中学生物学期刊投稿须知
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《中学生物学》杂志网址：《中学生物学》主要是讲生物学基础知识与参考资料,生物学教学研究与实践,生物学实验技术与科技活动,生物学教学评价与考查以及生物课程标准和新教材等栏目,栏目体现知识性、应用性、创新性和超前性的统一。
明知酷暑难当，我却“策马扬鞭”，打马下江南，直奔被誉为"四大火炉"之一的南京。 这是我近年来的第三次江南之行，杭州、绍兴、南京，所不同的是，前两次是江南气候宜人的深秋，而这次却是骄阳似火的酷暑，真正体验过一次挥汗如雨、汗流浃背的酷暑，才知天高气爽的秋天是多么令人向往！三次的江南之行，只为一个共同目的：寻师问道，破解困惑。 三天的学习是短促的，躺在返程的T112次列车硬卧床铺上，和着西行列车沉甸甸的轰鸣声，伴着车轮滚动的和弦，莫名的心情令我辗转难眠，也许只有及时记录下此次行程的要点后，我才能酣然入睡…… 课题研究、论文写作是中小学教师专业化发展的瓶颈，我的名师工作室成员也不例外，得知由陕西师范大学基础教育研究院、《中学生物教学》联合主办的"第三届生物教科研课题研究与论文写作高级研修班"8月5日――8日在南京一中举办，原本打算工作室9名核心成员全部参加，接到邀请函后，与单位会计对接，才知工作室账号上余额不足，遗憾地只能带着三名核心成员来参加这次研修。 8月5日中午，我们一行四人抵达南京，报到、入住……一切安排井然有序，会务组成员热情的服务态度、高效的办事效率令人称赞！ 8月6日上午，来自全国各地的130多名学员参加了本次研修。 简短的开幕式后，江苏省教育科学研究院吴举宏教授的《漫谈核心素养理念下的生物学实验教学》拉开了这次研修的序幕。 讲座包括三部分：（1）对新课标的理解和解读；（2）对当前生物学实验教学的反思；（3）以丰富的案例激发大家思考：怎样在核心素养理念下进行生物学实验教学。 说实话，我对吴教授了解不多，只是时不时在一些专业刊物上拜读到他的文章，但从他的讲座里，可以感受到他对生物教育的炙热情怀、对新课标理解的深度和广度以及对目前实验教学现状的担忧和期待……深入浅出、接地气的讲座令人敬佩！"多给自己一方思考，多给课堂一份真诚。"这也许是新课标对一线教师最基本的要求！ 下午，南京师范大学基础教育研究中心副主任、《中学生物学》杂志执行主编解凯彬教授作了《中学生物教学实践与研究相关理论探讨》主题讲座。 解教授介绍了课程改革的核心理论基础，深入分析了与课程改革相伴的热点问题、理论依据，倡导大家在质疑中思考，在反思中学习。此外，解教授还介绍了《中学生物学》的投稿须知，阐明对投稿论文的结构和规范要求，帮助广大学员提高投稿“命中率”。解教授知识理论深厚，报告案例丰富，语言生动有趣，授课深入浅出，深受学员好评！ 8日7日上午，李高峰教授作了《例谈基于发展核心素养的生物学教学策略》主题报告。 李教授将《中国学生发展核心素养》顶层设计中的文化基础（人文底蕴与科学精神）与初高中生物学课程标准相结合，以文理兼容中的人文精神为切入点。李教授结合17个生物学字词的读音及概念教学中两点阈的内涵定义，与老师们进行了互动交流，并通过现场演示DNA双螺旋模型制作，录屏、概念图等软件的应用，将讲座气氛一次次推向了高潮…… 下午，蒋桂林校长作了报告《在实践中反思 在反思中总结——例谈课程建设中的论文写作》报告。 蒋校长介绍了自己在课程建设中的三次突破，他以课程改革为契机，将课程建设、学校建设、个人发展充分结合起来，为我们展示了“从实践中反思 在反思中总结”的成功之路，也为我们树立了榜样！ 报告后，蒋校长让本校生物教师带领学员参观了南京一中的“江苏省环境生物技术课程基地”，陆鹏老师为学员介绍了基地情况。该课程基地是构筑“以创设新型教学环境为载体，以转变教学方式为重点，以活动、实践、体验、探究为主线，促进学生有效学习、主动学习、自主学习，提高学习兴趣和效能、发掘潜能特长的综合性教与学”的新平台。南京一中《环境生物技术》课程基地于2015年4月申报，2015年7月通过省教育厅审批。该基地以微生物培养为基础，以生物技术与环境为主线，搭建环境生物技术应用平台，开发、完善并实施相关环境生物技术课程，旨在提高学生实践、创新及应用能力，全面提升生物科学核心素养。 8月8日上午，学员代表进行了热烈的交流互动。 南通市通州区西亭初中朱建老师：“从‘事件策略’到‘事件哲学’”。 兰州四中张改相老师：“我的中学生物教学研究之路”。 江苏省徐州市第一中学郭军英老师：“基于核心素养的高中生物学教学策略研究”。贵州省高中生物冉启国名师工作室冉启国老师：“团队发展——靠课题研究涵育气质”。 南京师范大学附属中学许东升老师：“精诚合作 共创辉煌”。 河北省秦皇岛市胡宝权高中生物名师工作室冯娅老师交流汇报。 徐州沛县第五中学闫云侠老师：“基于‘学习力’发展的初中生物‘创客’研究”。 江苏省溧水高级中学吴久宏老师：“只为彼此的抵达——一位草根教师的微教研”。 最后，南京市教研员岑芳老师对交流活动进行了总结，对本届研修班给予高度评价，并为交流代表颁发证书。 校园里巨幅桁架，在这里，我们留下了美丽的身影，在这里，我认识徐州市名师曹广忠老师。 三天的研习，我们不仅仅是拿到了研修证书和荣誉证书，更多的受益是：差距产生的迫切感、理念产生的冲击感、使命产生的责任感……教师培训，不在于聘请的专家"腕"有多大，而在于教师从中受益了多少。 南京的高温天气让人窒息，令人焦躁不安，而玄武湖的水却是那么清澈，充满灵动祥和！难道我们不能从中得到一些教育改革的启示吗？
刊名： 中学生物学 Middle School Biology主办： 南京师范大学(生命科学学院)周期： 月刊出版地：江苏省南京市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1003-7586CN： 32-1232/Q邮发代号：28-68历史沿革：现用刊名：中学生物学创刊时间：1985——君子期刊论文网
生物学教学期刊投稿须知
推荐《生物学教学》，核心期刊，以下是关于该杂志的简介和投稿须知，希望有所帮助：
《生物学教学》是由国家教育部主管，华东师范大学主办，向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。读者对象以中等学校和中等职业学校的生物教师为主，兼顾其他生物学工作者。主要栏目生物科学综述、教育教学研究、课堂教学、信息技术应用、国外教育动态、实验教学、考试与答题、科技活动期刊信息主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：华东师范大学
1.来稿要求立意新颖，论点明确，论据可靠，数据准确，文笔流畅，一般不超过3 000字，尤其欢迎1 500字～2 000字的短小精悍、能说明问题的文章。投稿可发至zxswjc@1 6 3. c o m2.本刊极力维护学术尊严，反对学术腐败。来稿文责自负，如发现侵犯他人版权或其他权益的行为，本刊将协助权利人追究侵权责任。3.无论是纸质稿件还是电子稿件，编辑部均予以受理。手抄稿件，应抄写在方格稿纸上，打印稿件正文字号一般用四号单面打印；纸质来稿可在稿件左上角注明文章所属的模块或栏目(这一点暂不强求)，为了便于互动，请在文后写明作者的电话、电子信箱及详细通讯地址。电子来稿请发至本刊电子信箱，并在“主题”栏依次注明文章所属的模块、栏目、省份、作者姓名及文章标题。除文章标题外，其余几项全部放在括号内。4.本刊对拟用稿件有权删改，不愿改动者，来稿时予以说明。5.来稿一律不退，请作者自留底稿。稿件处理阶段及结果将通过E-mail或信笺的形式告诉作者，如果稿件寄出3个月内未收到用稿通知者，作者可自行处理该稿。6.文中标题的不同层次，分别用1.1?1.1.1?1.1.1.1……表示。7.书籍参考文献的格式：作者(不超过3个全部写出，超过者只写前3名)．书名．版次(第1版，不著录)．出版地：出版者，出版年月．起止页码．示例：梁秋英，陶铭，乔永民．青少年生物世界探秘。西安：未来出版社，1999．187～188．期刊参考文献的格式：作者．文题名(选择项)．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．示例：夏献平．“现代生物进化理论简介”教材分析与教学设想．中学生物教学，2003(4)：24～26．8.来稿中的计量单位请用法定计量单位。如在表达量值时，一律使用国家规定的计量单位：kg、m、min、h、mm、cm等，而不能用中文符号。已经废弃的计量单位如亩、吨、ppm等，应换算成法定计量单位。9.翻译或编译的作品，请注明原文出处。10.请勿一稿多投。尽管我刊和《生物学通报》《生物学教学》以及《中学生物学》几家刊物曾联合发表声明杜绝一稿多投现象，但这种现象仍有发生。为此，向本刊投稿时一定要声明此稿专投《中学生物教学》，否则来稿不予审阅。若发现一稿多投或抄袭现象，将在本刊给予曝光，并通知其所在单位，五年内本刊不再刊登其稿件。来稿务必写明详细的联系地址及邮政编码，最好注明联系电话及E-mail，以便及时联系。11.本刊特别欢迎提供封面、封底或封二、封三用的彩色生物照片，并附300字以内的文字说明。
中学生物学期刊投稿需知
《中学生物学》杂志网址：《中学生物学》主要是讲生物学基础知识与参考资料,生物学教学研究与实践,生物学实验技术与科技活动,生物学教学评价与考查以及生物课程标准和新教材等栏目,栏目体现知识性、应用性、创新性和超前性的统一。
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初中生物学必须投稿的期刊
《教育学》，《东方教育》《科教导刊》........
不是哦no ,伱所认为的权威是怎么定义的呢？顶多也就是个一般期刊
《中学生物教学》、《生物学教学》、《生物学通报》、《生物学杂志》、《中学生物学》
在你所说的核心怎样定义呢？。现在没有什么核心不核的，若适合你用它就是核心的，不适合就是再核心对你来说也不是核心，不管是核心还是一般期刊都行所有的都行！伱认为跟我的认为一样吗？
大学物理期刊投稿须知
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