国外小学生发表论文
不写 我在美国 这里的小学生只写作文 不写论文
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2010年中考范文 佚名学校聘有一位美国来的外教，外教很热情，我与他很谈得来。
平日里通过与外教诸多的闲聊，让我了解了美国的一些教育状态，窥知了美国学生写作文的一些“秘诀”。美国的文化传统有别于中国，在不同的文化背景下，美国学生写作文与中国学生写作文有着明显的区别。
以下就谈谈美国学生是如何写作文的。这些写作文的方法对我们应该有很多的借鉴意义。
一、美国学生收集作文素材时“如狼似虎”我们写作文使用的素材大多数来源于我们的生活本身，作文素材强调真实性，亲历性，所以我们作文中的事件和人物常常是选取于家庭、学校以及我们生活所能触及到的一小部分社会生活。也就是说我们在写作文时所能占有运用的材料是“真实有限”的。
在占有作文材料方面，美国学生与我们的做法完全不同。美国学生的作文不要求当堂完成，而是可在数天、数周内完成，有的作文甚至会是“一个学期的课题”。
美国学生利用这些时间可以去搜集占有大量作文素材——去图书馆查阅、到社区进行调访、在网络中寻找等。由于美国学生在作文前收集材料的途径多、时间长，所以他们最后会占有“海量”多的作文材料以供使用。
作文材料的丰富，让美国学生没有人会“愁写”作文，如我们写作文时“下笔不知写什么”的事情不会发生。我们在占有作文材料方面应该打破原有的思维方式，要突破自己的“有限经历”，走进“材料大世界”中尽寻自己的作文所需。
这样我们写出的作文就会因材料的丰富而“多出彩头”，写作文时也就真能体验到“下笔如有神”的感觉了。 二、美国学生的作文重在“自我展示”我们作文的“目标”是什么呢？我们写作文的“目标”是确立一个“中心思想”，即是立意，然后通过作文来表达并认可维护这种立意。
所谓“正确的立意”是指社会认同的立意方向。简单地说我们的作文目标是向外界传递这样一个信息：作文者要认同并服从于社会的某种“高尚取向”。
我们作文的“立意正确”显得非常重要，如果一篇作文“立意不正确”，那作文就无论如何也达不到“优”的水准。因为我们过分追求对社会认同的一些“立意”表达，所以在作文中难免有夸大其辞、假话连篇的现象发生。
美国学生的作文基本不讲究什么“立意”。美国学生的作文不是为社会“价值观”而写，而是为向外界表达自己强烈的个人观点而写的，虽然某些观点未必是正确合理的。
美国学生的作文在占有大量材料的基础上进行着“言之有理、持之有据”的作文方式，美国学生在作文中都能写出自己对相同问题的个性化认识，可谓是“百花齐放”。读我们的作文不时就能挑出一些假话、空话；读美国学生的作文却常常能感知美国学生思维逻辑的严密性，每一句话都说在“点子”上。
我们的作文为取悦他人服务，美国学生的作文为证明并展示自己的观点服务。在这个方面我们要向美国学生借鉴，让作文更多的为自己的观点服务，为展示自我服务。
三、美国学生的作文“情感不足，想象力丰富”我们作文中强调“抒发感情”，所以许多同学的作文“情感饱满”。但是，我们的作文中有一些“抒情”却因“过于饱满”而显得生硬牵强，未必动人。
另外，我们的作文缺乏想象力已是公认的问题。许多同学作文时因为受材料的限制，受作文“中心思想”的限制，导致作文时思维“放不开”，想象力就不够，作文就难免欠缺生动有趣。
美国学生作文重视叙事，重视逻辑说理，少有“大块头”的抒情，更多的是“以事明理”。所以美国学生的作文读来让人感到清楚冷静，能“知其所言，明其所达”。
美国学生的作文因其叙事能力高超更像是在“写故事”；因其说理能力强又像是在“写论文”。这是我们作文达不到的高度。
另因美国学生的思维活跃，作文不受“中心思想”“正确立意”的束缚，所以他们写作文时“胆子”就特别大，用“天马行空”的想象来形容美国学生的作文再贴切不过。如写一篇《你乘坐的轮船沉没了》这样的想象作文，我们常常将自己的写作定位于“离别的痛苦”上，但是丰富宏大的想象力却会让美国学生们将这篇作文写得“五花八门，无奇不有”——什么恶魔、天使、痛苦、幸福、失去、收获等等都会出现在不同学生的作文中。
我们“千人共写一事，万人同抒一情”的事件绝不会在美国学生的作文中发生。 不同的文化背景造就了中美学生作文的差异。
我们应该借鉴美国学生的作文特点优化自己的作文方向，让作文更关注我们自己的需要，用作文来展现自我意识。我们应该努力将作文变成自己的需要，而不是将作文弄成讨好他人的工具。
写作是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。
小学生写作文，表达自己的所思所想所爱，应该鼓励。关键不在于“什么时候教”，而在于“怎么教”，或者用我的话说，怎么让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达自己的信息。
首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读，美国适合各个年龄段的绘本非常丰富，我们养成每天睡前读绘本的习惯。
我和他们读书，并不要求他们认字，也不要求他们复述或者回答问题。重要的是，和他们分享一段时光、分享一种情感，甚至可以一起做游戏，分角色朗读等等。
两个孩子从小喜欢上了阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣以及阅读习惯在他们上学之后起到很大的作用——通过大量的阅读，识字，获取知识都非常快，而且养成了自动学习的习惯。
孩子的兴趣各有特点，我家大宝更喜欢看科普书，小宝更喜欢看故事书。我并不强迫他们一定要看别的题材的书，而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。
我们家每个房间都有一个孩子的书架，我发现，大宝有时候也会主动看故事书或者诗集，小宝有时候也会看科普书。在孩提时代，让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化的引导，尽量平衡他们的阅读兴趣，让他们对很多题材都有所了解。
其次是鼓励表达。儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。
当他们上了小学，每天都有一点写作时间。开始很多孩子不会写字或者写不好，美国老师就鼓励他们用画画表达自己的想法，或者描述事情。
他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画；下半部分是格子，可以写字。因为他们刚开始学写字，学认字，老师对字写得对错并没有特别高的要求，只要大概拼出来就行，拼错了也不要紧。
老师鼓励的是自由的表达。 接下来，老师还会介绍各种文体，比如记叙文怎么写，说明文怎么写，表达自己观点的文章怎么写等等。
小学低年级练习写作，老师对单词的对错要求不高，不会说，“你这些单词没有写对，回家抄十遍！”主要看表达的意思，学习和练习各种文章怎么写。孩子们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。
他们的研究报告可能只有几个段落，但是他们学习的是研究报告怎么写，以及文章结构。 美国小学低年级的孩子们在写作方面的兴趣和欲望得到了老师的保护和鼓励，他们也练习了基本的写作要求，为高年级的写作打下基础。
老师还特别注意孩子的个体差异。有些孩子通过大量的阅读可能自然而然就妙笔生花，有的孩子可能光靠大量阅读还不行，还需要一些遣词造句或者文章结构的指点。
有的孩子可能擅长写记叙文，有的孩子可能擅长写说明文。老师和父母要注意在写作上支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特点，在其他方面逐步均衡发展。
写作的进步可能需要比较长时间的积累，父母和老师要耐心帮助，不要总想着一蹴而就。◎陈忻 （陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，著有《高效能父母的21个教子习惯》）。
关于写作的起点：“写作先于阅读”人们通常会认为，孩子们会读、会写一定数量的字、词之后，才有可能开始学习写作。
美国著名教育家唐纳德/格雷夫斯的看法则不然，他认为孩子不是先学阅读再学写作，恰恰相反，是先学写作，再学阅读的。他从儿童的心理特点出发，把文章比做密码，把写文章比作编密码，而把阅读比作破密码。
他说：“在孩子看来，编密码要比破密码空易。而且，如果你知道怎样编造，那么你也就知道怎样拆开。
显然，写作是能够促进阅读的。”格雷夫斯认为，写作是一种表述思想的工具，只要有思想，孩子们就一定会本能地使用“写作”这个工具表达自己的思想。
他说：“（在写作方面）孩子们最初的本能就是画符号。在他们还没有上小学以前，就什么地方都画——墙上、人行道上、水泥板上、有水蒸气的窗户……”格雷夫斯通过调查证明，百分之九十的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作；而认为自己会阅读的孩子则只有百分之十五。
他讲述了这个一个案例：一位女教师开始教一年级孩子的时候，就把作文本分发给孩子，说：“这就是你们自己的作文本，如果你们愿意，你们现在就可以开始写。”孩子们经过一番沉思之后，全都动手写了。
少数孩子已经能写出一些句子；有些孩子只能写出自己的名字；其余的孩子则胡乱地或简单地画了一些图画。可是他们谁也不说“我不会写”。
作文课上，老师通常是要求孩子保持安静。但格雷夫斯发现，儿童早期写作需要借助嘴和手的活动。
他拍下孩子写作时手的动作，用微型录音机录下孩子写作时自言自语的声音。他发现，孩子在写作时，通常都是把话说了一遍又一遍，才在纸上写出来。
事实说明，孩子们早期写作是需要自己的发音器官帮助的。在早期写作过程中，孩子们在课堂上说话和绘画不仅不是调皮捣蛋的表现，而恰恰相反，正是儿童写作所需要的正常活动。
格雷夫斯经过长期的观察和实验，还总结出儿童学习写作过程的一个规律，这就是从自我中心到自我批评。儿童写作之初，完全是以自我为中心的。
他们对于写作毫无畏惧，不管人家看不看懂。他认为这种自信、自得其乐是儿童学习写作的积极性的源泉。
他说：“自我中心给自己穿上了护身盔甲。孩子需要这种盔甲。
在这个阶段，他决不会停下来去思考别人能否看懂他写的东西。”儿童上学以后，随着写作能力不断提高，“自我中心”的写作阶段便不能持续很长的时间。
当一个孩子回头再读自己不满意的地方时，伟大的突破来临了。从此以后，孩子便进入用批评的眼光来看待自己作品阶段。
从这个时候开始，他会主动地、不断地完善自己的写作。格雷夫斯认为，这就进入了孩子写作能力发展的关键期。
写作是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。小学生写作文，表达自己的所思所想所爱，应该鼓励。关键不在于“什么时候教”，而在于“怎么教”，或者用我的话说，怎么让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达自己的信息。
首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读，美国适合各个年龄段的绘本非常丰富，我们养成每天睡前读绘本的习惯。我和他们读书，并不要求他们认字，也不要求他们复述或者回答问题。重要的是，和他们分享一段时光、分享一种情感，甚至可以一起做游戏，分角色朗读等等。
两个孩子从小喜欢上了阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣以及阅读习惯在他们上学之后起到很大的作用——通过大量的阅读，识字，获取知识都非常快，而且养成了自动学习的习惯。孩子的兴趣各有特点，我家大宝更喜欢看科普书，小宝更喜欢看故事书。我并不强迫他们一定要看别的题材的书，而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。我们家每个房间都有一个孩子的书架，我发现，大宝有时候也会主动看故事书或者诗集，小宝有时候也会看科普书。在孩提时代，让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化的引导，尽量平衡他们的阅读兴趣，让他们对很多题材都有所了解。
其次是鼓励表达。儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。当他们上了小学，每天都有一点写作时间。开始很多孩子不会写字或者写不好，美国老师就鼓励他们用画画表达自己的想法，或者描述事情。他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画；下半部分是格子，可以写字。因为他们刚开始学写字，学认字，老师对字写得对错并没有特别高的要求，只要大概拼出来就行，拼错了也不要紧。老师鼓励的是自由的表达。
接下来，老师还会介绍各种文体，比如记叙文怎么写，说明文怎么写，表达自己观点的文章怎么写等等。小学低年级练习写作，老师对单词的对错要求不高，不会说，“你这些单词没有写对，回家抄十遍！”主要看表达的意思，学习和练习各种文章怎么写。孩子们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。他们的研究报告可能只有几个段落，但是他们学习的是研究报告怎么写，以及文章结构。
美国小学低年级的孩子们在写作方面的兴趣和欲望得到了老师的保护和鼓励，他们也练习了基本的写作要求，为高年级的写作打下基础。老师还特别注意孩子的个体差异。有些孩子通过大量的阅读可能自然而然就妙笔生花，有的孩子可能光靠大量阅读还不行，还需要一些遣词造句或者文章结构的指点。有的孩子可能擅长写记叙文，有的孩子可能擅长写说明文。老师和父母要注意在写作上支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特点，在其他方面逐步均衡发展。写作的进步可能需要比较长时间的积累，父母和老师要耐心帮助，不要总想着一蹴而就。◎陈忻
（陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，著有《高效能父母的21个教子习惯》）
这也是我对小学生作文感兴趣的一个原因。
在美国，五年级是小学的最高年级，把四年级和五年级的作文要求比较一下，就可以发现，小学五年级的孩子忽然长大了。五年级的语文分为6个单元（以Harcourt Language这一教材为例），每个单元集中在一种写作样式，6种写作样式分别是个人叙述、说明如何、说理、比较和对比、研究报告、故事，样式与四年级的要求差不多，但写作要求却显然有相当的提高。
不仅作文的字数从140字左右一下子增加到300字左右（六年级再增加到500字），而且作文的段落也从一般的3段（有的就是一大段）增加到5段，更重要的是，思考问题的全面和复杂性也有了相当的提高，他们开始有“观点”和“看法”了。作为学习动脑筋思考并且写下思考结果的儿童，小学五年级学生已经不再是“小小孩”了。
留学生作文爱好种种在世界上有好多种的爱好，相当人口一样那么多。
虽然你跟我的爱好看起来一样，可没有一样的。是因为每个人的性格、想法等都不一样。
我也有好多种爱好，一读书、看电视或电影、听音乐等。最近我最喜欢的爱好是“走路”，通常出去外面走走。
我原来是很喜欢随便走一走。一边走，一边思考。
那样的感觉很不错，让我们的人生丰富。我有特别喜欢的天气，就是有风的。
您知道吗？每次风的味道都不一样。依那个味道可以猜明天或一会儿的天气。
我最爱的是冬天的风是因为我觉得最爽快，还有让我回忆我的小的时候，有的人听我的话就说“你是个性的。”还是“你有点奇怪。”
可是为了那种感觉我通常出去走一走。最近天气比以前好多了，不太冷，所以我有空的时候跟朋友一起还是自己去学校里走一走。
那么爽快的风跟阵阵的花香让我很开心，让给我新的勇气和力量。每个人都有爱好。
我们有爱好的原因就是那个爱好给我们的感觉。那种感觉吸引我们，让我们再做那件事。
过那样的过程那件事成了个我们的爱好。我喜欢走路的感觉所以我的爱好是走路。
以前我看过一部中国电影，它的情节是这样的。主要的人物是一对夫妻和儿子，还有丈夫的爸爸。
他们是住在美国很久的人，不过他的爸爸是新来的，他们在美国生活当中儿子竟然生病了。于是他们决定利用中国传统医学，治疗的方式是热烧玻璃按一按背梁。
不过治疗后马上在背梁留下不好看的印。好像被打了棍子似的，所以如果别人看那背梁也许发生误会。
有一天偶然一个美国人看到了他们的儿子的背梁，他一直给儿童保护所投诉。结果儿子在儿童保护所生活，父母非常吃惊了。
他们说：“为什么我们儿子勉强送儿童保护所？”父母不能理解，爷爷也是绝对不能理解。虽然他们拼命收回他们儿子，但是保护所和一个美国审判员怎么听也不了解中国中医学。
他们不努力知道中医学，他们只是看孩子的背梁判断这是家庭暴力，问题是这样的。虽然这件事只不过是电影罢了，可是现在或者未来很大可能性再发生这种状况。
刚才我说的意思是这样的：到底我们是不是只看到别人文化的外皮谈论或者理解。
Thursday,August 1stToday I went to the Palace Museum. It was cool.I really like the Palace Museum , because it is very beautiful. Palace Museum has many interesting things. The palace is red and floor table is yellow. I enjoyed myself, because the weather was very good, here is very interesting. Thursday,August 1stToday I went to the palace. It's cool. Then I morning eat a bowl of Beijing specialties, started the new journey. I take a taxi to the palace of the front door. The palace is full the pattern dragon, is drived!。
美国基础教育的关键词：学在玩中，责任感教育，企业家精神，勤工俭学，学习习惯，领袖精神，艺术教育，体育教育，让孩子学会自己选择，多元化。
中国教育则是填鸭式和逼迫性的教育，家长和学校的功利性太强，以至扼杀了孩子的好奇和天性。这么说可能太抽象，建议去看看张杨的《年轻的战场》，在书 的最后是他在美国小学教书的真实感受
中国小学生天天写很多的作业，而外国基本上没有什么作业，很轻松。中国小学生在学校呆的时间特别长，外国却下午一两点就是放学了。中国小学生喜欢在家里，外国小学生喜欢出去玩。中国小学生没外国的自由。
举个例子，一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游历欧洲。这个小姑娘就是乌塔。读了《乌塔》这一课，我感慨万分。乌塔，十四岁独自游欧洲，这对从未出过远门的中国孩子来说，想都不敢想。中国的孩子什么事都依靠父母，父母也纵容他们，真是“顶在头上怕碰了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。而乌塔，十四岁就能独游欧洲，而十四岁的我们连碗都不会刷。我记得在报纸上看过这样一件事：一位重点中学的女学生，有一次吃两个煮熟的鸡蛋，但她连皮都不会剥，以至于哭着回家去了。我想，不娇惯孩子才对孩子的成长有益处！
现在的孩子花钱都大手大脚，动不动就买一个东西，铅笔盒上的漆掉了就把铅笔盒扔了，再买一个新的.如果有十个儿童，每人一天花一元，一年365天就会花掉3650元，这足以让人们震惊。孩子们不知道节约，不知道赚钱的难处，才让他们养了不节约的坏习惯，而乌塔呢，她知道罗马小摊上卖的冰淇淋和水都很贵，所以她就随身带着水，不必再浪费开支。她不但知道节约用钱，还自己赚钱，为了这次旅游。她准备了三年，在这期间里，她帮超市分发广告单，星期日到别人家里去陪儿童玩。总之，她为了赚到钱，想尽了一切办法。最后，她终于赚够了一半。爸爸给了她另一半。但我国的孩子又是怎样做的呢？瞧不起那些低微的职业：清洁工人瞧不起，买报纸的瞧不起，送牛奶的瞧不起。正是因为有了这种心理，才一事无成。所以学会经营和管理才能使孩子走上社会健康成长。
其次，就是有责任心。乌塔每到一地，就先给父母打个电话或寄张明信片，现在的孩子几乎一玩就忘了父母，父母在家里着急死了，孩子却在那里玩得兴高采烈，直到父母急切地找到孩子心里的石头才落了地，想打却不忍心，毕竟孩子是父母的一块心头肉呀！所以，孩子们也应该有责任心才对。
最后，就是教育了。正如乌塔所说的那样：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门，从电视和书本中认识的世界总不完美。这种说法是对的。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门，是出于关心还是溺爱，孩子们只有从笼子里被放出来才能了解外面的世界，不让孩子出门是对孩子们的关心吗？像井底之蛙一样，能提高知识吗？从电视和书本上认识的世界总不完美，为什么就不让他们出去锻炼？国外的小学总是从两个方面来培养孩子：一是知识的培养，二是实践的培养。而我国最注重知识的学习，总认为只要学习好就足够了，但是不亲自动手实践怎么能证明知识的作用呢？实践不是能证明一切吗？
读了《乌塔》这篇文章，我想对我国的父母们说：“放开孩子吧！给他们自由的空间，让他们快乐的成长。”对我国的孩子们说：“要尊敬父母，自己的事情自己做。”
我不知道大家看了感觉如何，在我心里沉甸甸的。说实在的，在我们国内，要求大学生写论文，大家一个劲的摇头，认为大学毕业要求写论文，没有必要，是多余的。有些甚至还呼吁研究生也不需要论文。我们的职称评定要求老师写一些研究论文，我们的老师也总是摇头，感觉自己会教书就行了，要论文做什么呢！当然，从我国教学的实际情况出发，这样的观点不是没有道理，因为我们的教学都是灌输式的，是接受式的，你让学生写研究论文，确实也有点为难学生。有时候我们的老师本身就不做作研究，自己稀里糊涂，难免使学生稀里糊涂。因此，我们不能怪我们的学生没有研究能力和研究水平，我们也不能怪我们的学生在网络上下载或者是抄袭。我们应该反思的是为什么我们的学生就缺乏研究的意识和研究的能力，我们的学生为什么就写不出一篇像样的研究论文？难道我们的学生真的就很笨？我想答案自然不言自明。 我们有那样多的学术刊物，每年发表有那样多的学术论文，但是真正具有学术价值的论文又有多少？我们的大学教授，大学校长常常爆出抄袭事件，我们的中小学老师真正能够做研究的、自己能写研究论文的又有多少？教师尚且如此，何况学生呢！我们常常鞑伐论文造假现象，并且将之归咎于他们个人品德问题，归咎于学风问题。我们却不知道个人品德和良好的学风是经过长期的培养形成的。从小就没有培养学生的自主学习的意识和能力，到大了他们又如何能够来进行研究性工作呢？ 教育是一培养人的系统工程，从中学到小学我们都应该将人的培养作为重要的教育目标。树立人本主义的思想，让人真正成为人。让学生在探索中学习，在学习中探索，让研究性的学习贯穿我们的教学过程之中，从小就树立研究意识，这样，我们的培养出来的人具有了真正意义上的探究意识了，掌握了一定的探究方法了，那么，他们走上工作岗位，无论他们从事什么工作，都能够创造性的去开展自己的工作。 另一个方面，我们的教育目标被严重的异化了，我们的教育已经背离了教育的本质特征，功利化了。前途与钱途，就业与创业，则成了我们教育的最终目标，也成了我们受教育者的最终目标。我们的学生思想浅薄，目光短浅。无论是考研究生还是考取博士生，最终的目的不在于研究，而在于就业。我们家长社会期望与我们的教育的是前途，这种前途仅就个人来说的，而不是从一个人的发行来说的。教育是人的发展的教育，是人的品格，思维，思想认识等等发展。 最后，我们教师的思想僵化了，我们常常在我们所限定的思维范围内来思考问题，我们不能摆脱我们身上存在的定式思维，我们拒绝改革，拒绝接受新鲜的事物和新的思想。就新课改来说，我们国家推行和实施新课程改革已经十年有余了，但是至今还有许多人怀疑甚至敌视新课改，其中不乏许多名师。产生这种现象的原因是什么呢？我认为就是定式思维在作怪。许多时候我们都将目光集中在高考上，认为造成这种现象的根本原因是高考的指挥棒作用。因此，我们等待高考改革，但是我们却不知道自己去创造性地进行教学，我们不知道利用全新的视角全新的思想去研究自己的教学，我们总是抱怨，抱怨社会，抱怨领导，抱怨时代，但我们却很少反思自己。从自身寻找原因，寻找突破口。的确，就目前来说，高考发挥着独特的作用，课改十多年了，但是我们的考试改革还是停留在一张试卷上，考试的题型还是在原有的模式之中进行，我们整个的教育还是围绕着高考的指挥棒来转动，但这不是我们不改革的理由。教育是关乎到一个人一生的事业，我们的教育的方向影响着一个人的一生。有什么样的教育，就会有什么样的人才。科举制度产生了八股文，应试教育产生的是一批只会应试的机器人。这是不争的事实。我们不能改变高考，但是我们可以改变自己。不能改变自己，也就不能改变教育，因此，教育从改变自己做起。 目前无论是我们的人才评价机制还是社会用人机制都存在着巨大的社会歧视，我们社会还有许多不公平的现象，我们的腐败还不能从根本上得到遏制。许多火箭式提拔的干部，许多农村孩子大学毕业还不能顺利的就业，拼爹现象还严重的存在于我们的社会各个部门，人们有理由担心取消高考所带来的社会不公平。可以说社会的大环境造就了高考，任何人想要改变高考比登天还难。高考改革不仅仅是高考改革，而是和社会的改革联系在一起了。没有整个社会的改革，靠高的改革也是一句空话。
外国小学生发表科学论文
不能，因为论文不是美国小学生的课程内容，换句话说，如果有个小学生年龄的超高智商儿童能写，他也多半是跳级的大学生
或许只是给个题目，让小学生看完书写读后感之类吧。论文估计小学生都看不懂。
国外学生发表论文
本科国外普通期刊上发表论文第三作者也是有价值的。根据查询相关公开信息显示，第三作者的意义和作用肯定是不及第一作者和第二作者的，如果论文时一般的普刊论文，那么第三作者用处确实不大，因为普刊论文难度不高，作者独立完成都是很正常的，在职称评审中，普刊论文的第三作者几乎不受认可，我们都知道论文发表最认可的是第一作者或者通讯作者，第三作者确实有些差强人意的。
国外留学毕业论文怎么发表：
小论文还是大论文的，文理也不一样，没说清楚，理科小论文就多做试验，多出数据，就可以写了；文科论文，还是需要积累，发现亮点，写出来的论文比较容易发表。
要看你的专业和题目的，如果英语写作能力差就另当别论了。当时学校布置的作业也让我无从下手，还是学长给的莫文网，靠谱的说，很快就完稿了。
基于中美对比的食品安全管制研究，基于案例的中美高能效办公建筑能耗水平对比研究，世代和个人价值观：中美对比。基于煤炭供应链的煤流图方法及应用研究，中国西部地区乳腺癌诊断年龄，抽样分析及中美对比研究。
居民金融资产选择情况中美对比分析——以南京地区调研数据为例；“以学生为中心”的中学英语校本课程开发——以“中美文化对比”课程为例，国际文化贸易的发展及中美文化贸易的对比分析。
毕业论文：
毕业论文（graduation study），按一门课程计，是普通中等专业学校、高等专科学校、本科院校、高等教育自学考试本科及研究生学历专业教育学业的最后一个环节，为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前总结性独立作业、撰写的论文。
从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行 科学研究探索的具有一定意义的论文。一般安排在修业的最后一学年（学期）进行。学生须在教师指导下，选定课题进行研究，撰写并提交论文。
目的在于培养学生的科学研究能力；加强综合运用所学知识、理论和技能解决实际问题的训练；从总体上考查学生学习所达到的学业水平。论文题目由教师指定或由学生提出，经教师同意确定。均应是本专业学科发展或实践中提出的理论问题和实际问题。
通过这一环节，应使学生受到有关科学研究选题，查阅、评述文献，制订研究方案，设计进行科学实验或社会调查，处理数据或整理调查结果，对结果进行分析、论证并得出结论，撰写论文等项初步训练。
2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2%。
以上内容参考：百度百科--毕业论文
国外学生论文发表
我认为这件事情反映了一种非常不好的情况，新加坡南洋理工大学作为亚洲非常一流的大学，在筛选人才过程中竟然如此的疏忽随意，不禁让人非常质疑新加坡南洋理工大学的实力。
SCI 期刊中文名是《科学引文索引》，是美国科学情报研究所出版的一个期刊文献检索工具。因其严格的选刊标准和评估程序，以及其收录的论文能够全面覆盖全世界多数重要和有影响力的研究成果。而成为了国内大部分科研机构、高校等单位考核评价标准。
机械与齿轮方面的研究，主要涉及的是几何问题。我记得这方面有一本专门书籍。你可将你的研究成果稍加修饰，直接投到应用数学的外国杂志。应用数学方面的杂志比较多，一般都是SCI，至少也是SCIE；而且你的是偏应用，更容易发表。
这样的做法对于其他学生来说是非常不公平的，扰乱了社会的秩序，会影响这个学校的口碑，希望学校能够给大家一个公平的结果。
国内学生论文国外发表
能。论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。抄国内的论文在国外发表能查重，若发现重复部分，就会按照连续出现13个字符类似就会判为重复的标准计算论文重复率，即使学生抄袭国外论文内容，也会被知网查重系统检测到重复。