我们能为教育信息化做什么论文800

《教育规划纲要》颁布以来，教育部对教育信息化进行了多次专题研究，重点推进。去年年底，“教育信息化”作为一项独立工作列入了教育部部领导分工。今年8月，教育部组建了教育信息化领导小组，成立了专门的教育部教育信息化推进办公室，落实了教育信息化的领导机构和责任部门，推进了教育信息化管理体制改革，为教育信息化全面、深入、科学的发展奠定了基础。目前，教育部正以顶层设计、示范引导和重大项目为抓手，系统推进教育信息化工作。同时，教育部高度重视推动地方教育信息化工作，召开了全国范围和部分省市的教育信息化工作座谈会，统一思想、提高认识，加快各地建设步伐。许多省区已制定了本地的教育信息化规划并加紧实施。今年年底或明年年初，还将召开全国教育信息化工作会议，进一步部署和推进全国教育信息化建设。　　综上所述，我国教育信息化工作成绩显著、问题不少、需求巨大。目前，领导空前重视，全国教育战线齐心协力，体制机制和政策环境逐步完善，正处于从各自为战向统筹规划、协调推进、全面深入发展转型的关键时期

飞速发展的信息技术深刻地改变着现实生活。掌握信息技术是适应时代的基本要求，可以说21世纪不掌握信息技术，在某种意义上说，就等于文盲。信息技术给人类传播带来了巨大的变革。它不仅给我们提供了更多、更新的传播媒体，而且给我们创造了更多、更丰富的传播方式和途径。信息技术的发展和人类传播是紧密相连的，人类传播随着信息技术的发展而日益丰富多彩。掌握和应用基本的信息技术，提高人际传播和交往的技能，是信息社会中的每个人应该具备的基本素质，也将成为我们每个人社会生活的必需。　　关于教育信息化，我们不能仅仅把它理解为“多媒体化和计算机网络化”，尽管多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋，但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。教育信息化的内涵远比这大，一般理解的教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。从信息论的观点来看，教育信息化就是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境，特别应指出的是，教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物，是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。　　由于各地教育行政领导对教育信息化的认识程度不同，各地经济发展水平高低不等，城乡差别及教育工作者的水平层次等原因，教育信息化的发展存在着明显的不平衡现象，从马鞍山地区来看，就存在着诸多误区。　　误区之一：重网络建设，轻信息应用。我市近几年在推进教育信息化工作中，各校都组建了校园网或上网教室，这是一项投资大、技术含量高的工作。校园网建成了，上网教学也开展起来了。但通过一阶段的工作，问题就显现出来了：学校大都以上网教学为起点，对学生进行普及上网教学，浏览WWW、收发E—mail，两、三节课就可以教完，学生掌握得也很快，接着就放手让他们上网，可学生们不是上游戏站点玩游戏就是上网聊天，教师没能为学生提供更多的信息，也无法有效地进行控制管理。一方面上网没有实效，另一方面对网络的要求却越来越高。如此大的投入，效果却不明显，学校开始迷惘：难道这就是教育信息化工程吗？　　误区之二：重教育信息化工程，轻CAI教学。在积极推进教育信息化工程的学校中有许多也是CAI教学搞得很好的学校。校园网的建成和上网教学开展起来后，原来做课件的教师又要管理校园网，还要组织上网教学，工作量大大增加，教师的精力有限，且其他能得心应手地制作课件的教师也不多，故课件制作也停步不前，学校又陷入了迷惘：难道搞了教育信息化，CAI就不搞了吗？　　误区之三：网络教学与辅助教学、上网教学混为一谈。有不少学校在上网教室的基础上进行了网络教学，开展了课题研究，但在具体工作中还是使用传统教学思想和模式。投入了大量的精力搞了网络语文教学、作文教学、多学科整合教学等，但收效平平，有的甚至还不如传统教学的效果好，课前要做大量的准备工作，为了给学生提供更多的信息资源，针对一堂课要做一个几十个页面的网站让学生自主学习，教师们开始对网络教学缺乏信心，积极性也降了下来，课题研究工作困难重重。　　鉴于教育信息化目前发展的现状，我们可以从以下几个方面进行探讨。　　（一）提高认识，树立教育信息化新观念　　全球信息化的迅猛发展，冲击着政治和经济等诸多领域，教育也不例外。经济和社会的发展是教育生存和发展的基本环境，而教育的进步又对经济发展和社会进步产生了巨大的推动力，发展信息化，不仅要建设信息基础设施，更重要的是，通过信息教育使多数人能够掌握和运用信息技术，充分发挥基础设施的作用。因而信息化社会对全民族的素质提出了更高的要求。在一些发达国家，从幼儿园开始就让孩子接触计算机。法国教育部最近宣布了一项为期三年的发展计划，到2000年，每个学生都要介入多媒体学习活动。幼儿园孩子学电脑绘画，小学学生低年级学电子邮件，高年级学用WEB服务器，初中生上Internet网，大学生人人有个人网址。用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步，更重要的是要树立新观念。因而我们必须解放思想，在中学教育领域中提出信息教育的观念，目的在于使人们能全面认识信息教育的目标、内容和要求，能意识到信息教育不单纯是开设计算机课，学用现代教育技术为其他学科教学服务。强化信息教育，为的是能更好地培养新时代所需要的有科学精神、有创新能力，有很强信息观念和信息能力的全面发展的新人；为的是促进教育观念的更新，探索信息时代教育教学的新规律，推进教学模式的变革。　　（二）重视对学生“信息素质”的培养　　一个现代人，不仅需要有读写算的能力，还要具有计算机的常识，并且具有使用计算机的意识与能力。因此，“信息素质”可以理解为由信息时代带来的对“素质”内涵的新的补充，即除了平常所指的“素质”之外，一个现代人必须具有信息意识、信息常识、信息能力、信息道德等方面的相关素质，及具有道德、技术和人文三大素质。信息教育的最重要的一点是要培养学生的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。这是想不想得到和敢不敢用信息技术的问题。其次，教育者必须注意培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动入侵。这是信息伦理修养问题。再次，还应该使学生具有一定的信息科学技术常识，让他们基本上能够阅读有关的一般通俗科普信息文章和参加有关的讨论，谈论信息技术的发展与应用。这是知不知道信息技术的问题。另外，我们要引导学生，让他们具有基本的信息能力、信息系统（计算机系统）的操作能力和简单的文字处理能力等；具有信息采集能力、信息通信的能力、信息的组织与表达能力、信息的加工处理能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力等。这是能否应用信息技术的问题。　　（三）切实重视学校实践基地的建设　　要重视教学实践的作用，要与社会各部门横向联合建立实践基地环境，让学生置身于各种实践活动中，获得实践信息，发展自我能力。　　实践与参观，调查与访问，包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会生活的各种现象，永远是学生教育信息最基础的来源。皮亚杰在儿童早期认识理论研究中发现，结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力，创设日常生活情景与实践环境，引导学生从中接受教学信息，积极探索并与同学老师协作交流，主动进行意义建构，这样的教学对儿童认知与情感的发展特别有利。应当鼓励学生研究一些与社会生活密切相关的课题，组织学生编成小组到社会中对课题相关的内容进行走访、调查、测量、统计，同时在课题研究中充分利用电脑和网络搜索相关信息、整理信息并在整理中培养创造实践能力和研究能力，另外要多尝试具有挑战性的实践与研究，这样可以增强中小学生的学习动力和社会责任感，强化他们对学习必要性的认识。　　（四）重视教学手段和教学过程的信息化　　中小学教师要在现代教育理论的指导下探索信息技术的运用，要把信息技术与信息资源作为学生的认知内容，而不是演示播放工具，要通过教学设计，运用教育信息化的成果改革具体学科的教学过程。教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化，要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论来改革传统的教学模式，构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。首先应进一步加强教学网络环境建设，进一步加大各学校现代教育投入装备的配置，力争在教室中安装多媒体计算机、闭路电视和校园局域网，并与Internet网连接，使教师和学生能充分享用国内外的各种信息资源。其次是要抓好软件建设，充分发挥网络、光盘、自制软件在教学中的作用，并充分利用原有的投影、幻灯、录像等开展教学。第三，要根据学校实际情况和学科的特色探索教学信息化的模式。例如组织以项目活动为中心的课堂教学，在项目活动的教学中将信息技术的学习融入综合知识的学习之中；组织以学生的信息能力发展为中心的课堂教学，以培养学生获取信息、处理信息、创新信息为目的，采取对策、选择内容等。第四是要尽快在各学校开设不同层次的信息教育课程。　　（五）充分重视网络时代的德育新课题研究　　网络的迅速发展，冲击了传统的学校德育内容和方式，网络传播所具有的跨形态的、多元化的文化特性会冲击学生未成熟的人生观、价值观，伴随信息传播的各种信息垃圾会弱化学生并不坚强的道德意识，在教育实现信息化的过程中，若不构筑好德育堤坝，就可能会严重削弱我们多年来的德育成果，学生的思想教育可能会失控。因此，一定要重视网络德育的研究，重视对学生实施网络伦理教育，探索行之有效的网络德育新方法、新模式。　　（六）培养一支适应教育信息发展需要的教师队伍　　加大培训的力度，明确教师必须掌握的信息知识与技能，在大面积地普及信息技术教育的同时，也要有重点地加强学科教师专业水平的训练，利用各种教师培训中心和区域内的科研机构和高等院校的技术优势，尽快地提高教师队伍素质。　　总之，未来社会要求我们必须加快教改步伐，利用信息技术，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式，重视培养学生正确的信息伦理道德修养，重视教学手段和教学过程的信息化，重视网络时代学校德育工作新课题研究，把信息技术作为教育改革和发展的重要动力，促进教育现代化的早日实现。

教育信息化指的是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。主要体现在现代教育技术的信息化；教育模式的数字化、多媒体化、智能化和网络化；教学方式的学习自主化、任务合作化；教学及办公环境的虚拟化、管理的自动化、系统的开放化以及教育资源的共享化等。教育系统领域的现代信息技术主要包括多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网（Internet）、校园数字电视台等。而以计算机为核心的现代信息技术已经成为现代教育　　技术的核心组成部分。　　一、中小学教师现代教育技术操作技能培训的必要性　　随着现代教育技术的迅速发展，教育信息化趋势不可避免。信息化的教育正在改变着教师与学生传统的生活方式、交往方式及教学方式。现代信息技术在教育领域的全面实践，对传统教学中仅仅传授知识的教学模式产生前所未有的冲击，它需要教师不仅要有丰富的科学文化知识，还要有现代的教学思想，有技术化的教学技能，有肯花时间不怕麻烦的奉献精神。在这场发生在教育系统的信息技术革命中，作为现代教育技术实践的直接对象，作为推进教育现代化的主力军的教师如何使自己尽快成长为掌握现代化教育技术的新型教师，如何使自己适应未来的网络化教学，已成为社会发展的趋势、教育发展的趋势。能够运用现代化教育技术教学是所有教师应具备的基本素质之一，也是教育信息化的必然要求。　　北京师范大学信息科学学院所做的《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析》报告结果中指出：在“曾经学习过教育技术知识”的有效问卷中“回答‘听说过，但没有具体了解’教育技术概念的教师为2％，此外有5％的的教师还没有听说过，有2％的教师没有回答。由此可见，在中小学教师中，教育技术知识还不十分普遍”，“目前中小学教师已经能够在实践中比较好地运用常规媒体（如幻灯机、录音机、电视机、挂图、实物、模型、标本等），但是还不能掌握那些新出现的教学媒体（如计算机、投影仪、摄像机等）”，对于会使用一些新出现的教学媒体及软件的教师来说，“他们在设计、制作、　　收集、维护、分类保管、改编或改制教学软件或教学媒体等方面有些　　力不从心，希望得到进一步培训”。并指出“掌握信息技术，特别是新信息技术（如计算机网络、多媒体等），搜集、处理、传递教学信息的能力”是21世纪对中小学教师基本要求之一。中小学教师现代教育技术操作技能培训势在必行。　　二、中小学教师现代教育技术操作技能培训的可行性　　“科教兴国”这一基本国策为学校装备现代教育技术设备，实现教育信息化提供了政策保证；现代科技及信息技术的高速发展为学校装备现代教育技术设备提供了物资保证；随着社会各界重视教育程度的不断提高，教育资金来源的渠道也不断增多，为信息化教育提供了一定的资金保证。从国家教育部、各地方的信息技术教育发展规划和各中小学校现有的现代教育技术设备来看，也已经具备了中小学教师现代教育技术操作技能培训的条件。　　三、中小学教师现代教育技术操作技能培训的对象、内容、方式与目标　　中小学教师现代教育技术操作技能培训的对象原则上包括学校所有在职教师、行政人员及后勤人员，也可以根据本校实际情况确定培训对象。　　现代教育技术的操作技能应包括三项内容：一是计算机操作技　　能；二是多媒体演示设备操作技能；三是信息的搜集、分析、整理、运用技能培训。　　中小学教师现代教育技术操作技能培训的方式主要有四种：一种　　是把教师送出去学习。优点是能为学校培训高级人才，缺点是经费开支大，影响培训涉及面。培训学校信息技术专职教师、技术员及网络管理员可用此方式。第二种是把教师请进来。面对全校教师，根据本校制订的现代教育技术培训标准，邀请校外专职计算机教师与本校专职计算机教师，利用本校设备进行培训。这种方式利于节约学校经费开支。第三种是在学校内部，邀请本校专职计算机教师对学校其他教师进行培训。优点是利于节约经费，短期内能达到培训面广，缺点是只能对全校教职工进行初级培训。第四种是结合以上三种培训方式，对全校教师进行分期分批分级培训。但是，对教师进行现代教育技术操作技能培训必须掌握两个原则：一、学校分管领导必须监控培训的全过程；二、有效运用学校已有资源，分期分级分批培训。　　中小学教师现代教育技术操作技能培训的目标：一是实现教学模式由传统的传授知识的教学模式向数字化、智能化、媒体化和网络化教学模式转变；二是实现教师、行政领导及后勤人员办公由传统的手写模式向电脑自动化办公模式转变；三是在一个地区，一个省，甚至在全国实现教育系统政务信息化共享。　　四、中小学教师现代教育技术操作技能培训存在的问题　　社会存在的问题：问题一，计算机等级考试与认定机构多而杂、规模小、师资缺乏；问题二，有些计算机等级考试和认定机构的颁证与考级者实际操作能力不相符或者是学无所用（学习内容与教师职业　　脱钩）。　　学校存在的问题：一类是缺乏条件，现代教育技术设备装备不完整、装备档次落后，教师无自动化办公条件；另一类是装备完整的学校的设备没有得到充分的运用，造成教育资源的浪费；第三类是学校没有制订符合实际的计算机操作技能的培训计划，培训目标不明确。　　面对现代教育信息化，教师自身存在的问题：现象之一——教师的计算机操作技能不如一般小学生；现象之二——部分教师严格禁止学生上网（错误的观念）；现象之三——在学生问及有关信息技术方面的问题时，部分教师无法满足学生的求知欲望。　　五、中小学教师现代教育技术操作技能培训的具体措施　　针对以上存在的问题，为了督促中小学教师尽快掌握现代化的电教技术，尽早地利用计算机进行电子备课以及制作与运用多媒体课件教学，使中小学教师成为真正意义上的掌握现代化教育技术的新型教师，各中小学应根据学校的实际情况制定本校的现代教育技术培训措施。　　（一）积极宣传，增强教师的现代教学意识和教育技术实践能力。宣传的方式是多种多样的，仅在会议上说不够，还可以在全校教师中举行现代教育技术操作技能比赛等。　　（二）尽快制订计算机等级认定标准及多媒体演示设备的操作标准，并且以此作为考核教师的标准之一，与教师的奖金直接挂钩。附《小学教师计算机等级认定标准参考》如下：　　计算机一级认定标准　　1、计算机一级目标：　　能够利用计算机进行电子备课，打字速度达到15字/分钟；能够　　利用计算机绘制表格；能够利用计算机进行学生档案管理、分数统计；能够上网查寻资料。　　2、计算机一级应具备的计算机操作能力：　　（1）windows98的基本操作．（主要包括窗口的基本操作、计算机画图、文件与文件夹的管理等．）　　（2）熟练使用word2002或Wps2000．（主要包括文档的新建，文本的修改、复制、移动、删除，文字与段落的修饰，文本的排版、保存与打印及表格的绘制等．）　　（3）Excel的使用，能够利用Excel进行数据统计．　　（4）网上查寻能力。　　计算机二级认定标准　　1、计算机二级目标：　　　　　　在一级的基础上掌握Powerpoint(幻灯片)的制作，利用A0制作简单的课件，运用ACD2浏览图片资料．　　2、计算机二级应具备的计算机操作能力：　　（1）独立制作一个完整幻灯片．　　（2）独立制作一个简单课件．　　计算机三级认定标准　　1、计算机三级目标：　　　　　　在一、二级的基础上能够利用A0制作复杂的课　　件及利用0、0 制作简单的素材．　　2、计算机三级应具备的计算机操作能力：　　（1）独立运用A0制作一个复杂完整的课件．　　（2）独立运用0对现成图片进行处理．　　（3）独立运用0制作文字及简单的图形动画．　　计算机四级认定标准　　1、计算机四级认定目标：　　在前三级的基础上熟练使用0、 0、　　3D0、D0及能够运用0进行影视制作　　2、计算机四级应具备的计算机操作能力应具备的计算机操作能力：　　（1）用0、0、 D0进行网页设计．　　（2）独立运用0进行影视制作．　　（3）独立运用3D 0制作三维动画．　　（三）制订好标准后，还要根据学科性质的不同，提出各科任教师应达到学校认定的计算机级别。如体育教师因其教学活动多在户外进行，因此只要能够具备电子备课及网上查寻资料能力就可以了。

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人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能在生产上能够帮助提高生产效率，提升生产细节的精准度，节约人工成本。

工智能（Artificial Intelligence）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。人工智能领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，可以产出一种新的可以和人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究主要有机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。自从人工智能诞生以来，理论和技术越来越成熟，应用领域在不断的扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以把人的意识、思维的信息过程的模拟。虽然人工智能不是人的智能，但可以像人那样思考、最终可能超过人的智能。优点：1、在生产方面，效率更高且成本低廉的机器及人工智能实体代替了人的各种能力，人类的劳动力将大大被解放。2、人类环境问题将会得到一定的改善，较少的资源可以满足更大的需求。3、人工智能可以提高人类认识世界、适应世界的能力。缺点：1、人工智能代替了人类做各种各样的事情，人类失业率会明显的增高，人类就会处于无依靠可生存的状态。2、人工智能如果不能合理利用，可能被坏人利用在犯罪上，那么人类将会陷入恐慌。3、如果我们无法很好控制和利用人工智能，我们反而会被人工智能所控制与利用，那么人类将走向灭亡，世界也将变得慌乱。

人工智能在计算机领域内，得到了愈加广泛的重视。并在机器人，经济政治决策，控制系统，仿真系统中得到应用。

人工智能利弊均有，如现在新闻软件的兴趣推荐，就基于人工智能学习，他可以使你快速找到想看的，也可使你陷入特定情景中，比如你点击了一个负面新闻，他就会给你推荐大量相关新闻，你会突然感觉社会怎么那么不友好，充满了情绪化，但却忽略了同一时间发生的无数暖心壮举。在令一方面，人工智能将大大提高政府效能，更为精准的侦测互联网犯罪，也使“贴身监控”成为可能。

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人工智能来临，有人在担忧失业，有人在憧憬未来，有人在发掘行业机会，也有人在研究围棋。在讨论这些之前，也许我们应该先考虑一下人类的结局。有人可能觉得谈论这个话题太夸张了，那先回忆一下人类历史上究竟发生了哪些不可思议的事情。不可思议的事情，需要请几个穿越者来判定。我们请1个出生于公元0年出生的人（汉朝人）穿越到公元1600年（明朝），尽管跨越了1600年，但这个人可能对周围人的生活不会感到太夸张，只不过换了几个王朝，依旧过着面朝黄土背朝天的日子罢了。但如果请1个1600年的英国人穿越到1850年的英国，看到巨大的钢铁怪物在水上路上跑来跑去，这个人可能直接被吓尿了，这是250年前的人从未想象过的。如果再请1个1850的人穿越到1980年，听说一颗炸弹可以夷平一座城市，这个人可能直接吓傻了，130年前诺贝尔都还没有发明出炸药。那再请1个1980年的人到现在呢？这个人会不会被吓哭呢？如果35年前的人，几乎完全无法想象互联网时代的生活，那么人类文明进入指数发展的今天，我们怎么能想象35年后的时代？超人工智能，则是35年后的统治者。首先，我们明确一下人工智能的分类：目前主流观点的分类是三种。弱人工智能：弱人工智能是擅长于单个方面的人工智能。比如阿尔法狗，能够在围棋方面战胜人类，但你要问他李世石和柯洁谁更帅，他就无法回答了。弱人工智能依赖于计算机强大的运算能力和重复性的逻辑，看似聪明，其实只能做一些精密的体力活。目前在汽车生产线上就有很多是弱人工智能，所以在弱人工智能发展的时代，人类确实会迎来一批失业潮，也会发掘出很多新行业。强人工智能：人类级别的人工智能。强人工智能是指在各方面都能和人类比肩的人工智能，人类能干的脑力活它都能干。创造强人工智能比创造弱人工智能难得多。百度的百度大脑和微软的小冰，都算是往强人工智能的探索，通过庞大的数据，帮助强人工智能逐渐学习。强人工智能时代的到来，人类会有很多新的乐趣，也会有很多新的道德观念。超人工智能：各方面都超过人类的人工智能。超人工智能可以是各方面都比人类强一点，也可以是各方面都比人类强万亿倍的存在。当人工智能学会学习和自我纠错之后，会不断加速学习，这个过程可能会产生自我意识，可能不会产生自我意识，唯一可以肯定的是他的能力会得到极大的提高，这其中包括创造能力（阿尔法狗会根据棋手的棋路调整策略就是最浅层的创新体现，普通手机版的围棋，电脑棋路其实就固定的几种）。我们距离超人工智能时代，到底有多远呢？首先是电脑的运算能力，电脑运算能力每两年就翻一倍，这是有历史数据支撑的。目前人脑的运算能力是10^16 cps，也就是1亿亿次计算每秒。现在最快的超级计算机，中国的天河二号，其实已经超过这个运算力了。而目前我们普通人买的电脑运算能力只相当于人脑千分之一的水平。听起来还是弱爆了，但是，按照目前电子设备的发展速度，我们在2025年花5000人民币就可以买到和人脑运算速度抗衡的电脑了。其次是让电脑变得智能，目前有两种尝试让电脑变得智能，一种是做类脑研究。现在，我们已经能够模拟1毫米长的扁虫的大脑，这个大脑含有302个神经元。人类的大脑有1000亿个神经元，听起来还差很远。但是要记住指数增长的威力——我们已经能模拟小虫子的大脑了，蚂蚁的大脑也不远了，接着就是老鼠的大脑，到那时模拟人类大脑就不是那么不现实的事情了。另一种是模仿学习过程，让人工智能不断修正。基于互联网产生的庞大数据，让人工智能不断学习新的东西，并且不断进行自我更正。百度的百度大脑据说目前有4岁的智力，可以进行几段连续的对话，可以根据图片判断一个人的动作。尽管目前出错的次数依旧很多，但是这种能力的变化是一种质变。在全球最聪明的科学家眼中，强人工智能的出现已经不再是会不会的问题，而是什么时候的问题，2013年，有一个数百位人工智能专家参与的调查 “你预测人类级别的强人工智能什么时候会实现？”结果如下：2030年：42%的回答者认为强人工智能会实现2050年：25%的回答者2070年：20%2070年以后：10%永远不会实现：2%也就是说，超过2/3的科学家的科学家认为2050年前强人工智能就会实现，而只有2%的人认为它永远不会实现。最关键的是，全球最顶尖的精英正在抛弃互联网，转向人工智能——斯坦福、麻省理工、卡内基梅隆、伯克利四所名校人工智能专业的博士生第一份offer已经可以拿到200-300万美金。这种情况历史上从来没有发生过。奇点大学（谷歌、美国国家航天航空局以及若干科技界专家联合建立）的校长库兹韦尔则抱有更乐观的估计，他相信电脑会在2029年达成强人工智能，到2045年，进入超人工智能时代。所以，如果你觉得你还能活30、40年的话，那你应该能见证超人工智能的出现。

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当然很多了，比如建立自动化生产线，发展无人机，无人驾驶汽车等，也可以进行太空探索，深海考察等。

一、交通运输1、物流所有流动运输中的设备都通过智能标签发送定位信息、设备标识码、状态到物联网中，以便统一调度、指挥。智能物流系统：是在智能交通系统和相关信息技术的基础上，以电子商务方式运作的现代物流服务体系。智能物流系统：通过智能交通系统和相关信息技术解决物流作业的实时信息采集，并在一个集成的环境下，对采集的信息进行分析和处理。通过在各个物流环节中的信息传输，为物流服务提供商和客户提供详尽的信息和咨询服务的系统。智能物流系统包括：物流运输机器人（无人机、无人驾驶快递汽车）、物流导航、控制、调度。2、城市交通智能交通系统：是将先进的信息技术、通讯技术、传感技术、控制技术以及计算机技术等有效地集成运用于整个交通运输管理体系，而建立起的一种在大范围内、全方位发挥作用的，实时、准确、高效的综合的运输和管理系统。智能交通系统的应用范围：包括机场、车站客流疏导系统，城市交通智能调度系统，高速公路智能调度系统，运营车辆调度管理系统，机动车自动控制系统等。无人驾驶汽车：特斯拉。3、智能停车场智能车牌识别系统主要是由：摄像头、控制程序、嵌入式硬件和停车栏杆控制系统组成。港珠澳大桥珠海口岸配套的停车场，采用人工智能识别、导航寻车系统。包括停车场+车牌识别/卡片系统、视频车位引导+反向寻车+线上打折及缴费系统等，三个区域停车场共计18个车道，约2500个车位。由智慧城市公司打造的智慧停车系统，整合了智能硬件、视频识别、车位引导、室内定位、云平台等技术，实现了便捷停车、线上缴费、车位引导、自助寻车、动态导航等功能。4、快递。智能快递分捡系统、智能快递柜。二、安全系统1、安防监控智能门禁系统：用人脸识别、指纹识别开门。

人工智能能逐渐替代那些重复性，繁重，没有创造性的改变工作，在很大程度上使生活更加便利，能够代替人类工作，学习，做家务，解决日常很多琐粹的工作。

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中国共产党是无产阶级政党，代表最广大人民群众的利益，所以中国共产党能行。

因为为了解放广大劳苦大众，让翻身农奴把歌唱，让农民做自己的主人，我们党的任务就是全心全意为人民服务，从群众中来到群众中去，