学院论文发表

邀请创作一篇论文，首先要选个好题目，注意新颖和创新性，或者研究角度比较创新。切忌一般化或者过于空泛。其次，是写好摘要。摘要的重要性不言而喻，摘要在某种程度上就是这篇论文的主要内容。注意，期刊论文跟学位论文的摘要有很大区别。学位论文，尤其是硕士学位以上，一般都要求摘要有1000字左右，包括了选题背景、意义等。而期刊论文结论教学医学职称论文发表指导的摘要都要求言简意赅，一般字数为200字左右就行了，研究背景、意义之类的话，一句带过，重点是文章研究了什么，有什么新的研究结果，创新点在哪。摘要里，切忌自我评价，不要出现笔者、本文等之类的第一人称。第三，在文章架构上，弄好思路层次，逻辑紧密。这就是为什么要先列提纲再写文章的重要性了。有些大侠，觉得自己很牛，直接就动笔写，写到哪算哪，这样的弊端就是无法顾及文章整体的逻辑衔接，有时候还会出现前言不搭后语的情况，而且还特容易出现观点杂乱的情况，最后你自己都不知道这篇论文到底要研究什么！！！提纲，就是为了进行文章架构，主题明确、层次清晰，论证合理。第四，文章内容安排上，一般都是表达一个观点，然后论证。论点一定要突出，有自己的独特见解，不要重复别人的观点或思想。有了论点就要论证。论证，也是很重要的部分。有时候大家只表达自己论点，不会论证，显得观点很单薄，甚至是否能站得住脚，都不得而知。论证部分，有实证论证的，通过现实里做具体的调查统计，也有通过例举名家教授的观点，也有通过分析政府官网相关数据来得出结论论证的。若涉及到数据统计，奉劝大家一定真实，因为核心期刊不仅有专家外审，还有专门的数学博士、教授等审查你统计数据的真实性，是不是真的做调查统计了，他们一眼就能看出来，瞎编的数据在合理性、数学概率等等方面都有明显的漏洞。一旦被编辑看出你的数据是瞎编的，不管你写得有多么好，文章都作废，而且你也会被列入杂志黑名单，再也不会发表你的论文。第五，文章研究角度一定要与时俱进，也是创新性、新颖性。大家都在研究信息时代的时候，你还在那研究如何“鸿雁传书”。这样当然给人陈词滥调又相当落后的感觉。第六，很多论文在创新性、学术性、文章架构等方面都好，就是深度不够。研究深度不够，是很多论文最后不能发表的主要原因。如何拓展文章的研究深度，首先就要提高自己研究事物的高度，比如你站在屋顶上，肯定能看到前门和后门位置，而且很容易就知道从前门到达后门的最短路线，如果你只站在地面上，则是看不到这些的。从一定的高度上、全局上来研究事物，更能得出事物的全貌，不知不觉研究深度就加深了。最后，注意一点。就是结论或者结尾，也很重要。切忌虎头蛇尾。结论既是总结，也是瞻望下一步。毕业论文和课题论文，学术论文不一样！学生的课题论文，教授的学术论文自然对学校来说是更有社会价值的，容易被推荐审阅。比如山东体育学院他自己就有学刊，而且是全国50家体育核心期刊之一，他肯定是优选让自己的学生，教授用资源，其影响力和权威性显然不一样。举我自己的一个例子：《拯救直拍之管见——兼谈乒乓球新型直拍打法的发展方向》这篇论文在山东体育学刊反反复复审核了两年才在2017年第五期上全国刊登发表。这是绝对罕见的事情，但是事实就是这样的，可见不易啊！

评职称发表论文可以自己投稿给杂志社，也可以找杂志社的编辑，让他们帮你投。自己投稿需要自己把稿件写好修饰好，字符数以及查重等都要符合要求才可以。找杂志社的编辑要认清别是子，价格太低的要小心，因为检索网站可能不稳定。主要就看自己的需求，看评职文件的要求，别到时花钱了却不能用，白花钱不说还耽误了评职，得不偿失。

如何发表论文如下：

论文发表，一个是可以直接投稿杂志社，一个是可以通过论文代理机构。

费用方面，杂志社肯定要比代理便宜。因为，杂志社只是收取非常小部分的版面费。而代理方面，收取的比较多。

时间方面，杂志社的编辑一般很少自己采集稿件。毕竟，每个编辑其实都会跟很多代理合作。他们会直接从代理方面得到稿件，并且从中抽取部分好处费。代理手中的稿件比较多，所以杂志社的编辑们一般都非常乐于跟他们合作。

关键是，自己也能从中得到额外的收入，何乐而不为。审稿方面，杂志社不是所有的稿件都给你发。当然，作为代理方，也不可能所有的稿件都能承诺给你发。但是，只要代理方面承诺可以发。那么，就百分之百可以发表了。

毕竟，只要是气候成熟的代理，都会固定的和一些杂志社编辑有长期合作。这样，就会无形中生成一种关系户的效果。

所以，审稿方面，找代理确实要比杂志社容易多。也就是说，杂志社便宜是便宜，但是没有时间保证，审稿麻烦切周期长。而，代理方面，贵也贵不到哪儿去，审稿速度快，时间短。现在需要发表论文的作者，时间方面大多都比较紧迫，而且论文方面也都比较麻烦。

项目：

校外:可以去的地方有大公司的研究机构(如MSRA IBM CRL等)，有中科研的各个著名院所等。

校内:一种途径是参与校内著名实验室每年定期的暑期实习，比如电信学员的网安实验室,比如材料学院的微纳中心等，一种途径是自己联系在科研上比如活跃的老师(此如自己的任课老师，

指导老师:找一个好的指导老师很重要,他的作用=好的科研指导+好的科研推荐信+挂高质量论文的机会+给美国教授内推的机会

论文发表时要怎样选择期刊？论文发表时选择期刊非常重要，需要掌握相关的期刊选择技巧，增加论文发表成功率。论文发表刊物分为多个级别，有sci国际核心，北大核心，南大核心，国内国家级期刊和省级期刊，高校学报创办刊物等，大家发表论文尽量选择适合自己的期刊。发表论文选择期刊除了要注意刊物级别外，还需要注意“增刊、特刊、专刊、综合版、专辑”类型。想要投稿正规期刊最好到相关的官方网站查看投稿要求。发表论文还需要相关的证明文件。参加国际学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集(有书刊号)的论文，确定为第四级(C 类)，未发言的确定为第五级(D 类)。参加全国性学术组织举办的全国学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集(有书刊号)的论文，确定为第五级(D 类)，未发言的确定为第六级(E 类)。论文发表需要投稿核心刊物，最好先在网站查询最新版核心期刊目录，发表论文选择核心期刊都是按照作者所在单位(学院、学校)的要求，如果你所在的单位承认扩展版可以加分，否则扩展版就不能设为来源刊。论文发表这样选择期刊可以帮助你快速见刊，增加通过率和成功率。那么如何在自己能力范围内挑选合适的刊物都需要讲究技巧。

大学学院院刊发表学术论文

自己掏点钱。。

发表论文对毕业生有什么好处

建立“农产品安全” 省级重点实验室和“逆境与植物营养”校级重点实验室各一个，为资环学院的学科发展开创美好前景。资源与环境学院坚持以科研促学科发展，近年来科研工作取得新进展，科研立项呈良好态势，充分显示了学院的科技实力。在申报科研课题方面，进一步加大了工作力度，发挥引进人才的学科优势，着力做好前期调研论证，提高了课题的命中率。学院承担国家科技攻关、国家自然科学基金重点项目及面上项目、国家863项目、国家攀登计划和国际合作项目等科研课题，累计争取科研经费达1500余万元，全院在各类期刊上共发表学术论文500余篇，SCI检索30余篇，公开出版统编教材、学术专著20余部，科研成果 10 项，专利 5 项，各类奖 15 项。成果名称鉴定单位西洋参优质高产生态环境及配套技术的研究安徽省科技厅 7种农药单残留检测方法标准农业部鉴定 16项农药残留检测方法标准农业部鉴定新型肥料与农化服务系统的研究安徽省科技厅新型加S尿素（US）施用效应研究安徽省科技厅农业中硫及硫肥推广应用研究安徽省科技厅新型加硫尿素产品开发及应用中国石油化工股份有限公司科技开发部抗旱复合肥及其应用研究安徽科学技术研究成果安徽省科技厅项目名称获得奖励主要放心瓜菜标准化生产技术体系研究与开发安徽省科学技术进步三等奖棉铃虫发生规律、预测预报及综合防治研究安徽省科学技术进步二等奖新型肥料与农化服务系统研究安徽省科技进步三等奖农业中硫及硫肥推广应用研究安徽省科技进步二等奖安徽省土壤养分和肥料信息系统研究安徽省高等学校省级优秀科技成果奖三等奖教材名称主编出版社土地资源学马友华中国农业出版社土壤资源调查与评价马友华中国农业出版社农药残留分析汤锋中国农业出版社森林与气候宛志沪安徽科技出版社农药残留分析岳永德中国农业出版社农药残留研究进展岳永德中国农业出版社作物施肥原理与技术张自立中国农业大学出版社土壤肥料学何方中国农业出版社农业气象学郁家成中国农业出版社环境保护学岳永德中国农业出版社环境毒理学基础花日茂高等教育出版社安徽主要农作物病虫草害综合防治花日茂中国农业科技出版社茶叶农药残留与控制岳永德、花日茂中国农业出版社农药加工与管理花日茂中国农业出版社环境毒理学花日茂中国农业出版社张自立稀土农用对农田生态系统的影响蒋跃林1.《黄山风景区旅游生态环境研究》，03－2942.《西洋参优质高产生态环境及配套技术研究》，04－342

可以上万方数据网查找刊物，和电子信箱，把电子稿投给他们，但是需要有作者简介，本科在校生很难给发。。你可以给一些认钱的刊物，他们不管论文质量合作者情况都给发，科技期刊居多。我

普通学院学院学报论文发表

一般来说，本科学院的学报是达到省级标准的具体是什么级别得看学院的实力比如湖北师范学院学报的文科部分就是核心期刊而理工部分就是普通期刊也就是国家级期刊武汉大学学报则是核心期刊一般而言现在国内国家级期刊和省级期刊区别不是很明显学校和单位是否承认你的文章得去学校研究生学位办去咨询一般都会有本学校承认的期刊清单的，所以这点你不必担心。至于工作单位，除非是搞学术的，其他一般都不管只要你是正规期刊上的文章就承认。

有以下几个：安阳师范学院学报、咸宁学院学报、邢台学院学报、四川理工学院学报（社科)、辽宁师专学报（社科）、沈阳师范大学学报（社科）、沈阳工程大学学报（社科）、河北工程大学学报（社科）、《山东农业工程学院学报》、《山西能源学院学报》、《齐齐哈尔大学学报》、《长江大学学报》等。学报的级别与学校的级别有关，大学本科的学报一般是本科学报，专科学校则是专科学报，被评为核心期刊的学报是核心学报。本科院校的学报一般达到省级标准，具体的情况取决于学校的实力。

九江学院理学院论文发表

九江学院是经国家教育部批准设立的全日制综合性本科国有公办普通高等院校，面向全国30个省（市、自治区）招生。办学历史可上溯至1901年由美国基督教卫理公会创办的但福德学校，现办学体制为军地共建、省市共建。学校坐落在长江中下游的历史文化名郡—江西省九江市，位于庐山之麓、长江之滨、鄱阳湖之畔，校园美丽如诗，生态环境优越。名城、名山、名江、名湖，造就了九江学院的灵气，尤其是具有千年历史、享有“天下书院之首”美誉的白鹿洞书院，更为九江学院赋予深厚的文化气息和办学氛围。学校占地2700多亩，现有主校区、浔东校区、庐峰校区、南湖校区四个校区，校舍面积120余万平方米，全日制在校生3.6万余人。学院还设有1所直辖“三级甲等”附属医院和1所省重点附属中学。学校有各类实验室（中心）162个。其中，2个省级重点实验室，2个省高校人文社科重点研究基地，25个中央与地方共建基础实验室、中央财政专项资金项目和高校特色优势学科实验室。有教学科研仪器设备总值2亿余元。建有庐山实习培训中心等校内外实习基地200余个。学校的计算机网络覆盖全校，实现了教学科研、图书文献检索和办公管理的网络化；图书馆设1个主馆和3个分馆，共藏书纸质图书280万余册、电子图书200万册。学校不断加强基础设施建设。教学楼、实验楼、图书馆、信息技术楼、田径运动场和室内体育馆、游泳池、影剧院、学生活动中心等分布于各个校区。学校有6个省重点学科：国际经济与贸易、会计学、人体解剖与组织胚胎学、思想政治教育、化学工程与工艺、中国古代文学。另有25个校级重点学科：应用经济学、生物学、中国语言文学、法学理论、英语语言文学、凝聚态物理、应用数学、材料加工工程、通信与信息系统、护理学、植物学、计算机应用技术、内科学、土木工程、旅游管理、马克思主义中国化研究、中国现当代文学、人文地理学、机械制造及其自动化、计算机软件与理论、环境工程、病理解剖学、皮肤性病学、企业管理、财务管理。学校建有数控技术与应用实验室被批准为“江西省数控技术与应用重点实验室”，工程力学实验室、物理实验室、化工实验室、模拟导游实验室在全省高校同类实验室中处于领先水平，并建有庐山文化研究中心、鄱阳湖生态经济研究中心、沿江产业开发研究中心、国际农村医学教育研究中心，以及会计与审计研究所、旅游发展研究所、数控技术研究所、土木工程勘察设计研究所和应用化学研究所等28个科研机构。学校是一所综合性大学，学校有21个二级学院学院专业涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十大学科门类。有本、专科专业173个，其中本科专业61个。有35个国家级、省级“质量工程”项目，包括特色专业、精品课程、人才培养模式创新实验区、教学团队、实验教学示范中心、双语教学示范课程等。有10个省级重点学科，8个省高职高专示范专业，并设立了“流域管理与生态保护”博士后科研工作站。学校有专任教师1830人，其中有副高以上职称的721人；有博士、硕士学位的1243人；硕士生导师57人；财政部首批跨世纪学术带头人1人；全国学术类会计领军（后备）人才1人；有江西省高校学科带头人、江西省江西省高校学科带头人和青年骨干教师等62人；江西省高校名师5人；入选江西省“百千万人才工程”第一、二层次人选13人；享受国务院、省政府特殊津贴9人。学校还特别聘请了100多位知名专家学者为该校兼职和客座教授。中国工程院院士、著名“杂交水稻之父”袁隆平教授受聘为学校名誉教授，中国科学院院士杨叔子教授受聘为该校名誉院长、教授；中国科学院院士潘际銮教授受聘为该校学术委员会主任；两院院士、原第三军医大学校长程天民，原美国纽约中华医学基金会主席施瓦茨博士等国内外知名专家学者受聘为九江学院名誉教授。

职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江332005）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。【关键词】创新思维；创新能力；培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。21世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者杨振宁曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。（一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。在高等教育领域，教师不仅仅是扶着或带着学生走，更重要的是让学生学会自己走。很多教育者仅把学生的大脑看作储存知识的仓库，在教学过程中过分重视现成知识的传授，这种教学方法与新时期对人才的要求颇有不协调之处。因此，高等学校传统的教学方法必须改革。（二）现有的评学评教模式无法激发学生的创新性思维高校现在对学生各方面的考核主要是通过考试来进行，考试成为高校教学的“指挥棒”，分数成为各类考核中衡量学生能力高低的最主要指标。考试要得高分，就要符合老师的标准答案，这就造成学生学习以背书、背笔记为主，疲于应付各种考试。学生为了期末取得优异的成绩，拿到奖学金及各种证书，也只会“死读书”，“读死书”，习惯考试的教授而不习惯思考，学生成为考试的“机器”。这种考评体系，严重抑制了学生创新思维能力的培养。学校评价教师优劣的标准就是所带学生考试成绩的好坏，国家英语过级率的高低，考研率的高低，期末的奖惩也以此为基础，教师也不得不采取各种措施提高学生的考试成绩。正如杨振宁所言：“在石溪的校史上，有些中国研究生的考试成绩不敢讲是绝后的，至少是空前的。但是，考试以后要搞研究工作的时候，好像有些困难，甚至于有人觉得也许中国人的脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。”这种只重视学生考试成绩的评教评学模式，严重扼杀了学生创造性思维的发展。（三）大学生缺乏创新性思维能力沈兴全等人参考日本学者稻田享太的创新能力素质测试，在某工科院校抽取1000名学生进行创新能力水平测试，结果为：创新能力峰值位于14分至19分之间，平均分为18.42分，总体评价结果为创新能力较差。具体表现为创新观念、创新欲望、创新毅力、创新兴趣以及创新所需的观察力和创新性思维能力的缺乏。如今，创新性思维缺乏的后遗症已经在社会中明显地表现出来。用人单位普遍认为大学生具有扎实的理论基础，但分析和解决实际问题的能力、创造能力以及社会适应能力都比较差，所以造成目前我国大量的毕业生毕业即面临着实业，而很多用人单位又招不到人的局面。（四）重视理论教学，忽视学生的社会实践，抑制学生的创新能力创新思维能力是在实践中产生的，也是在实践中发展壮大的。通过一些创新性活动既可以激发学生的创造热情，又可以使他们的创新能力在实践中得到发挥和锻炼。我国高校普遍重视理论课的学习，很少重视案例教学和实践教学，虽然也有实验课，但是大多数流于形式，导致学生解决社会实际问题的能力很差，实践创新就更无从谈起。而外国许多著名的大学都十分重视这一点。曾培养了6位美国总统、32位诺贝尔奖获得者、美国500家全国最大财团中三分之二的决策经理而享誉全球的哈佛大学，它最普遍的教学模式是案例剖析课。在课堂上，每个人既是老师又是学生，案例没有统一的标准答案，没有谁的观点是唯一正确的，学生可以自由发言，各抒己见，只要论据充足，以理服人，就是好的答案。（五）心理学研究，人的非智力因素在创新性思维中起决定 192企业导报2011年第6期职业教育作用非智力因素可以直接参与认识过程，对认识过程起制约作用，主要包括兴趣、动机、意志、情感等。当前大学生在非智力因素方面的欠缺是非常严重的。比如对自身估价不当，要么眼高手低极度自傲，要么极度自卑；缺乏锲而不舍的意志，一遇到困难和挫折就束手无策，灰心丧气；自制力差，情绪化严重；缺乏责任感，以自我为中心；小事不愿做，大事又做不来等等。这些都是缺乏创新的深层次的心理原因。二、如何培养当代大学生的创新思维能力（一）培养大学生创新思维能力最有效的途径就是开展思维教学所谓思维教学就是要遵循学生的思维发展规律，运用相应的教学内容、方法，对学生的思维进行有意识的训练，以培养学生良好的思维技能、意向和态度。思维教学是当前教学改革的重要方向。现阶段，高校主要利用课堂平台开展思维教学活动，强调教师对现有思维理论和思维方法的理解及其在相关学科课堂教学中的组织与运用。教师要通过开展各种形式的思维训练，促使大学生的注意力、记忆力、分析力、想象力、直觉力、综合力及判断力等得到显著提高，造就拥有学习能力和创造能力的高素质人才。一个人可以身无分文，胸无点墨，但不可以没有创新思维。如何激发学生的创新思维呢？在教学过程中，教师要创设民主和谐的教学氛围，消除学生的紧张、压抑感，启发诱导学生积极思维。此外，教师还要关注学生之间的关系，尽量让学生互相合作，相互鼓励，唤醒全体学生的参与意识，赞赏学生的独创之处。在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、知识水平、理解能力、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有所不同，也就会有不同的观点，即使是有失偏颇的观点，这时教师也要积极引导鼓励学生，而不能粗暴地加以否定。（二）转变教师的传统教育方式教师在高校教育教学中主要起引导作用，而不是处于主导地位。传统教育热衷于“教师滔滔讲，学生静静听”的教学方式，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性。让学生忙于上课记笔记、下课忘笔记；考前背笔记、考后扔笔记，创新就更无从谈起。转变传统的教育方式并不是让老师完全不讲，毕竟创新是在一定的理论基础上所进行的，学生的学识和能力有限，这就要求老师讲授一部分内容，留一些跟当天内容有关的让学生自己思考；课堂上不满堂灌，给学生留一定的思考空间。作为教师，应该努力寻求新的教学方法和教学模式，将自己的教学与学生的学习兴趣、思维活动紧密结合，使自己的教学设计更加符合学生的认知规律，从而达到预期的教学效果。因此，教师要在教学组织方式上发挥引导作用，充分调动学生的积极性、主动性，使学生能动地运用自己的知识，积极参与教学，而不是被动接受；在教学方法上，培养学生独立思考的能力，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力，而不是简单的“接收器”；在教学内容上，引导学生广泛涉猎各科文化知识，而不是死肯一本教材。（三）重构有利于创新思维能力培养的考评体系高校现在对学生各方面考核的主要标准是学生的考试成绩，造成学生疲于应付考试，无暇顾及其他。传统教学评价体系有着科学、严谨的优势，但另一方面也抑制学生的创新思维，因此需要将传统的评价体系融入创新精神，构建成多元化、立体化的教学考核评价体系，在考核知识的同时兼顾考核能力。建立多元化的考核体系，可以考虑立考评方法、考评目标和考评主体等方面多样化。考评方法多样化，可以采用笔试、口试、论文、调查报告等形式，对考试表现、日常表现、实习表现等方面进行综合评价。这种丰富的、全程式的考评结果能达到对学生知识、能力、素质的综合考察，促使学生更注重创新思维能力的培养。考评目标多层化是指根据学生的差异性制定差异化的考核目标，使每个学生都能发挥自身优势。考评主体多元化就是对学生的考核不再由教师单独完成，一笔定终身，而是由任课教师、辅导员、实习主管相关人员、学生等共同组成，对每一位学生进行综合考评，这样学生可以通过全面考评结果客观地评价自己。当然对教师的评价标准也应该变化，而不仅仅是学生的考试成绩，应该全面考查教师课堂内外的一系列与教育教学有关的工作。教师开展教学改革应该得到高校的支持和鼓励，即便是一点点创新，哪怕不是很成熟，也要及时肯定，保护教师的探索精神。教师工作的特点赋予了教学改革的艰辛，许多富于创造性的教学方法，需要教师付出比日常教学更多的时间和精力。（四）开展有针对性的实践教学活动针对不同学生主体的实践教学有助于激发大学生的创新意识和钻研精神。高校要紧跟当前社会形势，适应社会发展要求，正确理解和掌握实践教学在人才培养中的作用。学校可以根据大学生的兴趣、特长、专业特点和不同的要求来安排实验项目和实践教学内容，学生本人也可以自主选择实践项目。学校要统筹安排各个实践教学环节，比如实验、实训、实习、创新制作、课程设计、社会实践、毕业设计等，将这些项目经过合理配置，循序渐进地安排进实践教学中，将实践教学的目标和任务具体落实到实处。在这个过程中，学生的基本技能、专业技能和综合技术应用能力等逐渐提高，学生的思想也可变成现实。同时，改革实验教学的方法和手段，少一些验证性实验，多一些综合性、研究性实验；组织学生开展科技活动，开展创新竞赛活动，建设创新实验室等等，充分发挥学生实践主体的作用。胡锦涛主席曾说过：“人类正在经历一场全球性的科技革命，知识创新迅速发展，科技进步日新月异，科学技术越来越成为综合国力竞争的核心。我们比以往任何时候都更需要加快科技进步和创新的步伐。”培养当代大学生创造新思维是时代赋予当代教育工作者的新的使命，面对充满情感的年轻生命，高校教育要从创新入手，采取各种措施培养大学生的创新性思维。参考文献 [1]吴哲．大学生创造性思维培养刍议．世纪桥．2009（10） [2]沈兴全，吴淑琴．测试报告：大学生创新能力的现状与培养．中国青年研究．2002（3）企业导报2011年第6期193

《九江学院学报》（双月刊，ISSN 1673-4580，CN36-1285/C）创刊于1982年，是江西省教育厅主管，九江学院主办的综合性学术理论期刊。本刊以弘扬学术为宗旨，立足反映科研与教学成果，致力于学术精品的推解和交流，坚持开放式办刊理念，突出地域文化特色，精心建设品牌栏目，努力打造高水平学术交流平台，繁荣学术研究。《九江学院学报》立足地域文化研究，注重刊物特色建设，打造了一批诸如“陶渊明研究”、“黄庭坚及江西诗派研究”、“鄱阳湖·庐山文化研究”等国内外有一定知名度和学术影响力的特色栏目。“陶渊明研究”专栏，自1984年开始创办，迄今已连续推出了77辑，发表文章342多篇，在陶学研究领域产生了积极的影响，受到日本、韩国、美国、台湾、香港学者的关注与好评，并在此基础上成功组织了三届国际陶渊明学术研讨会，积极推进了有关陶渊明的学术研究。《文汇报》、《光明日报》、《江西日报》以及中央电视台分别报道了《九江学院学报》“陶渊明研究”专栏的有关成就，给予了充分的肯定，该栏目被遴选为全国高校学报特色栏目。据不完全统计，该专栏有23篇文章被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《人大复印资料》全文转载或详细摘录。编辑部现有专、兼职编辑6人，平均年龄43岁。其中硕士2人，具有正高职称2人、副高职称2人、讲师2人，初步形成了一支业务能力强、职业道德过硬的编辑队伍。学报坚持学者办刊、编辑—学者一体化的思路，编辑部全体编辑人员在编辑业务及学术研究方面都达到了较高的水平，编辑部成员都有各自的学术专长和研究方向，有的在科研方面还取得了丰硕的成果。同时，为严格稿件审查，成立编委会，聘请在各个学科领域颇有造诣的专家、学者为编委会委员，对学报起着监督、指导和咨询作用，为本刊组稿、审稿。2.获奖情况《九江学院学报》1999年荣获首届全国优秀社科学报称号。现为中文核心期刊（遴选）数据库收录期刊，中国期刊全文数据库（CJFD）收录期刊，中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）统计源期刊，中国期刊网（CNKI）收录期刊，万方数据——数字化期刊群收录期刊。3.学报制度学报是高校最高层次的学术理论刊物，是高校展示教学与科研成果并对外进行学术交流的窗口。学报编辑部的主要任务是负责学报的编辑和出版工作。其职责是：一、以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持社会主义办刊方向，努力贯彻“双百”方针，坚持科学发展观，坚持理论联系实际，为社会主义物质文明和精神文明建设服务，为提高教学质量、推动科研工作、增进学术交流、扩大学校影响等服务。二、力求准确、及时地反映学校师生教学科研成果和学术水平，介绍国内外新成果、新思想、新方法，为教学科研提供有力的支持和服务。三、树立精品意识，坚持“质量第一”的原则，按照国家有关期刊质量要求和评估标准，全面保证学报的政治方向、学术水平和编辑质量。四、鼓励学术创新，提倡良好的学术风气，培养和扶持学术新人，努力办出刊物的特色。五、积极努力，为本校师生拓宽科研成果展示领域；面向社会，为全面推进素质教育、促进科研发展服务。六、建立健全各项规章制度，制定并严格执行年度工作计划，实行科学化管理。七、履行办刊宗旨，认真做好文稿的技术加工和语言文字加工工作，全面执行有关国家标准和规定，保证学报编辑出版工作的标准化和规范化。八、把社会效益放在首位，不断提高办刊质量，创优质学术期刊；树立经营观念，扩大发行量，实现社会效益与经济效益最佳结合。4.特色栏目陶渊明研究黄庭坚研究编辑本段二.自然科学版1.学报简介本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索高等教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。2.主要栏目鄱阳湖生态研究机械电子计算机科学与技术数理科学临床医学护理学3.期刊信息主管单位：江西省教育厅主办单位：九江学院主编：陈绵水 ISSN： CN：36-1297/N 地址：江西省九江市前进东路551号邮政编码：3320054.投稿须知1 投稿须知 1.1 本刊注重发表具有创新价值和学术探讨价值的论文，优先发表观点有见地、选题填补空白的论文。 1.2 本刊在不改变作者观点的原则下，有权对稿件进行修改。稿件字数，自然科学3000~4000字，哲学社会科学5000~6000字。电脑打印稿请认真校对并备份软盘。所有来稿一律文责自负。自稿件投寄之日起3个月后未接到录用通知的，作者可电话垂询。请勿一稿两投。来稿不退，请自留底稿。 1.3 获得基金资助产出的文章以“[基金项目]”作为标识注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。多项基金项目应依次列出，其间以分号隔开。 2 稿件要求 2.1 文题应简明、具体、确切地概括文章的特定内容，—般不超过20个字。必要时可加副标题。避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号和公式。 2.2 作者姓名置于文题下方，团体作者的执笔人可标注于篇首页地脚位置。译文的署名，应著者在前，译者在后，著者前用方括号标明国籍。作者应标明其工作单位全称、所在省、城市名及邮政编码。如：熊易群1，贾改莲2，钟小锋1，刘建君1 (1陕西师范大学教育系，陕西西安710062；2陕西省教育学院教育系，陕西西安710061) 2.3 论文应附有中英文摘要。摘要应能客观地反映论文主要内容，具有独立性和自含性，采用第三人称写法。一般不超过200字。英文摘要应与中文摘要相对应，列于文末。哲学社会科学版采用报道性摘要，指明原文的主题范围及内容梗概；自然科学版采用结构式摘要写明原文的研究目的、方法、结果、结论。 2.4 关键词一般每篇可选3～8个，从《汉语主题词表》中选用。未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。中英文关键词应一一对应。 2.5 简要介绍文章主要作者姓名、出生年、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、职称、学位及其主要研究领域（或方向）等。 2.6 正文（1）文内标题力求简短、明确。层次不宜过多，—般不超过5级。层次序号哲学社会科学版采用“一、(一)、1、(1)、1)”；自然科学版采用“1，1.1，1.1.1，（1），1）”；文内序号用“①；②等”；注号用“[1]，[2]等”。（2）用字应符合现代汉语规范，除某些古籍整理和古汉语方面的文章外，避免使用旧体字、异体字和繁体字。（3）标点符号使用要遵守GB／T 15834—1995《标点符号用法》的规定。著作、文章、文件、刊物、报纸等均用书名号。用数字简称的会议或事件，只在数字上加引号；用地名简称的，不加引号。外文的标点符号应遵循外文的习惯用法。（4）数字使用应执行GB／T 15835-1995《出版物上数字用法的规定》，凡公历世纪、年代、年、月、日、时刻和各种记数与计量(包括正负数、分数、小数、百分比、约数)，均采用阿拉伯数字。星期几一律用汉字。（5）插图和照片应比例适当，清楚美观；图中文字与符号—律植字。插图应标明图序和图题。（6）表格应结构简洁，具有自明性。尽可能采用三线表，必要时可加辅助线。表格应有表序和表题。表序以阿拉伯数字连续编号。表内数据—律采用阿拉伯数字。（7）计量单位应严格执行GB 3100一3102—93《量和单位》的规定。（8）数学公式应简明、准确地表达各个量之间的关系。另行编排，主辅线须区分清楚。 2.7 参考文献参考文献的著录采用顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中被反复引用者，用同一序号标示。著录格式如下：（1）专著、论文集、学位论文、报告——[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选). （2）期刊文章——[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码. （3）论文集中的析出文献——[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. （4）报纸文章——[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).如：（5）国际标准、国家标准——[序号]标准编号，标准名称[S]. （6）电子文献——[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识]-电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期／引用日期(任选). （7）各种未定类型的文献——[序号]主要责任者.文献题名[z].出版地：出版者，出版年

武夷学院茶学院论文发表

教学成果截至2013年10月，学校有国家级特色专业1个，省级特色专业3个，省级教学团队3个，高校专业综合改革试点项目4个（茶学、电子信息工程、广播电视编导、物流管理），省级实验教学示范中心4个，省级人才培养创新实验区6个，省级精品课程13门，大学生创新性实验项目45个，校级特色专业13个，校级教学团队12个，校级人才培养创新实验区6个、校级精品课程37门，校级重点课程50门。国家级、省级特色专业所在部门项目名称级别项目负责人职称立项时间茶与食品学院茶学特色专业国家级杨江帆教授 2010.7 旅游学院旅游管理特色专业省级周作明教授 2011.7 生态与资源工程学院化学工程与工艺特色专业省级郑细鸣副教授 2011.7 茶与食品学院茶学特色专业省级杨江帆教授 2010.4 省级人才培养创新实验区所在部门项目名称项目负责人职称立项时间旅游学院旅游管理应用型人才培养创新实验区周作明教授 2009.4 艺术学院艺术设计创业人才培养模式创新试验区李锐军副教授 2011.7 商学院海西物流与供应链教育中心裘国伟副教授 2010.8 生态与资源工程学院双证书教育背景下环境工程专业人才培养模式创新实验区徐颖惠教授 2010.1 机电工程学院电子信息工程专业创新型、应用型人才模式研究与实践王效华副教授 2011.7 茶与食品学院茶文化经济应用型人才培养模式创新实验区杨江帆教授 2010.8 省级实验教学示范中心所在部门项目名称项目负责人职称立项时间茶与食品学院茶学实验教学中心杨江帆教授 2013.4 艺术学院艺术与设计实验教学中心陈铎教授 2013.4 机电工程学院电工电子实验教学示范中心卢道明教授 2008.7 生态与资源工程学院化学基础实验教学示范中心陈良璧副教授 2007.7 省级教学团队所在部门项目名称项目负责人职称立项时间旅游学院酒店管理教学团队周作明教授 2009.6 生态与资源工程学院化学实践课群教学团队徐颖惠教授 2010.4 茶与食品学院茶学教学团队杨江帆教授 2011.7 省级精品课程所在部门项目名称项目负责人职称立项时间传媒与动漫学院传播学路善全教授 2010.4 旅游学院旅游规划学周作明教授 2010.4 艺术学院中国美术十六讲金银珍教授 2011.7 艺术学院版画陈铎教授 2011.7 人文与教师教育学院综合英语刘泉厚副教授 2010.4 数学与计算机学院离散数学黄忠铣副教授 2010.4 数学与计算机学院数学分析邹立夫教授 2011.7 商学院国际市场营销学王怀军教授 2011.7 机电工程学院大学物理卢道明教授 2011.7 思想政治理论部毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系郭萌教授 2011.7 土木工程与建筑学院建筑法律与法规陈坚高级工程师 2009.6 艺术学院版画陈铎教授 2006.5 数学与计算机学院离散数学魏耀华教授 2006.5 人才培养学校为接受中国政府奖学金来华留学生院校、福建省海外华文教育基地、中华传统文化体验推广中心。坚持开放办学，已与清华大学、中国人民大学、福州大学、福建农林大学、美国华盛顿州长青州立大学等海内外几十所大学及太阳电缆、圣农集团等大型企业建立合作关系；组建海峡成功学院，与台湾知名高校联合办学，实行双校园“分段对接”人才培养模式。学校成立了董事会，建立学校与社会各界的联系渠道，共建校地、校企合作机制，完善合作办学、合作发展、合作育人等产学研合作途径。与南平太阳电缆股份有限公司等企业合作开设“太阳班”、“幕墙工程班”等，与武夷星茶业有限公司、泉州迎宾馆等企业共建了105所实习实践平台，实现了与企业联合培养应用型人才。据2013年上半年学校官网显示，学校近两年来承担厅级以上科研课题60余项，其中教育部人文社科研究项目1项，福建省社科规划项目6项，福建省自然科学基金项目8项；与武夷山景区管委会等多个企事业单位建立了良好的科研合作关系；在各类学术杂志公开发表论文800余篇，其中被SCI、EI、ISTP等三大检索收录20余篇，出版学术专著10余部。2008年，陈铎的专著《建本与建安版画》荣获2007年福建省政府第七届优秀社科成果三等奖。截至2008年11月，学校共获得厅级以上立项的科研课题共计27项，共获资助经费合计43.1万元。12月，杨江帆主持的“政和白茶现代生产技术集成与产业化示范”项目获科技部科技富民强县专项行动计划批准，项目资助经费175万元，其中25%用于研究经费。2009年，福建省高教学会公布了“第五届福建省高等教育科学研究优秀论文”获奖名单，学校叶球孙荣获优秀论文三等奖，刘胜、吴泽球获优秀论文奖。赵升云主持的“碱性湿法氧化法微晶纤维素生产工艺优化及工业化技术研究”项目获2007年南平市科技进步三等奖，“环保型纤维素功能材料的开发与应用”荣获2009年教育部“高校服务海西产学研优秀合作项目” 。2011年，李远华博士主持完成项目“茶树叶绿素酶分离纯化和性质的初步研究”，荣获第二届中国茶叶学会科学技术奖（简称茶叶科技奖）三等奖。2012年，武夷学院将“解线性方程组的新预条件迭代法”等40项科研项目作为2012年校科研基金资助项目立项，其中青年专项20项，一般项目20项，总经费40万元。2012年5月25日，由李灵博士主持的“基于土地利用变化与旅游干扰下的土壤生态修复技术在景区保护中应用”通过了专家组评审。截至2013年10月25日，学校组织了跨学科科研团队，开展“南平市绿色经济发展模式及产业架构研究”，提供决策依据。“闽北茶业高优产制技术创新与产业化示范”、“烟叶烘烤智能控制系统的研制”等37个项目与南平市企业成功对接。承担“武夷山国家级生物产业基地创建规划”等重点产业发展规划，主编出版《中国茶产业发展报告（蓝皮书）》、《海峡茶产业发展报告》。2013年11月14日，杨江帆教授主持的福建省2012年新兴产业技术开发项目“茶叶产品质量智能溯源综合管理系统”，顺利通过南平市科技局组织的专家组评审。校训涵养穷索致知力行1、“涵养穷索”出自《朱子语类》卷九“涵养穷索，二者不可废一，如车两轮，如鸟两翼”。“涵养中自有穷理功夫，穷其所养之理；穷理中自有涵养功夫，养其所穷之理，两项都不离。”2、“涵养穷索”语义涵养：修身养性，懂道理、明事理、知进退。朱熹《答徐子融书》：“如看未透，且放下，就平易明白切实处玩索涵养，使心地虚明，久之须自见得。”《朱子全书·论语六》：“盖必平日庄敬诚实，涵养有素，方能如此。”穷索：苦心思索，反复探究。《二程集·河南程氏遗书》：“识得此理，……不须穷索。……理有未得，故须穷索；存久自明，安等穷索？”朱熹《答林择之书》：“熹近只就此处见得向来所未见底意思，乃知存久自明，何待穷索之语，是真实不诳语。”3、“致知力行”出自朱熹《答吕子约》（《朱熹文集》卷四十）“大抵学问只有两途，致知、力行而已。”《朱子语类》卷九：“致知力行，用功不可偏，偏过一边，则一边受病。”4、“致知力行”语义：致力于获取知识并努力付诸实践。知、行“只有两件事，理会、践行”。“穷理以致其知，反躬以践其实。”（《朱子语类》卷九）校徽武夷学院校徽是由篆体“武、夷”二字变形组合而成，以示武夷学院所在地武夷山的悠久历史；整体外形酷似“钟鼎”，用以表示武夷学院作为高等文化教育场所的属性；造型中融入中国传统雕花窗扇的风格，喻示武夷学院是传承和发扬武夷传统文化的窗口；标志采用红色与绿色的搭配，来表达武夷山“碧水丹山”的意境，又使标志看起来更加具有传统文化底蕴并与武夷山当地民间审美相融合。校旗武夷学院校旗以“红色土地，绿色希望”为设计理念。具体是：校旗为绿底及红底拼接，中上部为红底，中间为校徽。红色代表学校地处闽北苏区，有红色历史土壤的孕育。下半部为绿底，中间为黄色的中英文武夷学院字样。绿色代表着学校地处闽北绿色腹地，有着丰富的自然绿色植物和良好的生态环境，又与办现代绿色大学的宗旨相呼应。学校形成了以校园文化艺术节、科技节、文化大讲坛、社团文化节为主要平台，涵盖跨学科讲座、创意大赛、创业大赛、DV大赛等载体活动的校园文化活动体系，校园文化项目在全国大学生艺术展演、省大学生艺术节、省高校校园文化建设优秀成果评选等活动中获佳绩，学校拥有各种学生社团60多个。

好发。《武夷学院学报》杂志，于1982年经国家新闻出版总署批准正式创刊，这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的还有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等。