教学反思论文发表笔记
在幼儿园大班的教学当中,应当注重 儿童 的健康成长,贴近生活实际,让儿童在 教育 当中体会到轻松、自然、温暖、亲切。下面我为大家整理了大班教学 反思 笔记，欢迎参考。
大班教学反思笔记篇一
对于即将进入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确地认识自我，评价自我，从而充满自信地去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。为此本周的主题是《不一样的我》。
在课前一周，我发给每个幼儿一张彩纸，让家长写上当时为自己取名字时的含义，认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的 故事 ，体会家长对自己的期望，增强自信心。
在上主题课时，为了能使幼儿引起本周主题的兴趣，我们选择了几节符合幼儿的课程。如《我的标记牌》，引导幼儿表现出自己的审美眼光和个人风格，鼓励和尊重其与众不同的想法和喜好，培养幼儿的自我意识。在《我是谁》的儿歌中，明白自己在别人心目中的地位，使幼儿了解自己在家庭中、学校中、生活中的角色，让幼儿感受周围的人对自己的评价，并促使幼儿用一种积极的态度来看待自己。
大班教学反思笔记篇二
一周的教学工作，紧张而又忙碌的结束了，在这一周里我班的幼儿在生活自理方面的成效比较显著。前几次有个别幼儿经常出现尿湿裤子的现象，孩子们由于贪玩总会出现这种情况，而这就需要老师去给孩子们多提醒日常的生活中多去引导多去讲述，让孩子有一个好的日常习惯，在经过老师不断的引导和努力，这周这种情况在没有发生过。在教学过程中孩子们对所学习的内容能够及时的掌握，对于课堂纪律孩子们能够很好的去遵守能认真去听讲。但有个别幼儿不愿回答老师提出的问题也不愿意上课积极发言，总会小手撑着小脑袋不知在想什么。大班的孩子由于年龄小自控能力差注意力只有5--10分钟作为老师能够很好地利用这段黄金时间来把课堂的内容讲述贯穿到位，在保育与教学的活动中作为教师始终要坚持以一颗耐心加爱心去呵护每一位幼儿。
大班教学反思笔记篇三
几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感。这半学期的幼儿园生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也很大。我整理一下思绪， 总结 这段时间的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化。而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的 经验 ，具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的能力都能在原有基础上有所提高，我根据班级实际情况，以“纲要”为准则和两位老师一起商议、讨论，制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划。在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等 方法 ，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。
在家园互动中，我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育，家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此，我常常利用家长园地、幼儿接送时间、等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，适时地和家长讨论科学育儿的知识。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。
在业务工作中，我认真学习同事的经验并仔细认真地做好记录，在活动后的空余时间认真思考推敲。但在这同时由于自己言语不胜给同事带来了不愉快，在今后工作要及时反省自己，把自己的业务水平在提升一截。
大班教学反思笔记篇四
这次的活动的目标是：
1、探索发现球体和圆柱体的特征2、感受和体验平面图形与立方体的不同3、能够大胆地讲述自己的见解我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去探索、发现，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将探索到的发现和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起分享。
一、优点1、以"滚动球的动作"的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛，对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。
2、重视孩子们自由探索的过程，教师不急于揭示答案，给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现，鼓励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思考。
3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进行交流，然后进行实践操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。
二、存在的问题与改进 措施 1、材料的投放不够如果在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集，让孩子们在动手收集的过程中，更加了解材料的性质、 形状、颜色、大小、特点(如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的……)这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满足不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不相同，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。
2、活动过程中的引导欠缺到位由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在讨论的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象，导致之后的教师讲解的环节的效果不是很理想，而失去了对孩子们及时教育的有利时机。
3、系统性的总结不够。
孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导最常用的方法之一，教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。
在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培养孩子们对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足孩子们的好奇心，鼓励孩子们相互完成任务，体验成功的快乐而更愿意进行下一次的科学探索活动。
大班教学反思笔记篇五
本次活动的目标是要让幼儿感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的。知道水会随着温度的变化而变化，了解水的重要性，懂得节约用水。我觉得自己选得内容是比较适合大班的小朋友学习的。
在活动之前，我准备了很多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前，我也做了多次试验，比较成功。在活动开始的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。
接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透明会流动的。在介绍水的无色时，我让幼儿观察比较水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清楚牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。
在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里本来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，因为酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有说服力。
在说到水是透明的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。学生通过仔细观察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明了水是透明的。在说到水的流动时，是让他们通过平时的观察实践来理解的。比如幼儿在打开水龙头的时候就会看见水哗哗地流出来，在河边散步时会看见河水静静地流淌，然后让幼儿把杯子里的水慢慢地倒进盆子里，让他们感知水的流动。活动的第二环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。我用事先冻好的冰块来做了一个 魔术 ，引起幼儿的兴趣。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。
幼儿对这个魔术很感兴趣，发言非常积极，想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活跃起来了。通过一番讨论，他们又知道了冰变成水是在温度升高时就可以了。
联系生活实际，幼儿想到炎热的夏天他们最喜欢吃的冰棍，太阳一晒就很快化掉了。这样培养了幼儿丰富的 想象力 ，同时加深了冰变水的条件是温度升高。水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比较难理解。我是让他们想象平时家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。这种热气就是水蒸气，这样便于幼儿的理解。
然后我倒了一杯热水，让幼儿观察热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的变化，幼儿通过亲自试验更加清楚了。但是在做试验的时候，本来是要幼儿亲自操作的，因为是热水，怕幼儿烫伤，所以由教师代替做试验。这样幼儿没有得到锻炼的机会。活动最后，幼儿讨论了水的用处，知道了平时我们要节约用水，不能浪费水，活动目标得到了更好的体现。
大班教学反思笔记篇六
由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗?要知道，他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗?
我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，赵-岩被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。
区域活动时，小朋友们边建构边交流，心情非常愉快。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师，‘节约’是什么?是不是男人和女人约会?”接近学期尾声，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感，常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会，这是一个很好的随即教育机会，活动结束后，我就让孩子们一起讨论这个问题。
首先，我在黑板上大大地写了两个字“节约”，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗?”大家齐声说：“知道，是节约。”我又问：“节约是什么意思呢?”这下象打开了话匣子，有的说：“节约用水，就是用水省一些。”有的说:“节约用电，就是要随手关灯、关电器。”又有的说:“节约用纸，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了，因为纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢?”这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天，我在电视里看见，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要干死了，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水非常节约，一个小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿。”这个故事一讲马上引起了大家的共鸣。周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，浪费了很多水。”周之惠说：“赵玲今天画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应该节约，节约(珍惜)时间会学到更多本领。
可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧。”我听了马上意识到刚才理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢?我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀?”“一只。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节约，不能再生了，你懂了吗?”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。”虽然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。
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身为教师，最重要的责任就是要对自己的学生负责，好好的关注他们的成长与学习方面，每天做好心得笔记，有利于提高自己教学能力，更好的 教育 幼儿学生。这里给大家分享一些关于幼儿园教学 反思 笔记，供大家参考。
幼儿园教学反思笔记1
自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的，园长便很开心地拿钱出来。
前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。
那么问题来了，现在市面上有很多种类的卡片识字，到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有很多的画面加文字的，有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?
图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲，这些卡片并不适合他们。
因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强，从某种角度来讲，如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。
还有，在认字过程中，如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种情况下，最容易忽略的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。
因此，小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片，这样直观，简捷，容易让小朋友把注意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快速认识汉字。
幼儿园教学反思笔记2
游戏是幼 儿童 年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。幼儿在游戏中感知，在游戏中享受快乐，在快乐中体验成长的过程。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!
为了丰富幼儿的区域活动，引导幼儿更好的参与民间游戏，我在区角中投放了民间游戏“扭扭棒”的材料，带孩子们一起玩。开始，孩子们对五颜六色的扭扭棒很感兴趣，拿在手里摸索着，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到这里，我开始加入他们的游戏中，让他们讨论一下，大胆试一试。孩子们小声说着“两头尖尖的”、“很软，能折”、“能变圆形”等等。我们试着 总结 扭扭棒的特点：两头尖尖、容易弯曲，能够扭一扭，弯一弯。我开始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下弯一下，孩子们看到我手中的扭扭棒一会变圆形一会变方形，都跃跃欲试。我又提醒孩子们注意观察扭扭棒的两头，他们试着用小手摸一下或者碰一下，感觉到尖尖的。我又引导他们讨论玩的时候要注意什么?孩子们唧唧喳喳的说着，“注意不要划了手”，“不能划到小朋友”，“注意安全”!
慢慢的在讨论过程中，孩子们总结出了玩法，先把扭扭棒的两端扭住，然后变换图案扭着玩。“孩子们，扭扭棒还能怎么玩呢?谁能来教给我们?”我想用此 方法 来激励孩子们积极参与，让他们对游戏更感兴趣。后来，有个孩子说：“老师，让我来!”他的语气很坚定，我也鼓励说：“真是勇敢的宝贝，面对困难都能不后退，你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬，都纷纷举着小手说：“老师，我也会!”“老师，我来试试!”于是我让孩子们每人拿一根扭扭棒，试着慢慢扭一下，弯一下…孩子们先把两头接住也就是扭住，然后变圆形、变方形。孩子们熟悉了玩法后大胆尝试起来。“老师，我做了个三角形!”“老师，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼镜!”孩子们举一反三，都做出了好看的造型。
看着他们越来越熟练，我开始慢慢增加难度。“孩子们，你们想试试两个小朋友或三个小朋友一起会变成什么吗?”他们当时都站起来了，大声的回答着“想!”“想!”“想!”接下来，我让他们自由组合，开始新的尝试。我呢?就在几组之间观看，适时的进行指导。聪明的孩子们一旦开了头，想法就会不断的冒出来。他们有的一起拼图形，有的一起做小花，好不热闹。
幼儿的创造力和 想象力 是无限的，只要我们善于引导适时参与，帮助他们主动、愉快积极地参与到整个活动中，而我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，跟他们一起游戏，一起动脑，这无形中就是对幼儿游戏活动的支持和认同，会引起他们游戏的兴趣。
《指南》指出：幼儿是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，游戏中需要注意什么，大家对游戏规则的理解不一致等。这就需要幼儿慢慢探索。因此，我认为幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成。幼儿在游戏中边玩边制定更加详细的游戏规则，慢慢的规则成熟了玩法确定了，同时幼儿在玩中享受到了游戏带给大家的欢乐与成就感。
民间游戏形式多样，不但具有浓厚的趣味性，也符合幼儿的身心发展规律，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿的喜爱;同时，也具有一定的思想性、教育性，它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作，还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作用，是幼儿身心发展的重要途径之一。
由此可见，民间游戏的开展过程，是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程，它蕴含着丰富的教育价值和发展潜力，值得我们加倍地重视和不断地探索!
幼儿园教学反思笔记3
做为一名幼儿园老师，我觉得最重要的就是要有一颗爱心，爱孩子、爱家长、爱工作。要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个孩子，耐心细致地去指导每个孩子，才能做到对孩子的关心，体现出老师的责任心，孩子才能养成良好的习惯，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基础上升上来的，他们本身已经有了一定的规则意识，不过随着孩子年龄的增长，他们自我放纵的欲望也日益增长，也就出现我们常说的“越来越皮”、“越来越油”、“越来越没耳朵了”……
所以，我觉得在进入大班之初就应该和孩子一起探讨并且制定各项规则，如：区域规则、用餐规则、散步规则、运动规则、午睡规则、上课规则以及文明礼貌、团结友爱、互帮互助等精神层面的规则意识。同时，针对这些规则要制定相应的赏罚细则，让每一位孩子都有一种“公平公正”、“赏罚分明”的意识。当然，在制定规则过程中也应注意孩子的年龄特征，采用孩子感兴趣、能适应、能接受的方式。如我们班，午餐时会采用“和小闹钟比赛”的形式;午睡时会采用“小小解放军”倒数数字的形式等，孩子们在感兴趣的前提下积极地参与其中。
记得班主任培训时候，殷老师的《走进童心》提出，我们老师应该更加地深入孩子的内心，了解孩子，不要过多的干预他们，多把机会让给他们。于是，我在我们教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小气象员”(1位)、“小班长”(多位)、“小组长”(10位)、“小警察”(多位)等多个角色参与班级常规管理，他们都有固定的职责，如：小值日生是参与打扫、浇水、检察其他幼儿如厕盥洗擦嘴漱口，分发碗筷吐丝盘等;小小气象员是 报告 每天天气并做好记录的人;小班长是在课前、课后等模仿老师，管理其他小朋友的;小组长除了要为组员分发饭菜、学习用品，还要管好小组纪律;小警察通常是监察其他幼儿在自由活动时间或者区域活动时间，是否有违反规则的行为……
我们本着让每一位孩子都有机会参与，并适时适地地给与指导，让每一位孩子都乐意参与，能够参与。相信经过长时间的坚持与训练，孩子们都会担起相应的职责，老师越来越省心，孩子越来越积极，常规管理也越来越好了。
幼儿园教学反思笔记4
又是一个忙碌的星期过去了，周一的早上，我刚到学校，就接到王军建家长打来的电话，说军建小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。
当时接到这电话，我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节，也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?
我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节，缕析了每一个细节。郝老师突然想到，会不会是因为周五晨间锻炼的时候，郝老师要军建学拍球，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?
周五晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练拍球，可是，军建却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人，自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去，让他拍球。他不愿拍，说不会拍，而且站着不肯动。郝老师说：“老师教你，只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的，只能练习拍球。
在没有办法的情况下，军建不情不愿地练起来。也许当时的强制 措施 给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。10点后，军建小朋友来上学了，我蹲下去、亲切地对他说：“老师要你拍球都是为你好，能让你身体棒棒的，再说了我们学习任何本领都要能吃苦，心里有什么事都要对老师说啊，不要动不动就不上幼儿园，这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头，愉快地坐到座位上去了。
孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的 言行举止 对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么，却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来，我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”，让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。
幼儿园教学反思笔记5
在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着。
忽然，王俊龙对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”
原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我“求救”了。
了解了情况后，我问：“你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地回答道。
“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!”
听完了我的话语，他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完，两个孩子开始合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。也在一边观察的我，心里也快乐极了。
在解说时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开始抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园。
孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!
作为一名幼儿教师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!
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教学反思论文发表笔记app
看个人喜好吧，不一定非要买，用电脑笔记本还是一样的。看哪个比较方便。由于自己喜欢在图书馆学习，正好笔记本也用了好多年，就换了个ipad。买之前问了一部分人，查了一部分资料。看了下性价比感觉还是不错的。反正主要就要用来看论文做笔记。都说买前生产力，买后爱奇艺。我感觉只要你有心去做一件事，所有的困难都会给你让路的。做什么都是一个道理。顺便给大家推荐几个看论文做笔记的不错的app:1.首推pdf+Xmind(是一款论文做笔记的神器，主要是下载论文格式是pdf还好说，如果是caj格式的话还需要在caj app里面转成pdf格式。然后用到分屏，可以一边做笔记，一边做思维导图，非常方便)。2.goodnotes和notebility，这两款都是平常做笔记的好帮手，非常好上手。3.平时看论文累的话，就用ipad开启绘画模式放松一下，常用的就是procreate。做点小涂鸦，非常随意的去表达自己的思想，感觉长时间看论文带来的疲惫感觉一扫而空。言归正传，适合自己的才是最好的。希望大家能够找到适合自己的最好的学习方式，也提前预祝自己开题顺利。
首先，我非常不赞成买ipad看论文。诚然，ipad确实能给我们带来工作、娱乐上的便利，但高校里面大多数同学还是以娱乐为主，看电影、刷美剧、玩游戏等是其主要作用。ipad毕竟偏娱乐，你若真想好好学习，可以入手一台好的超薄笔记本，轻量便携，于学习有更大的作用。看论文，你得先问自己，你喜欢看论文吗？有些同学喜欢通过阅读大量文献来找想法、思路，徜徉在论文的海洋里，也很享受，这种类型的同学比较善于写；而有些同学不喜欢看论文，一看论文就头疼，而这种类型的同学比较善于动手实施。同时，我相信大学里有很多同学都有这样类似的想法，比如我要好好练字，想入手一支很好的钢笔；我要学编程，打算买一台苹果笔记本等等。这种想法和出发点是好的，但真正想做一件事，不在于外在的工具，而在于你对知识的渴望和自我的严格要求。
小米便签是一个记录、备忘和编辑文本的应用，但它并不具备发送邮件或上传文档的功能，因此可能没有直接发论文的选项。如果您想通过小米便签编写论文并将其发送出去，可以尝试以下步骤：1.将论文从小米便签复制到电脑或手机的其他文本编辑器中（如Microsoft Word、Google Docs等）。2.在文本编辑器中格式化论文，添加参考文献、图表等内容。3.在您的电子邮件中将论文作为附件上传，然后发出邮件。如果以上步骤不能解决问题，请详细说明具体情况和问题，以便更好地帮助您。
华为MatePad Pro 5G的应用市场里有“手写笔专区”，里面的APP都是精心挑选过的，都能完美适配HUAWEI M-Pencil手写笔。考虑到目前大部分的资料和电子书都是PDF格式的，所以一款对PDF更友好的APP是本次评测的重点体验对象。
针对手写笔记笔记的APP很很多，其中应用市场专门针对笔记整理类APP进行了推荐，比如随手写、有道云笔记、PDF Reader、Nebo for Huawei等都是挺不错的记笔记的APP，但或多或少对PDF的支持不太完美。
有的不支持PDF随意书写涂鸦划重点，有的仅能记笔记而不支持PDF文档，相对来说“云记”算是一款对PDF和手写笔记都能实现比较好的支持的APP。
开拓市场
试水香港
1996年，华为与长江实业旗下的和记电讯合作，提供以窄带交换机为核心的“商业网”产品。华为的C&C08机打入香港市话网，开通了许多国内未开的业务。使华为大型交换机进军国际电信市场迈出了第一步。
俄罗斯之旅
华为抓住中俄达成的战略协作伙伴这一国际关系变化中隐藏的商机，加快与俄罗斯的合作。1996年，华为开始进入独联体市场。历时三年的时间，华为在莫斯科与西伯利亚首府诺沃西比尔斯克之间铺设了3000多公里的光纤电缆。
进军欧美
从1998年开始，华为就把触角探向世界的核心市场欧美。虽然第一单合同只有38美金，但到2001年，华为与俄罗斯国家电信部门签署了上千万美元的GSM设备供应合同。
教学反思论文发表笔记范文
集体 反思 学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，而个人修养层面却是很难度量的，而且时间是长期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很长的“时滞”。这里给大家分享一些老师的 教育 教学反思，欢迎阅读!
老师的教育教学反思1
本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷;其“谋”在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。
《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的 故事 ，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。 文章 情节生动，一波三折，悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
关于文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好“书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据;同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让学生借助重视疏通文意，在这基础上，整体把握课文，然后启发学生研习课文。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。本着新课程提倡的“学生是 语文学习 的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的 学习 方法 ，我觉得还应创设更加民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。
《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难，因此得花较多时间。一堂课下来，我知道在上课之前，我还得向其他老教师学习。在落实文言文的基础知识上，也应该多花点时间，在这方面好好下功夫。
老师的教育教学反思2
在上五年级的《画脸》第二课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难情绪，我从增强他们的自信心入手，与学生一起制定完成这些内容的计划，决定师生一起制作面具，一起表演节目，学生听到老师要一起表演时显得特别兴奋。
课前，我把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较复杂的问题，几乎所有学生的兴趣都被调动起来，各小组都特别为我准备好角色。上课时，只见一个个脸上带着自己做的面具，身着自己设计盛装的演员们，演出了各种各样的节目，他们的表演令人回味，几乎一组比一组精彩。至于课本的主要内容面具的制作，更是五花八门，有的学生在纸上画了孙悟空，猪八戒的样子，并装上了橡皮筋，有的用几何图形剪贴出了抽象的面具，有的模仿京剧 脸谱 的面具，更多的学生自己想象，想怎么做就怎么做，别有一番风味……
大家在课堂表演中不仅十分开心，而且又很好的完成了原来觉得很难的作业，几乎整堂课都是在笑声和掌声中度过。当然，我也很开心，就像有的学生在课后评价中说的：“没想到能和老师一起制作面具，能和老师一起表演，其实老师和我们一样，表演的都很滑稽，我觉得这样的学习真的很轻松，很开心，最关键的是我们在不知不觉中学到了很多知识。”
通过本课的学习，要让学生了解画脸艺术，感受中国 传统 文化 ，进而掌握画脸的基本方法及色彩搭配，并进行创作。在听一听，唱一唱，说一说，评一评，看一看的过程中，逐步了解画脸艺术，感受中国传统文化，学习画脸的基本方法及色彩搭配。
整堂课学生学得都很认真，表示出极大的兴趣。在作业中，许多学生也能大胆创新，设计出有个性的画脸作品。通过这堂课，让我充分感受到了兴趣是学习最好的老师，只有充分调动了学生学习的兴趣，才能收获更多的成绩。
老师的教育教学反思3
随着教育改革的不断深入，“创新教育”已经成为人们关注的热门话题。创新教育，是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么在数学课堂教学中，如何对学生进行创新教育呢?笔者根据近几年的教学实践，谈谈自己的一些做法。
1.为创新教育营造良好的课堂教学氛围
在数学教学中，教师要改变过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新能力发展的教学环境。教学中要尝试着放手让学生动脑、动手，积极地进行创新。例如，我在上课时就尽可能地让学生勇于发表自己的不同见解、敢于质疑。这样不仅发挥了学生的聪明才智，而且培养了学生的科学思维能力，使知识内化为学生的智能。教学过程中要始终以学生为出发点和归宿，鼓励学生求异创新，允许有不同答案。这样可以避免学生的思想僵化，从而实现创新教育的目的。
2、调动学生探索创新的积极性
探索创新，是指人们力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理的一种意向活动，它是推动人们不断求知探索的力量。那么，在日常教学中怎样才能调动学生探索创新的积极性呢?我认为可以从以下两方面入手：
(1)、激发学生的求知欲望。在课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲望。例如在讲授“方程和它的解法”一课时，我就出了这样样一道典型题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗?”让学生计算出结果，我才引入正题：今天这节课我们来学习一种简便可行的方法。这样一下子就将学生成功吸引住了，激发了他们的求知欲，引发了积极探索的热情。
(2)、通过设置悬念，调动探求创新的激情。例如，我在讲解“圆”时这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个圆纸片说：这是一个圆，当中去掉一个随便多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个(事先做好的)同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大?”然后，我拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。接着对学生说：“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们相信吗?”悬念由些产生，从而激发学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。
3、加强 思维训练 ，挖掘学生的创新潜能
在实现课堂教学中的创新教育目标，就必须对学生加强各种思维训练，需做到：
(1)、加强 发散思维 与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式，是创造力的核心。在思考问题时，要想提出尽可能多的新见解，必须依靠聚合思维，它是跟着发散——聚合——再发散——再聚合的轨迹循环往复，直到创造成功。教学中我是通过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，通过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。
(2)、 逻辑思维 与非逻辑思维相结合。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要部分。但是直觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和实践检验。教学中我一方面通过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识对比较简单的问题作出初判断、推理;另一方面又注重培养学生认真思考、积极猜想的心智，为探求创新构建必要条件。
(3)、注重发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不同角度、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种 思维方式 。
教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探索创新。例如当学生在思维过程出现求异因此时，我则给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮助他们获得成功。这样学生就会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会积极地作出“还有另解吗?”的求异思考，从而使学生的创新潜能得到挖掘。
4、培养良好的学习方法
良好的学习方法是发展创新能力的重要保证。在课堂教学中，必须让学生学会观察、记忆和思维。教师在传授知识的同时，要注重数学思想方法的教学。著名数学家哈尔斯曾说过“最好的 教学方法 不光是讲清事实，还应该激励学生去思索、去动手。数学教学一起强调培养学生分析问题、解决问题的能力，使我们培养出来的学生具有自我学习、自我创新的能力。
5、重视学生的创新热情和创新个性的培养
首先，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些具有杰出创造才能的人，他们的发明和发现始终伴随着崇高的情操;其次，个性在创新能力的形成和创新活动中也有着重要的作用;个性特点的差异，在一定程度上也决定着创新成就的大小。可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性是形成和发挥创新能力的底蕴。
总之，创新教育是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。我们要以人为本，努力创设一种和谐、融洽的教学氛围，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上健康的创新之路。
老师的教育教学反思4
要给学生改正的机会，犯错误并不是一件坏事，关键是知错改错，有一个积极的态度，一颗勇敢的心，去做好人生的选择。
听过这样一句话，说是一个人掉了一根头发不会秃顶，掉了两根头发不会秃顶，可是如果一直这样掉下去呢，我想总有一天会寸草不生的。
正如某些人翻了错误一样，明明知道自己的做法不对，却碍于一些颜面不肯悔过，以至于一错再错，终不能回头了。
曾经在一本杂志上就有这么一件事，一个小男孩在小的时候，偷过别人的东西，可是他的妈妈知道了也没怎么惩罚他，于是他养成了恶习，偷、抢、取得到自己想要的东西，长大了以后他也想过要悔改，可是他却总是告诉自己来得及，终于有一天，他受到了应有的惩罚。试想一下，如果当初他下定决心要改过的话，结果也就不会那么惨了。
古今现在，有很多如此的例子。商纣有时也认识到自己的暴虐是不对的，可是由于他的颜面，却死咬着不肯改过。结果就是众人反抗，商纣亡了国。就是因为他知错不改才会落个如此的下场，真是可悲。
很多这样的例子告诉我们，犯错误并不可怕，知错不改才是最可怕的，所谓的颜面只能导致情况恶化，甚至影响到个人安危。想一像人生在世有谁会不犯错误呢，根本没有这样的完人，只是有些人知错就改犯的错误才会很少罢了。一发现错误就立即改正，可以避免更大的损失，所谓的颜面也可以挽回些，有增长了才干，何乐而不为呢?
当前，在中国这个发展中国家来说，犯些错误是难免的，怕的就是有些工人干部和群众知错不改，造成不良的严重后果。不论是工人或是干部，犯了错误都会说什么“下不为例，仅此一次。”以保全自己的利益。好一个下不为例，如果每个人都这么说，那中国会有很多的“下不为例”先生和“下不为例”小姐，那中国也就成为了一个“下不为例”的国家。
知错就改对我们每个人都是有益的，我们可以在错误总发现自己的不足，在失败中不断充实自己、丰富自己，这样将来才会成为国家的有用之材。
老师的教育教学反思5
一、数学教学反思的内涵
教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。
从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“ 经验 之中有规律”。教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型教师。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
二、数学教学反思的内容
明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。
通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。
(一)根据教学活动顺序确定反思内容
1.对教学设计的反思
教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
2.对教学过程的反思
我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思：
1.各教学环节的时间分配是否合理(特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);
2.教学重点和难点的处理情况;
3.是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;
4.问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;
5.核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;
6.是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;
7.是否渗透和强调了数学能力的培养;
8.教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;
9.教学媒体使用是否得当;
10.教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应;
11.各种练习是否适当;
12.教学过程是否存在着“内伤”;等。
3.对教学效果的反思
对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展， 数学学习方法 的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
4.对个人经验的反思
这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。
没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，可以使用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。
(二)根据教学活动涉及的要素确定反思内容
从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。
1.数学方面
主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位，并提出改进 措施 。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出”是否准确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。
2.教的方面
主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的`设置(与数学、生活或 其它 学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。
3.学的方面
主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情况及其原因的分析等。
4.情感态度价值观方面
包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。
三、数学教学反思的步骤
具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步骤进行。
1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计
截取的片断应该是与自己感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。因此，为了更加真实地反映实际情况，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自己感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行仔细核对。
有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的?”“你为什么这样说?”等，向学生进一步搜集相关信息。
2.提炼反思的问题(案例问题)
案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。因此，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动;第二，是被广大教师普遍关注的;第三，重要但容易被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不同层次的教师能够参与讨论的;第六，可以与一定的理论相衔接的。
好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最后能达成一致意见的问题”。
3.个人撰写反思材料
撰写反思材料时，应围绕自己感兴趣的反思问题。可以通过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有一定的理论高度，最后应当给出改进的方案。
4.集体讨论
讨论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见应当得到充分表达，不同观点应当注意相互包容。讨论应当由忠实的原始记录。
5.个人再反思，并撰写反思论文。
在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反应。
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身为教师，最重要的责任就是要对自己的学生负责，好好的关注他们的成长与学习方面，每天做好心得笔记，有利于提高自己教学能力，更好的 教育 幼儿学生。这里给大家分享一些关于幼儿园教学 反思 笔记，供大家参考。
幼儿园教学反思笔记1
自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的，园长便很开心地拿钱出来。
前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。
那么问题来了，现在市面上有很多种类的卡片识字，到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有很多的画面加文字的，有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?
图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲，这些卡片并不适合他们。
因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强，从某种角度来讲，如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。
还有，在认字过程中，如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种情况下，最容易忽略的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。
因此，小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片，这样直观，简捷，容易让小朋友把注意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快速认识汉字。
幼儿园教学反思笔记2
游戏是幼 儿童 年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。幼儿在游戏中感知，在游戏中享受快乐，在快乐中体验成长的过程。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!
为了丰富幼儿的区域活动，引导幼儿更好的参与民间游戏，我在区角中投放了民间游戏“扭扭棒”的材料，带孩子们一起玩。开始，孩子们对五颜六色的扭扭棒很感兴趣，拿在手里摸索着，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到这里，我开始加入他们的游戏中，让他们讨论一下，大胆试一试。孩子们小声说着“两头尖尖的”、“很软，能折”、“能变圆形”等等。我们试着 总结 扭扭棒的特点：两头尖尖、容易弯曲，能够扭一扭，弯一弯。我开始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下弯一下，孩子们看到我手中的扭扭棒一会变圆形一会变方形，都跃跃欲试。我又提醒孩子们注意观察扭扭棒的两头，他们试着用小手摸一下或者碰一下，感觉到尖尖的。我又引导他们讨论玩的时候要注意什么?孩子们唧唧喳喳的说着，“注意不要划了手”，“不能划到小朋友”，“注意安全”!
慢慢的在讨论过程中，孩子们总结出了玩法，先把扭扭棒的两端扭住，然后变换图案扭着玩。“孩子们，扭扭棒还能怎么玩呢?谁能来教给我们?”我想用此 方法 来激励孩子们积极参与，让他们对游戏更感兴趣。后来，有个孩子说：“老师，让我来!”他的语气很坚定，我也鼓励说：“真是勇敢的宝贝，面对困难都能不后退，你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬，都纷纷举着小手说：“老师，我也会!”“老师，我来试试!”于是我让孩子们每人拿一根扭扭棒，试着慢慢扭一下，弯一下…孩子们先把两头接住也就是扭住，然后变圆形、变方形。孩子们熟悉了玩法后大胆尝试起来。“老师，我做了个三角形!”“老师，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼镜!”孩子们举一反三，都做出了好看的造型。
看着他们越来越熟练，我开始慢慢增加难度。“孩子们，你们想试试两个小朋友或三个小朋友一起会变成什么吗?”他们当时都站起来了，大声的回答着“想!”“想!”“想!”接下来，我让他们自由组合，开始新的尝试。我呢?就在几组之间观看，适时的进行指导。聪明的孩子们一旦开了头，想法就会不断的冒出来。他们有的一起拼图形，有的一起做小花，好不热闹。
幼儿的创造力和 想象力 是无限的，只要我们善于引导适时参与，帮助他们主动、愉快积极地参与到整个活动中，而我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，跟他们一起游戏，一起动脑，这无形中就是对幼儿游戏活动的支持和认同，会引起他们游戏的兴趣。
《指南》指出：幼儿是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，游戏中需要注意什么，大家对游戏规则的理解不一致等。这就需要幼儿慢慢探索。因此，我认为幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成。幼儿在游戏中边玩边制定更加详细的游戏规则，慢慢的规则成熟了玩法确定了，同时幼儿在玩中享受到了游戏带给大家的欢乐与成就感。
民间游戏形式多样，不但具有浓厚的趣味性，也符合幼儿的身心发展规律，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿的喜爱;同时，也具有一定的思想性、教育性，它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作，还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作用，是幼儿身心发展的重要途径之一。
由此可见，民间游戏的开展过程，是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程，它蕴含着丰富的教育价值和发展潜力，值得我们加倍地重视和不断地探索!
幼儿园教学反思笔记3
做为一名幼儿园老师，我觉得最重要的就是要有一颗爱心，爱孩子、爱家长、爱工作。要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个孩子，耐心细致地去指导每个孩子，才能做到对孩子的关心，体现出老师的责任心，孩子才能养成良好的习惯，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基础上升上来的，他们本身已经有了一定的规则意识，不过随着孩子年龄的增长，他们自我放纵的欲望也日益增长，也就出现我们常说的“越来越皮”、“越来越油”、“越来越没耳朵了”……
所以，我觉得在进入大班之初就应该和孩子一起探讨并且制定各项规则，如：区域规则、用餐规则、散步规则、运动规则、午睡规则、上课规则以及文明礼貌、团结友爱、互帮互助等精神层面的规则意识。同时，针对这些规则要制定相应的赏罚细则，让每一位孩子都有一种“公平公正”、“赏罚分明”的意识。当然，在制定规则过程中也应注意孩子的年龄特征，采用孩子感兴趣、能适应、能接受的方式。如我们班，午餐时会采用“和小闹钟比赛”的形式;午睡时会采用“小小解放军”倒数数字的形式等，孩子们在感兴趣的前提下积极地参与其中。
记得班主任培训时候，殷老师的《走进童心》提出，我们老师应该更加地深入孩子的内心，了解孩子，不要过多的干预他们，多把机会让给他们。于是，我在我们教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小气象员”(1位)、“小班长”(多位)、“小组长”(10位)、“小警察”(多位)等多个角色参与班级常规管理，他们都有固定的职责，如：小值日生是参与打扫、浇水、检察其他幼儿如厕盥洗擦嘴漱口，分发碗筷吐丝盘等;小小气象员是 报告 每天天气并做好记录的人;小班长是在课前、课后等模仿老师，管理其他小朋友的;小组长除了要为组员分发饭菜、学习用品，还要管好小组纪律;小警察通常是监察其他幼儿在自由活动时间或者区域活动时间，是否有违反规则的行为……
我们本着让每一位孩子都有机会参与，并适时适地地给与指导，让每一位孩子都乐意参与，能够参与。相信经过长时间的坚持与训练，孩子们都会担起相应的职责，老师越来越省心，孩子越来越积极，常规管理也越来越好了。
幼儿园教学反思笔记4
又是一个忙碌的星期过去了，周一的早上，我刚到学校，就接到王军建家长打来的电话，说军建小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。
当时接到这电话，我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节，也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?
我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节，缕析了每一个细节。郝老师突然想到，会不会是因为周五晨间锻炼的时候，郝老师要军建学拍球，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?
周五晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练拍球，可是，军建却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人，自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去，让他拍球。他不愿拍，说不会拍，而且站着不肯动。郝老师说：“老师教你，只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的，只能练习拍球。
在没有办法的情况下，军建不情不愿地练起来。也许当时的强制 措施 给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。10点后，军建小朋友来上学了，我蹲下去、亲切地对他说：“老师要你拍球都是为你好，能让你身体棒棒的，再说了我们学习任何本领都要能吃苦，心里有什么事都要对老师说啊，不要动不动就不上幼儿园，这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头，愉快地坐到座位上去了。
孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的 言行举止 对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么，却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来，我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”，让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。
幼儿园教学反思笔记5
在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着。
忽然，王俊龙对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”
原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我“求救”了。
了解了情况后，我问：“你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地回答道。
“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!”
听完了我的话语，他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完，两个孩子开始合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。也在一边观察的我，心里也快乐极了。
在解说时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开始抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园。
孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!
作为一名幼儿教师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!
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身为教师，最重要的责任就是要对自己的学生负责，好好的关注他们的成长与学习方面，每天做好心得笔记，有利于提高自己教学能力，更好的 教育 幼儿学生。这里给大家分享一些关于幼儿园教学 反思 笔记，供大家参考。
幼儿园教学反思笔记1
自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的，园长便很开心地拿钱出来。
前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。
那么问题来了，现在市面上有很多种类的卡片识字，到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有很多的画面加文字的，有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?
图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲，这些卡片并不适合他们。
因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强，从某种角度来讲，如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。
还有，在认字过程中，如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种情况下，最容易忽略的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。
因此，小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片，这样直观，简捷，容易让小朋友把注意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快速认识汉字。
幼儿园教学反思笔记2
游戏是幼 儿童 年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。幼儿在游戏中感知，在游戏中享受快乐，在快乐中体验成长的过程。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!
为了丰富幼儿的区域活动，引导幼儿更好的参与民间游戏，我在区角中投放了民间游戏“扭扭棒”的材料，带孩子们一起玩。开始，孩子们对五颜六色的扭扭棒很感兴趣，拿在手里摸索着，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到这里，我开始加入他们的游戏中，让他们讨论一下，大胆试一试。孩子们小声说着“两头尖尖的”、“很软，能折”、“能变圆形”等等。我们试着 总结 扭扭棒的特点：两头尖尖、容易弯曲，能够扭一扭，弯一弯。我开始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下弯一下，孩子们看到我手中的扭扭棒一会变圆形一会变方形，都跃跃欲试。我又提醒孩子们注意观察扭扭棒的两头，他们试着用小手摸一下或者碰一下，感觉到尖尖的。我又引导他们讨论玩的时候要注意什么?孩子们唧唧喳喳的说着，“注意不要划了手”，“不能划到小朋友”，“注意安全”!
慢慢的在讨论过程中，孩子们总结出了玩法，先把扭扭棒的两端扭住，然后变换图案扭着玩。“孩子们，扭扭棒还能怎么玩呢?谁能来教给我们?”我想用此 方法 来激励孩子们积极参与，让他们对游戏更感兴趣。后来，有个孩子说：“老师，让我来!”他的语气很坚定，我也鼓励说：“真是勇敢的宝贝，面对困难都能不后退，你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬，都纷纷举着小手说：“老师，我也会!”“老师，我来试试!”于是我让孩子们每人拿一根扭扭棒，试着慢慢扭一下，弯一下…孩子们先把两头接住也就是扭住，然后变圆形、变方形。孩子们熟悉了玩法后大胆尝试起来。“老师，我做了个三角形!”“老师，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼镜!”孩子们举一反三，都做出了好看的造型。
看着他们越来越熟练，我开始慢慢增加难度。“孩子们，你们想试试两个小朋友或三个小朋友一起会变成什么吗?”他们当时都站起来了，大声的回答着“想!”“想!”“想!”接下来，我让他们自由组合，开始新的尝试。我呢?就在几组之间观看，适时的进行指导。聪明的孩子们一旦开了头，想法就会不断的冒出来。他们有的一起拼图形，有的一起做小花，好不热闹。
幼儿的创造力和 想象力 是无限的，只要我们善于引导适时参与，帮助他们主动、愉快积极地参与到整个活动中，而我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，跟他们一起游戏，一起动脑，这无形中就是对幼儿游戏活动的支持和认同，会引起他们游戏的兴趣。
《指南》指出：幼儿是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，游戏中需要注意什么，大家对游戏规则的理解不一致等。这就需要幼儿慢慢探索。因此，我认为幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成。幼儿在游戏中边玩边制定更加详细的游戏规则，慢慢的规则成熟了玩法确定了，同时幼儿在玩中享受到了游戏带给大家的欢乐与成就感。
民间游戏形式多样，不但具有浓厚的趣味性，也符合幼儿的身心发展规律，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿的喜爱;同时，也具有一定的思想性、教育性，它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作，还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作用，是幼儿身心发展的重要途径之一。
由此可见，民间游戏的开展过程，是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程，它蕴含着丰富的教育价值和发展潜力，值得我们加倍地重视和不断地探索!
幼儿园教学反思笔记3
做为一名幼儿园老师，我觉得最重要的就是要有一颗爱心，爱孩子、爱家长、爱工作。要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个孩子，耐心细致地去指导每个孩子，才能做到对孩子的关心，体现出老师的责任心，孩子才能养成良好的习惯，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基础上升上来的，他们本身已经有了一定的规则意识，不过随着孩子年龄的增长，他们自我放纵的欲望也日益增长，也就出现我们常说的“越来越皮”、“越来越油”、“越来越没耳朵了”……
所以，我觉得在进入大班之初就应该和孩子一起探讨并且制定各项规则，如：区域规则、用餐规则、散步规则、运动规则、午睡规则、上课规则以及文明礼貌、团结友爱、互帮互助等精神层面的规则意识。同时，针对这些规则要制定相应的赏罚细则，让每一位孩子都有一种“公平公正”、“赏罚分明”的意识。当然，在制定规则过程中也应注意孩子的年龄特征，采用孩子感兴趣、能适应、能接受的方式。如我们班，午餐时会采用“和小闹钟比赛”的形式;午睡时会采用“小小解放军”倒数数字的形式等，孩子们在感兴趣的前提下积极地参与其中。
记得班主任培训时候，殷老师的《走进童心》提出，我们老师应该更加地深入孩子的内心，了解孩子，不要过多的干预他们，多把机会让给他们。于是，我在我们教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小气象员”(1位)、“小班长”(多位)、“小组长”(10位)、“小警察”(多位)等多个角色参与班级常规管理，他们都有固定的职责，如：小值日生是参与打扫、浇水、检察其他幼儿如厕盥洗擦嘴漱口，分发碗筷吐丝盘等;小小气象员是 报告 每天天气并做好记录的人;小班长是在课前、课后等模仿老师，管理其他小朋友的;小组长除了要为组员分发饭菜、学习用品，还要管好小组纪律;小警察通常是监察其他幼儿在自由活动时间或者区域活动时间，是否有违反规则的行为……
我们本着让每一位孩子都有机会参与，并适时适地地给与指导，让每一位孩子都乐意参与，能够参与。相信经过长时间的坚持与训练，孩子们都会担起相应的职责，老师越来越省心，孩子越来越积极，常规管理也越来越好了。
幼儿园教学反思笔记4
又是一个忙碌的星期过去了，周一的早上，我刚到学校，就接到王军建家长打来的电话，说军建小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。
当时接到这电话，我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节，也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?
我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节，缕析了每一个细节。郝老师突然想到，会不会是因为周五晨间锻炼的时候，郝老师要军建学拍球，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?
周五晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练拍球，可是，军建却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人，自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去，让他拍球。他不愿拍，说不会拍，而且站着不肯动。郝老师说：“老师教你，只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的，只能练习拍球。
在没有办法的情况下，军建不情不愿地练起来。也许当时的强制 措施 给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。10点后，军建小朋友来上学了，我蹲下去、亲切地对他说：“老师要你拍球都是为你好，能让你身体棒棒的，再说了我们学习任何本领都要能吃苦，心里有什么事都要对老师说啊，不要动不动就不上幼儿园，这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头，愉快地坐到座位上去了。
孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的 言行举止 对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么，却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来，我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”，让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。
幼儿园教学反思笔记5
在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着。
忽然，王俊龙对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”
原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我“求救”了。
了解了情况后，我问：“你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地回答道。
“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!”
听完了我的话语，他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完，两个孩子开始合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。也在一边观察的我，心里也快乐极了。
在解说时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开始抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园。
孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!
作为一名幼儿教师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!
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幼儿园大班教学反思 篇1 近期，在我们幼儿园开展了新教师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班教师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说确实是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，仔细阅读，你会发现其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完美。可是，就我们新中班的特殊情景而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事确实有必须的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和经验特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习兴趣。首先我以爱和温馨的画面展开（突出一种和谐自然的情感），紧之后以发生了一件奇怪的事为转折和线索，然后大家一齐帮忙想各种办法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好办法（和前面引题前后呼应）。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简单的融入到故事情节中。从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完美。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感兴趣，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的注意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里居然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们观察到了小树苗的出现，可是由于经验问题，他们不明白是“小树苗”，认为是“小草”，我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自我先想想办法，帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁？想出了什么办法？幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，可是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想办法，既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出似乎有必须难度。最终，经过引导，让幼儿观察图片，明白小动物们一齐想出好办法，给小树苗”搬家“，并且精心照顾小树苗，小树苗越长越大。 自认为自我较成功的就是完整欣赏故事部分。那里，我经过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐幸福的一面。不足是在最终部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮忙他们想办法解决，做个助人为乐的好孩子。那里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”其实这个问题幼儿能问答出来，可是我却过于着急，只请了一个幼儿回答，匆匆结束了活动。那里我应当给幼儿足够的发挥空间，让他们体会鸟先生和鸟太太爱护小树苗，并且体验帮忙别人的欢乐。在以后的教学活动中，我应当更准确的把握细节，给孩子足够的时间思考和讲述。 幼儿园大班教学反思 篇2 表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿提高。然而，教师在利用表扬手段时，却常常用得不合理。 问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答问题后，很多教师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪明”、“很好”、“实在了不起”等。而在有些班级，经过教师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。 问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，教师究其原因，结果是“教师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使经常理解表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿供给了一时的、令人简便的、肤浅的满足感，另外也容易引起幼儿的情绪波动，影响后续的活动正常开展。 究竟怎样才是合理的表扬呢！ 1、关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。 幼儿年龄小，对自我缺乏科学的认识和评价。所以如果将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自我拥有信心抱有期望。所以，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自我的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有进取性。 2、具体有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。 表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一向没有乱摸”；“上课认真”改为“眼睛总是看着教师”；“表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”；“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，此刻已经会画画了”等等。 对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是经过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让教师感到舒服。”“今日，某某小朋友自我检查出一个小问题，真不简单！”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。” 鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有提高的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力。 3、传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。 表扬首先要传递欣赏。“你的回答很异常”、“我懂你的意思了”、“我喜欢你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我明白你会怎样去做了”、“我们许多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到教师在欣赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。 传递表扬的语言应当重学习资料本身而轻对形式的欣赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。所以，表扬也要指向学习资料，让幼儿进一步领略学习资料本身的价值。 4、丰富鼓励的样式。着眼于最佳的发展。 根据幼儿不一样的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不一样给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么认真”……竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定应对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。 当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少。 口头表扬只是鼓励的一种形式，充满期望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。 另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。 幼儿园大班教学反思 篇3 折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对团体承担必须义务，这些都要求幼儿构成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。 今日午时我教孩子们折纸电话，我在示范的时候，朱凯翔一向在小声嘀咕，东张西望，等我示范完让孩子们自我动手的时候，他傻眼了，他眼巴巴的看着我，我指了指黑板上的图示，然后去辅导其他孩子了，当我又转到他跟前的时候，他小声说："教师，我不会折。"看到其他的孩子们注意力十分集中的折叠，有的不时的看着图示步骤很认真地折叠。在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以教师教的东西，他们无法学会。 作为教师应教会幼儿逐渐学习一些注意方法，由于有意注意是自觉进行的，坚持有意注意需要克服必须的困难，所以有意注意要有必须的方法。如：用自我的语言来组织注意，或用各种动作来保证。幼儿的有意注意是在必须的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。 幼儿园大班教学反思 篇4 这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今日的活动中，小朋友表现得异常棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的进取性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与趣味的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不一样力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮忙了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎样唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供给了探究和表现自我的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与进取性，较好地到达了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最终的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得异常高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。 在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，仅有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿供给丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索供给活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。此刻想想，只为了让教学坚持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的游戏环节，原本能够请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换主角，使幼儿充分体验到游戏的欢乐。当时只研究到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。 （一）.小学教师教育教学反思报告范文（四篇） （二）.幼儿园教育教学反思笔记范文（三篇） （三）.幼儿教师个人教育教学总结范文（四篇） （四）.小学教师个人教育教学工作总结范文（三篇） （五）.幼儿园小班第一学期教育教学总结范文（三篇） （六）.幼儿园教育教学计划总结范文（三篇） （七）.幼儿园春季教育教学计划范文（三篇） （八）.幼儿园中班下学期教育教学计划范文（三篇） （九）.小学开学第一课安全教育教学反思范文（三篇） （十）.幼儿园防溺水安全教育教学教案（五篇）
教学反思论文发表
小学英语教师教学反思论文
教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，课程中具体学习活动的反思等，为大家分享了英语教师教学反思论文，欢迎借鉴！
教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？
1、思想和认识上要做好准备；
2、不断积累具体经验；
3、认真分析和讨论问题所在；
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的.表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养？首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。
6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯有为我所用，才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。
根据教师平时的需要，提供一下教师反思框架：（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录象档案资料等等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助教师发现问题所在。（2）分析问题。教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式（相互观察和分析）来进行。（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事，或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。（4）验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师会遇到新的问题、新的经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。参考资料：