教育学硕士毕业发表论文

各个学校要求不一，以石河子大学为例：

在学期间发表学术论文要求：

1，自然科学类学术学位硕士研究生至少在SCI 收录期刊上发表与毕业论文内容相关的学术论文1 篇或在EI 收录期刊上（不包括会议论文）发表与毕业论文内容相关的学术论文2 篇；

2，人文社科类学术学位硕士研究生发表学术论文应达到以下条件之一：

（1）在SSCI 收录期刊上发表与毕业论文内容相关的学术论文1 篇；

（2）在CSSCI 收录期刊上发表与毕业论文内容相关的学术论文2 篇；

（3）在EI 收录期刊上（不包括会议论文）发表与毕业论文内容相关的学术论文2 篇；

（4）在《中国社会科学》、《经济研究》、《管理世界》发表与毕业论文内容相关的学术论文1 篇。

扩展资料：

有下列情况之一者，暂缓或不授予硕（博）士学位：

（一）根据《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第41 号）的相关规定，学位申请人在学习期间违反学术诚信、学术纪律受到记过（含记过）以上处分的；

（二）在校期间发表的学术论文或学位论文剽窃他人成果的；

（三）未能通过论文答辩的；

（四）其它不符合学位授予条件的。

对以作弊、剽窃、抄袭等学术不端行为或者其他不正当手段获得学位证书的，学校应当依法予以撤销。

参考资料来源：石河子大学化学与化工学院-石河子大学学术学位研究生学位申请工作细则

不一定，但大多数学校会有此要求，而且越一般的院校反而对这个有要求，比如一些新西兰的高校就对学生发论文等级要求比较高，且必须发，反倒是像北大清华这些反倒不那么重视。因为越好的学校他在学术上的实力已经很丰富了，研究生的一两篇不上档次的核心对他们并不重要，而那些很一般的学校则会渴望这种成果，特别是老师可能能发的几率也不大。而在这两者中间的高校，基本都会有相应的要求，宽容点的让大家发个普刊或不发就可以毕业，毕竟研究生也未必能写出多好的文章，严苛点的规定让学生必须发核心。最后，必须要注意的是，不管有没有要求，一定要注意找到比较靠谱的渠道或中间商，注意正刊与假刊物和仿冒刊物的区别，刊物必须版权页电话可以查稿，否则小心是违规套用正规刊物的期刊。两年半或三年制的都必须发一篇中文论文，两年制的不必发，国外的很多是一年或一年半，也不用发。但是国内有很多是取决于导师自己的规定，有很多导师都会规定要发多少篇什么水平的小论文，不然不让毕业。学历资历条件，硕士毕业满2年可以申请中级职称。凡申报评审中级资格的不受评审前是否被聘用的限制，同时将学历(学位)（法律有规定的、从其规定）、资历条件作如下调整(个别系列另有规定)：(1)硕士学位获得者，从事专业技术工作的年限由获得硕士学位后3年调整为2年以上；或获得硕士学位前后从事专业技术工作累计3年以上；(2)研究生班毕业或获得双学士学位，取得助理级资格后，从事专业技术工作的年限由3年调整为2年以上；未取得助理级资格的，从事专业技术工作4年以上；(3)大学本科毕业，取得助理级资格后，从事专业技术工作的年限由4年调整为3年以上；未取得助理级资格的，从事专业技术工作5年以上；(4)大学专科毕业，取得助理级资格后，从事专业技术工作的年限由5年调整为4年以上；未取得助理级资格的，从事专业技术工作8年以上；(5)中专毕业的，不再执行“中专毕业，从事专业技术工作20年以上，其中取得助理级后，受聘助理级职务5年以上”的规定，凡从事专业技术工作15年以上者，或取得助理级资格后，从事专业技术工作8年以上者，可申报评审中级资格。

看学校要求，建议直接问老师，学校不一样，专业不同，研究生种类不一样都有影响

教育硕士毕业发表论文

所有加在一起四十页是至少的，我去年差不多都六七十页了，多找些参考文献，多看看人家是怎么写的，在学习中借鉴，在借鉴中学习，关键是揣摩人家的写作思路和方法，应用到自己的论文，不管是什么专业，这些都是最基础的！这些都是我在壹品优刊了解到的

教育硕士如果要发论文的话，跟本科的时候发毕业论文是一样的，首先你要找到一个比较合适的期刊，然后你的论文也要过关。

关于英语教育硕士毕业论文范文

引导语：关于英语教育硕士毕业论文范文，供英语教育硕士生借鉴与参考！

关于英语教育硕士毕业论文范文

基于研究生教育中医学英语教学方法的构建

1 讲解与本课相关的构词法

医学英语的关键在词汇，主要是名词和形容词。名词和形容词由前缀、词根和后缀组成。因此，若能熟练掌握一些与本课相关的前缀、词根和后缀，那么许多长词、难词便迎刃而解。如讲授《大学公共医学英语》(上)中第4单元的Text B—HeartFailure时，可先讲解如下构词要素。词根有:( 1)“cardi- ”表示“心”，如 electrocardiogram( 心电图) ;( 2)“myo- ”表示“肌”，如cardiomyopathy( 心肌病) ;( 3)“steno- ”表示“狭窄”，如 stenosis( 狭窄) ;( 4)“vaso- ”表示“血管”，如 vasodilator( 血管舒张药) ;( 5)“aort- ”表示“主动脉”，如 aortectomy( 主动脉部分切除术) ;( 6)“thromb( o) - ”表示“块，血栓”，如 thrombin( 凝血酶) 。前缀有:( 1)“brady- ”表示“慢，迟钝”，如 brandycardia( 心动过缓) ;( 2)“tachy- ”表示“快，快速”，如 tachycardia( 心动过速) 。后缀有:( 1)“- pathy”表示“疾病或疗法”，如 hydropathy( 水疗法) ;( 2)“- gram”表示“ 图，像 ”，如 thermogram( 温度记录图) ;( 3)“-graph”表示“描计器”，如 electrocardiograph( 心电描计器) 。对前、后缀及词根的讲解不宜过多，最多占用 20 分钟，否则学生会不不易接受。

2 阅读全文，写出概要或分段总结

阅读是对新学词汇的复习，在具体环境中，学生可将词汇记得更准、更牢。读完之后要让学生写出概要或分段总结，这样他们能进一步理解全文。这种方法有助于培养他们的速读能力。对研究生来说，医学英语的学习重点在于阅读与翻译。一要能读懂外文文献( 尤其是英文文献) ，这样才能满足未来工作中对英语的需求; 二要能英汉互译一些文献，这样才能精确地把别人的东西变成自己的，同时也能把自己的东西译成英文，供更多人查阅与参考，从而有助于学术交流。而速读是读懂大意的最佳方法，因此要培养学生这一良好的阅读习惯。另外，写作也是研究生未来工作中必不可少的技能之一。梁正溜教授指出: 理解是输出的基础，理解只有在输出中才能得到检验和修正。换言之，只有读懂了，才能写好; 而写的过程又是对全文再一次理解与修正的过程。通过这样的练习可有效培养学生的写作能力。

阅读有助于复习刚学到的词汇，速读有助于掌握大意，写作有助于再一次把握全文并为翻译打基础。

3 分组翻译，互相学习

华仲乐教授指出: 表达空间创于课堂讨论之中，这种讨论本身就是一种双方互动的交际，负载大量参考信息，帮助学生自我肯定、自我修订，从而达到让学生在课堂中积极思维和参与的目的。仍以文中提到的“Heart Failure”一课为例，让学生 4 人一组，每组翻译一小段。分组翻译的优点很多:

( 1) 取长补短、相互学习。应届生英语基础往往比较扎实，较长、较难的句子也能翻译出来; 而往届生则专业知识比较扎实。他们可以取长补短，在讨论中相互学习，同时也能增进彼此的了解，使其学会合作。

( 2) 态度认真、精益求精。每组任务量都不大，少而精，锻炼了他们严格认真、精益求精的科学态度。( 3) 翻译技巧初步涉猎。翻译中教师要有意识地提醒学生注意某些翻译技巧，如词义的处理、词性的转换、增译、省译、被动语态的翻译以及长句的处理等。总之，分组翻译既可让学生练习翻译技巧，学习语言知识和专业知识; 又可让其增进了解、学会合作。

4 教师点评，共同促进

在规定时间内完成任务后，每组派一名代表汇报他们的研究成果，其他学生则注意听别人的翻译是否与自己的译文相符。汇报完后，可先让其他组成员提出异议，然后教师点评。教师点评时应注意以下几点:( 1) 注意翻译技巧。如词义的选择、词性的转换、增译、被动语态的翻译等。( 2) 注意某些常用医学词( 组) 的翻译。如上文提到的“Heart Failure”一课中， secondaryto 译成“继发于”， be associated with 译成“和...并发，伴有...”。( 3) 注意某些专业术语的翻译。如 pressure overload 和 volumeoverload 分别译作“压力超负荷”和“容量超负荷”， prior myocar-dial infarction 译作“陈旧性梗死”， pulmonary capillary wedgepressure 译作“肺毛细血管楔压”。

5 精选练习，巩固复习

本教材的优点之一是练习出得好，尤其是 Text B 的练习，紧密结合所学知识，能让学生在练习中巩固所学知识。如第 1题“answer the questions”，有助于学生理解全文; 第 2 题“definethe terms”，有助于学生练习口语表达; 第 3 题“phrases transla-tion”，有助于学生复习所学专业词汇; 第 4 题“summary transla-tion”，既锻炼了学生的汉译英技巧，又进一步理解了全文，且通过英汉互译进一步了解 2 种语言的差异。这些练习可以精选、也可以全做，总的来说，这些练习从阅读到翻译再到口语都有所涉猎。教师可充分利用课后练习，有选择、有目的的专项或集中讲解，以帮助学生巩固知识。综上所述，这种教学模式可促进师生相互学习、取长补短，增进了师生间、学生间的相互了解，最终达到教学目的。

参考文献:

[1]Dudley Evans， St John. Developments in English for Specific Purposes[M]. Cambridge: Cambridge University Press， 1998.

[2]黄和斌. 外语教学理论与实践[M]. 南京: 译林出版社， 2001.

[3]赵贵旺. 大学公共医学英语( 上) [M]. 北京: 人民军医出版社， 2006.

[4]梁正溜. 在英语教学中要注重输出[J]. 外语界， 1999， 76( 4) : 53.

[5]华仲乐，梁正溜. 探索新世纪医学英语教学之路[J]. 外语界， 2001， 82

[知识拓展]

下文是教育类毕业论文经典参考范文

教育问题既是一个理论问题,又是一个实践问题。作为理论问题必然涉及教育目的、意义、思想等;作为实践问题又涉及如何实现教育的目的、意义和思想等。故此,两者的研究都离不开价值的视野。教育本身的行为就是一个价值的行为。关于教育价值问题的研究,我国学者起步较晚,而国外在18世纪就已经开始研究了。斯宾塞最早提出“什么知识最有价值”的问题;杜威将教育价值分为内在价值与工具价值,一个是个体意义,一个是社会功用。此后,人们又从文化价值观和哲学价值论等角度对该问题给予论述与研究。

一、教育是一种价值选择

教育和价值是两个不同的概念。教育是有目的性的,有目的必然有价值。价值又有物质和精神两个方面。教育与价值的逻辑体现在:1)教育与价值之间没有任何关系;2)教育的概念是基本的,价值的概念是根据教育的概念来界定的;3)价值的概念是基本的,教育的概念是根据价值概念来界定的;4)教育概念和价值概念都不能根据对方来界定自己。本文要研究的是教育价值,所以,主要讲先有教育,再有教育价值。王坤庆教授认为,价值在哲学的意义上是与事实相对应的一个概念。如果说事实主要是科学研究对象的话,那么,哲学则要回答价值的问题。引用李凯尔特(h.rickert)的话就是,世界是由现实和价值构成的,主体与客体是现实世界的一个部分,与这个部分相对的是价值的世界。教育的行为在每个有理性的人看来都会是价值的行为。教育价值是一种内涵于教育活动中“好”的属性,它客观地存在于教育现象之中。正因为教育是有价值的,所以,它自产生以来,一直是影响人类社会生活的重要方式。由于有了教育,人类文明才得以传承、创造和转化。教育价值在本质上反映的是一种积极的、向上的、肯定的和好的方面的含义。在教育实践中选择正确的教育价值,分析和克服负面和消极的教育价值是非常必要的.。

教育是一种价值选择,体现在作为社会实践主体的人的一种需要。按照价值主义的看法,价值是完全依赖于人的,是依赖于人的主观需求的。某一事物有价值,是因为人们追求它和需要它,因而价值主要取决于人的需求。教育有价值,是因为它能提高人的文化水平,使人获得谋生的技能,改变人们的生存环境和提高生活质量。值得注意的是,价值主观主义并不认为主观需求就是价值,而认为主观需求所指向的东西才有价值。教育只有在教育客体本身的知识内化以后,变成一种能力和水平,使客体能够获得他所想要的东西时,才能体现价值。可见,教育价值的体现一般要满足三个条件,即教育对象对客体的有用性;教育对客体具有一定的目的性;客体对事物有用性所具有的欲望或者说偏好。

教育是一种价值选择,教育的行为对某种价值的取向,都是价值观作用于人的结果。人们对某个问题的态度、看法、认识也是受教育水平不同而不同的。换句话说,就是不同的人价值观不同。教育价值观有正确和错误之分。教育是一种以正确价值观为基础的价值选择,教育的价值选择是主体对客体的一种行为过程。在这一过程中,人的需要不断得到满足,客体的属性不断得到认识和改造,主体和客体在教育实践活动中趋于一致,并向积极的、肯定的和完善的方向发展,使人类社会不断趋向于文明和进步。

二、目的价值和工具价值

自从人类主动地办教育和受教育以来,教育就自然地被工具化了。社会、个人都是要通过教育,追寻教育以外的利益,并认为教育存在本身就是一种价值。“建国君民,教学为先”、“教育救国”、“科教兴国”、“经济要发展,教育要先行”之类的说法,反映了社会始终是把教育定位为一种工具,其逻辑推论是:“如果教育对于经济发展没有用处,国家、社会是不可能热心办教育的。对于个人来说,教育的意义也无外乎工具。”[1]21~22由此可见,教育价值是目的实现的工具。其实任何教育都有两种价值,教育价值也不例外。教育价值主要是理论研究的内容,旨在判断教育活动有哪些价值以及如何去追求和实现这些价值,以此形成一种有逻辑联系和基本概念的理论体系。我认为,教育价值还有一个是满足人生存和发展的价值,是基本的目的价值。工具价值是教育活动的一种类型,是人们在正确的教育价值观的引导下所从事的教育实践活动的一种称谓。目的价值和工具价值构成两个不同的价值领域,但都离不开哲学观的指导。从历史的发展来看,西方的价值教育是由于哲学上人们反对唯科学主义、倡导维护人的尊严和个性的一种教育应对。教育的目的价值和工具价值的关系是密切的,教育是主体价值取向的价值选择,教育的主体是人,而人的需求指向肯定是有目的的和需要工具的。人对一个事物有目的,那么就要有实现此目的的工具。中国有句古话,“临渊羡鱼,不如退而结网”,就是反映目的与工具的关系。因而,目的和工具对人也是有价值的。教育具有目的价值的同时也具有工具价值,因此,可以说,教育价值具有双重性。教育作为人的基本需求,既是目的,又是工具;既有目的价值,也有工具价值。目的价值和工具价值的主客体有时是统一的,有时又是分离的。作为个体本身的目的价值和工具价值的主体和客体是一致,作为主体对客体实施教育时,主体更关注的是目的价值,而客体为实现主体对自己的要求,必然要采取相应的办法和工具,因此客体更关注工具价值。从目的和工具来考察教育,不仅能提高教育的效益,也会使我们的教育偏向好的方面。也就是说,目的正确,工具未必正确;目的不正确,工具有可能就不正确,即使正确也达不到正确的目的。当然,目的和实现此目的的工具也是相对的,目的有正当与不正当之分,不正当的目的谈不上有教育价值,只有正当的目的才有目的的价值。实现目的的工具既有一个合理性的问题,也有一个合法性的问题,目的不能约束工具的合理和合法性,但是它们之间也是有内在联系的。

三、教育价值的主要体现

1.教育的个体价值

教育是个体在社会生活中自我实现的基本需要。个体有自己的理想、愿景、志向和态度;个体与社会相融,适应社会生活发展的要求,希望不断提高自己的生存质量和社会地位。个体社会化的过程其实就是自我实现的实践过程。自我实现的实践过程导致个体必须学习知识和获得技能,接受教育。个体的自身发展、自我完善和自我展示的结果就是个体教育价值的体现。个体教育价值与其自身和环境以及文化背景相联系,这就涉及个体教育价值的意义问题。不同的个体教育价值所体现的意义不同。从哲学关于人性论的基本范畴看,古今中外学者论人性,基本上是沿着善与恶的价值思路去探讨的。因此,我非常赞成卢梭的教育观,认为,人是唯一需要教育的动物,人只有通过教育才能成为人,教育对于人来说,是人性拓展和升华的天梯和大道。人性论认为,人性应有三个属性,即自然性、社会性和精神性,精神性对于人的全面发展更为重要。一个人不断地向精神世界发展和提升的时候,他才可能更像一个人,才有可能在自主活动中更全面地占有自己的本质。精神的富有永远超越于物质的富有,精神上的快乐与幸福永远高于物质上的快乐与幸福,由此可见,个体教育价值体现的核心是精神。作为个体的人,他有自己的思想和观点,这些思想和观点的价值取向受个体所处的环境和文化等诸多因素的影响,而正确的思想和观点离不开教育。中国的传统教育关注的就是道德和气节的养成;而国外个体的教育追求就与我们不同。所以说,个体的教育价值是个体教育价值观实现的途径。

2.教育的社会价值

个体不能孤立于社会,个体的教育价值离不开教育的社会价值。一个人通过教育,获得知识,掌握了一定的技能,也同时获得了知识中的功利价值和认知价值。如果没有正确的社会价值来指导,这些东西可能是个体作为向社会和他人讨价还价的资本,一旦在某些方面满足不了其私欲,则可能因反社会、反精神文化而堕落。因此,个体教育价值应是教育社会价值的体现,个体的教育价值应统一于教育的社会价值,只有社会价值内化于个体价值,才能促使个体价值观的形成。著名数学家苏步青认为,读书,不仅是要摆脱个人困境,更是要拯救中国广大的苦难民众;读书,不仅是为了个人找出路,更是为中华民族求新生。为此,他立下“读书不忘救国,救国不忘读书”的雄心壮志,他实现了个人的教育价值和社会价值的统一。

3.教育的文化价值

以斯普兰格(e.pranger)、李特(t.litt)为代表的“文化教育”学派,倡导教育中的文化价值。科学技术发展,使人们更关注物质和科学精神的养成,忽视人文精神的重要性,导致文化价值的沦落。从20世纪80年代起,人们开始觉醒,进而结束了科学与人文的对垒与分野,使人文主义价值论的研究又重新回到教育哲学的研究视野中。如果一种文化能够推动教育进步,那么它就是先进的;否则,就是落后的。马克思主义告诉我们,一种文化是否值得支持和提倡,要看它能否科学地反映、体现教育的规律和发展趋势。教育的文化价值观应当是,大力发展先进文化,支持健康有益的文化;努力改造落后的文化;坚决抵制腐朽的文化。一个国家、一个民族不能没有自己的文化,没有文化的民族是注定要衰落的。优秀的文化不仅能陶冶人的情操,形成人的意志品德,焕发精神,凝聚人心,促使文化价值的实现;而且正确的文化价值观能使优秀的文化不断创新,不断进步,不断适应社会生活发展的需要。

当然,教育价值中的个体价值、社会价值、文化价值只是它的主要方面,关于教育价值表现形式还有很多方面。随着研究的深入,人们对教育价值一定会有更全更新的认识。

教育硕士毕业要发表论文吗

嗯，关键这个就是硕士毕业论文的话，这个东西正常下都是要发表的，如果不发表的，肯定是不行的，所以说基本上都是发表的

要发表两个。

对。MED一般不需要写论文，但是相对于MA会多要求学几门专业课，通常计划毕业后进入教育机构工作的同学选择比较多。MED全称为MasterofEducation，med学位指的是授课型硕士的一种。这种学位只修满课程就可以毕业，不需要毕业论文。

硕士没有小论文可以毕业。

硕士不发表论文也可以毕业，这个小论文不是学校强制要求的。只要符合学校的条件就可以正常毕业的。一般来说在职研究生需要通过答辩就能顺利毕业，不一定要发表小论文。但是每个学校的规定不一样，具体要咨询就读学校研究生院，即使有规定也很容易，因为很多非核心期刊只需要付费即可发表，所以一般不要求发表小论文。

硕士学位：

硕士是一个介于学士与博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征掌握并专精于某一学术领域研究。硕士在中国分为全日制和非全日制，主要通过各高等院校举办的硕士研究生考试来进行招生，有学术型硕士和专业型硕士两种学位。

硕士生分类：

按学位类型的不同，研究生分学术型研究生及专业型研究生两种。学术型研究生一般是指拥有学术型学位的人员，按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员为主。专业型研究生，与学术型学位研究生处于同一层次，是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

按学习形式的不同，研究生分为全日制及非全日制两种培养模式。2017年取消“在职研究生”，在全日制普通高等教育研究生基础上设立非全日制研究生，纳入全国统考，在学习方式上划分为全日制和非全日制两种。

体育硕士毕业论文发表

那就提供你争取的

技巧—：依据学术方向进行选题。论文写作的价值，关键在于能够解决特定行业的特定问题，特别是在学术方面的论文更是如此。因此，论文选择和提炼标题的技巧之一，就是依据学术价值进行选择提炼。技巧二：依据兴趣爱好进行选题。论文选择和提炼标题的技巧之二，就是从作者的爱好和兴趣出发，只有选题符合作者兴趣和爱好，作者平日所积累的资料才能得以发挥效用，语言应用等方面也才能熟能生巧。技巧三：依据掌握的文献资料进行选题。文献资料是支撑、充实论文的基础，同时更能体现论文所研究的方向和观点，因而，作者从现有文献资料出发，进行选题和提炼标题，即成为第三大技巧。技巧四：从小从专进行选题。所谓从小从专，即是指软文撰稿者在进行选则和提炼标题时，要从专业出发，从小处入手进行突破，切记全而不专，大而空洞。11.参考文献格式要规范，严谨，基本要求超过三十篇（工程硕士20）。12.所有参考文献必须在论文中有引用的地方。13.所有图形公式都要自己完成，拷贝、复制是不允许的。14.尽量不要用我或者我们这样的字眼，也就是口语化的东西要杜绝。15.图形都要有英文的title。16.页眉需要有下面信息。17.摘要和目录是专家评审的主要翻阅的地方，一定要让摘要和目录体现所做工作和创新点，所以摘要和目录的编写很重要，往往容易被忽视！18.表格需要有编号并至于表格的上方，不同于图形的放置于下方。19.论文的结构一般是背景介绍·研究现状现有算法、技术、手段或方法的缺陷和不足提出的新的算法、协议、方法、技术或手段对自己提出的方法、技术或手段进行实践、分析和比较结论和展望20.论文撰写时，一定要注意书面语气，不要有口语化的成分，很多同学没有培养这方面的能力，写的内容过于口语化，应注意！

教育专业硕士发表论文

如果你现在已经是老师，只是为了拿学历的话那随便上一个学校的教育学硕士就行，但若果你是想靠这个这个专业找工作，那你一定要选一个特别硬的学校，因为这个专业好多学校都有，课程设置也有问题，基本学不到什么实质的东西，好多这个专业的毕业生还得靠他们本科时的专业来找工作。就业前景不好啊，不过你要是在上研期间，能在核心期刊上发表一些特牛的论文对以后找工作还是很有帮助的。祝你早日成功！！！

所有发论文的流程都是：写论文→选刊→投稿→审稿→通过→用稿通知书及版面详情→印刷出刊→邮寄。教育类的期刊一直是需求量巨大的，因为在编教师评职称（中级、高级等）需要学术成果，所以教育类的刊期一般都会延后半年，有的甚至延后到一年。比如你现在发表的论文，可能明年下半年才能出刊见刊了。普刊的审核期一般在七天内，学报和高端刊1-3个月不等。核心期刊的审核期就比较长了，平均一年，部分长达两三年。如果自投的话，需要找到正确的投稿邮箱和联系电话。如果选择代发，一定要找到靠谱的机构，不要找个人中介。两种方式各有利弊。

教育硕士如果要发论文的话，跟本科的时候发毕业论文是一样的，首先你要找到一个比较合适的期刊，然后你的论文也要过关。