累计发表论文论著

出版各种专著、论文独撰或第一作者累计发表论文50余篇，主要有：1、孟祥瑞等编著，《数据结构》（C语言版），华东理工大学出版社，2004.72、孟祥瑞等编著，管理信息系统，华东理工大学出版社，2005.53、孟祥瑞等编著，数据库原理与应用，华东理工大学出版社，2005.44、 Meng Xiangrui, Technology of System-Integrated Optimization of Full-seam Mining in Thick Coal Seam，Proceedings of The 28th International Technical Conference on Coal Utilization & Fuel Systems，March, 20035、Meng Xiangrui,The Optimum Model and Its Decision Support System of Coal Quality Balance J. of Systems Science and Systems Engineering, March 20006、孟祥瑞等，矿井采掘计划辅助编制系统的开发，河南理工大学学报，2005.17、孟祥瑞等，水力采煤生产管理专家模拟系统，系统工程理论与实践，1999（11）8、孟祥瑞，“采掘生产系统预测模型及其应用”，山东科技大学学报，1999.99、孟祥瑞，“高产高效水采生产系统优化研究”，中国煤炭，1999.610、孟祥瑞. 舒航，煤巷锚杆支护设计专家决策支持系统，煤矿自动化 1999年04期11、孟祥瑞，煤水提运系统能力优化，煤炭科学技术，1999年03期12、孟祥瑞. 王德润. 谢广祥. 水采矿井生产系统分析及改进，煤炭科学技术，2000年07期13、孟祥瑞. 蓝航.，厚煤层全高开采系统集成优化技术，中国煤炭，2002年12期14、孟祥瑞. 蓝航. 何祥.基于数据挖掘技术的顶煤冒放性评价算法，安徽理工大学学报（自然科学版）2004年01期

（1995年11月～2010年7月）序号论文题目刊物（著作）名称刊名、出版社名称发表（出版）时间字数级别 1 中国小品的审美意趣《微型小说》《微型小说》杂志社 1995.11 1800 省级 2 实施新方案，整体改革课堂教学结构《教学改革论丛》教学与研究杂志社 1996.3 4000 省级 3 扬泰文化内涵特质《维扬文化概观》南师大出版社 1997.8 5800 省级 4 教育创新成功案例剖析方法《创新教育》吉林科学出版社 1998.10 3300 省级 5 教育教学创新模式探讨《教学创新模式》吉林科学出版社 1999.10 5200 省级 6 创新教育的课堂实践《教育教学创新论》吉林科学出版社 1999.10 4500 省级 7 谈如何创设语文课的“课气” 《淮阴师范学院学报》该报编辑部 2000.5 5000 省级 8 古代散文与辞赋《中国文化概说》南京大学出版社 2000.10 10000 省级 9 中国书画艺术文化的形式美《中国文化概说》南京大学出版社 2000.10 11000 省级 10 论文学创作灵感《文学概论》南京大学出版社 2001.7 12800 省级 11 论创作中的形象思维特征《文学概论》南京大学出版社 2001.7 13200 省级 12 中国饮食民俗文化美形成及其标志《中国文化通论》南师大出版社 2002.8 9600 省级 13 中华礼俗的民族风情特色《中国文化通论》南师大出版社 2002.8 15000 省级 14 泰州高等教育发展思路及策略《江苏政协》《江苏政协》杂志社 2003.6 3800 省级 15 应用文的起源与演变《应用写作》中国商业出版社 2004.12 3000 省级 16 中国“写作之气”论《文教资料》《文教资料》杂志社 2005.11 5600 省级 17 新闻评论的写作艺术《应用写作新编》中国商业出版社 2006.1 12000 省级 18 泰州诗歌及其阐读目录《泰州诗选》江苏文艺出版社 2007.10 1800 省级 19 泰州散文流变脉络目录《泰州文选》江苏文艺出版社 2007.10 1600 省级 20 再论东方“写作之气”韵《作家》《作家》杂志社 2008年第12期 3800 核心 21 杜甫主导诗风及其审美阐释《作家》《作家》杂志社 2009年第1期 5000 核心 22 节目主持传媒演讲的理论与实践《传媒观察》《传媒观察》杂志社 2009年第2期 3200 核心 23 论“独抒性灵”的审美意趣《作家》《作家》杂志社 2009年第2期 5000 核心 24 论“性灵派”作家的写作美学追求《山东文学》《山东文学》杂志社 2009年第3期 10000 核心 25 论人性塑造·课程交融·双师型品位《重庆三峡学院学报》《重庆三峡学院学报》杂志社 2009年第5期 4500 省级 26 论塑造扭曲灵魂的悲剧美《时代文学》《时代文学》杂志社 2009年第8期 4200 核心 27 《尚书》：散文美学的丰碑《名作欣赏》《名作欣赏》杂志社 2009年第8期 4200 核心 28 论游记追朴求真的审美风范《山花》《山花》杂志社 2009年第9期 4500 核心 29 李贽美学思想渐进历程及其渊源多元化探秘《小说评论》《小说评论》杂志社 2009年第五期 6600 权威 30 论东方笔记小说之奇葩《湖南师大学报》《湖南师大学报》杂志社 2009年第六期 5200 权威 31 论中国文化产业安全策略与思路《中国产业国际竞争力评论》中国商业出版社 2009年第六期 6800 省级 32 论美国因果关系裁定中的“布拉茨克模式” 《石家庄学院学报》《石家庄学院学报》编辑部 2009年第六期 6000 省级 33 论中国反“反倾销”产业文化安全策略《经济与社会发展》《经济与社会发展》编辑部 2009年第10期 5600 省级 34 论金融危机下的美国反倾销新动向《中国贸易经济与文化产业研究》《中国贸易经济与文化产业研究》编辑部 2009年12月 9600 省级 35 论中国话语传媒的脉搏和韵象《传媒观察》《传媒观察》杂志社 2010年第1期 6000 核心 36 论高校研究所学术创新管理的思路与策略《中国经贸》《中国经贸》杂志社 2010年第1期 4000 省级 37 “以人为本”管理理念下的“地方文化育人”方略《中国经贸》《中国经贸》杂志社 2010年第1期 4000 省级 38 李贽“自然人性论”美学意蕴的哲学解读《前沿》《前沿》杂志社 2010年第3期 10000 权威 39 大学语文（丁帆等主编）（高校教材）凤凰出版集团江苏教育出版社 2010年6月 33万（参编） 40 为大学语文找到最佳契合点《中国教育报》《中国教育报》出版社 2010年7月 4600 国家级合计：公开发表（出版）论文论著40篇（部），计24.18万字。论文（著）发表总览（续）（1966年—1994年）序号论文（作品）题目刊物（著作）名称发表（出版）时间字数备注 1 呵，家乡（散文）《儿童文学》 1966年 1000 2 雨中梦（诗歌）《扬州报》 1970年 10行 3 血战黑雨塘（剧）《扬州文艺》 1973年 3000 4 未来的阴影（散文）《琼花》 1979年 3200 5 我国散文传统特色论略《内蒙古师院学报》 1981.2 16000 6 论文章的“凤头”和“豹尾” 《广西民族学院学报》 1981.4 8600 7 论中国散文内在发展规律《喀什师院学报》 1982.1 22000 8 也论《尝试集》《广西民族学院学报》 1982.2 6500 9 试论中国游记散文《内蒙古师院学报》 1982.2 27000 10 浅谈我国散文的民族风格《广西民族学院学报》 1982.2 6500 11 论作品首尾组织艺术《作家协会通讯》 1982.11 9000 12 引人入胜的《广西游记》《广西民族学院学报》 1983.2 12600 13 试论我国散文的民族特色《宁夏大学学报》 1982.3 6600 14 论中等师范教育改革《蒙古师大学报》 1983.3 6000 15 师范写作正强化与教师“下水作文” 《教改通讯》 1985.3 11500 16 《你莫忘记》是一首悲愤诗《北方论丛》 1985.1 5000 17 论中国笔记散文的民族特色《齐齐哈尔师院学报》 1986.1 10000 18 《孙子兵法》散文艺术特色《信阳师院学报》 1986.2 5000 19 抓准“文眼”教学散文《教学研究》 1986.5 2000 20 论师范生口语表达能力培养《教改信息》 1985.5 7500 21 论中师文选教学的媒介手段《教学研究》 1986.2 10000 22 泰师仙桃（散文）《艺苑》 1986.4 2000 23 呵，我这黄土地（小说）《艺苑》 1986.12 2200 24 防止中学化，突出师范性《教学研究》 1986.2 11000 25 《尚书》语言艺术论略《蒙古师大学报》 1988.2 10000 26 论中师作文教学的师范性《教改信息》 1987.1 12500 27 杨柳情：除夕思父（诗）《艺苑》 1987.3 18行 28 陶潜散文真朴自然的美学追求人大《古典文学研究》 1988年 10500 29 再论中国游记散文人大《古典文学研究》 1988年 10000 30 《尚书》语言艺术论略人大《古典文学研究》 1988年 27000 31 论中师文选教学的媒介手段《语文教学论文集》 1988年 9000 32 文言虚词用法论《文言虚词》 1987.11 8000 33 青春乐章变奏曲《青春乐章》 1988.12 5000 34 《尚书》语言艺术论略日本《东方文化研究》 1989.1 10000 35 中国色彩修辞学《修辞学丛刊》 1988.12 12000 36 那人生的秘方（诗）《当代作品选集》 1989.3 2000 37 影子的烦恼（诗）《当代微型文学选集》 1989.5 3000 38 蜜蜂（诗）《春笋报》 1989.5 14行 39 活该（小说）《当代微型文学选集》 1989.4 3500 40 游行（小说）《当代微型文学选集》 1989.4 2800 41 一场审问式对话（小说）《当代微型文学选集》 1989.4 3200 42 猫的喜剧（小说）《当代微型文学选集》 1989.4 2500 43 杨柳依依话春天（散文）《春笋报》 1989.1 1800 44 我对新歌剧的思考《艺术百家》 1989.2 5000 45 病榻呓语（评论）《散文鉴赏集》 1990.4 2000 46 雨思（评论）《散文鉴赏集》 1990.4 2200 47 画像（评论）《散文鉴赏集》 1990.4 1900 48 文人的傲骨（评论）《散文鉴赏集》 1990.4 2400 49 距离（评论）《小说鉴赏集》 1991.6 2800 50 古刹新僧（评论）《小说鉴赏集》 1991.6 2500 51 吴君卒（评论）《小说鉴赏集》 1991.6 3000 52 李白（评论）《小说鉴赏集》 1991.6 2500 53 遥有此寄（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.10 2700 54 把酒问月（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 2000 55 春夜洛城闻笛（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 2300 56 点绛唇雨恨云愁（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 1900 57 酒泉子长忆观湖（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 1200 58 小桃红越调（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 1500 59 葱岸多风桔柚香（评论）《诗辞曲鉴赏集》 1990.6 2000 60 教师与儿童文学创作《儿童文学引论》 1992.6 8000 61 儿童文学体裁论《儿童文学引论》 1992.6 25000 62 儿童审美活动的心理特征《儿童文学引论》 1992.6 16000 63 儿童文学批评《儿童文学引论》 1992.6 4800 64 儿童文学评论的写作《儿童文学引论》 1992.6 9000 65 牵牛花（散文）《中外名著赏析》 1992.11 1200 66 我是一只海船（散文）《中外名著赏析》 1992.11 1500 67 海滨的孩子（散文）《中外名著赏析》 1992.11 3500 68 泰兴市志·军事·人物·交通卷《泰兴市志》 1993.3 80000 69 接通人民的血管扬州日报 1992.11 1500 70 浅论比喻《金湖斋文集》 1991.2 4000 71 “小学语文教学法”散论《萌芽集》 1992.3 6200 72 从师范发展史论当前改革现状《金湖斋文集》 1991.2 11000 73 汉魏六朝抒情小赋艺术论《萌芽续集》 1991.5 12000 74 浅论鲁迅《朝花夕拾》《萌芽续集》 1992.5 8500 75 戴望舒诗歌语言散论《金湖斋文集》 1991.2 22000 76 散文创作面面观《金湖斋文集》 1991.2 21000 77 散文基本特征论《金湖斋文集》 1991.2 10600 78 爱情文学论纲《萌芽集》 1992.3 7000 79 师范教学语言美学《语言艺术论》 1992.5 14000 80 板书设计美学《师范基本技能教程》 1991.11 12000 81 中国古典散文的传统特色论《中国古典散文研究》 1992.3 12300 82 中国散文的民族风格论《中国古典散文研究》 1992.3 8800 83 中国游记散文艺术论略《中国古典散文研究》 1992.3 22600 84 中国笔记散文之变迁《中国古典散文研究》 1992.3 23000 85 中国军事散文与《孙子兵法》《中国古典散文研究》 1992.3 10200 86 论《尚书》语言艺术《中国古典散文研究》 1992.3 9500 87 柳宗元散文与《永州八记》《中国古典散文研究》 1992.3 9500 88 陶渊明及其散文美学追求《中国古典散文研究》 1992.3 9500 89 中国散文继承发展之流变《中国古典散文研究》 1992.3 19700 90 汉魏六朝抒情小赋艺术《中国古典散文研究》 1992.3 9600 91 《朝花夕拾》与鲁迅忆旧散文《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 8000 92 当代游记的奇妙艺术《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 12400 93 论《尝试集》文学地位《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 8800 94 应当历史地评价胡适新诗《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 4400 95 “白马非马”并非诡辩论《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 11000 96 论刘兰芝叛逆女性形象《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 7300 97 戴望舒诗歌语言艺术《文艺评论·学术争鸣》 1993.5 13100 98 歌剧创作中的重大收获《艺术百家》 1993.5 8800 99 在模仿中徘徊探索《文学评论》 1993.5 2900 100 散文及其基本特征《文学评论》 1993.5 4400 101 使作品比较地显出亮色《文学评论》 1993.5 4400 102 心声的历程——《好望角》序《文学评论》 1993.5 7000 103 《野地的小花》序《文学评论》 1993.5 7000 104 《小二黑的结婚》的文笔情趣《文学评论》 1993.5 2900 105 愿创作女神成为你的终身伴侣《文学评论》 1993.5 1500 106 再论“文艺爱情论” 《艺苑》 1993.5 5800 107 人民的利益高于一切《学术争鸣》 1993.5 3700 108 接通人民的血管《学术争鸣》 1993.5 1600 109 “自我抒情”艺术论《学术争鸣》 1993.5 2900 110 虚实艺术辩证法《学术争鸣》 1993.5 2900 111 外国谚语美学及其基本特征《学术争鸣》 1993.5 19700 112 尊重知识，尊重人才《杂论·辞章·创作》 1993.5 1600 113 六不能忘《杂论·辞章·创作》 1993.5 6600 114 教师形象论《杂论·辞章·创作》 1993.5 2200 115 从师范发展中看师范改革探讨《师范工作研究》 1993.5 8800 116 齐抓共管，常年不懈《师范工作研究》 1993.5 3700 117 解放思想，开拓创新《师范工作研究》 1993.5 12400 118 家庭女性价值论《社会问题研究》 1993.5 8600 119 重阳节前话敬老《社会问题研究》 1993.5 3600 120 老年人才及其开发管理《社会问题研究》 1989.10 5100 121 设问式鉴赏“小语”中的童话《课堂教学设计研究》 1989.10 2900 122 苏东坡与《赤壁怀古》《课堂教学设计研究》 1989.10 5100 123 写作中的“形似”与“神似” 《课堂教学设计研究》 1989.10 6600 124 西方的彩霞（诗）《文学创作》 1989.10 26行 125 蜜蜂（诗）《文学创作》 1989.10 21行 126 村晨酒香（诗）《文学创作》 1989.10 17行 127 插上歌声的翅膀（诗）《文学创作》 1989.10 31行 128 玫瑰色的骷髅（诗）《文学创作》 1989.10 32行 129 心中的太阳（诗）《文学创作》 1989.10 34行 130 根之歌（诗）《文学创作》 1989.10 18行 131 “疯子”的诗（诗）《文学创作》 1986.6 17行 132 杨柳情（诗）《文学创作》 1986.6 24行 133 除夕思父（诗）《文学创作》 1986.6 10行 134 月的反思（诗）《文学创作》 1986.6 12行 135 人生标枪（诗）《文学创作》 1986.6 44行 136 风筝（诗）《文学创作》 1986.6 52行 137 献给师范的（诗）歌《文学创作》 1986.6 38行 138 用骨头写诗（诗）《文学创作》 1986.6 19行 139 中国万岁（诗）《文学创作》 1986.6 44行 140 影子的烦恼（诗）《小说》 1986.6 1400 141 一场审问式对话《小说》 1986.6 800 142 活该《小说》 1986.6 1000 143 大力士王达软成泥《小说》 1986.6 1200 144 猫叫的喜剧《小说》 1986.6 1300 145 游行《小说》 1986.6 1200 146 笑比哭好《小说》 1986.6 1500 147 呵，老银杏《小说》 1986.6 2300 148 霜天里的金叶《小说》 1986.6 2000 149 爷爷坟前的“征文” 《小说》 1986.6 1600 150 电话，真装了《小说》 1986.6 1800 151 泰师仙桃《小说》 1986.6 2000 152 师魂《小说》 1986.6 1800 153 “凤头”“豹尾”论《辞章》 1986.6 9000 154 比喻的艺术《辞章》 1986.6 3500 155 汉语“调序”论《辞章》 1986.6 10000 156 中国古代色彩修辞学《辞章》 1986.6 9500 157 师范教师教学改革断想《师范语文教学研究》 1993.11 5500 158 中国诗歌的“意境”教学《师范语文教学研究》 1993.11 9400 159 教学媒介段与课型模式《师范语文教学研究》 1993.11 7400 160 比较法与师范文选教学《师范语文教学研究》 1993.11 10800 161 防止中学化，突出师范性《师范语文教学研究》 1993.11 12000 162 论作文教学的师范性《师范语文教学研究》 1993.11 10800 163 师范生口语表达能力培养《师范语文教学研究》 1993.11 8500 164 “语教法”的学科体系论《师范语文教学研究》 1993.11 3000 165 我的“文、象、道统一观” 《师范语文教学研究》 1993.11 9800 166 教学语言艺术论《师范语文教学研究》 1993.11 22900 167 课堂板书艺术论《师范语文教学研究》 1993.11 23600 168 改革师范课堂传统模式《师范语文教学研究》 1993.11 6000 169 立意在于“异”和“新” 《写作百问必答》 1989.1 1900 170 创设意境之途径《立意·构思·生活》 1989.1 800 171 “模写”与“创新” 《立意·构思·生活》 1989.1 1400 172 开篇与收尾《立意·构思·生活》 1989.1 800 173 材料选择之艺术《立意·构思·生活》 1989.1 1000 174 情节展开法《立意·构思·生活》 1989.1 1600 175 文章结构通式《立意·构思·生活》 1989.1 1800 176 比兴构思法《立意·构思·生活》 1989.1 1100 177 写作与现实《立意·构思·生活》 1989.1 1800 178 生活是浮计《立意·构思·生活》 1989.1 2000 179 文章与胆识《立意·构思·生活》 1989.1 1000 180 对立统一艺术之运用《对立统一艺术观》 1989.1 1600 181 平庸与精美《对立统一艺术观》 1989.1 1500 182 “疏”与“密” 《对立统一艺术观》 1989.1 1100 183 “奇幻”与“真实” 《对立统一艺术观》 1989.1 1600 184 虚实相生法《对立统一艺术观》 1989.1 1300 185 “繁”与“简” 《对立统一艺术观》 1989.1 1700 186 “快”与“慢” 《对立统一艺术观》 1989.1 900 187 “藏”与“露” 《对立统一艺术观》 1989.1 8500 188 “无”与“有” 《对立统一艺术观》 1989.1 3000 189 说辞藻《语言·风格·情感》 1990.2 1500 190 论摹声《语言·风格·情感》 1990.2 3000 191 论文采《语言·风格·情感》 1990.2 800 192 语言色彩论《语言·风格·情感》 1990.2 1800 193 文贵简洁《语言·风格·情感》 1990.2 2100 194 文章之“有味” 《语言·风格·情感》 1990.2 900 195 话说“短而精” 《语言·风格·情感》 1990.2 1400 196 贵能曲折变化《语言·风格·情感》 1990.2 1600 197 论气势《语言·风格·情感》 1990.2 3000 198 再论气势《语言·风格·情感》 1990.2 2300 199 节奏论《语言·风格·情感》 1990.2 2000 200 别趣·理趣·风趣《语言·风格·情感》 1990.2 1600 201 说“情” 《语言·风格·情感》 1990.2 900 202 抒“真情” 《语言·风格·情感》 1990.2 800 203 “情理分寸”感《语言·风格·情感》 1990.2 1300 204 说“文眼” 《描写技巧·文体写作》 1992.8 1000 205 论想象《描写技巧·文体写作》 1992.8 2600 206 再论想象《描写技巧·文体写作》 1992.8 1500 207 写“笑”技法大观《描写技巧·文体写作》 1992.8 1300 208 写“死”之技法《描写技巧·文体写作》 1992.8 2000 209 谈场面描写《描写技巧·文体写作》 1992.8 1500 210 论时空描写《描写技巧·文体写作》 1992.8 1400 211 选题艺术《描写技巧·文体写作》 1992.8 900 212 悬念的艺术《描写技巧·文体写作》 1992.8 1800 213 表现的角度《描写技巧·文体写作》 1992.8 2000 214 科普散文的写法《描写技巧·文体写作》 1992.8 9500 215 科技杂文的作法《描写技巧·文体写作》 1994.1 1500 216 文中论文形象化述《描写技巧·文体写作》 1994.1 2300 217 议论文的强调手法《描写技巧·文体写作》 1994.1 2000 218 谈对联写法《描写技巧·文体写作》 1994.1 1800 219 公文写作技法《描写技巧·文体写作》 1994.1 2400 220 说“文面” 《文章病院》 1994.1 900 221 克服“小毛病” 《文章病院》 1994.1 800 222 为文“七戒” 《文章病院》 1994.1 2000 223 文不厌改《文章病院》 1994.1 1400 224 文章“五觉” 《文章病院》 1994.1 1800 225 从诗学文《文章病院》 1994.1 1500 226 韧性精神《文章病院》 1994.1 2000 227 写作基本功《锤炼写作基本功》 1994.1 1600 228 锤炼写作基本功《锤炼写作基本功》 1994.1 1800 229 祝君步入“三境界” 《锤炼写作基本功》 1994.1 1600 230 写作兴趣提高之途径《写作教学拾零》 1994.1 1200 231 谈文章命题《写作教学拾零》 1994.1 900 232 一事一议引导法《写作教学拾零》 1994.1 2800 233 指导创作四法《写作教学拾零》 1994.1 7000 234 写作启示录《写作教学拾零》 1994.1 9500 235 议论文开篇法《写作教学拾零》 1994.1 2200 236 写作思路培养法《写作教学拾零》 1994.1 6500 237 文章内容结构法《写作教学拾零》 1994.1 900 238 作文“四自法” 《写作教学拾零》 1994.1 900 239 “特殊”文章批改法《写作教学拾零》 1994.1 1400 240 师范生写作大趋势《写作教学拾零》 1994.1 2000 241 写出理想的人格《人物美学纵横》 1994.3 3600 242 写出崇高的心灵美《人物美学纵横》 1994.3 4500 243 写出雅洁的语言美《人物美学纵横》 1994.3 4500 244 写出别致的风度美《人物美学纵横》 1994.3 5800 245 温柔敦原，清瘦如竹《文学评论·文学争鸣》 1994.3 2900 246 再谈作文“评讲法” 《写作教学拾零》 1994.3 3000 247 语言表达的真善美《语言艺术论》 1994.3 4000 248 语言的音调美和节奏感《语言艺术论》 1994.3 4600 249 论板书语和态势语《语言艺术论》 1994.3 4200 250 教学语言的结构及其儿童化《语言艺术论》 1994.3 4000 251 辩论的意义与特点《语言艺术论》 1994.3 6800 252 谈谈辩论技巧《语言艺术论》 1994.3 8100 253 陶渊明真朴自然散文艺术论《北京师院学报》 1984.3 10000 补登合计：公开发表（出版）论文论著253篇（部），计138.2万字。 1966年至2010年累计发表论文（作品）共293篇，计162.38万字。

学校累计发表的论文和专著

通辽不就有哲里木畜牧学院吗？内蒙古哲里木畜牧学院位于美丽富饶的西辽河畔，座落在被誉为科尔沁草原明珠的通辽市。院址在通辽市西拉木伦大街20号，联系电话：。哲里木畜牧学院1978年经国务院批准成立，是内蒙古自治区人民政府直属的全日制普通高等农业学校，面向全区招生，主要为内蒙古自治区培养农牧业建设的高级人才。学院的前身是哲里木盟农业合作化学校，哲里木盟农牧学校，通辽农业机械化学校，哲里木盟农牧农机学校，哲里木农牧学院，历经22年沿革而成。建院初的1978年12月至1979年7月，学院归吉林省管理。1979年8 月国务院恢复原内蒙古自治区行政区划，学院改由自治区人民政府管理。建院以来，在自治区党委、政府的领导、关怀和支持下，在学院党委的直接领导下，全院师生发扬“艰苦创业、勤俭建院”精神，经过十八年的努力奋斗，学院得到了迅速发展。学院占地面积908亩，建筑面积4.6万平方米，现已建成本科、专科两个层次，全日制、函授、自学考试等多种形式的具有自治区东部区特点的高等农业教育体系。学院有22个处级机构，其中教学部门有动物科学、动物医学、农学、草原、牧机5个系和基础科学、社会科学、成人教育3个部，设置畜牧、兽医（公共卫生）、养禽与禽病防治、牧医师资、农学、草学（观赏园艺）、淡水渔业、经济动物、畜产品加工与检验、植物保护（植物检疫）、企业管理、农机、机电工程、计算机应用与维护等17个专业和专门化。学院累计已为全区经济建设培养了4800多名高级农牧业技术人才，其中函授毕业生632人。据1995/1996学年度统计，在校生1，482人，其中本科生644人，专科生486人，函授、成人专科生352人。教职工477人，从事教学、科研人员205人，其中教授5人，副教授60人，讲师 105人。学院现有各种实验室42个，还有农场、畜牧饲养场、农学草原实验站、牧机工厂、兽医院、种猪繁育场、种鸡场等教学实习基地。学院图书馆面积2000平方米，藏书17万册。学院科研水平不断提高，累计发表论文658篇，出版专著 33部，编写教材69部，译文36编，其中国家级论文187篇。学院承担127项科研项目，其中省部级51项，教委资助留学归国人员项目1项，其它研究课题75项。获国家专利项目3项，获奖项目21项，其中省部级6项，盟级1 5项。一些科研成果的推广，获得明显经济效益和社会效益。获联合国“发明创新、科技之星”奖的专利项目“43型高效节能日光温室”在我区哲盟、兴安盟、锡盟和黑龙江省大庆郊区等地区大面积推广、应用。近几年，学院对外活动不断增加，学术交流频繁。接待过来访的美国、日本、蒙古等国的专家学者，并与日本国酪农学园大学结为友好校际关系。随着高教改革的深入开展，学院进一步明确了“以有中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党的基本路线和教育方针。适应自治区农牧业经济建设和社会发展需要，以教学为中心，多层次办学，突出应用科学技术研究及转化，培养素质全面的社会主义建设者和接班人。力争到下世纪初把我院建设成为具有地区特色、专业特长的较高水平的农业高校”的办学指导思想。内部管理体制改革、教学改革在探索中有很快的发展，使管理逐步走向制度化、规范化、使教育质量有了很大提高。目前，学院正在进一步加强各项基础建设，努力改善办学条件，力争经过三五年把学院建设成规模适中，科类齐全、设备先进、师资雄厚、环境优美、质量较高的农牧院校。专科专业设置淡水渔业畜牧兽医作物农机本科专业设置农学植物保护草学畜牧兽医畜牧兽医淡水渔业国家重点学科授予硕士学位的学科与专业授予博士学位的学科和指导老师通讯方式：内蒙古通辽市西拉木伦大街20号还有内蒙古农业大学都可以啊！

中央民族大学的法学院并不出名，也不是该校的特色专业，所以综合实力一般。但毕竟中央名族大学是列入211和985工程的重点大学，所以亦可以说基础好一切都好。中央民族大学法学院: 中央民族大学法律专业从1979年开始招收法学本科专业的学生，隶属于政治系，是全国设立较早的法学专业之一。1986年，中央民族大学院系调整，原政治系一分为三成立了法律系。自1986年以来，先后有庚以泰、崔洪夫、黎燕等知名法律专家担任过法律系主任。2000年法学院成立时，设法学、法学与英语双学士、法学与经济学双学士、行政学、政治学五个专业，院长是宋才发教授。2003年学校成立管理学院，行政学、政治学两个专业转入管理学院。现任法学院院长是中国法学会理事、中国法学教育研究会理事、中国法学会经济法研究会常务理事、博士生导师徐中起教授。经过20余年的发展，中央民族大学法律专业已经在师资队伍建设、科研、学科和学科点建设方面取得了长足进步。教学力量：中央民族大学法学院拥有一支不同民族教员组成的具有较高教学和研究水平的师资队伍。现有在职教授5名(其中博士生导师2名)，副教授11名，讲师20名，教学辅助和行政管理人员共8名。有博士学位的11名，在读博士生3名，有硕士学位的18名。另外,还从校外聘请了8位专家组织"985"工程项目团队。他们在少数民族地区的法学教育、科研和立法、司法实践等领域发挥着特别重要的作用。中央民族大学法学院已经形成了本科生教育、研究生教育、博士生教育等多层次办学体系。现设有民族法学博士点，徐中起、李鸣教授任博士生导师。中央民族大学法学院坚持教学改革，努力培养适应21世纪现代化建设需要的法律专门人才。认真办好法学本科生培养工作，使毕业生成为掌握较高层次的法学理论研究和立法、司法、行政等工作的能力，具有成为法官、检察官、政府官员、律师以及企业法律顾问的专业素质。为适应社会主义市场经济的需要，试办了法学与英语、法学与经济学双学位专业，培养德、智、体全面发展，兼有坚实的法律基础和熟练的英语应用水平和具有坚实的法律基础和经济学基础，能广泛适用于多领域多部门涉及法律事务实用型专门人才。法学院在教学中历来强调与法律实践紧密结合，以培养应用型法律人才为基本办学目标。校内教学环节中，学校建设了能够容纳一百余人的仲裁庭和能够容纳二百余的模拟法庭，用于学生实践教学。校外法学院与北京市部分区县政法部门有较好的经常性联系，也与民族自治地方的法律部门保持着密切的联系，开展学生实习活动。法学院与民族地区政法机关有着密切的联系。这些单位在学生实习、推荐就业和开展实务讲座方面给予了法学院大力的支持。中央民族大学法学院设立了法学图书资料室。现有八千余册法学图书。其中，台湾东吴大学法学院捐赠了一千余册台湾版的法律图书和期刊，还有法学类专业期刊45种。建立了两个"电子阅览室"，共有50余台联网电脑，校园网上安装了包括建国以来所有法律法规和重要案例的数据库，学生可以随时联网查阅我国的全部法律法规和重要案例。可以浏览国际网和迅速地查询信息，使法学院的学生与世界法律发展同步。中央民族大学法学院教师在承担教学工作的同时，积极参与科研工作，撰写了大量学术专著和论文。法学院教师累计发表论文585篇，出版法学著作和教材168部。仅最近两年出版著作和教材16部，发表论文63篇，其中核心期刊发表了39篇。法学院教师主持或参与了40多项国家级、省部级科研项目，主要有:徐中起教授主持的与挪威大学法学院合作的国际合作课题"中国民族区域自治法研究"和中国法学会课题"中国与东盟区域经济建设中的法律问题";熊文钊教授主持的国家社科基金项目《西部大开发与民族区域自治制度的发展和完善》;黎燕教授主持的海峡两岸合作项目《西部欠发达地区振兴经济法律问题研究》;苏钦副教授参加的国家"十五"社科基金研究项目《中国少数民族法制史》;雷明光副教授主持的中美合作项目《中国妇女权益保障》等。伴随着中国改革开放的步伐，中央民族大学法学院在国际交流方面也迅速地发展。中央民族大学法学院与韩国、加拿大、法国、挪威等不同国家和台湾、香港等境外的法学院建立了持续稳定的交流合作关系，在学者互访、合作研究、交换图书资料和信息以及互派学生等方面取得了累累硕果。

在综合大学算法学实力很不错的。

吉林省正在建畜牧业大省,畜牧兽医人才很缺,目前的就业岗位与毕业生的比例大约为5:1,牧医专招生不火就业火,可到吉林省畜牧业学校去看一看.

累计发表论文

1. 副教授评审条件有哪些

申请副教授评审需要满足：副教授任职达5年以上，在此期间要在国家级刊物上发表2-3篇以上论文，要有省部级以上的科研项目和成果，主编或参编国家正式出版的教材、论著，以及带硕士生一届以上，外语考试合格等条件。职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试，向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

2. 在高校评副教授职称的要求是什么

条件是：

①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；

②对本门学科具有系统而坚实的理论知识和比较丰富的实际经验，在一定的业务范围内，能够密切联系实际进行比较深入的研究工作，并取得显著的成就，提出具有一定水平的科学论文，或者在生产技术方面有较大的贡献，或者在业务技能上有较高的造诣；

③熟练地掌握一门外国语。

(2)浙江评副教授条件扩展阅读：

岗位职责

高校为创建世界一流研究型大学需要一流的师资队伍，高水平的师资后备力量是一流师资队伍的重要组成部分。

为加速培养造就一批博士后研究人员成为我校师资队伍的有生力量，学校设立的岗位。特任副教授对外可称为副教授，并可以此身份申报国家、中国科学院及省部级科研项目，参加各类学术交流活动。

3. 副教授的评选条件

符合正常晋升副教授的专业理论知识和工作经历、能力，工作业绩具备下列条件，经专家综合评价，达到副教授水平。

1. 符合相应岗位要求的教学业绩。

2. 科研成果。具备下列条件中2条以上，其中第（1）条为必备条件：

（1）主持完成国家级科研项目1项；或主持承担国家自然科学基金面上项目、国家社会科学基金项目1项，并取得阶段性研究成果。

（2）从事自然科学研究的人员发表的期刊论文被SCI收录2篇（限二区以上，其中一区1篇）；从事人文社会科学研究的人员在国家权威学术期刊上发表学术论文或发表的期刊论文被SSCI、A＆HCI收录或《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》全文转载2篇。

（3）国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖二等奖以上的主要完成人；或省二等以上科学技术进步奖（一等奖限前5名、二等奖限前3名）、社会科学优秀成果奖（一等奖限前3名、二等奖限第1名）的主要完成人；或省级教学成果奖一等以上奖励（特等奖限前3名、一等奖限前2名）的主要完成人。

（4）获得国家发明专利授权1项（限第1发明人）以上，为本校实现技术收入累计到账经费30万元以上。

（5）主持完成横向科研项目1项以上，为本校实现技术收入累计到账经费50万元以上，项目已通过学校和合作单位双方验收。

获得中级职称六年以上，获得中级职称以来至少在省级学术刊物上发表一篇以上论文（第一作者），累计发表论文（不论发表刊物的等级）越多越好，有某一方面的专长，可以申报副教授。

获得副教授职称六年以上，获得副高职称以来至少在国家级刊物上发表重要学术论文一篇以上（第一作者），有一部以上学术专著（第一作者），是某一学科带头人或某个项目的主要研究人员，可以申报教授。

4. 评大学讲师、副教授、教授的条件是什么具体要做什么

高校内的职称是这样的：大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从第一份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的高校里，评职称都需要以下东西： 1.英语四级或六级证书 2.学历和学位证书

5. 评定教授的条件

1、副教授任职达5年以上；

2、该期间内，要有

（1）在国家级刊物上发表的论文2－3篇以上，

（2）省部级以上的科研项目和成果，

（3）主编或参编的国家正式出版的教材、论著，

（4）带硕士生一届以上，

（5）外语考试合格，

（6）专业的特殊要求。

教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义，是中国古代就已使用的学官名称，在中国汉代、唐代的大学中都设此职位。与英文没有关联。日语中则与中文同用“教授”来称呼大学中的老师。

(5)浙江评副教授条件扩展阅读：

教师职称的评审标准

思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；

德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。

6. 请问在浙江省高级经济师转评高校副教授需要什么条件

需要送礼 +论文 +关系

7. 高校讲师评副教授的条件

副教授的评抄选主要有以下三项条袭件：

1、任讲师 5 年以上或获博士学位后已任讲师 2 年以上，且具有本门学科系统、坚实的理论基础和较丰富的实践经验。

2、熟练掌握一门外语，教学成绩显著。

3、曾发表、出版一定水平的论文、专著或教科书，或在教学、科学技术工作方面有其他较大贡献。

(7)浙江评副教授条件扩展阅读：

副教授的岗位职责

1、担任一门主干基础课或者二门以上课程的讲授工作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），组织课堂讨论，指导实习、社会调查，指导毕业论文、毕业设计。

2、掌握本学科范围的学术发展动态，参加学术活动并提出学术报告，每学年必须公开面向全院学生做一次学术报告，发表高质量的学术论文。根据需要，担任科学研究课题负责人，负责或参加审阅学术论文。

3、主持或参加编写、审议新教材和教学参考书，主持或参加教学法研究，每年发表教学法研究文章至少1篇，或取得其他教学成果。

4、参加实验室建设、设计，革新实验手段或充实新的实验内容。

5、根据需要，指导硕士研究生，指导新来教师及进修教师，关心和参与学科梯队建设。

8. 评大学讲师、副教授、教授的条件

要具有国家指定的——近三年内有一定的教学工作量，一定的科研功绩（论文、课题、出内版书籍）容），一定的年度考核成绩（合格、优秀），以及一定的社会 *** 关系（知名度）等基本标准外，所有具有中高级职称的教师还应具有以下要求（注：讲师-副教授-教授阶梯式提升）： 1、学术、专业深厚，在该专业的某一领域，在一定的范围内具有独树一帜的知名度，并服务于社会。 2、在学术方面具有持续或增长的发展趋势或功绩，不能只局限于某一时段。 3、具有宽广的胸怀和高尚的思想品德，愿为祖国、世界作出自己应有的贡献。 4、具有一定的表达水准或教法手段，把自己内在的东西被受教育者领会、理解。“青出于蓝而胜于蓝”，这样社会才会进步，祖国才会发展。高校教师系列分为教授、副教授、讲师、助教，没有员级；在企业则对应为教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师和技术员。所以同时具备两个系列职称是现获得一个职称，比如副教授，然后通过转评再获得高级工程师资格的。不管凭什么职称，一般都要通过所在单位人事部门，到所在地区的人事局或者单位主管部门去参加评审。

9. 高校教师评定副教授职称的条件有哪些

高校教师资格证任来教学源科大小类，对职称评定没有影响。因为，高校教师职称评定的不是你任教的科类，而是任何科类中的教学成果。评职称不同于评资格，是各种资格证的成果或业绩，作为评职称的一个方面或条件。所以，可以理解为，高校的职称是一种岗位能力的专业技术大类。总称为：助教、讲师、副教授、四级教授、三级教授、二级教授、一级教授。

10. 浙江省教师职称评审什么叫评价条件

教师职称：职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教回师、高级教师、一级答教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。以前职称设置中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

累计发表sci论文

我觉得这个有点不符合常理，因为SCI论文是非常难发表的，这位博导竟然能发60多篇确实非常厉害。

这是因为她在大二的时候就和院士一起做课题，掌握了非常多的知识，学习的经历非常丰富，而且还加入了韩宏伟教授团队。

学院在科研工作中不断取得新的突破。近五年，累计到款科研经费10.2亿元，累计发表SCI论文1618篇，发表论文数全球排名第10名，论文被引次数全球排名第27名。学院累计申请发明专利797项，其中授权454项，共获得国家级二等奖4项，国家国际合作将1项，省部级科技奖25项。材料学科连续多年入围ESI世界前千分之一学科。学院学术研究成果在《Nature》、《Science》、《材料科学进展》等世界著名期刊上发表论文多篇，多项关键技术成果成功应用于航空、航天、船舶海洋及核电等重大工程装备，解决了国家重要领域的关键性问题，满足了国家重大工程需求，起到了不可替代的作用。通过几年来的深化改革，学院在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承等几方面都取得了一定的成绩，树立“以学生为中心，实行教授治学，推进民主管理”的管理理念，形成了“把学院建设成为一流的材料科学与工程学院”的共同愿景。

去年，“四川大学华西临床医学院 2019 届毕业生发表 46 篇 SCI 文章”引起热议，在过去近一年之后，近日，这个话题再度被提起。我发现，当事人邓汉宇博士，目前已是四川大学华西医院肺癌中心（胸外组）医师，四川大学华西临床医学院八年制本科生导师。担任Langenbeck's Archives of Surgery、PLOS ONE等多个SCI杂志审稿人。据邓博士的ResearchGate（一个科研社交网络服务网站）显示，邓博士目前已经发表文章82篇。其中一篇发表在 EJSO 上的文章入选了ESI前1%高被引论文（谷歌学术显示该论文已被引25次）。入选ESI前1%高被引论文题为：“ Sarcopenia is an independent unfavorable prognostic factor of nonsmall cell lung cancer after surgical resection: A comprehensive systematic review and meta-analysis ”，邓博士发微博表示：“我们的精准肺外科诊疗研究论文继续成为ESI（到十一月/十二月2019为止）高水平论文！（Web of Science统计中，四川大学外科学研究方向中仅有的5篇高水平论文之一！）”。 01 争议不断是“开挂”还是灌水？去年，按照惯例，华西临床医学院公布了的2019届荣誉毕业生。但 3名荣誉毕业生发表的SCI数量之多，引起了大家的关注和质疑。 3个荣誉毕业生发表的文章分别为：荣誉毕业生A：SCI论文46篇（第一作者41篇，共同第一作者5篇），影响因子大于120分。荣誉毕业生B：SCI论文30多篇。荣誉毕业生C：发表SCI论文31篇，影响因子95.56分，其中第一/并列第一作者身份发表SCI论文20篇。荣誉毕业生A就是争议最大的华西胸外科邓汉宇博士，从2016年入学以来，他已经发表SCI论文46篇（第一作者41篇，共同第一作者5篇），影响因子大于120 分，40多篇论文包括： Original research：16 篇 Comments： 9 篇 Meta 分析：10 篇其余为 letter。很多网友质疑其文章的真实性和质量，认为无法在如此短的时间类完成这么多篇文章，是否存在抄袭和灌水的可能。甚至有华西医学院内部人士匿名评论。 46篇文章多为 2-3 分左右的期刊或者杂志，其中一篇 11 分左右的高分文章是 letter to editor，SCI 论文中一些 comments，letter 严格意义上来说并不算科研论文。 SCI杂志的文章的几种类型 Original Artical 论著：这个是最为常见的一类，分为基础性和临床性文章。基础性文章就我国现在普遍在发的文章，属于前瞻性的一个研究，通俗的一个说法就是我们假设一个思路，然后通过实验来得出一个结论来证明我这个思路，得出的结果两种情况一个是阳性(符合我的思路)一个是阴性的(不符合)大家不要认为阴性的结国就发不了SCI，阴性的同样可以发SCI，可以想象它告诉了我们这样的思路是得不出来这样的结果，也是对国际科研的一个贡献。这类文章需要经过peer review，审稿周期较长，哪怕是低分杂志，从投稿到录用半年多是家常便饭。 Review：也就是综述，是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该领域研究成果的综合和思考。一般认为，学术文章没有综述是不可思议的。需要将“文献综述( Literature Review)” 与“背景描述 (Backupground Deion)”区分开来。“文献综述”并非一般的“背景描述”，还需要对该领域研究成果的思考。 Meta分析：针对一个不同研究得出的结果有争议的科学问题，利用统计学方法将这些研究（以RCT为主）的结果放在一起，得出结论的文章。 Comment、invitedcommentary、editorial评论：对最新发表(时效性)的某篇论文进行评论，一般是杂志邀请相关领域专家进行受邀评论，被评论的文章往往具有重大临床或科研意义。录用周期较短，基本可以控制在一周内。 Letter to editor：致编辑函/信是读者针对某篇感兴趣的文章写的读后感，或延续要告诉期刊内容。字数限制约300-500字，也有杂志要求不超过150字，一般无具体格式要求。杂志接受针对最新发表论文写的letter(时效性)，超过规定的时间不再接收。读者若具备相应研究基础，能提出独到观点，一般容易被杂志接收，甚至是一些顶级杂志。因为不同类型的SCI撰写难易度和接受周期不一样，综合来看，三年一作发46篇SCI是一个可以做到的事情。网友争议的点主要集中在邓博士发表的文章类型和文章质量。根据 2019 年公布的影响因子，计算 Nature、Science、Cell 三大顶级期刊杂志影响因子总和为： 43.07+41.037+36.216=120.323 也就是说邓博士三年发表论文影响因子达到了 CNS 之和。试想如果邓博士三年发了 CNS 级别杂志的一作文章，相信他作为博士毕业生的优秀代表不会引起任何非议。因此，网络上对邓博士的评论，渐渐的分成了两个大阵营：一种认为，这就是一种论文“灌水”行为。孔柚：我只能承认他很能写，是不是灌水，有没有含金量，也只有他本人知道了。 fromiccas：不喜欢灌水型研究，真要比，井冈山大学不是还有人一年一百多篇吗？我是希望学生都能够在主流杂志上发表文章，但是我的学生能发到macromolecules我就心满意足了。做研究，要有代表性的方向，代表性的工作。知行合一：三年46篇，三年就是36个月，不到一个月一篇，这种短平快的东西做出来能有多大学术价值，我表示怀疑。一种则认为，“承认别人的优秀没那么难，能发这么多篇是能力的一种体现。” Jenny：没问题啊，那是人家能力和实力，存在就是合理的。他又没造假。 E.：如果没有科研条件去写高分的，小课题做的快，多发几篇也是错吗？况且 16篇research都是实实在在的呀，没事时看看别人的研究写写与自己课题相关的letter和meta 也是一种努力啊，为什么要说人家水？个人觉得他只是在能力范围能尽了全力而已。木兰舟：那也不可否认16篇original article。三年16篇还要怎样。 02 本人发文回应瞎喷没用，干点实事提升自己才是正经面对争议，2019年8月20日，邓博士本人在知乎上曾对此事进行了回应：我是四川大学华西临床医学院2019届荣誉毕业生本人(这里需要解释一下，我们荣誉毕业生是针对本科生，八年制是作为本科生进行评比，所以不涉及和传统博士的评比；其次，荣誉毕业生是同专业同学选举出来，而不是学院老师指定)。等最近忙空了，我想在知乎上给大家分享sci思维、写作、投稿等方面的经验，希望能够让没有sci的同学，也能够有机会发表sci，至少能够不为毕业而焦头烂额。在这里给大家谈几点自己的想法：第一，我是华西临床医学院的8年制本硕博连读专业的学生（2011年入学）。华西的八年制，大概比清华北大录取线少20分左右吧。八年前，我高考失利，与清华北大无缘(可以去我的高中调查一下真相)，于是选择学医，选择八年制。所以，本人学习能力可能比较强吧，因此读文献、写文章的能力也相对来说比较强吧。第二，8年的时间里，我分成了两个阶段。前4年的本科学习，所以我花了高中努力程度的70%，轻松达到平均分90分的成绩，单科解剖学，诊断学等临床基础课程，专业第一。临床功底，可以去春雨医生或者好大夫检索一下我的治病救人诊疗经验以及病人对我的评价。后4年研究生的学习，我很庆幸自己选择了胸外科专业，因为我热爱这个专业，我每天看专业文献就像放松心情一样地娱乐，所以我会写原始研究，写meta分析，写letter表达自己的想法和观点(请注意，这是我的爱好，因为能够和全世界胸外科医师交流，这是我感觉愉悦的事情。)。做科研，在我最开始的时候，我是抵制的。后来培养了兴趣，尤其是我能够把临床问题，转化为科研（所以我的文章，都是临床的。关于基础研究，我确实不太通晓），为我的病人提供最新的诊疗意见，我觉得值了。(可以参考一下我在春雨或者好大夫平台发表的自己的研究成果)。第三，我对待科研文章，如同对待挚友，进行交流和学习。不做科研的医生，不是一名合格的医生，因为他不懂得思考和解决临床问题，一味地去接受他人的观点，没有自己的想法，不去解决自己的问题的医生，是很危险的。因为病人情况都是个体化的，医学作为实践性经验性学科，就是需要发现问题，解决问题。这里补充一下——胸外科有很多没有一致定论的东西，包括早期肺癌的手术，如果一个医生不去思考如何为病人做一次最佳的切除范围，那他只会给病人和家属带来不必要的担心，甚至术后复发转移。我见过太多这些的医生，所以我才发出此感慨。第四，关于灌水。我很庆幸我选择自己感兴趣的研究方向，发表在自己的专业杂志上，没办法我们胸外科相关的杂志，大概就是几分的水平。试问，高影响因子的文章，谁不想要呢？但我想，懂行情的人都会知道，不是每一个学生都有这样的机会和资源！况且，各大医院的院长、主任们，也不见得都是发表高影响因子的文章吧。第五，大家如果感兴趣，我很愿意和大家分享科研经验：微博：第六，我最后给大家解释一下，我在最后三年，也就是从2016年开始，在华西医院各科室实习一年，从2017年，在华西医院肺癌中心上临床作为住院医师参与一线工作(收治病人、值班等)一年半左右。最后半年多时间里，完成专业博士毕业论文。第七，我总结我以上所说的，我并不觉得自己怎么样怎么样，大学的八年里，相比于其他的荣誉毕业生，别人从一开始就叱咤风云，而我并不属于学院的知名人物（毕竟我不喜欢搞学生会工作，不喜欢互联网竞赛，不喜欢加各种协会……我们同一届的其他专业的，大多都没有听说过我这个名字），没想到在最后毕业的时候被选出来作为本科荣誉毕业生，我只是觉得自己的付出和努力，没有白费。我常常给同学朋友开玩笑说，“我是拿了5年的励志奖学金，最后一年终于励志成功，拿到了国家奖学金”。最后总结一下，我做这一次的正面回应网络各种形形色色的人，就是要让你们知道，大学里努力了的人，你们瞎喷、瞎黑，是没有用的！别一天没事干了，吃饱了就在网络上消化，干点实事，努力提升自己的专业和学习能力，对你自己才是最好的！邓汉宇，男，中共党员，胸外科博士，四川大学华西医院肺癌中心（胸外组）医师，四川大学华西临床医学院八年制本科生导师。师从于被誉为“中国肺外科第一人”的周清华教授，获四川大学临床医学学士学位及胸外科学博士学位。现为欧洲胸外科医师协会（ESTS）会员、美国外科医师学院（ACS）会员、国际肺癌研究协会（IASLC）会员、中华医学会胸心血管外科分会会员、中国抗癌协会肺癌专业委员会会员、中国抗癌协会癌症转移专业委员会会员。累计发表论文60余篇，其中以第一作者、共同第一作者、通讯作者身份在JAMA Surgery、European Respiratory Journal、Annals of Thoracic Surgery、European Journal of Cardio-Thoracic Surgery、Annals of Surgical Oncology、World Journal of Surgery、European Journal of Surgical Oncology、Diseases of the Esophagus、Interactive Cardiovascular and Thoracic Surgery、Journal of Thoracic Disease等杂志发表胸部肿瘤外科学相关英文SCI文章50余篇，累计影响因子大于120分（）。受邀作为Langenbeck's Archives of Surgery、Annals of Surgical Oncology、PLOS ONE、World Journal of Surgical Oncology、Journal of Investigative Surgery等SCI杂志审稿人。多次受邀参加ISDE、OESO、ASCVTS、ESTS、MRS、WCLC等国际会议以及中华医学会胸心血管外科分会年会、青年医师论坛、川渝食管癌年会及四川省胸心血管外科年会并作大会发言和壁报展示。荣获2017年中华医学会胸心血管外科分会青年医师论坛优秀论文三等奖、2019年中华医学会胸心血管外科分会青年医师论坛优秀论文二等奖。虽然回应的最后言辞比较激烈，但平心而论，邓博士绝对算得上优秀。在现行评价体系下，每个医院的评价体系不同，邓博士虽有争议，但无可厚非。其发表在EJSO上的一篇一作文章还入选了ESI前1%高被引论文。 2月23日，科技部正式印发《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》通知，明确要求破除“唯论文”论不良导向，鼓励发“三高”论文，过几年再看，会不会是另外一番景象？你怎么看？本文由科研大匠综合自知乎、@邓汉宇ResearchGate、微博，华西医院等

发表论文累计分值

肯定是不一样的啊，需要发表可以和我联系，见我的用户名，163的邮箱。

一般来说，研究生发表一篇SCI四区论文，科研业绩可以计分3-5分，具体分值取决于论文的影响因子、发表期刊的分区等因素。

普刊和核心加分当然不一样了某高校学术论文加分（含调查报告，3000字以上）在刊物或出版物上发表学术论文，加分标准如下：等级类别分值学院（无刊号，无书号） 1学校（无刊号，无书号） 2一般刊物或出版物（有正式刊号，有书号） 4核心期刊 12说明：1、一篇文章多人共同发表，第一作者按以上标准加分，第二作者按第一作者的50％加分，第三作者按第二作者的50％加分，以此类推；2、在论文集上发表的学术论文，在上述标准加分基础上×0.8。3、同一篇文章只能加一次分；4、获奖文章在原加分基础上×1.2。

不一样的，分数是按照具体的学习单位制度决定。不过核心期刊和普刊毕竟不是一个级别的期刊，加分一般都是不一样的。另外核心期刊也分很多种，如中文核心，南大核心，科技核心和一般的行业核心。我们通常所说的核心是指中文核心。可以看下这个：