关于日本教育文化的论文题目有哪些类型

樱花、温泉、地震这些方面都是好题材！

写日本的政治经济变革史或者日本的文化发展史或者干脆写日本战争史都可以

可以从日本人的饮食、生活习惯等方面写

「ようだ、らしい、そうだ」について日本近代文学に见る自然観「～はじめる」「～かける」「～だす」「～てくる」について汉语の韵母と日本语の音読みの长音についての対応関系拟声语と拟态语についての研究直訳と意訳の一考察日本语の暧昧さ1、日本语の音韵（汉音）についての研究2、日本语における汉字についての研究3、日本语における汉语の（意味）についての研究4、和字についての研究5、日本语のことわざについての研究6、中日汉语成语についての比较研究7、日本语の惯用形について8、日本语助词、助动词についての研究9、日本语の用言（动词、形容词、形容动词）についての研究10、日本语副词、接続词、感动词ついての研究11、日本语敬语についての研究12、日本语のテンスについて1、中日词汇比较――任选一、两组词2、日本人の好きな言叶に関する一考査3、日本人の嫌いな言叶に関する一考査4、外国语に訳せない日本语 ――その文化的背景をめぐってーー5、中日派生语に関する比较研究6、中日复合语に関する比较研究7、中日畳语に関する比较研究8、日本人の好きな言叶と日本文化个人还是觉得日语的语法类的论文好写。13、日本语の构文についての研究「ちょっと」についての一考察小说や会话に见る日本人の感谢の表し方

关于日本文化的论文题目有哪些类型

依赖——日本人的心理结构

我写的是一个挺偏的题目：日本物哀文化与日本惯用语之间的联系

从偶像效应到日本文化日本の文化の起因论日本人"以小为美"的审美意识与文化特性日本饮食文化研究从日语的暧昧性看日本文化

可以从日本人的饮食、生活习惯等方面写

日本教育论文题目有哪些类型的

日语论文题目可以写的内容很多啊，例如：《日本的成年人和漫画》《日本女的现代和传统》《日本的流行语和时代的关系》《日本地方和都市的差异》

】芥川奖是日本文坛上最有影响的纯文学奖项之一，是日本现当代纯文学发展的风向标。芥川奖的设立对日本近现代文学的发展起到了巨大的促进作用。芥川奖的发展历史可以分为四个时期。第一个时期从1935年到1944年，是芥川奖的设立与战时阶段。在文艺春秋社社长菊池宽的提议下，1935年1月正式设立了芥川奖，同年举行了第一届评奖。第一篇获奖作品是石川达三的小说《苍氓》（第一部）。这部小说深刻表现了20世纪30年代日本国民为生活所迫无奈移民巴西的艰难历程，这是一部优秀的现实主义作品。到1944年为止，芥川奖进行了20届评奖，有22位作家的23篇作品获奖。这23篇获奖小说的作品主题可以比较明显地分为两部分，一部分是以现实主义手法揭示了这一时期日本社会的矛盾和问题，表现了日本国民艰难的生活状况，另一部分则是为军国主义侵略战争歌功颂德和鼓噪。第二个时期从1949年到1960年，是战后芥川奖的恢复阶段。这一时期共进行了24次评奖，有22位作家的24篇作品获奖。这些获奖作品的主题大体上分为三类：一是反思战争的残酷及给人们造成的苦难；二是表现战后日本人的艰难生存状况；三是表现日本经济与社会发展后出现新问题。许多日本现代文学史上重要作家的作品在这一时期获此项殊荣。如井上靖的小说《斗牛》获得了第二十二届芥川奖，小说以《大阪新晚报》社举办的斗牛比赛为背景，深刻反映了战后初期日本社会的真实状况和人们的心理现实。小岛信夫的《美国学校》获得了第三十二届芥川奖，小说表现了美军占领下的日本的国民心理。石原慎太郎的《太阳的季节》获得了第三十四届芥川奖，这篇青春小说掀起了“太阳族”文学热潮。小说反映了现代社会发展中日本新一代年轻人的思想和行为，失去了社会性目标的青春时代，恣意放纵自己的冲动和热情。开高健的《皇帝的新装》获得了第三十八届芥川奖，小说通过儿童的天真天性被利欲熏心的大人抹杀的故事，对现代一味追逐利益的成人社会进行了深刻的批判。大江健三郎的《饲育》获得了第三十九届芥川奖，作品通过一群儿童看护美军黑人俘虏的故事，表现了大江健三郎的少儿战争体验主题。第三个时期为1961年至1980年，这是日本经济腾飞背景下的评奖阶段。这一时期共进行了40届评奖，有44位作家的44篇作品获奖。在文学创作中，显示出西化的特征，这些获奖小说深刻表现了日本经济高速发展时期的社会生活和人们的心灵世界，揭示了新时代的各种社会问题和矛盾，处于一种文学的“混沌”的状态。重要的获奖作品有柴田翔的《然而，我们的日子…》、村上龙的《无限近似于透明的蓝》等。《然而，我们的日子…》表现了日本新的社会时期青年人的心灵世界。这篇小说带有青春小说、政治小说、或者恋爱小说、教养小说等多层性，在内容上隐含着“不透明”的扭曲，这些要素的混合，形成了小说的特点。《无限近似于透明的蓝》成为了“透明族”文学的代表作，这篇作品深刻表现了驻日美军基地里的日本年轻人以放荡的生活方式对现代社会的及传统的挑战。第四个时期为1981年至今，这是日本现代化社会背景下的芥川奖发展阶段。截止到2011年，这个阶段共进行了61届评奖，共有62位作家的62篇小说获奖。这些获奖作品反映出在日本现代高度发达的社会背景下，对政治、经济、社会和人类自我的艺术认知，是现代日本社会与人们心灵世界的艺术展现。重要的获奖作品有柳美里的《家庭电影》、丝山秋子的《在海浪上等待》、川上弘美的《踏蛇》等。《家庭电影》是1996年芥川奖的获奖作品。这篇小说以新颖的形式和手法表现了当代日本社会家庭生活出现的新变化，展现了市场经济时代日本青年一代对传统家庭、亲情、爱情以及社会伦理观的颠覆。《在海浪上等待》以新颖的结构和清晰语言，通过两位主人公在工作与生活中的交往和情感交流，表现了现代市场经济社会里人们那越来越令人担忧的精神与心灵状态，揭示了人与人之间越来越难以相互信任和勾通的现实，揭示了电脑时代人与物异化关系的新变化。这篇小说鲜明体现了日本文学反映当代社会生活新变化的敏感性。川上弘美的《踏蛇》以变形记的形式反映出90年代后日本文学上的异化现象。芥川奖至今已经有77年的历史。芥川奖的历史既是日本现代文学发展的缩影，也是日本现代文化、现代社会发展的反映。芥川奖的获奖作品具有鲜明的思想特点和艺术风格。同时，在如今商品化社会里，芥川奖已经成为一种日本独有的近百年的文化品牌受到人们的普遍认可。芥川奖凭借评选的严肃性；对扶持新人作家的满腔热忱　　[1] 肖霞突围与建构:论日本现代女性文学的发展[J] 文史哲 2010(05)　　[2] 陈世华直面社会和人性:2009年日本文坛回顾[J] 译林 2010(02)　　[3] 于长敏第136届芥川奖获奖作品解读[J] 日本学论坛 2007(01)　　[4] 施小炜 “他人就是暴力” ——漫话第133届芥川直木二奖[J] 译林 2005(06)　　[5] 李讴琳安部公房前期作品初探[J] 国际关系学院学报 2005(05)　　[6] 王宗杰试论当代日本女性文学的特征[J] 东北师大学报 2005(05)　　[7] 张文宏芥川文学“野性美”根源初探[J] 雁北师范学院学报 2005(04)　　[8] 臧运发日本文学研究的文化视野[J] 解放军外国语学院学报 2004(06)　　[9] 武德庆以悲为美的审美情趣——日本文学理念“物哀”试析[J] 武汉理工大学学报(社会科学版) 2004(05)　　[10] 宋凤军日本悲哀之美内涵的解读[J] 渤海大学学报(哲学社会科学版) 2004(03)

日本教育论文题目有哪些类型

根据自己的兴趣选择，但是不要选择文献太少的题目，否则没法写

[align=left]选材料多的方向写“材料多的方向”一是指自己的兴趣所在，自己平时就会有意无意地积累一些材料。比较好下手；[/align][align=left]二是去自己学校的图书馆或者自己方便去的图书馆，看看日语类书籍关于哪个方面的多，俗话说“巧妇难为无米之炊”，资料多了，写起来才顺利。[/align][align=left]参考老师的研究方向在选择方向的时候，可以大胆地找老师商量，顺便了解下老师的研究方向。一般老师都会专注于某个领域，在其领域耕耘多年的经验可以给你很多帮助。[/align]

日本的大学是“作为学术的中心，在广泛传授只是的同时，以深入教授及研究专门的学艺，发展智慧，培养道德和应用能力为目的”的高等教育机构。在日本，真正近代意义上的大学实在1868年明治维新以后才有的。明治维新开始以后，日本学习欧美的的教育体制，建立近代化的学校体系。1872年8月3日，明治维新政府颁布《学制》，将全国分为8个大学区，规定每个大学区设一所大学。1877年，明治政府决定，将文部省所管辖的东京昌平学校，东京开成学校和东京医学学校合并，成立了日本历史上真正近代化的第一所综合性大学——东京大学。　　日本根据《学制》和《帝国大学令》，继东京大学之后，又相继设立了京都帝国大学，东北帝国大学，九州大学，北海道帝国大学等由若干等学部组成的综合性大学。在第二次世界大战期间，日本的大学被迫进行军国主义教育，成了为政府的侵略政策服务的工具。　　战后，随着教育的民主化改革，根据《教育法基本法》和《学校教育法》。1945年8月15日，日本接受《波茨坦共公告》，宣布宣布无条件投降，。美国军队打着联合国军的旗号，进驻日本，对日本实行全面占领。在美国全面占领期间（9——4），按照美国政府的旨意，日本进行了社会政治，经济，军事，教育等方全方位的民主改革。1949年开始建立新制大学。新制大学是由旧制大学，大学预科，高等专科学校和高等师范学校等改组，合并而成的。　　经过战前和战后的巨大变化和发展，日本的高等教育机构现在主要有4种类型：即大学，短期大学，高等专科学校和专修学校。　　一、大学　　日本的大学的学科与我国大学的专业内涵不一样，它是以科学非类的范畴命名的，如理学学科包括数学，物理，化学等若干专业在内。日本大学里最基本的单位是：“讲座”，每个讲座包括教授，副教授各1名，讲师和助教1-3名。课程一般有4大类型：一般教育课程，外语课程，保健体育课程和专业教育课程。授课科目实行学分制。　　日本大学课程设置有以下特点：　　重视素质教育和基础教育。学生入学后，刚开始用2年时间进行这方面的教育。即使在后期2年的专业教育阶段，也很重视基础知识与专业知识的结合。　　课程内容综合化。现代科学技术迅速发展，促使各学科的互相渗透和许多边缘学科的出现，这就要求高等教育力求避免过细的专业分化，而要求学科之间有联系，并不断开拓跨学科课程，使课程设置向综合化方面发展。　　扩大了选修课程范围。为了适应学生个性发展的需要和培养学生主动学习的积极性，日本大学都普遍缩减了必修课，增加了许多选修课程　　各学部课程安排灵活，办出了自己的特色。日本大学的各学部可根据本学部的特征，不仅在课程内容上，而且在讲座，必修课和选修课的安排上以及学分，实习，毕业，论文等教学制度和形式等方面，都不拘一格，力求多样化。　　二、短期大学　　短期大学是日本的一种新型高等教育办学形式。第二次世界大战后，日本进行高等教育体制改革时，将战前的旧制大学转化为4年制的新制大学，将不具备转为新制大学条件的一些高校暂时定为短期大学。短期大学为产业发展和经济复苏培养了大批中级技术人员，灵活地适应了产业结构的变化，促进了经济的发展。1964年，日本国会通过修改《学校教育法》正式承认了短期大学的合法地位。2003年，日本有短期大学525所，其中国立13所，公立49所，私立463所，在校学生2500065人，其中国立校4515人，公立校17999人，私立校27551人。　　日本的短期大学有如下特点：　　培养目标和规格明确，高度重视技能训练。　　多数为私立，经费主要来源月学费收入和法人集资，因而特别讲求教学质量敢和效率，否则就难以维持。　　规模精巧。短期大学多数设在中小城市，人数一般只有700——800人。小巧就灵活，便于根据社会经济发展需求及时调整办学方向。　　就业率高。短期大学毕业生实际操作技能强，很受企业欢迎，就业率几乎是100%，加上短期大学毕业生可以与大学互换学分，转学方便，因而特别受到欢迎。　　三、高等专科学校：　　日本的高等专科学校是一种比较特殊的学校，它招收初中毕业生，实行5年连修制，将高中3年与短期大学2年连了起来，毕业生水平相当于短期大学毕业生。其办学目标是“深入教授专门学艺，育成职业上所必要的能力。专业主要有工学、印刷、航海、无限电通信等20多种学科。高等专科学校的教学内容与工业和交通运输有关，因而大多数为男生，女生一般还不到5%，这一点正好与短期大学相反。高等专科学校毕业生实践能力强，很受工矿企业的欢迎，往往是供不应求。　　四、专修学校　　专修学校是日本高等教育系统中一类十分复杂的教育机构。专修学校在教学上是最灵活的，其修业年限多为2年，也有3年的，甚至有的可以长达4年，但也有短到不足1年的。专修学校招收高中毕业生，开设的专业课程五花八门，由　　各个学校根据社会需求灵活制定。专修学校的女生较多，学生所学的专业课程以医疗方面人数最多，约占1/4；其次是家政，约占1/5；再次是工业，约占1/6；商业约占1/专修学校多以取得国家规定的职业资格和技能鉴定为目的，这个就是专科学校不同于其他高校的特点。　　由于专科学校在学校年限、专业设置等方面过于灵活，加上学校小、人员少等原因，以至于许多人常常不认为它是高等教育机构。但日本文部省1976年1月10日颁布的《专修学校设置基础》中，却承认它属于高等教育机构。日本的各种专修学校3300所，在校生791431人。2000年，学校有3551所，在校生750824人。2003年，学校有3439所，其中国立90所，公立208所。私立3141所；在校生786135人，其中国立校12195人，公立校30583人，私立校343357人。　　日本是中国的近邻，一直以中国为其学习榜样。可是在明治维新以后，日本努力学习西方，为了引进西方先进的科学技术，便大力发展和普及教育，使其教育水平很快地超过了中国，它的大学入学率在全世界也遥遥领先，近代日本人教育的发展有许多值得中国学习和借鉴的地方。