李红远发表过的论文
近年来，学前 教育 专业被作为基础教育的基础，它的发展备受重视。下面是我为大家整理的学前教育专业 毕业 论文，供大家参考。
摘要：水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;结合实际，给学生创造“学来容易”之感;选择练习，给学生创造“画来顺手”之感;激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感;增强信心，让学生有“喜获成功”之感;“画无定法”，教学也无固定 方法 ，只要不违反教学原则，教师要结合学生的实际和教学实际情况，灵活运用 教学方法 、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。
关键词：水彩画教学;学前教育;教学方式
水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目;水彩画工具简便，利于普及，适合作为美术学科的色彩基础课，是一门技法技巧性较强的学科，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;然而，近几年受“高中热”的影响，我校生源素质急剧下降，大多数学生对学习重要性认识不足，厌学情绪十分严重。美术在学生心里是可有可无的学科，加之学生在小学和初中阶段没有正规上过水彩画课，导致学生对水彩画缺乏认识，美术基本功很差;还有相当一部分学生认为学习水彩画很难很刻苦，不愿上水彩画课;再加上教师教学方法不妥，不能使学生对学习美术产生兴趣，内容过难，要求过高，不易理解，甚至受到教师过分的指责、批评、挖苦，导致学生对水彩画学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩画教学无法进行，甚至搁浅。针对学生这种现状，如何做好水彩画教学呢?经过实践探索，我将自己的教学方法 总结 如下：
一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感
从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏;先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握;然后练习 素描 淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩;最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。
二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感
课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或 儿童 连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。
三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感
根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的 创新思维 ，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷;教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化;能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。
四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感
学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感;其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。
参考文献：
[1]李天祥，赵友萍，著.写生色彩学浅谈[M].天津人民美术出版社.
[2]罗猛省.中韩师范美术教育比较谈[J].中国美术教育，1999.5.
[3]青柳三郎，著.白晓彦，申彦奎，译.儿童绘画指导[M].北方妇女儿童出版社.
摘要：通过“大学语文”课程来提高学前教育专业学生的阅读理解、口语表达、写作等语文的应用能力，能为他们未来从事学前教育奠定良好基础。在培养过程中，需要灵活处理教材、合理开发能凸显学前教育专业特点的教学资源，构建完善的课外延伸教学体系以拓展学生视野，结合教育见习、实习等实践环节加强语文能力训练，改革目前单一的教学评价模式，注重对学生学习过程和语文能力的考核。
关键词：学前教育专业;大学语文;语文应用能力
一、灵活处理教材，合理开发教学资源
教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的“教”与学生的“学”，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前学前教育专业选用的大学 语文教材 主要有两类，一类是根据选文内容的接近来进行归类，“以精美 文章 为实体，力求用选文的典范性来达到提高学生 文化 素质的主要目的”[1];另一类是是按照时代先后顺序或体裁不同来编排，力图通过对文学史的梳理提高学生对文学发生发展及各类文体的认识。这两种编排方式各有优势，但都有过多关注大学语文的审美性、人文性，而忽略其基础性、工具性的缺憾。因此，在实际教学中，我们在充分利用原有教材，提高学生语文素养的同时，需要坚持以人为本的理念，有效利用有限课时，灵活处理教材，淡化学科本位，彰显学前教育专业特色，促进学生掌握与职业相关的语文应用能力。以徐中玉编写的《大学语文》教材为例，在讲解唐诗宋词等韵文体文学时，除了以经典篇目训练学生阅读理解能力外，可以适当介绍诗词的韵律和节奏，适当让学生参照古代诗词用韵规律和节奏来学习创作儿歌等幼儿文学作品;在讲授《垓下之围》这样的历史 散文 时，在让学生在感受司马迁、项羽的人格魅力的同时，可以把重点放在古代叙事文体人物描写重在细节而不在心理等文学规律上，让他们在写作中借鉴;在讲解《谏逐客书》等古代散文的时候，可以告诉学生公文也可以写得如此有美感，让他们在借鉴李斯的表达方式的基础上，用白话文创作一篇公文作品。总之，使用教材的时候，要在不牺牲审美目标的前提下，尽量贴近现实，贴近学生的职业需求。有研究者感慨：“基本上还没有‘适岗’‘适合专业’的学前教育专业专用的大学语文教材。”[2]但教材不是万能的，即使有了学前教育专业大学语文教材，也不可能适应所有学校、教师和学生。因此，在实际教学中，教师还应该最大限度的利用校内外资源，多方面进行课程资源的开发，增添一些有专业特点、贴近学生实际的教学内容。如古代文学可增加古代神话、 传说 ，现代文学部分可增加叶圣陶、郑渊洁等作家的经典作品，外国文学可增加安徒生、拉格洛夫等作家的经典作品。同时，在开发课程资源时，也应充分考虑当地文化资源，以作者所在的四川地区为例，可以将学生们从小就耳濡目染的三国文化以及李白、杜甫、扬雄、苏轼、郭沫若等文学名家留下的遗迹、传说等作为课程资源，引入课堂，既能让学生感受地方深厚的文化底蕴，也能通过布置实地调查 报告 、小论文等作业的方式，训练学生语文应用能力。
二、开展语文大课堂，拓展学生视野
“读书破万卷，下笔如有神”，只有厚积才能薄发，语文应用能力的培养不是一朝一夕能完成的，也不是仅仅依靠几十个学时就能取得明显成效。因此，大学语文的教学不应仅局限于课程本身，而应从既提高学生文化素养也提升学生语文应用能力的角度出发，开展语文大课堂，构建一个融文学、交际口语及实用文写作于一体的较完善的课外延伸教学体系，以便拓展学生视野，让学生能根据自身需要自由选择，使大学语文走向更为广阔的大课堂。可考虑从以下几方面入手：一是在学校网站上开辟“大学语文教研网”，设置“教研新闻”“网络课程”“优秀影视作品”“学生自作”“经典篇目研读论坛”“人文讲坛”“视频资料”等栏目并及时更新相关内容，使之成为介绍学前教育专业大学语文教学研究成果、组织学生进行课外学习的重要阵地。二是从学生实际出发，有针对性的开设公共选修课程，以弥补大学语文课时少、针对性不足等缺陷。如为满足部分学生提高阅读、欣赏水平的需要，开设“名作欣赏”“儿童影视赏”;为提高学生的写作能力和写作水平，开设“实用写作”“儿童文学写作”;为提高学生口头表达能力、应对社会和自我推销的能力，开设“ 演讲与口才 ”“实用口才”等。三是开展“人文讲坛”活动，不定期组织学生观看名家文学讲座视频，邀请校内外专家组织文学专题讲座，用贴近现实、观点新颖的讲座调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，推动学校校园文化建设。四是将语文大课堂与学校艺术节、读书月及学生文学社团活动等相结合，为学生拟定阅读篇目，加强对学生写作、演讲、 辩论 、墙报、朗诵、讲 故事 等活动的组织和指导，办好校报文学栏目，指导学生办文学社团刊物，推荐优秀学生在公开出版的刊物上发表习作。总之，通过丰富多彩的语文活动，不断拓展学生视野，训练学生语文应用能力，巩固课堂教学成果，在最大限度发挥学生个性和特长的同时，把大学 语文知识 转化为学生的语文能力。
三、结合实践环节，加强能力训练
实践教学是学前教育专业教学体系中的重要组成部分，是培养学生的实践和创新能力的重要环节。近年来，人们逐渐意识到实践教学不仅是理论教学的补充，而是与之“相互作用、相互促进的双轨课程体系”[3]，学前教育专业实践教育体系包括职业技能实训、幼儿园教育见习、幼儿园专项教育实习、幼儿园顶岗实习等四个由浅入深、由低到高的层次和环节[4]。在这四个环节中，教师口语、歌曲弹唱、讲幼儿故事、教案写作、说课、幼儿园语言教学等内容都与语文应用能力息息相关，这就需要学生围绕“听、说、读、写”四个方面，不断加强语文应用能力的训练。例如：在听的训练中,除了基本的听辨能力之外，还要让学生掌握针对不同群体(如幼儿园同事、家长、幼儿)时的聆听技巧和相关礼仪。在说的训练中，除 自我介绍 、讲幼儿故事等常规训练外，还要把学生放在模拟或真实的幼儿教育活动情境中，通过应聘 面试 、与家长或幼儿沟通、说课等形式，深刻理解不同的说的方式以及声音的轻重缓急等不同的表达效果。在读的训练中，除了要多读儿歌、幼儿诗、童话、科学文艺等幼儿文学作品，加强自身阅读理解能力外，还要学会通过具体作品挖掘幼儿文学独具的稚拙美、纯真美和荒诞美，学会恰当使用朗读、讲解、表演等方式指导幼儿进行文学阅读。在写的训练中，除了要学会说课稿、教学计划、见习 实习总结 、听课笔记、教案的写作之外，还要全面掌握幼儿文学作为“人之初”文学的基本特点，学会各类幼儿文学体裁的创作和改编。当然，在加强学生训练的同时，也要求大学语文教师要学习一些学前教育专业知识，充分掌握幼儿语文教学的特点和规律，有针对性的加强对学生的指导。如对学生在实践中遇到的幼儿文学作品、歌曲，要指导他们正确理解意境，分析音韵、节奏等方面的特点;在教师口语方面，要指导他们通过正确的训练方法，形成富含人文情感、富有幼儿情趣、能彰显师表风范的优雅的职业口语;在学生见习过程中，可指导他们如何听幼儿语言教学课，如何作听课笔记;在教育实习中，要加强对教案写作、说课、上课的指导。可以说，语文应用能力贯穿在整个实践环节中，是学生能否顺利完成实践教学的重要保障，因此，结合实践教学，加强语文应用能力的训练，不仅可以让学生在实践中提高语文运用的能力，也能有效提高学生职业素养，为将来更好从事幼儿教育事业打下良好基础。
四、更新评价模式，注重过程和能力考核
无论什么学科的教学，都需要一套相应的评价机制。目前，学前教育专业语文教学主要采用试题考试的方式，试卷内容主要由需要学生死记硬背的语文基础知识或再加上某一方面的写作题目组成，评价方式单一、可信度低，对学生平时的创造性表现以及语文应用能力难以有效评价。梅健对重庆21所高校的调查表明：“考试分数与学生的实际情况相差较大。一般情况下，为了方便学生就业，只要选修了大学语文课程，教师最终会给学生一个体面的分数，而这个简单的分数并未能真实反映出大学生掌握和运用母语能力的实际状况。”[5]同时，这种评价模式也难以有效的促进师生和大学语文学科的发展。因此，有必要建立一套全新的评价模式，从不同角度评价学生在学习中获得的知识、能力和情感。一是化整为零，采用多次测试的方式代替目前单一的试题考试方式，例如可以采取月考的方式，每月对所学某一方面的语文知识和能力进行考核，降低期末考试成绩的权重，这样既可以反映出学生的综合能力水平，又可以促使学生的学习。二是把考试重点由基础知识变为与学生专业相关的语文应用能力，把学生口头表达能力、教师职业口语能力、幼儿文学解读能力、幼儿文学作品创编能力等纳入评价范围，并分次考查。三是教师评价、 学生 自我评价 与学生间评价相结合，在每一个评价环节科学制定三种评价的比重，关注学生个体差异，关注学习过程中学生内在思维过程和能力的养成，弥补单一教师评价的片面性和主观性。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2001：1.
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[3]王建华，唐敏.高师学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].幼儿教育(教育科学)，2010(5)：29-32.
[4]蒋荣辉.学前专业“一体两面四层次”教学模式的实践[J].职业教育研究，2013(11)：164-166.
[5]梅健.大学语文课程现状调查与问题分析[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(3)：124-128.
摘 要： 儿童早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术，家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
关键词： 学前教育 家庭教育 早期潜力教育
“教育要从娃娃抓起”。这是改革开放总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内养成的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响幼儿一生的品格与行为。
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，因为家庭教育对儿童思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展具有社会其他群体不具备的优势，如果家庭教育的优势发挥得很好，对幼儿早期成长发展是十分有利的，由于幼儿在家里受到父母良好的第一教育，则他们幼小、纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性。那么，如何才能使我们的孩子健康、愉快地成长呢?我认为可以从以下六方面入手。
一、树立“德智并举”的学前儿童教育理念
家庭教育的重要内容是结合日常生活教育幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯及各种行为习惯，在日常养成教育中教给幼儿对待人生的基本准则，培养幼儿对人生的良好心态和积极态度，这些最为重要，家长对儿童的学前教育必须与儿童独特的 学习方法 相适应，让儿童在生活中接受教育，在探索中发现、在发现中学习、在活动中成长。只有把孩子教育成一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、有爱同辈的好孩子，将来才能成为一个比较完美的人。
二、坚持理智施爱、严而有格的学前儿童教育方法
学前儿童家长教育孩子时除关心和热爱孩子外，需要理智地严格要求孩子。只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子健康发展。首先，家长在教育实践中要做到理性施爱。家长通过无私的爱感化孩子，针对孩子的身心发展水平与特点对其进行教育，既不拔苗助长，又不放任自流，既不一味溺爱，又不过分限制、压迫孩子，而是一种受理性支配的爱。其次，家长要做到要求适度。没有要求，就没有教育，但严格要求不等于过度苛刻、不合理的要求，而是从教育目标出发，符合学前儿童年龄特点和身心发展水平。再次，家长要做到严爱结合。严要出于爱，严要合理，爱要适当。
三、培养学前儿童独立生活能力和劳动习惯
劳动教育为大多数家长所忽视，幼儿不仅参加劳动的机会少、劳动技能差、自理能力不足，而且劳动观念淡漠，表现为不爱护公共财物、浪费粮食、怕吃苦、不能勇敢面对困难等。应从小培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，在教给孩子 安全知识 的情况下，先让幼儿做自己的事，然后教育孩子帮助父母做些力所能及的事。只有这样，才能培养幼儿的意志力和优良的劳动品德，从小教育幼儿形成自尊、自重、自强的性格。这样幼儿成人后才能正确对待挫折，适应能力强。
四、创设情境提供机会，利用一些困难情境训练学前儿童。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。家长利用自然情景进行挫折教育时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面锻炼。为了提高幼儿的挫折承受能力，家长可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地培养幼儿的耐挫力。如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。游戏时可设置一些人为障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;户外游戏时引导幼儿走“独木桥”，爬障碍物;角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等。
五、为学前儿童创造与同伴交往的机会
与同伴交往可使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断磨炼中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导能帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
六、家长在学前教育中起着重要作用，家长要提高自身素质，做好表率
二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，是大量需求高尖端人才的时代，为此我们必须加强教育，尤其加强幼儿教育，因为它是人生中的启蒙教育。那么幼儿教育中最初的教育是在学校还是家庭?最先的教育者是老师还是父母?一些专家认为幼儿最基本的教育是在家庭，显而易见，最先的教育者应该是家长而非老师。家长是家庭教育的实施者，家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。现代幼儿教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育，家长在幼儿教育中所起的重要作用越来越为人们共识。父母要做好幼儿的表率，以自己的模范言行影响幼儿，幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等都会对幼儿起到很大的作用。
儿童的早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，从而为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王华.走出幼儿家庭教育的误区.
[2]李红.走出学前儿童家庭教育的误区.
[3]龚小河.浅谈幼儿家庭教育存在问题及对策.
[4]李连英.学前儿童家庭教育的偏差及修正策略.
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余秋雨是大家熟悉的现代诗人，散文集作家等，为我们奉献了太多太多的经典著作，凭借自己的才华成为了大家口中最敬佩的人。一个人成名不容易，但是因为某些问题而跌落神坛简直是轻而易举，只需要抛弃自己14年的结发妻子，再娶一房心仪的人，仅此而已。
一、余秋雨和李红因相互欣赏彼此的才华而思定终生。
李红凭借着自己对戏曲的喜爱报考了上海戏剧学院，虽然没能够拿到心仪的录取通知书，但是却与当时的招考老师余秋雨结下不解之缘。
两个人相互欣赏，相互理解，将彼此的才华尽收眼底，虽然当时的二人都没有任何过高的声誉，但是却有着对彼此独一无二的欣赏，如此浪漫的情愫怎能不吸引着两个人步入婚姻的殿堂呢？
二、成名后的余秋雨与黄梅戏传承人马兰一见钟情。
即便结了婚的余秋雨还是灰头土脸的过着自己普通的不能再普通的生活，但是李红却坚定的认为余秋雨一定能够名扬内外。
也许是李红的许愿真的变成现实了吧，余秋雨凭借着自己的诗集作品赢得了好评无数，在同行眼中逐渐成为了佼佼者，就在生活开始发生转变的同时，余秋雨对爱情的态度也发生了转变。
没错，成名后的余秋雨终于接触到了更上层的人物——黄梅戏的传承人，马兰，她有着比妻子李红更高贵的气质，更迷人的颜值，于是二人一见钟情。
三、抛弃患难与共发妻，迎娶新欢马兰，名誉声望尽失。
有了名望和声誉的余秋雨越发的觉得妻子李红与自己不般配，于是便找了个借口抛弃了与自己患难与共14年的结发妻子，选择了自己更喜欢的马兰。
作风问题是大家最不能容忍和接受的，哪怕余秋雨再才华横溢，对于抛弃发妻这种行为网友们也认为是绝对不容宽恕的。
自此，余秋雨的声誉大跌，即便有新闻也都是被各路名嘴所谩骂，虚伪的人生真的不需要多言。
结语。
很多人都曾向往过平淡却真挚的浪漫爱情故事，陪你走过风风雨雨，陪你走过春夏秋冬的糟糠之妻才最配担得起你的所有荣誉和名望。
但是余秋雨的行为却让众人唾弃，我们当然不否认，爱美之心，人皆有之，但是即便如此，内心的道德衡量仍然要更胜一筹。希望余秋雨的妻子李红能够早日走出婚姻失败的阴影，重塑自我。
因为在成名了之后才发现他们两个人并不合适，虽然说在自己落魄的时候，可能自己的结发妻子一直在养自己，但是等到自己成功了之后才发现两个人根本就聊不来，这就是可以共苦不能同甘。
1992年，李红看着余秋雨写给马兰的情书伤心不已。李红知道，这个自己陪着他走过风风雨雨的男人，他的心彼时已经不在自己的身上，完全被另外一个女人所占据。这个女人不是别人，正是《西游记》中扮演唐僧的母亲。
李红和余秋雨
在婚姻中被伤得千疮百孔的李红，决然离开余秋雨。跟随李红一起离开的，还有他们年仅8岁的女儿。于是，李红远走他乡，开始了和女儿相依为命的生活。
与她相反的是，春风得意的余秋雨3个月后便和马兰结婚，开始了他们才子佳人“神仙眷侣”般的美好生活。当初，李红嫁给余秋雨，称得上是“下嫁”。这个土生土长的上海女孩，父母一个是医生，一个是老师，从小就被家人捧在手心里宠着。
李红和余秋雨认识时，李红是一个心怀演员梦想的女孩，而余秋雨则在上海戏剧学院教书，还只是穷教书匠一个，远没有今天的名气和成绩。在李红报考上戏时，余秋雨正负责上戏的招生工作。有一次李红又在报考上戏时因为特殊原因被刷了下来，愤愤不平的她于是去找上戏的领导讨要一个说法。刚好那天余秋雨负责接待她，一来二去两人慢慢熟悉了起来。
后来，李红顺利被上戏录取。而彼时的余秋雨，也向李红展开了激烈的追求。那段时间，余秋雨文人骨子里的浪漫迸发了出来，他总是想各种理由约李红，两人一起聊天、逛街，非常浪漫。
李红生病了，余秋雨更是衣不解带，鞍前马后地伺候着。以至于后来李红病好了，但余秋雨却累倒了。在余秋雨猛烈的攻势下，李红终于陷入了他的温柔陷阱里。余秋雨比李红大三岁，在李红眼中，这个男人不仅才华横溢，浪漫外，还很会照顾人。
试想，谁能抵挡得住这样一个男人的追求。但两人在一起，首先遭到了李红父母的反对。余秋雨这个穷书生，没能入得了李红父母的眼。更重要的是，在那个年代余秋雨的工作很容易出问题，李红父母自然不愿女儿跟着他担心受怕。
于是，父母苦口婆心劝说女儿让她和余秋雨分手。但彼时的李红已经沉浸在爱情中不可自拔，她和余秋雨的爱情胜过其它一切，已经没有什么能阻拦他们。显而易见，李红父母的劝说注定徒劳无功。两人相恋5年后，终于步入了婚姻的殿堂。那时候没有房子，他们就租了一个小房子作为他们婚后的爱巢。房子虽然，却因为他们变得甜蜜而温馨。
谁能想到，这个小屋子成为了大文豪余秋雨事业的起点。两人的婚姻模式和很多家庭一样，遵从男主外女主内。余秋雨选择继续为事业奋斗，除了教书外，还开始了写作，而李红则留在家里相夫教子。
婚后5年，他们一直过着二人世界。5年后，在1984年，他们的女儿出生。而余秋雨的事业，也正是春风得意的时候。他接连出版了《戏剧理论史稿》、《中国戏剧文化史述》、《艺术创造工程》、《戏剧审美心理学》等著作。
这些著作的出版，让他的职位节节攀升。先是成为当时全国最年轻的文科正教授，之后是上戏副院长、院长，上海市写作学会会长......余秋雨事业上的成功，也让李红心中感慨当初没有选错人。为了能够让余秋雨更好地把精力放在事业上，她更加用心打理家中的大小事，以及教导女儿。只是，看似美好的表面，彼时正暗藏危机。
靠发妻打工养活
没过多久，余秋雨就因为工作出了问题，被迫停职。更不幸的是，他还患上了肝炎。家里断了收入，余秋雨还要花钱治病，家里的经济岌岌可危。关键时刻，李红只能站出去出去赚钱养家。
但纺织厂的工资实在是太低，即使她拼死拼活，家里的生活依然是捉襟见肘。当年，正值南下打工潮。于是，李红便跟随大流，只身去了深圳打工。余秋雨对此，只能无奈的支持。因为当时家里的困境，他已经无力帮忙，还要因为生病拖累妻子。
为了让丈夫和女儿得到更好的照顾，李红在去深圳前把他们委托给娘家。李红甚至为了让余秋雨能安心写作，在家里给他搭建了一个小书房。李红想着，不能让丈夫断了梦想。李红在余秋雨落魄之时，不仅毫无怨言，还贴心地考虑着这个男人的一切。于是当余秋雨在小小的书房中写作的时候，李红南下深圳打工。
但打工的日子，哪有那么好过。年过30岁，没有学历和背景，也没有一技之长，李红做的都是最底层的活，送水、工厂流水线、销售等，她都做过。这个从小娇生惯养，娇滴滴的上海姑娘，为了生活每天都忍受着高强度的工作，卖力地干活。
远离家乡的孤独，身体的疲惫，每次快要坚持不下去的时候，只要一想到还要养活家里的父女俩，李红只能咬牙坚持了下来。每次发工资，李红第一时间就往家里寄钱，让余秋雨不必为了钱去烦心。
有了李红的经济支持，余秋雨一心扑在了自己的写作事业上，逐渐在业界崭露头角。当余秋雨和李红为了美好的明天奋斗的时候，另一边的马兰在黄梅戏舞台大放异彩。
马兰余秋雨
由于长相漂亮，气质出众，马兰不仅在黄梅戏上很受欢迎，很多影视剧也竞相邀请她出演。在《西游记》中，唐僧的母亲，以及丞相殷开山的女儿殷温娇都是马兰扮演的。当年杨洁导演为了邀请马兰出演，传言还重金请来了私人飞机接送，称其是最贵的演员。
《西游记》剧组当年穷到全剧组只有一台摄影机，一人分演数职，很多演员既是主演也是龙套，拍到一半还因为没钱差点拍不下去。但在这样的情况下，杨洁导演为了配合马兰的时间，还是想了各种方案，把预算放在了最后面。
虽然在杨洁的书中没私人飞机接送那么夸张，但也足以看出整个剧组对马兰的重视。彼时的余秋雨估计做梦也没想到，自己有一天会和这个漂亮的女演员在一起。虽然马兰当时在艺术上已经有了一定的造诣，但同时也陷入了生活和艺术的迷茫中。
那时候，她需要一位智者来为她拨云见雾，指导迷津。于是，一位老专家为她介绍了余秋雨的《艺术创造工程》。当马兰看着《艺术创造工程》的时候，对余秋雨肃然起敬，从此成了她的书迷。马兰后来回忆说：“我当时想，这本书的作者肯定是一位阅历丰富、满头白发，甚至可能带着点学究气的老先生。如果有机会的话，我倒是很想认识这位余秋雨先生。”
1986年，彼时的余秋雨已经40岁，而马兰仅仅只有24岁。这一年，马兰冒昧邀请余秋雨来观看她在上海演出的《遥指杏花村》。余秋雨面对这位漂亮女演员的邀约，欣然前往。在演出谢幕时，余秋雨迈着响亮的步伐和她打招呼：“马兰，我是余秋雨”。
马兰看着这个比自己想象中更年轻的余秋雨，非常的惊讶。马兰不知道的是，余秋雨也对马兰倾慕已久。或许从那时候开始，爱情的小火苗已经根植在两人的心中。两人认识后，余秋雨的幽默和学识，都深深吸引着马兰。马兰说：“我和余秋雨在一起的感觉非常奇妙，我和他就像在上辈子结过婚一样。”
不久后，即使两人相差16岁，但还是双双陷入了爱河。余秋雨觉得相比发妻李红，马兰更懂自己，就像自己的知音。当一个男人落魄到温饱都解决不了时，生存成了他的首选，所以当年李红赚钱养家默默付出让他感动。
但当一个男人功成名就时，他迫切需要一个懂他了解他的人，来仰慕和崇拜自己。彼时马兰的出现，刚好满足了余秋雨这样的心里。漂亮知性，又和自己有共同语言，这些让余秋雨那颗年老的心又重新恢复了活力。
作为文人，余秋雨发挥特长，经常给马兰写各种情深意切的情书。正是余秋雨的这一举动，才让李红发现了丈夫出轨的证据。1992年，余秋雨的散文集《文化苦旅》正要出版，李红特意从深圳赶了回来。虽然久别重逢，但李红发现余秋雨脸上却没有太多重逢后的欢喜。
李红安慰自己说，两人年纪都不小了，确实不会有小年轻那样的激情了。但在整理家务的时候，余秋雨写给马兰的一封情书，让她如同坠入冰窟。信上缠绵的情话，她当年也曾收到过。
只是，如今余秋雨写情书的对象，不再是自己。李红一直都知道，作为上戏的教授，作为作家，余秋雨除了认识不少女演员、女作家外，更认识不少年轻漂亮的表演系女学生们。只是她从来没想到，丈夫居然会和神仙一般的女子马兰走到一起。
李红默默地把信放回了原处，想着自己和丈夫近20年的相濡以沫，以及8岁的女儿，他觉得丈夫会“浪子回头”。只是，李红终究是对男人不够了解。《文化苦旅》的出版，引起了很大的轰动。彼时的余秋雨，在文坛名声大噪。
另娶她人
功成名就的余秋雨，决定追随自己的心意，放弃发妻，和红颜知己马兰在一起。于是在这一年，李红收到了余秋雨的一纸离婚协议。李红彼时才惊觉，原来自己的温柔体贴和隐忍，敌不过别人高山流水般的爱情。
同时李红也清楚知道，一个男人要变心，不管你如何挽回，都于事无补。当余秋雨一纸离婚递过来时，李红不吵不闹，选择了和他离婚。看见李红这么干脆，余秋雨心怀愧疚跟她讲，以后女儿的一切费用全部由他来负担。
马兰曾经跟李红道歉，但李红反过来和她讲：“感情这种事情，没什么对和错的，可能我们还是不适合，我们在一起已经没有爱了，这样过日子也没什么意义，那我就不如选择放手，祝福你们。”
只是，后来李红在网络上写《我的流氓前夫余秋雨》：“总有一种虚伪让人鄙视，总有一种背叛让人心寒，总有一种淫荡让人百感交集，而我要说：总有一种禽兽穿戴衣冠，总有一种帮凶强挤眼泪，总有一种流氓自称大师。”
李红的言辞，不可谓不狠。看得出来，这么多年来李红恨极了余秋雨。但不管李红心里如何恨，余秋雨还是和马兰义无反顾地走到了一起。仅仅离婚三个月，余秋雨就迫不及待地和马兰结婚了。两人的甜言蜜语，全看不见另一个人因为他们伤痕累累。
余秋雨和马兰看上去非常幸福，有人评价他们“才子佳人”。但这段婚姻，不管看上去如何美好，注定要饱受争议。
李远发发表的论文
（1）《现代室内设计与务实》 广东科学技术出版社 （2）《室内设计资料集》 中国建筑工业出版社 （3）《公共空间美化与装饰——娱乐、休闲》 江西美术出版社 （4）《休闲娱乐建筑设计》 中国建筑出版社 胡仁禄
分三类：A＝{1，4，7，。。。，19}，B＝{2，5，8，。。。，17}，C＝{3，6，9，。。。，18}，①A 或 B 中任意两个数的和都不是 3 的倍数，②A的任一个与B的任一个的和都是 3 的倍数，③C的任两个数的和都是3的倍数。基于以上结论，至少任选 9 个数，才能保证必有两个数的和是 3 的倍数。(A中7个加C中任一个，共8个都不满足，所以至少要9个)
河北环境科学保定市生态环境问题及可持续发展对策文丽青等上助长了不少部门,单位轻视环保法规.另外,一些排污单位亏损无力缴费,环保部门一些实际困难得不到解决,现行的撒芝麻似的环保资金补助方法等等,也是造成收费不足,资金被挪用,资金使用效果不好的重要原因.3环保审计的监督保障作用和建议对策环保审计的主要目的,就是服务和保障环保事业稳步健康持续发展.从开展的一些环保审计工作看,一方面查找发现了一些实际问题;另一方面,也提出了不少有价值的建议意见,提供政府和有关部门参考,收到了好的效果.但是,要从根本上解决我们具体工作和管理中的问题,包括我们大的环境保护问题,要靠全社会的共同努力,单靠环保部门孤军奋战是无济于事的.个人认为,应从长远和近期两个方面,研究解决对策措施,并且要有组织,有计划地分步和配套实施.长远对策的设想,是要达到以下目标:要理顺现行管理体制,发挥全社会的力量来保护环境.要在商品经济的新秩序中,尽快探讨建立一套符合市场经济要求的环境管理,环境治理的政策,法规,制度.要建立一支人才齐全,高素质(个体素质和群体素质)的队伍.要十分重视科学技术,实施有效的科学决策.近期采取的措施应包括:3.1采取综合措施,多方人手,尽快提高我们民族的环保意识.这一要靠加强环境宣传和教育;二要靠建立依法治理环境的体系(包括管理体系和监督体系).3.2认真学习贯彻落实国务院《排污费征收使用管理条例》和财政部,国家环保总局《排污费资金收缴使用管理办法》,使《条例》和《办法》达到深入人心,人人明白,并自觉执行.3.3加强监督,严格管理.首先,要明确各部门的职责.其次,要建立一套在内部有效管理和监督基础上的外部制约机制.从当前来看,环保部门要加强财会管理和对排污费使用的监督.在此基础上,财政,银行等部门也切实履行好自已的职责,审计部门要依法对各方面进行再监督.3.4完善法规制度,采取更加灵活有效的经济手段,提高治理污染的积极性和活动效益.同时,要注意分清轻重缓急,集中资金搞好重点污染的治理,以改变资金分散的状况.3.5要在经济,社会发展考核指标中体现环境效益的指标,并做到同考核产值,产量,质量一样来考核环境效益,从根本上改变目前环境指标软的被动局面.3.6要认真研究解决环保部门的一些实际困难,确保给足环保部门的工作和执法经费.参考文献:[1]《排污费征收使用管理条例》(国务院令第369号)[2]《排污费资金收缴使用管理办法》(财政部,国家环保总局令第17号)收稿日期:2003-05—23;修稿日期:2003—08—12作者简介:孙玉娟,女,976年出生,997年毕业于天津财经学院保定市生态环境问题及可持续发展对策文丽青李远1.保定市环境监察支队0710512.河北省环境监察总队050051摘要本文应用生态学,经济学,环境学的观点分析了保定市社会经济发展所面临的生态?27?河北环境科学2003年第3期环境问题,并提出经济,社会,资源,环境相互协调的可持续发展对策.关键词生态环境资源可持续发展1保定市生态环境现状保定市位于河北省中部,是一座历史悠久的古城,东去45公里为着名的"华北明珠"白洋淀.保定市人口总数为1050.1万人,其中城镇人口为155.65万人.保定市总面积22092平方公里,其中山区面积11056平方公里,平原面积8624平方公里,洼地面积2423平方公里,分别占总面积的5,39,和.我市土地面积较大,但耕地面积相对较少,人均耕地面积仅为1.32亩.林地,草地分布不均,且比例较小,而居民,工矿及交通用地比例相对较大,因此我市生态环境基础较为薄弱.保定市地面水资源缺乏,河流多为季节性河流,水多流急,雨过河干.全市共有大型水库四座,总库容35.5亿立方米,占地总面积15280公顷.保定市西部山区蕴藏有丰富的矿产资源,主要有有色金属,稀有金属,煤,石材等矿产资源.2生态环境问题2.1人口负荷过重,土地承载力超重我市耕地面积主要分布在东部平原地区,全市人均耕地面积1.3亩,仅为全国人均的1/4.耕地常年连续耕作,化肥,农药施用量不断增加,导致土壤板结,土地退化.随着农业生产条件的改善,耕地中水浇地面积不断扩大,但采取节水灌溉措施的比例小,加剧了农业用水的供需矛盾.2.2森林覆盖率较低.水土流失问题严重我市近年来一直大力发展植树造林,但由于多方面原因,致使造林面积大,成林面积小,乱砍滥伐,盗伐现象依然严重.目前,全市森林覆盖率为21.1,距生态系统的良性循环所要求的3还有较大差距.由于人工林面积和经济林面积加大而天然林面积减少,森林树种趋于单一化.林龄构成以幼龄林和中龄林为主,近熟林,成熟林和过熟林所占比例下降,林龄结构不合理.林地的整体生态系统调节能力下降,生物多样性降低,森林病虫害加剧.西部山区水土流失严重,全市现有水土流失面积为2252平方公里,约占全市总面积的20,每年水土流失总量约4000万吨,水土流失问题已造成土地生产力下降,水库淤积,河床抬高和洪涝频繁等危害.2.3水资源短缺.水体污染严重.水生态平衡失调我市地表水水系属海河流域大清河水系,境内主要河流有府河,拒马河,唐河,潴龙河等9条河流.在9条河流中除拒马河常年有水外,其他8条河流均断流或接纳生产生活污水.人均水资源量远远低于全国平均水平.市区地下水由于连年超采,造成地下水水位下降速度较快,地下水可供开采量逐年减少,并在局部地区形成了地下水下降漏斗.同时,由于现行水价较低,造成了水资源浪费严重.而由于受财力所限等多种原因所致,我市25个县(市,区)至今均未建城市生活污染集中处理厂,大量未经环保处理的生活污水直接排放,使有限的水资源受到污染,水体自净和生态恢复能力下降,更加剧了水资源的短缺和水生态平衡失调.目前,水资源短缺,水体污染和水环境生态恶化已经成为制约我市国民经济可持续健康发展的"瓶颈".2.4农药,化肥污染严重.农业生态环境问题突出目前,我市农药使用量较大,剧毒农药使用不合理,利用率低,部分农副产品和土壤中残存了大量有机磷,有机氯和菊脂类农药,使农产品受到污染
李远哲发表的论文
哇,那也忒多了,我说不清
1943年入新竹公学校，是校棒球队及乒乓球队队员。1949年入新竹中学，是校网球队队员，并在学校乐团吹长号。1955年保送进入“国立”台湾大学化工系，次年转入化学系。学士论文由郑华生（Hua-sheng Cheng）教授指导，研究用纸电泳分离锶与钡。1959年“国立”台湾大学学士毕业。1959年入“国立”清华大学（新竹）原子科学研究所放射化学组硕士班，论文由浜口博（H. Hamaguchi）教授指导，研究温泉沉积物矿质北投石（Hukutolite）含有的天然放射性同位素。1961年留清华担任助教一年，跟从C.H. Wong教授，分析tricyclopentadienyl samarium的X线结构。1962年赴美国加州大学伯克利分校就读化学系博士班，论文由马汉（Bruce Mahan）教授指导，研究电子激发的碱金属原子的化学离化过程（chemiionization processes of electronically excited alkali atoms）。在此期间，李远哲逐渐对离子-分子间作用以及分子散射的动力学（ion-molecule reactions and the dynamics of molecular scattering），尤其是利用交叉分子束研究反应动力学（crossed molecular beam studies of reaction dynamics），产生兴趣。1965年加州大学伯克利分校博士毕业。 1967年2月前往哈佛大学，在赫施巴赫（Dudley R. Herschbach）教授处从事博士后研究。1968年10月任芝加哥大学化学系及佛兰克研究所（James Franck Institute）助理教授。1971年10月升为芝加哥大学副教授。1972年返台担任清华大学教授半学年。1973年1月升为芝加哥大学教授。1974年返回加州伯克利分校，任化学系教授、劳伦斯伯克利国家实验室主任研究员。同年，成为美国公民。1975年任美国人文与科学学院院士（Fellow, American Academy of Arts and Science）1979年获选为美国国家科学院院士（Member, National Academy of Sciences）。1980年当选“中央研究院”数理组第十三届院士。1980年获中国科学院化学研究所名誉教授。1986年获授美国国家科学奖章。1986年与哈佛大学赫施巴赫教授及多伦多大学波兰奕（John C. Polanyi）教授同获诺贝尔化学奖。1994年1月15日，放弃美国国籍，回到台湾接替他的老师吴大猷教授担任“中央研究院”院长，并于2005年宣布2006年“院长”任满后不再续任，他出任“院长”同时也兼任“国立”台湾大学化学系特约讲座教授。1997年6月14日，获颁“国立”中山大学名誉理学博士。2007年10月9日，天主教教宗本笃16世任命李远哲为宗座科学院院士。2008年3月21日起担任T3大学联盟召集人、咨询委员会委员。 1994年9月应行政院连战院长邀请入阁，担任“行政院”教育改革审议委员会主任委员兼召集人，任期直到1996年12月教改会解散。萧万长院长任内，指定前教改会委员刘兆玄副院长实际执行教育改革。1997年12月2日委员会完成阶段性任务解散后卸任。2006年10月19日，“中央研究院”院长任期届满，卸任，由翁启惠接任。他说：回顾过去，最欣慰三件事：“教育改革”、“921大地震重建”、“跨党派小组”。2006年6月25日，李远哲发表亲笔署名的四点声明，原文如下：1、民主政治和政党轮替是普世价值，也是本人的坚定信念。本人过去对台湾民主政治和政党轮替所公开表达的各种主张，今日检视，依然坚持。2、民主进步党执政以来，政绩有限，弊案不少。对于该党未能坚持理想，未能谦卑执政，本人深感痛心。殷盼该党深自检讨，以后功补前过，俾不负人民寄托。3、李远哲谈论陈水扁3、现行《宪法》对罢免总统的高门槛设计，应系当年修宪时着眼安定政局的缜密考量。本人认为，发动罢免的一方应当深切体察宪政之治的原理；但被罢免的人也应当再三推敲“止谤莫如自修”的精义。2006年7月爆发自肥争议，李远哲发表两点声明如下：1、中研院评议委员会决议修正组织规程，增列优遇条款，本人应可留待新任院长批准。惟经深思，本人若因自己也在优遇名单上，便迟不处理，以私害公，对名单上另外五位院士，事实上形成不公平，自非处理院务之所当为。2、本人一向以能为自己的国家服务为无上光荣，因此虽然美、日一些学术机构知道本人即将任满，纷纷前来议聘，且报酬都在国内标准二倍以上，本人迄不考虑。至于本人是否自肥之人，社会应有公论；因此，对于某些恶意批评，本人并不在意。2006年10月9日，李远哲在接受台湾《联合报》专访时，承认：“大家对教育确实有很多不满。但这十多年来，很多人受到误导，认为教改会要负责；其实教育是大家一直要改革、讨论的，要经年累月检讨，方向不对就要改进。”同时，对于台湾教育的问题，李远哲说：“最大问题出在，大家盲目相信笔试才公平；所以高中老师应该帮忙学生作生涯规划，就做得非常差，让补习班可以营利。”
各国获奖人数大排名（获奖者的国籍以他获奖时的国籍为准，双重国籍者，亦不重复计算）： A.诺贝尔物理学奖（162人，分属于16个国家） 1.美国——71人（其中有五位华裔，他们分别是：杨振宁，李政道，丁肇中，崔琦，朱棣文） 2.德国——21人 3.英国——19人 4.法国——12人 5.俄国——8人 荷兰——8人 6.瑞典——4人 7.意大利-3人 奥地利-3人 丹麦——3人 日本——3人 8.加拿大-2人 瑞士——2人 9.爱尔兰-1人 印度——1人（拉曼，1930年） 巴基斯坦——1人（萨拉姆，1979年。他是1984年成立的第三世界科学院的主要发起者，该学术机构的首任院长，著名的核物理学家） B.诺贝尔化学奖（135人，分属于19个国家） 1.美国--48人（有一位华裔，李远哲） 2.德国--26人 英国--26人 3.法国--7人 4.瑞士—5人 5.瑞典—4人 6.加拿大-3人 荷兰——3人 7.奥地利-2人 日本——2人 8.芬兰，挪威，丹麦，意大利,比利时，俄国，匈牙利，捷克，阿根廷均为1人 C.诺贝尔生理学或医学奖（172人，分属于20个国家） 1.美国--85人 2.英国--24人 3.德国--16人 4.法国--8人 瑞典—8人 5.瑞士—6人 6.丹麦—--4人 澳大利亚-4人 7.比利时——3人 8.奥地利-2人 荷兰-2人 俄国-2人 意大利-2人 9.西班牙，葡萄牙，匈牙利，加拿大，阿根廷，日本，南非（欧洲裔科学家）均为1人 D.前述诺贝尔三大科技类奖总排名（469人，分属于26个国家） 1.美国--204人 2.英国--69人 3.德国--63人 4.法国--27人 5.瑞典—16人 6.荷兰—13人 瑞士--13人 7.俄国--11人 8.丹麦--8人 9.奥地利-7人 10.意大利-6人 加拿大-6人 日本--6人 11.比利时--4人 澳大利亚-4人 12.匈牙利--2人 阿根廷--2人 13.挪威，芬兰，捷克，爱尔兰，西班牙，葡萄牙，南非，印度，巴基斯坦均为1人 E.菲尔兹数学奖排名结果（此奖由加拿大数学家、教育家约翰·菲尔兹(1863—1932年)发起倡立，因其高度的严肃性与权威性，被公认为“国际数学领域的诺贝尔奖”。每四年评选一次，每一次限定在2--4人，并且原则上只授予40岁以下的青年数学家。每位获奖者获得1500美圆奖金，奖章上刻有阿基米德的头像。本奖于1936年在挪威开幕的第10届国际数学家大会（ICM）上首次颁发，至2000年，累计已有43人获奖，分属于9个国家。）： 1.美国——16人。丘成桐（1949年—— ）在1982年第19届ICM波兰华沙大会上成为迄今为止获此殊荣的华裔第一人。另一名美籍华人陈省身获得过沃尔夫奖（1983、1984年连续两届）。沃尔夫数学奖由美国犹太裔实业家沃尔夫捐资设立，1978年起逐年颁发，其名气和地位逊色于菲尔兹奖。 2.法国——7人 英国——7人。 1998年，在第23届ICM德国柏林大会上，45岁的安德鲁·怀尔斯凭借1996年破解了著名的费马大定理的杰出成就而破例获奖，获得“特别贡献奖”。 3.俄国——5人 4.日本——3人 5.比利时—2人 6.德国 意大利 瑞典 均为1人 F.诺贝尔经济学奖获奖排名（诺贝尔经济学奖并非诺贝尔遗嘱中提到的五大奖励领域之一，而是由瑞典中央银行在1968年为纪念诺贝尔而增设，全称应为“纪念阿尔弗雷德·诺贝尔瑞典中央银行经济学奖”，获奖者亦由瑞典皇家科学院评选。本奖自1969年起逐年颁发，第一届诺贝尔经济学奖由挪威人弗里希和荷兰人丁伯根共同获得；美国经济学家萨缪尔森和弗里德曼等人均获得过此奖。至2000年，累计已有46人获奖，分属于12个国家）： 1.美国——30人 2.英国——4人 3.瑞典——2人 挪威——2人 4.法国、德国、荷兰、加拿大、奥地利、俄国、印度（森，1998年）、 圣卢西亚（W.A.刘易斯，非洲裔经济学家，1979年）均为1人 G.各国大学获奖人数前10强（仅限于对诺贝尔三大科技类奖项的获奖统计。由于某一名获奖者不同阶段可能在不同的学校就学，因此，本统计结果不排除重复计算）： 1.剑桥大学——56人（英国） 2.哈佛大学——38人（美国） 3.哥伦比亚大学—32人（美国） 4.芝加哥大学—22人（美国） 5.巴黎大学——19人（法国） 6.牛津大学——18人（英国） 7.加州大学——17人（美国） 8.加州理工学院—16人（美国） 柏林大学——16人（德国） 9.慕尼黑大学—15人（德国） 10.麻省理工学院—13人（美国） 普林斯顿大学—13人（美国） 小计：美国有7所大学入围、英国有2所大学入围、德国有2所大学入围、法国有1所大学入围。另外，获奖人数排名在第11—16位（7—12人）的还有15所大学。其中，美国6所，德国2所，法国2所，英国、瑞典、丹麦、奥地利、日本各1所。
杨振宇。 1957年获得诺贝尔奖
李远发表论文
《新封神榜》演员表妲已 范冰冰纣王 马景涛周武王 周杰姜子牙 刘德凯申公豹 苗海忠元始天尊 唐国强伯邑考 关礼杰闻太师 许还山苏护 杜志国比干 郭凯敏姜皇后 金巧巧商容 午马女娲 谢润嫦娥 刘涛黄飞虎 郑斌辉小哪吒 吴磊大哪吒 冼色丽武吉 娄淇黄飞豹 韩志杨戬 韩栋雷阵子 李伯暾黄天化 杨荣周文王 田景山费仲 姚云舜尤浑 徐鸣恶来 李远胡喜媚 吴佳尼,周影散宜生 毛坚南宫适 吕士刚通天教主 李庆祥文殊文法天尊 程立栋南极仙翁 肖兵殷破败 朱峰殷洪 赵锦焘太乙真人 阳光普贤真人 冉瞧群衢留孙 许敬义广成子 金有朋赤精子 李军崇候虎 李建新黄娘娘 冯春哲杨贵妃 阳光李靖 张柏俊余化 刘威苏金忠 刘虎郑伦 谢加起玉荣 王晓凤凤来 鄢博雅马氏 徐松子王母娘娘 周月芳金吒 陈甘霖木吒 张超黄滚 钟明和张桂芳 苏茂周纪 娄亚江黄明 周仲龙环 于金圣吴谦 程大春吉立 羿坤余庆 董萌鲁雄 王文升崇黑虎 老皮崇应彪 孙大耗度厄真人 陈龙驙张天君 杜鸿君赵公明 赵乐云宵 王新芬碧宵 刘姝辰琼宵 刘朝梅金光圣母 商忆沙秦天君 刘荣生赵天君 赵恩全董天君 史济普袁天君 董杰孙天君 王宏钧白天君 张海平王天君 焦长遒姚天君 陈卫国陈九公 祝东宁郑伦 谢加起道德真君 郭锡瑞云中子 崔崽韩毒龙 朱嘉镇薛恶虎 龚志学
南极仙翁 肖兵 肖兵，原名肖秋生。河南罗山人。历任工人、技术员、宣传干事、厂报编辑，《莽原》、《深圳特区报》编辑。1972年开始发表作品。著有诗集《黄河柳》，中篇小说集《情与网》，中短篇小说集《爱?爱!》等。 肖 兵 男，1939年6月生，广东东芜人。高级工程师。毕业于长春地质学院。现任新疆地质矿产局地矿研究所科技编辑室主任，兼任新疆科技期刊编辑学会理事、学术委员会主任，《新疆地质》主编。主要业绩：前期主要从事区域地质调查，参加过各种比例尺地质填国及找矿，地层古生物研究工作。编写新疆区域地层表、断代总结，参与前寒武一寒武系界线研究，首次系统描述了新疆早寒武世早期的玉尔吐斯小壳动物群。撰写有《新疆奥陶系》、《新疆天山下古生界》、《新疆阿克苏—乌什地区早寒武世小壳动物群》、《新疆阿克苏—乌什地区早寒武世高肌虫》等30余篇地学论文或专著。参与编著的西北地区区域地层表新疆维吾尔自治区分册》、《新疆古生界》、《新疆阿克苏—乌什地区震旦系》、《新疆北部前寒武系》、《新疆去地理图集》等五部专著分别获全国科学大会奖（1978年）、新疆维吾尔自治区优秀科技成果奖（1978年）、新疆维吾尔自治区科技进步三等奖（1985、1994年）、地矿部优秀科技成果二等奖（1990年）。近年从事地质科技编辑工作，先后发表了《科技学术论文与科技报告之异同》、《我国学术信息资源标准化建设的蓝本》等六篇编辑学论文。主编《新疆地质》连获第三（1996年）、四（1999年）届新疆科技期刊质量评比一等奖及新疆首届期刊奖（ 1999年）。责编的《新疆昆仑山和阿尔金山前寒武系及叠层石》（缪长泉著）、《新疆开合构造与成矿》（陈哲夫等著）两部地学专著先后获西南西北地区优秀科技图书一等奖（1994）、二等奖（1998年）。 3 肖兵，亦即萧兵，曾用名刘雯刚 出生于1968年新浪博客: 萧兵的世界 《都市放牛》30集电视剧摄像《英雄本色——中国刑警唐修为》2集电视剧摄像《经济半小时》CCTV摄像《铁血青春》20集电视剧执行导演《中国式离婚》20集电视剧演员副导《常隆基》电影执行导演《好人李成功》20集电视剧执行导演兼剧照《跟你没完》电影 剧照《我的实习生活》 电影 饰 卖唱老人 兼剧照《 追 》 20集电视剧 饰 肖小春 《玫瑰花开》 20集电视剧 饰 马连奎 《兄弟手足》 20集电视剧 饰 王瞎子 《草原春来早》20集电视剧 饰 田中隆吉 《新封神榜》 30集电视剧 饰 南极仙翁 《射雕英雄传》30集电视剧 饰 曲三《誓不罢休》 20集电视剧 剧照《跟你没完》 电影剧照《泪痕剑》 30集电视剧 剧照《鲁迅》法国电视二台专题片配音《最早的奥林匹亚人》BBC电视台专题片配音《三星照相机》98世界杯版广告配音《光大银行》系列广告专题配音《敦煌雅丹国家地址公园》专题片配音
李红发表的论文
① 负责的三峡大学科研课题“肝癌TACE疗效与碘油无水乙醇用量的相关性研究”（编号：Y98026）获得《湖北省重大科技成果》证书号EK000381，同时，获宜昌市2001年度科技进步三等奖；② 负责的湖北省教育厅重点科研项目“影响腰椎间盘切除术疗效相关因素的研究”（编号：2000B14022），2005年已被宜昌市科技局组织的成果鉴定为国内领先水平，获《湖北省重大科技成果》证书号EK050393；③负责的湖北省教育厅2005年重点科研项目“减少TACE化疗药剂量对术后肝纤维化及疗效的对照研究”（编号：B200513003）正在研究之中；④宜昌市科技发展计划重点攻关课题科“不同栓塞剂介入性治疗子宫肌瘤的前瞻性研究”（编号：A04303-6）为第一负责人；⑤以第一作者公开发表科研论文16篇，其中发表于《中华妇产科杂志》、《中华骨科杂志》、《中华肝脏病杂志》、《中华肝胆外科杂志》、《中国骨伤》、《临床放射学杂志》等权威、核心期刊8篇。在临床医疗方面：从事医学影像专业医疗和教学工作20年，具有较高的普通X线、B超、CT、MRI的影像诊断水平，尤其在介入诊疗技术方面，有10年的临床工作经验；能熟练开展各种血管性和非血管性介入诊疗技术，1996年率先在我市开展肿瘤化疗栓塞、腰（颈）椎间盘切吸、输卵管再通术等介入治疗，特别是在腰（颈）椎间盘切吸治疗，食道、胆道和气道狭窄的支架放置等介入技术方面，在本地区具有领先地位。
1986年毕业于西南师范大学教育系学校教育专业，获教育学学士学位，1989年毕业于西南师范大学教育系教育心理学专业，获教育学硕士学位，1997年毕业于北京师范大学发展心理学研究所发展心理学专业，获理学博士学位；从1989年起在西南师范大学（2005年和西南农业大学合并改称“西南大学”）工作，先后担任助教、副教授、教授、博士生导师；先后担任西南师范大学心理系系主任助理，副主任，行知育才学院常务副院长，心理学院副院长、院长、心理学部部长以及认知与人格教育部重点实验室主任等职务，2011年12月起担任辽宁师范大学副校长。 主要从事认知神经心理学、认知发展、情绪认知等方面的研究，先后主讲《教育心理学》、《发展心理学》、《教育与心理测量学》、《智力心理学》、《当代心理学进展》等本科生、研究生课程，先后主持国家自然科学基金项目5项（归纳推理的五阶段模型及其实验验证， 31271088；社会应激与生理变化的交互作用导致女性的易感性，81171289；儿童情感决策能力的发展研究，30770727；个体归纳推理能力发展及其机制研究，30370488；儿童动作逻辑推理能力的早期发展研究，39900046），国家社会科学基金项目3项（中小学生学习能力及创新思维培养研究，BBA080047；社会变革与当代中国青年价值观的纵深比较研究，02CSH002；儿童青少年审美心理的发展与美育对策研究，99czx009），卫生部公益性行业专项子项目1项（青少年情绪与自杀问题的心理机制研究，201002003），教育部人文社会科学重点研究基地重大项目1项（儿童归纳与创造发现的脑机制研究，11JJD190002）以及教育部、中科院、重庆市等横向课题30余项；在归纳推理的认知神经机制研究、情绪与认知的交互作用研究、儿童认知发展研究等领域取得了一系列国际前沿的成果。在Journal of cognitive neuroscience、Human Brain Mapping、NeuroImage、Neuropsychologia、Biological Psychology、Neuroscience、psychophysiology、Journal of Experimental Child Psychology 、Cognitive development等国际专业刊物发表SCI/SSCI论文93篇，在中国科学、科学通报、心理学报、心理科学等国内著名杂志上发表200多篇论文，出版教材、著作10部。主编的教材《幼儿心理学》被选为高等学校“十一五”国家级规划教材。1991年，著作《宣传心理学原理》荣获重庆市哲学社会科学研究优秀成果三等奖；1996年，著作《当代中国青年价值观与教育》荣获四川省哲学社会科学研究优秀成果二等奖；1998年，著作《当代中国青年价值观与教育》荣获教育部普通高等学校第二届人文社会科学研究优秀成果一等奖；2001年，著作《当代中国大学生心理特点与教育》荣获重庆市哲学社会科学优秀科研成果二等奖；2005年，论文《个体解决三项系列问题的心理模型》荣获重庆市社会科学优秀科研成果三等奖；2009年，著作《儿童青少年审美心理发展与教育》荣获重庆市哲学社会科学优秀科研成果二等奖。负责附属办学工作,分管继续教育学院、附属中学、第二附属中学、心理发展与教育研究中心、《教育科学》编辑部。