物,哪级组织的获奖论文不是假的?全是假的!不过是行政部门耍流氓手段,不交钱给他,它不予承认而已!中国教育学会论文获了一等奖,而且让交钱,可信吗有没有以前汇过款的,结果现在哪个刊物,哪级组织的获奖论文不是假的?全是假的!不过是行政部门耍流氓手段,不交钱给他,它不予承认而已!中国教育学会上发表的论文中国知网上可查吗?可以去知网上面查下中国教育学会提供给你发表论文的期刊信息,比如说CN号这些,看看能不能查到。A+上一篇:
教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿,也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种:一是荣誉证书,比如教育学会系统先进个人,在江苏省中小学教师职称评审中供参考;二是论文获奖证书,在江苏省中小学教师职称评审中承认的,和教育部门的论文获奖证书一样;三是课题证书,在江苏省中小学教师职称评审中承认,和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料:中国教育学会的相关要求规定:1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持党的基本路线,遵守宪法、法律、法规和国家政策,遵守社会道德风尚,全面贯彻国家的教育方针,尊重教育规律,组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章,由学会英文缩写CSE演化的图形组成;徽标以蓝色为主色调,辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针,开展学术活动,研究教育的理论和实际问题,为促进教育的改革和发展,繁荣社会主义教育科学,建立具有中国特色的社会主义教育体系,实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源:百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书,教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education,缩写为CSE)成立于度1979年4月12日,是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体,由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体,不是教育行政部门,所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》,越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。