全省教师论文写作线上培训班有用吗

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不需要。毕业论文没必要说报培训班的，你说的那个应该是主考院校那边出的通知，就是自愿原则缴费要不要主考院校老师指导论文的。这个费用还好吧，论文指导费一般是600-1000的噢，看学校的通知要求的。当时是直接在中鹏小自考本科的，有机构那边负责的，所以我没去交这个钱给主考院校的。论文题目选定后，基本上不能有太大变动，但可以进行细节上的修改。提交大纲时，不只是每章一两句话，弄个四五行交过来完事。而是整篇论文的大致结构和框架要说清楚：研究目的和意义；分为几个部分说明；每个部分的大概内容是什么，都要交代清楚。一些概念和定义，不要在脚注中写来自“百度百科”，即便你就是在百度当中查的，也要找到这句话的源材料，一般百度的下方都会有源链接，要写出这个概念具体出自哪本书或者哪篇期刊文章。

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我校是上海市郊区一所城镇小学，现有学生2700多，教职工183位，其中教师131人。第一线上课的教师的学历合格率为100%，本科学历有3人，大专学历有68人，正在进修大专的有45人，占教师总数的88%。目前在第一线的（35岁以下）青年教师有84人，占整个教师队伍数的64%。为此我校从93年起开展青年骨干教师自我培养的研究，93-95年第一轮研究重点是发挥学校自身优势，依靠学校自身力量，优化培训环境、条件，强化培训机制，使一大批青年教师参与课题研究活动。这一轮研究成果获县一等奖，市三等奖。96-98年为第二轮，重点是在调动青年教师自身积极性，进行自我参与、自我实践、自我调控、自我教育、自我锤炼、自我评价等，努力使学校的培养目标与青年骨干教师的自我愿望相一致，组织力量编辑25万字的《青年骨干教师自我培养》一书，比较系统地阐述了我校"自培的理论和实践"，并获区一等奖、市三等奖，学校也获得市科研先进集体的荣誉。　　从97年起，我校以大语文教育研究为抓手，推动青年骨干教师自我培养，并继承发扬六十年代"大量识字，大量阅读，提前写作"的教学经验，使小鹿文学社的教育经验有序化、系统化、科学化。为此，我校以"大语文"教育研究为抓手，努力推进教师队伍的建设，并审报上海市教委师教处、科研处，已成为市自培基地和上海教育科研课题。回顾近两年来的实践，主要是： ①树立一个目标，②抓住两条途径，③把握三个关系，④注重四个策略，⑤加强五个环节，⑥抓好六个实践，⑦落实七个措施。　　一、树立一个目标我校根据松江区"九五"教育发展目标中有关"区域性推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，提高思想政治素质为灵魂的素质教育，促进学生德智体美协调发展；成为'有理想、有道德、有文化、有纪律'的社会主义事业建设者和接班人的精神。"结合本校为争创上海市郊一流的小学而奋斗的目标的实际情况，确定了以"大语文"教育研究这个"自培实验基地"推动师资队伍建设，让教师在大语文研究过程中学会根据目标来设计行动步骤，进而分步实施，不断尝试、实践，不断接近和实现新的教育研究目标，从而达到培养师资队伍的目的。同时根据素质教育的要求，我校按照实事求是、按需施训的原则，对教师学历进修、岗位知识培训，让他们能者为师，相互学习，切磋教艺，集体攻关，共同研究，形成整体合力，解决教育实践中难题，形成一支实施素质教育的高水平、高质量的并能够动手操作、理论联系实践的、学科比较齐全、结构较为合理的师资队伍。　　二、抓住两条途径　　我校为了加强自培基地建设，坚持两条腿走路的原则：一是紧紧依靠区教师进修学院（校）。在他们指导下，我校努力完善"大语文"研究实施方案，并组织有关专家、行家进行课题论证。在他们指导下，我校大语文教育研究进行"分步实施--分头推进--分层要求--分块滚动"的辐射策略、帮助学校解决了"大语文"教育研究理解问题以及自培基地建设许多策略，技巧技能问题；二是学校发挥主观能动性，依靠学校自身的力量，努力加强"自培"基地建设。（1）学校自我培养。优化自培环境，强化自培机制，规范培训工作，转化自培矛盾，强化自培方法，净化自培心态，以达到培养教师的目的。（2）教师自我培养，教师为了可持性发展，学会自我意识、自我参与、自我修养、自我锻炼、自我激励，同心协力，逐步达到"自我完善，自我发展"的境地。　　我校力图通过实践研究，把两校的优势有机地结合起来，取长补短，发挥其结合效率，即把进修学院（校）学到的知识、理论运用到学校的教育（学）实践之中，同时，把工作实践中总结的经验做法，通过不断筛选、优化、上升到科学理论，使之科学性、规范性。　　三、把握三个关系。　　我校在自培基地建设中，正确把握好"师德与业务并重，教育与教学兼顾，教学和研究相统一"的关系。积极推进师资队伍建设。　　（一）师德与业务并重。我校在实施"大语文"教育研究中培养一批骨干教师，要求他们既要具有较高的政治、思想素养，又要具备较强的业务能力，在师德上起垂范作用，在教学业务上起示范作用。教师能文能武，既教书又育人，既能以身作则，为人师表，又有渊博知识和文化素养，在教学工作中起答疑、咨询的作用。　　（二）教育和教学兼顾。在实施素质教育中，教师不是一名教书匠，而是一位教育能手，既能出色做好班主任（辅导员）工作，会管理辅导班队集体，形成良好的班级集体，努力推进"大语文"教育实施，同时又能在教学上努力提高课堂四十分钟效率，形成自己的教学模式和教学风格，提高大语文教育、教学能力和成绩，并努力达到双丰收，两者不可偏废。　　（三）教学与研究相统一。青年教师在认真完成自己教学工作的同时，要注重带好教育科研专题，在研究中不断充实、完善自己的教学理论和教学经验，并在实践中不断加以验证，两者有机地统一起来，相辅相成，相得益彰。作为管理者，在大语文研究过程中要全方位，要教师鼓励他们全面发展。　　　四、注意四个策略。我校以"大语文"教育研究为抓手，推进师资队伍建设，注重教育策略研究，努力探讨"上挂、横联、内化、外射"的新策略。　　（一）所谓"上挂"是指我们"大语文"教育研究在区教师进修学院指导基础上，与中央教科所农村小学作文教学研究课题和上海市"小语会"以及上海师资培训中心，上海教科所相联系，争得他们支持。并聘请上海师大吴立岗教授，中央教科所副研究员张田若，上海市闵行教育学院特级教师吴爱光担任顾问，在理论和实践上予以指导。　　（二）所谓"横联"是指横向联系，我校在实施"大语文"教育研究中开展横向联系，先后与南京长江路小学，上海实验小学、山东福山地区、浙江杭州小学以及上海"双轨"识字教学研究单位联系，了解教改动态，学习教改经验，参与课题研究，共同探讨教育规律。目前有上海市小语会成员4 人，学校成为上海小语会团体会员，中央教科所农村作文教学课题组成员3人，松江区教育导师团人员4 人，学科中心组成员8人。　　（三）所谓"内化"是指个人将学校"大语文"教育课题研究的价值观和实践标准认可为自己语文教改的一部分，我们将其分三个阶段：　　（1）顺化。我校集中力量进行宣传，形成声势，通过课题，把离散的人群组织起来，使广大教师、家长、学生逐步实行趋同，形成整体合力。　　（2）同化。是指让广大教师接纳、吸收"大语文"的教育思想，教育观念以及实施方案、步骤、办法，并组织力量进行参与课题研究。　　（3）内化。在同化的基础上，让广大教师进行内化，把"大语文"教育研究作为提高自己业务水平和实施素质教育的技能锻炼，以此推动整个教改实验，同时把广大教师的心凝聚起来，在课题研究的旗帜下，鼓励他们承担子课题，主动地进行尝试和研究。　　（四）"外射"是指在实施"大语文"教育研究中，我校还有一个对外辐射作用，即把自己实施中总结出的经验向外推广。　　（1）分步实施--因地制宜，循序渐进，分几步走，逐步推广。　　（2）分头推进--各条线、各部门根据实际情况，有所侧重地进行推进。　　（3）分层要求--对不同对象、不同学校、不同教师采用不同方法，提出不同要求进行实施。　　（4）分块滚动--以我校为中心，不断对外辐射，形成条块滚动的局面。　　通过四个策略的研究，增强了广大教师自我进修、自我学习。　　五、加强五个环节　　培训师资，提高教师业务水平是实施素质教育中"大语文"教育研究的关键。所谓培训师资是指学校依靠自身的教育骨干力量对教师进行培训，让他们带着问题去思考、去学习、去探索、去实践，力求在实施"大语文"教育活动中少走一些弯路，提高科学研究效率。为此，我校加强了五个环节。　　（一）学会提出问题。　　即让广大教师在实施素质教育、推进"大语文"教育研究活动中，学会发现问题。只有发现问题，才能够提出问题。例如教师提出什么是"大语文"，为什么要提"大语文"，它与"小语文"有什么区别？怎么样来搞"大语文"教育研究？进行"大语文"教育研究与实施素质教育的关系是什么？诸如此类的问题促使教师们寻找资料，积极思维，开展一系列讨论，各抒已见，相互启发，共同提高。　　（二）学会提出假设。　　我们不仅要提出问题，关键是要解决问题，因此，我们要求教师在研究中共同献计献策，提出实施"大语文"教育研究的许多金点子、好办法，为完善实施方案添砖加瓦。如有的认为："大语文"是校内外联系，课内外协调，各学科渗透，扩大外延的"大语文"；还有的认为："大语文"是一门人文性、工具性、基础性的科学，是"视、听、说、读、写、思、字、词、句、段、篇"立体滚动的、内涵型的"大语文"。根据教师们不同的意见，我们进行综合分析，选择比较行之有效的意见，纳入到方案之中，供大家参阅、学习、实践。　　（三）学会解决问题。　　所谓解决问题是指学校的教师围绕自己所提出的问题，在进行方案设计的基础上解决问题。解决问题的关键在于教师去实验，去摸索，去总结。为此，我校每个年级由年级组长承担一个课题。如中山小学各年级"大语文"教育研究子课题一览表：年级组长子课题内容参与人数完成时间成果形式一奚红群大量识字，提前读写899、6论文二徐静大量读写899、2论文三殷志蕊作文教学的研究899、6论文四谢江峰“以读促写”课堂教学模式研究1099、8论文五薛春红“大语文”教育的原则999、2论文六袁跃进“大语文”课内外联系的策略研究999、6论文　　这些子课题不是只停留在方案上，而是让每一位教师接纳和吸收，并在教学实践中付诸行动，我们采用"以点带面"的"滚雪球"法，以及"激励"强化法等手段，鼓励教师们投入。一般操作方法是：　　（1）学习有关"大语文"教育理论，对照自己设计方案中要解决的关键问题进行研究，寻找有关理论加以支撑。　　（2）按照这一观点进行集体备课，集体讨论，集体完善，形成比较合理的方案，推荐一人"试教"，然后集体剖析。　　（3）轮流上课，即在上课的基础上研究同一教材同一教法在不同的学生和不同的教师中如何把握，如何体现出自己独特的风格，力求寻找"不同教材，同一教法"、"同种教材，不同教法"等几种教学模式的研究，这样促使每一个教师有"学习--实践--再学习--再实践"的不断上升的机会。　　（4）最后是分析评课。课上好以后，我们让上课者说一说上课的意图、方案的设计、教法学法的选择以及教育机智、教学策略的运用。然后我们推荐一名教师进行有的放矢的主讲（事前做些充分准备，熟悉教材、熟悉教学、熟悉教法、熟悉大语文、特别是熟悉本课题的核心精髓。）。在评讲过程中，既要肯定成绩，又要指由不足、更要提出希望；既要评理论，又要评实践，特别理论与实践结合的巧妙之处；既要评教学模式，更要评教育机智、教学策略和教学风格，坚持实事求是，一分为二。最后让每一位参与的教师谈体会，谈感受。这样教学相长，从实践中学习理论，学习知识，并在实践中得到升华，最后回到实践中检验其科学性。　　（四）学会检验问题。　　学会检验问题是每一位教师的基本功，也是每一位教师在实践中必须具有的能力。只有通过不断实践，不断总结，才能不断上升，不断进取。　　所谓检验是指不断地进行验证，教师在大语文教育实践活动中所总结的经验、归纳的方法以及具体实施的操作，还原到具体的大语文实践之中，验证其事实的真伪、经验的优劣、方法的好坏等等是否带有普遍性和规律性的东西，这样可以提高"大语文"教育研究的效率。　　（五）学会科学经验总结　　科学经验总结是经验总结的最高层次。它在一般经验总结的基础上，进行逻辑的理性分析，揭示经验的实质，主要内容之间的相互联系以及在教育工作中的地位与作用。通过这种总结，把各种教育经验上升为教育理论，为此，我们在实施"大语文"教育研究活动中，让广大教师学习"经验筛选法"，即学习对实践经验进行"由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真"的思维加工过程，它是一种以优化"大语文"教育研究过程为对象的研究方法。　　（一）组织力量提出研究计划。分析和总结优秀教学经验，如对朱蓉芬老师的"五步"扩展阅读教学模式先进行分析，研究其优劣，然后确定其研究计划。　　（二）组织力量实施计划。我们按照研究计划，在课外阅读教学中实施这个经验，即在备课活动有目的地将这个经验体现到大语文教案中去。　　（三）组织力量分项考评。如组织有经验的教师到课外阅读教学课现场进行系统的考察和评价，让每一位教师也参与此事。　　（四）组织力量优化处理。根据考察和评价对原有的成果进行淘汰、发展和优化处理，如今形成了"五步"教学模式：　　目标导向 → 学法导读 → 自读迁移 → 质疑创新 → 积累运用　　今天的专题培训研究中心议题为："寻找课内外阅读教学的契合点，让学生学会迁移，自主学习。"　　（五）组织力量重复筛选。我们将朱蓉芬同志的课外阅读教学经验再回到实践中验证，力求更系统、更科学，以至达到"实践--认识--再实践--再认识"的二次飞跃，让广大教师学会提炼经验，学会验证经验，学会总结经验，学会运用经验。　　六、抓好六个实践　　教育实践是指学校教育工作者对受教育者的身心有目的、有计划、有组织地施加教育影响活动。本课题是指教师开展"听、说、读、写、书"大语文教育活动。进行整体设计分步实施、分层要求、分类指导、分头推行，循序渐进，环环相扣，步步相连，逐步推进，推进师资队伍的自身建设。　　（一）分步实施　　所谓的分步实施是指在实施大语文教育活动中，根据学校实际情况，师资条件以及原有教育（学）现状，有的放矢、循序渐进地进行研究活动。　　第一步：我们以提高课堂四十分钟效率，优化课堂教学结构为抓手，省出时间，保证孩子有自由阅读的时间。为此，我们采取了：集体备课、相互听课、轮流说课、公开上课、组织评课等一系列措施来提高教师的业务水平，提高课堂效率，保证实施素质教育。（先后历时了一个学期，让每一位教师都积极参与。）　　第二步：我们在优化课堂四十分钟效率的基础上，重点研究课外阅读和扩展阅读模式。我们采用了"以点带面"的方法，即在各年级中寻找一、二位教师做领头羊，让他们根据教材实际情况，有的放矢地进行扩展阅读的实验，然后我们组织骨干去听课、评课，分析、归纳成某种"扩展阅读"模式，最后组织力量进行推广，让广大教师学有榜样，赶有方向。如今形成了扩展阅读模式

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版纳植物园环境教育中心。版纳植物园环境教育中心与综合保护中心联合举办了高级科学论文写作研修班。来自中国农业大学、复旦大学、贵州大学、中国科学院动物研究所、西南林业大学、中国科学院武汉植物园、新疆农业大学、浙江省林业科学院、浙江农林大学及版纳植物园10研究组的共38名学员参加了此次培训。该培训班由版纳植物园综合保护中心高力行研究员担任授课教师，采取线上授课模式进行。科学论文是展示科研成果、传递科学信息的重要途径和方式之一，如何写好科学论文是科技工作者，特别是青年科技工作者、学生等十分关心的话题。本次研修班课程涵盖科学论文写作的全过程，从篇章结构、遣词造句，到论文投稿、修改评审意见等多个方面，教授学员在国际学术期刊上发表科学论文的步骤和方法，丰富和提高学员的科学论文写作知识及写作技能。此外，授课教师还对学员的论文进行了一对一的写作指导，提出了改进建议。往届高级科学论文写作研修班均在版纳植物园内进行线下实地授课，今年受疫情影响，我们采用了线上授课模式。从授课教师和学员的反馈来看，线上授课效果较好，时间分配、师生互动情况均较合理，可以作为开展培训班的主要方式之一。今后，环境教育中心将会关注更多的线上授课功能，开发更多的线上课程，以期为广大有相关培训需求的人士提供更好的服务。

生活中的我们好像总是一副烦恼不断的样子，我们上学的时候作业是唯一心病，考试是多少人的噩梦。工作时呢专业和定向不对口，或者这份工作只为维系生计并未让我们发自内心接受喜欢。

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这个可以根据你的一个时间精力，如果白天上班没有时间的话，可以选择线上的课程，如果白天有时间的话，可以选择面授课程，可以模拟一遍，老师也可以指出你的不足之处。

中小学教师论文写作能力提升线上培训班有用吗

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从整体情况看，中小学师生、家长对此次线上教学的满意度普遍较高。25%的学生对任课老师的线上教学感到非常满意或基本满意；61%的教师能够适应线上教学方式或对线上教学产生了浓厚的兴趣；19%的教师对本学校线上教学的组织和安排感到“非常满意”或“满意”；88%的教师对多数学生参加线上学习的状态较为满意；家长对孩子线上学习的效果感到非常满意或比较满意的比率接近70%。从教学方式看，教师使用钉钉、腾讯会议、企业微信和QQ群等软件平台采取直播为主或部分直播、录播联播、组织线上讨论、答疑辅导、布置作业或线上测验等方式开展教学，提供丰富的学习资源，设计问答、游戏等活跃气氛的互动，进行情感关照，随时关注学生听课情况、学习效果，并及时给予学生督促和鼓励，有效激发了学生学习热情与教学参与热情。从实施效果看，整体教学效果较高，师生和学生能够迅速进入状态，适应线上教学。32%的学生能够完成老师布置的作业，98%的学生在线上学习过程中反馈或者提出问题能够获得教师的响应；76%的家长对孩子线上学习期间学习状态能够“时时关注”或“大多数时间关注”，54%的家长比较了解学生的作息时间和学习计划；97%的家长认为学生能够按时完成老师布置的作业；对学生线上学习期间的情绪和心理情况，6的家长能或基本能做到及时了解和解决。只是教师在设备使用和技术应用、教学资源的整合优化、精准调控学生状态，学生在自我管控和学习习惯，家长在有效陪护和监管等方面尚存在一些困难和问题。如下建议：一是要科学选择和摆放电子产品。尽可能选择大尺寸屏幕的电子产品，优先选择电视或投影仪，其次是电脑、平板，尽量少用或不用手机上网课。选择的电子产品屏幕要清晰度高。电子产品摆放应屏幕侧对窗户。使用电视上网课时，距离屏幕应不小于屏幕对角线的4倍，使用电脑时，距离屏幕距离不小于50厘米。二是要控制使用电子产品的时间。线上学习不可避免要使用电子产品，但应本着能少用就少用。尽量缩短连续使用电子屏幕上课的时间，每连续使用30-40分钟后，应休息10分钟，这期间眼睛向6米以外远眺，以缓解眼部肌肉的紧张状态，同时每天上午、下午认真做好眼保健操。尽可能减少非学习目的使用电子产品的时间。三是要保持正确的学习姿势。家中书桌椅应调整到适宜的高度，标准就是坐于椅子上时，脚能平放于地面，大腿能与小腿垂直，背挺直上臂下垂时肘部低于桌面3-4厘米。学习时应端坐在桌前，不要躺着或趴着学习。读写时应做到“一尺一拳一寸”，也就是眼睛距离书本一尺，身体距离书桌一拳，握笔手指距离笔尖一寸。

在线教育平台对学习真的有用吗？反正现在我是不敢报这个教育平台，现在很多都推销这个平台，不敢信任。