荆楚理工学院论文封面图片大全高清
荆楚理工学院艺术系相当好。 荆楚理工学院艺术学院在“艺术与科学结合,能力与素质并重”的学科建设指导方针下,一贯重视基础教学,拓展专业口径,强化学生在设计、造型艺术、音乐三大学科方面的技能训练,充分注意学生在人文、科学、艺术三者上的素质培养,努力提高学生的全方位能力和素质,是我省同类院校中最早开办设计、美术教育、音乐教育专业的高校之一。 艺术学院设置有工业设计、艺术设计、环境艺术设计、装潢艺术设计、视觉传达设计、影视动画、美术教育等七个美术类本专科专业,音乐表演、音乐教育两个音乐类本专科专业,艺术学院在建设“21世纪现代艺术教育体系”的指导思想下,已建成专用画室、藏书6000余册的专业资料室、作品展览、激光彩色打印中心、模型车间、摄影工作室、计算机辅助设计实验室等一批先进教学设施,设备总价值达2000余万元。学院经过不懈的建设与改革,逐渐构成了产、学、研三位一体的普通高校艺术教育平台,学科建设在省内同类专业院校中逐步处于领先位置。 艺术学院学生2000余人。有专任教师95人,其中副教授以上的35名,是一支教育观念新、创新意识浓、教学水平高、爱岗敬业、师德高尚、具有“双师型”素质的教师队伍。全院教师积极参与学院和社会有关的艺术、设计实践,参与科学研究取得了各类各级(包括设计、绘画、专著、专利、论文作品集等)共计500多项成果;学生在国家级、省级美术、设计作品大赛(大展)获各种奖励200余次,已培养了来自全国各地的毕业生5000余名,他们大多在北京、上海、广州、深圳等地区就业与发展。 在多年的教学实践中,学院坚持育人为根本,坚持教学为中心,坚持服务社会为目的;深化改革,因材施教,锐意进取,探索创新,形成了优良的教风和学风。
应该比其他专业好多了,学校有个附属医院,也就是荆门三医, 你如果是学医学的话,那就在医学院了,医学院在不在荆门市中心, 学校蛮小的,但里面树木蛮多的,比主校区好多了哦
垃圾专业,劝你不要上,专科就不要读临床了。读个口腔还可以,湖北省各大医院口腔科主任级都有这个学校的毕业生。
如果有其他选择,就不要来了。考差了又不想高四,那你来吧,别后悔。
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要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程,认真做好每个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面: 1、 自我评价 也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。 2、 确立目标 确立目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现,确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体,对人的影响也更直接,也是长远目标的组成部分。 3、 环境评价 职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。 4、 职业定位 职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:① 依据客观现实,考虑个人与社会、单位的关系;② 比较鉴别,比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况,选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;③ 扬长避短,看主要方面,不要追求十全十美的职业;④ 审时度势,及时调整,要根据情况的变化及时调整择业目标,不能固执己见,一成不变。 5、 实施策略 就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。 6、 评估与反馈 整个职业生涯规划要在实施中去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。 由此可以看出,整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节,这一环做不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。 职业锚对大学毕业生职业规划的启示 职业锚的概念是由美国埃德加·施恩教授提出的,他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解,这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如"职业锚"这一名词中"锚"的含义一样,职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后,就会意识到自己的职业锚到底是什么。施恩根据自己在麻省理工学院的研究指出,要想对职业锚提前进行预测是很困难的,这是因为一个人的职业锚是在不断发生着变化的,它实际上是一个不断探索过程所产生的动态结果。 有些人也许一直都不知道自己的职业锚是什么,直到他们不得不做出某种重大选择的时候,一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、性向等等才会集合成一个富有意义的模式(或职业锚),这个模式或职业锚会告诉此人,对他或她个人来说,到底什么东西是最重要的。施恩根据自己多年的研究,提出了以下五种职业锚: 1、技术或功能型职业锚 具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。相反,他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。 2、管理型职业锚 有些人则表现出成为管理人员的强烈动机,承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。当追问他们为什么相信自己具备获得这些职位所必需的技能的时候,许多人回答说,他们之所以认为自己有资格获得管理职位,是由于他们认为自己具备以下三个方面的能力:(1)分析能力(在信息不完全以及不确定的情况下发现问题、分析问题和解决问题的能力);(2)人际沟通能力(在各种层次上影响、监督、领导、操纵以及控制他人的能力); (3)情感能力(在情感和人际危机面前只会受到激励而不会受其困扰和削弱的能力以及在较高的责任压力下不会变得无所作为的能力)。 3、创造型职业锚 有些大学生有这样一种需要:建立或创设某种完全属于自己的东西——一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们成就的个人财富等等。 4、自主与独立型职业锚 有些毕业生在选择职业时似乎被一种自己决定自己命运的需要所驱使着,他们希望摆脱那种因在大企业中工作而依赖别人的境况,因为,当一个人在某家大企业中工作的时候,他或她的提升、工作调动、薪金等诸多方面都难免要受别人的摆布。这些毕业生中有许多人还有着强烈的技术或功能导向。然而,他们却不是到某一个企业中去追求这种职业导向,而是决定成为一位咨询专家,要么是自己独立工作,要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。 5、安全型职业锚 还有一部分毕业生极为重视长期的职业稳定和工作的保障,他们似乎比较愿意去从事这样一类职业:这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可*的未来生活。这种可*的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。对于那些对地理安全性更感兴趣的人来说,如果追求更为优越的职业,意味着将要在他们的生活中注入一种不稳定或保障较差的地域因素的话,那么他们会觉得在一个熟悉的环境中维持一种稳定的、有保障的职业对他们来说是更为重要的。对于另外一些追求安全型职业锚的人来说,安全则是意味着所依托的组织的安全性。他们可能优先选择到政府机关工作,因为政府公务员看来还是一种终身性的职业。这些人显然更愿意让他们的雇主来决定他们去从事何种职业。
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坚持基层型大学特色,就很有发展前途——著名教育家潘懋元先生积极评价我校办学思路校长吴麟章于6月16日专程赴厦门大学看望并拜访著名教育家潘懋元先生,著名教育家潘懋元先生积极评价我校办学思路,认为我校“坚持基层型大学特色,就很有发展前途”。先生认为,“基层型大学”的提法很对,其实质是“应用型”的具体化、特色化;“立足基层,研究基层,服务基层”的办学理念和办学方向是正确的,地方大学办学的立足点和落脚点,就应放在服务基层上来,放在办好“荆门的荆楚理工学院”上来,离开了我们自身的土壤,我们再怎么跑也跑不赢别人;围绕地方和基层需要来办学,荆楚理工就很有发展前途。总体来看,学校“十二五”发展规划符合地情校情,是很有魄力、很完整的规划,“十二五”规划的编制,理论阐述科学,办学定位准确,发展思路清晰,目标任务明确,战略重点突出,措施保障得力,对学院未来发展能够起到纲领性的指南作用。先生从学校特色发展的战略高度,对我校规划的修订和未来的发展,提出了进一步探索完善的科学建议。首先,按照“三步走”战略部署,重在落实;关键在于突出特色,控制规模,提高质量,真正落实目标任务。其次,地方高校在高等教育大众化时期,应着重培养应用型、创新型、高素质人才,不能追求传统的研究型大学模式,学科专业建设、师资队伍建设等等,都应着重融入到应用型人才培养这一根本问题上来,在这一根本问题上,规划与发展,都应重点在一体化地构建人才培养的支撑体系方面,进一步研究和完善。第三,师资队伍建设,是特色发展、提高质量的关键,尽管优化师资结构,引进和培养多少博士、硕士,教授和副教授等都很重要,但地方大学重在“双师型”或“双能型”师资建设,不能沿袭传统大学强化理论型、学术型人才的路子,应用型人才要有应用型教师,在学历提升、职称评定上,要避免论文成果主导倾向,而重在引导教师成为“双能型”教师,并落实到应用型人才培养体系上来,落实到应用型课程建设、教材建设、实践实训上来。第四,应用型大学也好,教学型大学也好,不等于不要科研,人才培养、科学研究、社会服务是所有大学的基本功能;应用型大学要搞科研,只是科研的重点在于应用科研,在于以应用型人才培养为根本,通过“产学研一体化”,加重为地方培养科技创新人才,围绕基层社会所需要的高素质人才培养,增强技术革新、产品改良、科技攻关及社会服务能力;地方大学务必注重实践价值导向的科研,务必注重以应用型人才培养为主导,产学研一体化发展。第五,“一主两翼多特色”的提法很好,与荆门地域特点和发展需求相适应,还要注意传承与发展结合,将传统优势进一步做强;只要基于荆门这块土壤,基于特色发展方向,学校将来就一定很有发展前途。附:潘懋元先生简介 潘懋元,广东揭阳人,生于1920年。我国当代著名教育家、中国高等教育学创始人、厦门大学教育研究院名誉院长、教授、博士生导师、学术委员会主任,中国高等教育学会高等教育学专业委员会终身名誉理事长,英国Hull大学荣誉科学博士。历任厦门大学副校长、顾问、海外教育学院院长、厦门大学高等教育科学研究所所长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人、全国高等教育自学考试指导委员会考试委员会主任、中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长。
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要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程,认真做好每个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面: 1、 自我评价 也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。 2、 确立目标 确立目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现,确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体,对人的影响也更直接,也是长远目标的组成部分。 3、 环境评价 职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。 4、 职业定位 职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:① 依据客观现实,考虑个人与社会、单位的关系;② 比较鉴别,比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况,选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;③ 扬长避短,看主要方面,不要追求十全十美的职业;④ 审时度势,及时调整,要根据情况的变化及时调整择业目标,不能固执己见,一成不变。 5、 实施策略 就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。 6、 评估与反馈 整个职业生涯规划要在实施中去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。 由此可以看出,整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节,这一环做不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。 职业锚对大学毕业生职业规划的启示 职业锚的概念是由美国埃德加·施恩教授提出的,他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解,这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如"职业锚"这一名词中"锚"的含义一样,职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后,就会意识到自己的职业锚到底是什么。施恩根据自己在麻省理工学院的研究指出,要想对职业锚提前进行预测是很困难的,这是因为一个人的职业锚是在不断发生着变化的,它实际上是一个不断探索过程所产生的动态结果。 有些人也许一直都不知道自己的职业锚是什么,直到他们不得不做出某种重大选择的时候,一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、性向等等才会集合成一个富有意义的模式(或职业锚),这个模式或职业锚会告诉此人,对他或她个人来说,到底什么东西是最重要的。施恩根据自己多年的研究,提出了以下五种职业锚: 1、技术或功能型职业锚 具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。相反,他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。 2、管理型职业锚 有些人则表现出成为管理人员的强烈动机,承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。当追问他们为什么相信自己具备获得这些职位所必需的技能的时候,许多人回答说,他们之所以认为自己有资格获得管理职位,是由于他们认为自己具备以下三个方面的能力:(1)分析能力(在信息不完全以及不确定的情况下发现问题、分析问题和解决问题的能力);(2)人际沟通能力(在各种层次上影响、监督、领导、操纵以及控制他人的能力); (3)情感能力(在情感和人际危机面前只会受到激励而不会受其困扰和削弱的能力以及在较高的责任压力下不会变得无所作为的能力)。 3、创造型职业锚 有些大学生有这样一种需要:建立或创设某种完全属于自己的东西——一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们成就的个人财富等等。 4、自主与独立型职业锚 有些毕业生在选择职业时似乎被一种自己决定自己命运的需要所驱使着,他们希望摆脱那种因在大企业中工作而依赖别人的境况,因为,当一个人在某家大企业中工作的时候,他或她的提升、工作调动、薪金等诸多方面都难免要受别人的摆布。这些毕业生中有许多人还有着强烈的技术或功能导向。然而,他们却不是到某一个企业中去追求这种职业导向,而是决定成为一位咨询专家,要么是自己独立工作,要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。 5、安全型职业锚 还有一部分毕业生极为重视长期的职业稳定和工作的保障,他们似乎比较愿意去从事这样一类职业:这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可*的未来生活。这种可*的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。对于那些对地理安全性更感兴趣的人来说,如果追求更为优越的职业,意味着将要在他们的生活中注入一种不稳定或保障较差的地域因素的话,那么他们会觉得在一个熟悉的环境中维持一种稳定的、有保障的职业对他们来说是更为重要的。对于另外一些追求安全型职业锚的人来说,安全则是意味着所依托的组织的安全性。他们可能优先选择到政府机关工作,因为政府公务员看来还是一种终身性的职业。这些人显然更愿意让他们的雇主来决定他们去从事何种职业。
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荆楚理工学院是经教育部批准,在荆门职业技术学院、沙洋师范高等专科学校合并基础上建立的一所公立省属本科层次的普通高等学校。 “楚塞三湘接,荆门九派通”。荆门市位于湖北省中部,辖六个县市区,国土面积24万平方公里,人口300万。改革开放以来,荆门经济社会发展迅速,高等教育事业也得到了长足的发展。在各级领导和社会各界的关心、支持和帮助下,荆门职业技术学院、沙洋师范高等专科学校合并组建荆楚理工学院,于2007年3月经教育部批准建立。 荆门职业技术学院的前身是1984年8月成立的荆门职业大学,1998年经原国家教委批准更为荆门职业技术学院,有22年的专科教育历史。沙洋师范高等专科学校是在1956年创办的沙洋师范学校的基础上发展起来的,从1993年起经原国家教委批准就开始进行专科层次小学教师培养试验,2001年根据教育部安排承担了中小学骨干教师国家级培训任务。 荆楚理工学院现有全日制普通本、专科在校生17000人。有专任教师633人,其中,高级职称教师共244人(教授31人、其他正高职称19人;副教授166人、其他副高职称28人),占专任教师总数的55%;两校还聘请校外兼职教授20人。研究生学历教师193人(博士、硕士193人),占专任教师总数的49%;另有100人正在攻读博士或硕士学位。有享受国务院特殊津贴和省政府专项津贴的专家3人。 学院共计占地面积34亩,另有预留发展用地74亩。校舍建筑面积29万平方米。教学仪器设备总值7446万元。建有数控技术、印刷工程、口腔工艺技术以及基础物理、电工电子、IPV6网络、临床病理检验等各类实训中心和实验室99个,校外实习实训基地128个。纸质图书3万册,电子图书40万种,纸质现刊2452种,电子期刊8000种。图书馆建有自动管理系统(ILASⅡ)和两种电子文献数据库。 学院共有专科专业点47个,涵盖理、工、教、医、文等学科门类。通过深化教学改革,调整专业结构,积极开展人才培养模式的探索与实践,形成了数控技术、印刷图文信息处理、初等教育、护理、口腔医学等几个较有特色的专业。写作、高等数学、病理学、多媒体课件制作、网页设计等5门课程评为省级精品课程,基础物理实验室通过省级合格评估验收。线性代数、计算机应用基础、制版工艺、外科护理学、教育原理等14种教材,列为普通高等教育“十一五”国家级教材。“高级护理专业‘两段制’教学与人才培养模式的研究”获省级教学成果奖,获省级其它教学奖励20项。 学院坚持全面实施素质教育,学生的思想素质和职业技能有很大提高。学生集体和个人在全国、全省各类竞赛中获得优良成绩。学生刘芳艳“携盲母上大学”的事迹受到中共中央宣传部、教育部、中共湖北省委领导的高度重视,名列2006年全国十大“中华孝亲敬老楷模”。荆门职院在2004年湖北省高职高专毕业生就业工作综合评估中总分排名第一,2006年被评为毕业生就业工作先进集体;在2006年高职高专人才培养工作水平评估中,15项二级指标获得全优,并有鲜明特色。 学院建有高等教育研究所、化工研究所、医药生物技术研究所、农村发展研究所、经济发展研究所、华夏文化研究中心等研究机构。近些年教师承担省、市科研课题61项,获地方科技进步奖7项,获省人民政府社会科学优秀成果奖3项,获国家专利8项。出版著作40部,主编、参编各类教材227部。在核心期刊上发表论文275篇,被《科学引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)等收录18篇、被《美国化学文摘》(CA)、《中国数学文摘》、《新华文摘》、《人大复印报刊资料》、《高等学校文科学报文摘》等二、三级专业检索期刊转载、摘编61篇。 学院自2003年以来,在省、市领导的支持下,多方筹资实施了总投资达5亿元的校园扩建工程,新增校园面积1300亩,新建校舍面积55万平方米。扩建工程对学院三个校区都进行了建设,校园面貌焕然一新。特别是在学院北校区,进行了大规模的建设,教学群楼、实验楼、学生公寓等建筑拔地而起,新老校区融为一体。一所规划合理、功能齐全、设施配套、环境优美的园林式大学校园新形象已呈现在人们面前。学院扩建工程,为学院今后的发展拓展了良好的空间,奠定了良好的发展平台。
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要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程,认真做好每个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面: 1、 自我评价 也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。 2、 确立目标 确立目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现,确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体,对人的影响也更直接,也是长远目标的组成部分。 3、 环境评价 职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。 4、 职业定位 职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:① 依据客观现实,考虑个人与社会、单位的关系;② 比较鉴别,比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况,选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;③ 扬长避短,看主要方面,不要追求十全十美的职业;④ 审时度势,及时调整,要根据情况的变化及时调整择业目标,不能固执己见,一成不变。 5、 实施策略 就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。 6、 评估与反馈 整个职业生涯规划要在实施中去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。 由此可以看出,整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节,这一环做不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。 职业锚对大学毕业生职业规划的启示 职业锚的概念是由美国埃德加·施恩教授提出的,他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解,这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如"职业锚"这一名词中"锚"的含义一样,职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后,就会意识到自己的职业锚到底是什么。施恩根据自己在麻省理工学院的研究指出,要想对职业锚提前进行预测是很困难的,这是因为一个人的职业锚是在不断发生着变化的,它实际上是一个不断探索过程所产生的动态结果。 有些人也许一直都不知道自己的职业锚是什么,直到他们不得不做出某种重大选择的时候,一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、性向等等才会集合成一个富有意义的模式(或职业锚),这个模式或职业锚会告诉此人,对他或她个人来说,到底什么东西是最重要的。施恩根据自己多年的研究,提出了以下五种职业锚: 1、技术或功能型职业锚 具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。相反,他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。 2、管理型职业锚 有些人则表现出成为管理人员的强烈动机,承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。当追问他们为什么相信自己具备获得这些职位所必需的技能的时候,许多人回答说,他们之所以认为自己有资格获得管理职位,是由于他们认为自己具备以下三个方面的能力:(1)分析能力(在信息不完全以及不确定的情况下发现问题、分析问题和解决问题的能力);(2)人际沟通能力(在各种层次上影响、监督、领导、操纵以及控制他人的能力); (3)情感能力(在情感和人际危机面前只会受到激励而不会受其困扰和削弱的能力以及在较高的责任压力下不会变得无所作为的能力)。 3、创造型职业锚 有些大学生有这样一种需要:建立或创设某种完全属于自己的东西——一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们成就的个人财富等等。 4、自主与独立型职业锚 有些毕业生在选择职业时似乎被一种自己决定自己命运的需要所驱使着,他们希望摆脱那种因在大企业中工作而依赖别人的境况,因为,当一个人在某家大企业中工作的时候,他或她的提升、工作调动、薪金等诸多方面都难免要受别人的摆布。这些毕业生中有许多人还有着强烈的技术或功能导向。然而,他们却不是到某一个企业中去追求这种职业导向,而是决定成为一位咨询专家,要么是自己独立工作,要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。 5、安全型职业锚 还有一部分毕业生极为重视长期的职业稳定和工作的保障,他们似乎比较愿意去从事这样一类职业:这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可*的未来生活。这种可*的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。对于那些对地理安全性更感兴趣的人来说,如果追求更为优越的职业,意味着将要在他们的生活中注入一种不稳定或保障较差的地域因素的话,那么他们会觉得在一个熟悉的环境中维持一种稳定的、有保障的职业对他们来说是更为重要的。对于另外一些追求安全型职业锚的人来说,安全则是意味着所依托的组织的安全性。他们可能优先选择到政府机关工作,因为政府公务员看来还是一种终身性的职业。这些人显然更愿意让他们的雇主来决定他们去从事何种职业。
荆楚理工学院是一所经教育部批准成立的省属普通本科院校,位于素有“荆楚门户”之称的历史文化名城--湖北省荆门市。学校依山傍水,风景秀美,文化底蕴深厚。 学校占地面积2100余亩,校舍建筑面积58万余平方米。教学仪器设备总值26亿余元,建有数控技术、电工电子、计算机网络、印刷工程、基础物理、基础化学、以及临床病理检验、口腔工艺技术等各类实训中心和实验室120余个,校外实习实训基地100多个。建有主校区、虎牙关校区两个图书馆,图书馆建筑面积8万平方米,阅览座位2193个,馆内建有电子阅览室。馆藏文献总量185万册,其中,纸质图书8万册,电子图书40万册,电子期刊8000种,非书资料12600件,电子资源数据库3个。 学校现有专任教师1100人。其中教授78人,副教授218人,高级职称教师占专任教师总数的66%。现有专任教师中博、硕士生531人,占专任教师总数的17%;专任教师中享受国务院特殊津贴的6人,享受省政府专项津贴的8人。学校现有全日制普通本专科生17385人。 学校设有16个普通教育教学学院、2个教学部,并设有成人教育学院和国际教育学院。目前共开办普通专科专业58个、本科专业21个。学科专业门类以工为主,涵盖理、工、农、医、文、法、教、管等学科门类。在长期的办学实践中,学校正确把握继承与创新的关系,不断深化教育教学改革,积极开展人才培养模式的探索与实践,逐渐形成了机械设计制造及其自动化数控技术、印刷工程、小学教育、护理、口腔医学等几个较有特色的本、专科专业。 学校立足于应用型人才培养,秉持“丰富其知识,文明其精神,强健其体魄”的人才培养理念,探索实践“131”人才培养模式,重视体育和人文精神在学生成长和人才培养过程中的独特作用,营造良好的人文氛围,促进人文校园、绿色校园、和谐校园建设。坚持以生为本,没有一个学生因家庭贫困而辍学,毕业生就业率一直稳定在90%以上。先进的办学理念,优质的教育教学,浓厚的人文氛围熏陶,培养出了众多优秀毕业生。刘芳艳同学“携盲母上大学”的事迹受到中共中央宣传部、教育部、中共湖北省委领导关注,被列为2006年全国十大“中华孝亲敬老楷模”。 学校积极开展产学研合作,支持师生参与社会经济实践与科技产业化工作,建有“医药创新平台”、“化工研究中心”、“新农村发展与教育研究”、“湖北省社科院人文研究基地”等省市级科研基地6个。近年来,全校教师承担省市科研课题100余项,获省市科技成果等奖项20余项。出版著作及主编、参编各类教材360余部。在核心期刊上发表论文800余篇,被SCI、EI、ISTP、CA等收录300余篇。 学校坚持科学发展观,按照“三步走”的发展战略和“求稳定、强规范、入主流、谋发展”的思路,以“四大工程”(队伍提高工程、优势学科孵化工程、资产盘活与运营工程、校园文化建设工程)为抓手,加强资源优化整合,推进学校内涵建设。按照“培育办学特色、提高办学质量”的要求,积极开展“加强学习、抓好队伍、强化内涵、提高质量”活动,学校事业呈现出良好的发展态势。学校坚持“三个面向”,“开放办学、特色办学、人才办学”,努力把荆楚理工学院建设成为一所高水平、有特色、有影响的地方性本科高校。
学校的好与不是看什么?只是看他大不大吗?只要自己好好学又有什么学不到的呢?你是什么样的人上什么样的学校。。。。大学了,学与不学不是要学校说,而是要看自己学不学。。。。。再好的学校学天天只会上网,那么你出来时也是一个垃圾。
荆楚理工学院是经教育部批准,在荆门职业技术学院、沙洋师范高等专科学校合并基础上建立的一所公立省属本科层次的普通高等学校。 “楚塞三湘接,荆门九派通”。荆门市位于湖北省中部,辖六个县市区,国土面积24万平方公里,人口300万。改革开放以来,荆门经济社会发展迅速,高等教育事业也得到了长足的发展。在各级领导和社会各界的关心、支持和帮助下,荆门职业技术学院、沙洋师范高等专科学校合并组建荆楚理工学院,于2007年3月经教育部批准建立。 荆门职业技术学院的前身是1984年8月成立的荆门职业大学,1998年经原国家教委批准更为荆门职业技术学院,有22年的专科教育历史。沙洋师范高等专科学校是在1956年创办的沙洋师范学校的基础上发展起来的,从1993年起经原国家教委批准就开始进行专科层次小学教师培养试验,2001年根据教育部安排承担了中小学骨干教师国家级培训任务。 荆楚理工学院现有全日制普通本、专科在校生17000人。有专任教师633人,其中,高级职称教师共244人(教授31人、其他正高职称19人;副教授166人、其他副高职称28人),占专任教师总数的55%;两校还聘请校外兼职教授20人。研究生学历教师193人(博士、硕士193人),占专任教师总数的49%;另有100人正在攻读博士或硕士学位。有享受国务院特殊津贴和省政府专项津贴的专家3人。 学院共计占地面积34亩,另有预留发展用地74亩。校舍建筑面积29万平方米。教学仪器设备总值7446万元。建有数控技术、印刷工程、口腔工艺技术以及基础物理、电工电子、IPV6网络、临床病理检验等各类实训中心和实验室99个,校外实习实训基地128个。纸质图书3万册,电子图书40万种,纸质现刊2452种,电子期刊8000种。图书馆建有自动管理系统(ILASⅡ)和两种电子文献数据库。 学院共有专科专业点47个,涵盖理、工、教、医、文等学科门类。通过深化教学改革,调整专业结构,积极开展人才培养模式的探索与实践,形成了数控技术、印刷图文信息处理、初等教育、护理、口腔医学等几个较有特色的专业。写作、高等数学、病理学、多媒体课件制作、网页设计等5门课程评为省级精品课程,基础物理实验室通过省级合格评估验收。线性代数、计算机应用基础、制版工艺、外科护理学、教育原理等14种教材,列为普通高等教育“十一五”国家级教材。“高级护理专业‘两段制’教学与人才培养模式的研究”获省级教学成果奖,获省级其它教学奖励20项。 学院坚持全面实施素质教育,学生的思想素质和职业技能有很大提高。学生集体和个人在全国、全省各类竞赛中获得优良成绩。学生刘芳艳“携盲母上大学”的事迹受到中共中央宣传部、教育部、中共湖北省委领导的高度重视,名列2006年全国十大“中华孝亲敬老楷模”。荆门职院在2004年湖北省高职高专毕业生就业工作综合评估中总分排名第一,2006年被评为毕业生就业工作先进集体;在2006年高职高专人才培养工作水平评估中,15项二级指标获得全优,并有鲜明特色。 学院建有高等教育研究所、化工研究所、医药生物技术研究所、农村发展研究所、经济发展研究所、华夏文化研究中心等研究机构。近些年教师承担省、市科研课题61项,获地方科技进步奖7项,获省人民政府社会科学优秀成果奖3项,获国家专利8项。出版著作40部,主编、参编各类教材227部。在核心期刊上发表论文275篇,被《科学引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)等收录18篇、被《美国化学文摘》(CA)、《中国数学文摘》、《新华文摘》、《人大复印报刊资料》、《高等学校文科学报文摘》等二、三级专业检索期刊转载、摘编61篇。 学院自2003年以来,在省、市领导的支持下,多方筹资实施了总投资达5亿元的校园扩建工程,新增校园面积1300亩,新建校舍面积55万平方米。扩建工程对学院三个校区都进行了建设,校园面貌焕然一新。特别是在学院北校区,进行了大规模的建设,教学群楼、实验楼、学生公寓等建筑拔地而起,新老校区融为一体。一所规划合理、功能齐全、设施配套、环境优美的园林式大学校园新形象已呈现在人们面前。学院扩建工程,为学院今后的发展拓展了良好的空间,奠定了良好的发展平台。
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应该比其他专业好多了,学校有个附属医院,也就是荆门三医, 你如果是学医学的话,那就在医学院了,医学院在不在荆门市中心, 学校蛮小的,但里面树木蛮多的,比主校区好多了哦
垃圾专业,劝你不要上,专科就不要读临床了。读个口腔还可以,湖北省各大医院口腔科主任级都有这个学校的毕业生。
如果有其他选择,就不要来了。考差了又不想高四,那你来吧,别后悔。
坚持基层型大学特色,就很有发展前途——著名教育家潘懋元先生积极评价我校办学思路校长吴麟章于6月16日专程赴厦门大学看望并拜访著名教育家潘懋元先生,著名教育家潘懋元先生积极评价我校办学思路,认为我校“坚持基层型大学特色,就很有发展前途”。先生认为,“基层型大学”的提法很对,其实质是“应用型”的具体化、特色化;“立足基层,研究基层,服务基层”的办学理念和办学方向是正确的,地方大学办学的立足点和落脚点,就应放在服务基层上来,放在办好“荆门的荆楚理工学院”上来,离开了我们自身的土壤,我们再怎么跑也跑不赢别人;围绕地方和基层需要来办学,荆楚理工就很有发展前途。总体来看,学校“十二五”发展规划符合地情校情,是很有魄力、很完整的规划,“十二五”规划的编制,理论阐述科学,办学定位准确,发展思路清晰,目标任务明确,战略重点突出,措施保障得力,对学院未来发展能够起到纲领性的指南作用。先生从学校特色发展的战略高度,对我校规划的修订和未来的发展,提出了进一步探索完善的科学建议。首先,按照“三步走”战略部署,重在落实;关键在于突出特色,控制规模,提高质量,真正落实目标任务。其次,地方高校在高等教育大众化时期,应着重培养应用型、创新型、高素质人才,不能追求传统的研究型大学模式,学科专业建设、师资队伍建设等等,都应着重融入到应用型人才培养这一根本问题上来,在这一根本问题上,规划与发展,都应重点在一体化地构建人才培养的支撑体系方面,进一步研究和完善。第三,师资队伍建设,是特色发展、提高质量的关键,尽管优化师资结构,引进和培养多少博士、硕士,教授和副教授等都很重要,但地方大学重在“双师型”或“双能型”师资建设,不能沿袭传统大学强化理论型、学术型人才的路子,应用型人才要有应用型教师,在学历提升、职称评定上,要避免论文成果主导倾向,而重在引导教师成为“双能型”教师,并落实到应用型人才培养体系上来,落实到应用型课程建设、教材建设、实践实训上来。第四,应用型大学也好,教学型大学也好,不等于不要科研,人才培养、科学研究、社会服务是所有大学的基本功能;应用型大学要搞科研,只是科研的重点在于应用科研,在于以应用型人才培养为根本,通过“产学研一体化”,加重为地方培养科技创新人才,围绕基层社会所需要的高素质人才培养,增强技术革新、产品改良、科技攻关及社会服务能力;地方大学务必注重实践价值导向的科研,务必注重以应用型人才培养为主导,产学研一体化发展。第五,“一主两翼多特色”的提法很好,与荆门地域特点和发展需求相适应,还要注意传承与发展结合,将传统优势进一步做强;只要基于荆门这块土壤,基于特色发展方向,学校将来就一定很有发展前途。附:潘懋元先生简介 潘懋元,广东揭阳人,生于1920年。我国当代著名教育家、中国高等教育学创始人、厦门大学教育研究院名誉院长、教授、博士生导师、学术委员会主任,中国高等教育学会高等教育学专业委员会终身名誉理事长,英国Hull大学荣誉科学博士。历任厦门大学副校长、顾问、海外教育学院院长、厦门大学高等教育科学研究所所长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人、全国高等教育自学考试指导委员会考试委员会主任、中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长。